优化作文评价方法激发学生写作兴趣，我想对于作文有困难的学生来说，随后教师根据学生所选的等级进行评价，于是我根据不同类型的作文采取了一些学生间展示性的评价措施，最后评出不同的等级奖给予精神及物质上的鼓励。
优化作文评价方法
优化作文评价方法激发学生写作兴趣
张凤奎
语文能力的综合体现是作文，作文教学的关键是写作兴趣的培养，优化作文的评价方法对激发学生的写作兴趣有着重要的作用。
一、学生选择性的评价
每个学生的知识能力水平都是不同的，每个学生都有发展的需要，如果教师只是用同一标准去评价学生的作文，那就会扼杀学生的积极性，甚至会削弱学生的信心。于是，我就在班中采用双向的作文评价。我将作文评价的标准分成A、B、C三等，每一等再分成优、良、中、及格。我的这张评价标准还有一大特点就是没有不及格，给学生最基本的肯定。学生只要认真写，就是一篇及格的作文。我想，对于作文有困难的学生来说。更是消除了他们对作文的恐惧。每一档的要求打印成表格发给每位学生。学生在写完作文后，根据自己的写作水平，根据作文的难易程度选择相应的等级。这个过程其实是学生自我评价的过程，在自我评价中，学生首先认可了自己的价值，在浅层上满足了他渴望成功的需求。随后，教师根据学生所选的等级进行评价。这样，每个学生都可以得到梦寐以求的“优”，是每个学生，尤其是一些作文有困难的学生都能体验到成功的喜悦。当平时写作有困难的学生看到那鲜红的“优”字，脸上露出灿烂的笑容时，我深深地体会到满足学生渴望成功的需求是多么重要。这份成功的体验将会成为激发他再学习的兴趣，激励他前进的动力。同时，我为了鼓励每位学生能对自己提出更高的要求，还制定了奖励办法。选A等的作
文，“优”可得5颗星，“良”可得4颗星，“中”可得3颗星，“及格”也可得2颗星，以此类推，B等少一颗星，C等再少一颗星。如果写的特别好的作文，我会打上一个“棒”字表示赞赏，同时再加上2颗星。一学期后，看谁的红星多，谁是班中的作文大王。每学期结束后，我班学生的作文本上都有红五星，不管是多是少，都是学生成功的足迹，都是老师对他们的肯定。通过此项评价活动，学生每次都是盼着看作文分数与评语，每个学生都能得到老师的肯定。因材施教，是每个学生在已有的基础上有了提高，同时，产生了力求写好的动力。
二、学生间展示性的互评
以往，学生的作文只有一个读者，那就是老师，其目的也只有一个，为了评分，这样学生的大批佳作被埋没了，学生也会变得麻木，积极性也被挫伤了。于是，我根据不同类型的作文，采取了一些学生间展示性的评价措施。
如作文《有趣的游戏》，我采取了图画作文的评价方式。每个学生将自己的作文用图画表达出来——即为自己的作文配上图画，可以认真抄写、绘画，也可以用电脑打印，并将所有作品布置出来，让学生互相评价，以投票的方法选出自己心中认为最好的图画作文。最后评出不同的等级奖，给予精神及物质上的鼓励。展示与互评的同时也培养了学生的动手能力，绘画能力，电脑使用的能力，在对他进行评价的同时自身的写作水平也有了相应的提高。学生兴趣高涨，一幅幅作品充满了童趣。又如《我的一位长辈》一文，我觉得感情色彩较浓。我便在班上开展了作文朗读比赛，要求学生读出文章的感情，通过交
流，既让大家欣赏到了优美的作文，又是对学生朗读能力的培养，胆量的锻炼。由老师、学生组成的评分小组给每位学生的朗读评分，得分高的给予精神与物质上的奖励。
展示性的评价让每位学生都有展示自己的机会，提高了学生的兴趣，更是给了学生信心。
三、老师鼓励性的导评
俗话说：“人无完人。”学生的作文也是这样，作为老师，对于学生的作文评价，应以正面鼓励为主。在评语中，多采用鼓励性的启发语，要尽量去发现学生作文中的点滴精彩之处，这样会使学生产生良好的学习兴趣，激发学生的写作欲望，从而克服心理障碍。老师应多给些善意的启发，调动学生自改的兴趣。如一位学生在作文中通篇使用逗号，我给他逐一改过也不起作用。于是我在一次作文的批语中这样写道：“你对逗号太偏心了，这样其他的标点符号可要生你的气了。”这位学生拿到作文后马上对原作的标点进行了修改，并主动来找我再帮他批改。虽然他修改的质量不高，但在以后的作文中，他总是认真的使用标点符号。可见，老师的幽默、鼓励性的批语可以提高学生修改作文的积极性，激发写作兴趣，提高作文水平。
经过一年的尝试，我班学生在作文兴趣和能力方面有了较大的提高。一是学生对写作的兴趣大大提高了，不再怕写作文。二是学生写作素材多样了。教材中规定的八次大作文，学生写起来是得心应手，而且选材多样。同时，我班的语文成绩也能在全县名列前茅，尤其是作文的得分率一直是很高的。
优化初中英语课堂评价的方法分析?
