善于激励与评价小学数学作业，机灵的孩子喜欢开动脑筋思考问题有一定的分析能力，希望你能再接再厉不负老爱对待同学热情大方字迹书写工整，我们可采用以下几种评价方式，这种推迟判断淡化了评价的甄别功能突出反映了学生的纵向发展。
善于激励与评价
(善于激励与评价－小学数学)作业2
发布者：辅导教师413（发布时间：2017-11-1815:19:12）
都应该有一双善于发现的眼睛，发现和赏识每一位小学生的点滴进步！要用放大镜去看每个孩子的优点。你能做到吗？请你精选原创行评语10条。提交者：董英勤（提交时间：2017-12-21）
机灵的孩子，喜欢开动脑筋思考问题，有一定的分析能力。你严于律已，能够按时完成作业，字迹工整。但你的学习方法还有待改进，思维能力要进一步培养和提高。希望你利用自己聪颖的天资，充分发挥出自身的潜力，争取取得更大的进步。
直诚恳，尊敬老师，团结同学，关心班集体，待人有礼，能认真听从老师的教导，自觉遵守学校的各项规章制度，有较强的集体荣誉学习潜力尚未发挥，遇到问题不敢问老师，你的作业不能令老师满意，希望你在写字方面能有所进步。学习方法有待改进，掌握知识进一步培养和提高。继续努力吧，加油！
实，与同学相处融洽。在学习上，你还是要开动脑筋，多思考、多勤学苦练，你才能获得学习上的丰收。希望你能再接再厉，不负老爱，对待同学热情大方，字迹书写工整。但你对自己的要求还不够严格，基础知识掌握得