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优化初中英语课堂评价的方法分析
作者：张琴秀
来源：《教师·中》2016年第12期
（江苏省海安县立发中学，江苏南通226611）
摘要：课堂评价是课堂教学的重要组成部分，是师生之间互动的有效方式。通过课堂评价，教师可以更清楚地了解学生的实际情况，学生也可以对自己有一个更清晰的定位。实践表明，课堂评价是一门艺术，需要以教师良好的素养及扎实的功底为依托。在本文中，笔者将从几个不同的角度分析优化初中英语课堂评价的方法，以期与广大同行共勉。
关键词：初中英语；课堂评价；方法
课堂评价是教学中不可或缺的重要环节，是师生之间进行沟通互动的十分有效的方式。恰当的课堂评价可以成为有效课堂的催化剂，加强教师与学生的互动，帮助教师更好地了解不同学生对所学内容的掌握程度。同时，也让学生通过他人的评价更加清晰自身的定位，明确努力和改进的方向。然而，由于教师自身素质的参差不齐以及一些客观原因的存在，当前的初中英语课堂教学评价现状不容乐观，存在各种问题，亟待进一步改善和解决。那么，究竟怎样才能进一步优化初中英语课堂评价的方法，更好地实现预期教学目标？下面，笔者就当前初中英语教学现状，谈谈自己的看法。
一、初中英语课堂教学评价的原则
（1）导向性原则。导向性原则主要指初中英语课堂教学评价要充分体现出教学全面、和谐发展的特点，遵循素质教育理念，旨在培养学生成为全面发展的高素质人才。
（2）主体性原则。学习的主体是学生，英语学习就是学生通过课堂教学训练掌握听、说、读、写的语言技能的过程，在这个过程中，教师需要扮演的是一个引路人的角色，切忌喧宾夺主。因此，在进行教学评价时应遵循主体性原则，要根据学生在整个课堂上的表现进行教学评价，充分提高学生的课堂参与度。
（3）人文性原则。真正的教育应是以人为本的教育，科学的评价方法也应该注重人的情感、兴趣、意志等因素，坚持人文性原则，给每一个学生以充分的尊重，不要简单、粗暴地对待学生。
（4）激励性原则。学生正处于成长阶段，性格、能力、习惯等都尚未定型，这个时候，恰当的激励和赞美可以帮助学生建立自信，获得学习的成就感，促进健康人格的形成。因此，课堂教学评价应坚持激励性原则，鼓励学生的每一次进步，善于发现学生的闪光点。
二、优化初中英语课堂评价的方法
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课堂评价是让学生通过他人的评价建立自我认知的过程，对学生的学习和成长至关重要。通过多年来的教学实践，笔者发现初中英语课堂评价主要包含两种方式，即：教师评价和学生评价。下面，笔者将分别从教师评价和学生评价两个角度谈谈优化初中英语课堂评价的方法：
（一）教师评价
正处于成长阶段的初中生，往往很在意他人的看法，对教师的表扬与认可拥有很大的期待，教师评价对其性格的形成、心理的发展有着不容忽视的影响。在初中英语课堂上，教师评价应注意以下四个问题：
1以激励性评价为主
好学生都是夸出来的。教师在进行评价时切忌简单、粗暴地否定学生的观点，要善于发现学生身上的闪光点，并适时加以表扬，让学生发现自己的优点，建立自信，敢于表现自己。在初中英语课堂上，可以经常使用“Good”“Great”“Wonderful”“Welldone”等激励性的话语对学生进行表扬，同时，伴之以信任、真诚的眼神等，让学生的心灵获得被肯定的喜悦和自豪，逐渐建立起充足的自信。
2有效利用资源，促进生成
教学是一种双边互动的活动，教师应有效利用已有的教学资源，在适当的时机进行生成，对学生进行有效的评价，达到良好的课堂教学效果。例如，在学习7BUnit4Grammar时，存在一个重难点，即动词的过去式，此时，教师就可以利用动词过去式的有关知识安排学生进行小组竞赛，并设置恰当的评价环节，加深学生对所学知识的印象。
3针对学生情况，进行适当的引导
对于很多学生来说，英语是一门全新的语言，在学习的过程中难免会感到焦虑和不自信，甚至产生厌烦情绪。这时就需要教师根据学生的实际情况，通过巧妙的课堂评价，及时地加以引导。
4利用课堂活动，进行评价
在课堂上适当安排一些活动，能够缓解学生的紧张感，调动学生的学习兴趣，同时，加深学生的印象。教师可以借助课堂活动，进行课堂评价，引导活动的有序进行。例如，学习7AReadingthefashionshow时，在初步讲解了课文和单词之后，就可以让学生发挥聪明才智，对课文进行改编，在课堂表演出来，教师根据学生的表现进行打分，评出优胜者予以奖励。
（二）学生评价
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研究表明，比起教〖JP+1〗师和家长，初中生更在意的是同龄人对自己的评价与看法，同龄人的认同与赞扬可以让学生更加感受到自我的价值，获得更大的自我认同感。因此，在初中英语课堂中，除了教师评价之外，还要注重学生评价的运用，以更好地发挥出课堂评价的价值。在具体的教学实践中，进行学生评价主要可以采取以下几种方法：
1小组评价
小组合作是一种有效的学习方式，可以让学生通过交流与合作更好地掌握所学内容，同时，有助于培养学生的团队合作精神及与人交流的能力。在初中英语课堂教学中，教师应有效运用小组评价，提升课堂教学的有效性。例如，可以采取合作学习单词、合作对话等各种形式，让学生进行互相评价，更好地了解自身的优缺点。
2学生互评
在学习过程中，通过学生互评，可以有效提升学生的学习积极性，同时，使得学生在评价别人的同时加深对自身的认知。例如，每次的单元测试，可以让学生尝试互批试卷，并由组长统计分数，最后进行通报。
总之，课堂评价是影响初中英语教学效果的重要环节，教师应引起足够的重视与高度的关注，在平时的教学生活中，努力提升自身的素养，加强教学技能，让课堂评价变得更合理、更有效，真正发挥出评价应有的功用与价值。
参考文献：
[1]毛丽萍.初中英语课堂评价——以小组评价为主的评价方式[J].文教资料，2005（32）.
[2]常希星.初中英语课堂教学评价[J].试题与研究：教学论坛，2016（7）.
优化评价方法,促进学生主动学习
优化评价方法，促进学生主动学习
（一）课堂评价
1、目标激励
课堂是教学的主阵地，优化课堂评价方法，在课堂上恰当地评价学生，对学生也能起到一定的激励作用。
教师的课堂教学中巧用评价介质，不仅对知识的掌握适度，还对情感，态度，价值观以及创新精神，合作能力，学习习惯等方面进行评价。课堂评价的介质形式是多种多样的，如“创新小能手”、“朗读小金星”、“思考小博士”、“创意笑脸”、“合作小金星”、“进步章”、“质疑章”等。同时，设立语文课堂五卡，即朗读卡、积累卡、写字卡、表达卡、阅读卡，把学生的学习表现用介质形式记录在课堂五卡上。
2、语言激励
在一次课堂上，指名学生朗读课文时，我点了我班上一位沉默寡言的小女孩。开始小女孩站起来半天都没读出一个字，在我一次又一次的耐心引导中——“你肯定行，老师跟你一起读，好吗？”“你先试试，轻轻地读给老师听。”“真不错，声音稍微响亮一点，同学们就都听见了。”“老师就知道你肯定行，这不，读得多流利、多响亮啊１小女孩终于战胜了害怕的心理，流利地朗读了课文。在同学们的掌声中，小女孩满怀喜悦地坐下了。以后的课堂，经常能看到这位小女孩踊跃发言。有个学生读课文读错了好几处，大家争着指出他的错误。我说：“这篇课文有一百多个字，可他才读错了几个字，真不简单１从此，这个学生上课经常举手发言，特别是在朗读课文时，更加积极，读错的地方越来越少，读得越来越好了。实践证明，激励性的评语，往往会使学生难以忘怀，能形成和谐的师生关系，创设良好的课堂心理氛围，显示学生的创造能力，最大程度地调动了学生学习的主动性、积极性，课堂内才能生机勃勃，促进学生的发展。
3、竞争激励
“竞争，泛指对外界活动所做出的一切积极、奋发、不甘落后的心理反应”。利用小学生好胜心强，而持久性较差的心理特点，恰到好处地在语文教学中使用竞争激励评价，有助于教育目标的达成。音语文课堂的竞争激励，从数量来看，可以是群体与群体之间竞争激励，也可以是个体与个体之间的竞争激励；从内容来看，可以是朗读、说话、表演、写字、作文、综合实践学习等方面的竞争激励。在此手段的运用中，切忌只注重个别优等生，而应该给每个同学创造成功的机会和条件，帮助他们克服种种学习语文的心理障碍，调动积极性，发挥其个体特长。
4、情感激励。
这是以情感人，以情动人的工作方法，它能使学生从内心中感受到温暖而奋发。小学生天生“具有移情能力”，他们能辨别别人的表情产生共鸣。并借助动作和表情调节自己的行为。因此，我们在上课时一定要做到：尽量用心体会，用情读书；尽量用小学生喜爱的语调授课，力求以生动的描述去启发学生的想象，“褒、贬、颂、斥、喜、哀、乐”都应顺其势，力求诱发学生的思维和情感。
总而言之，新课程的课堂评价提倡的是强化激励和反馈的功能，帮助学生发展多方面的潜能，认识自己拥有的自信。让我们本着“一切为了每一个学生的发展”的理念，因人而异，因时而异，因课而异，因发生的情况而异，用爱心正确评价。让我们恰如其分的表扬、充满关怀的批评、满怀希望的鼓励，为我们的教育、教学创造一方和谐、融洽的真情空间。
3、提供给学生评价的机会
学生都有好强的心理，教师在课堂上提供给学生评价的机会不仅能满足他们的这一心理，而且能极大提高学生的学习主动性。
（二）作业评价
1、注重激励
如:批改作业时发现妙词在旁边画“红花”，发现佳句时则标示“小红旗”，发现想像力丰富的句子时则画“红叶”。在写评语时我做到好话多说，坏话好说。除了书面上要多激励外，平时口头上也要多注意激励，当然还要注意的一点就是激励学生时要实事求是，倾注真情。
2、注重学生互评与自评
学生互评与自评，不但能提高学生的认识能力，增强他(她)们的学习主动性且有助于减轻教师的负担，所以在教学中我总把适合学生评改的作业，留给他(她)们评改。
3、注重及时评价
初一学生有一个心理特点，完成一项任务都急于想知道结果，如果能尽快知道结果他(她)们会热情高涨，从而产生更大的学习动力，所以在教学中我都力求做到及时评改学生的作业，以促进学生的学习主动性。
（三）综合评价
综合评价这一点很重要，它包括我们对学生的人格、学习习惯等方面的评价，只有做好综合评价才能促进学生的学习，在平时，对学生做出综合评价时，我们要做到公正、适当。
总之，课堂教学应当让学生主动发展，这是教育为人的发展服务，为经济社会发展服务的功能所决定的，教育要促进人的发展，也只能顺应人自身的发展规律。
发掘其潜能，发展其个性，发挥其特长，才能使其得到全面的充分的发展，课堂教学是学校教育的主阵地，必须重视学生的主动发展，培养其能力，也就很好地达到教育教学的目的。
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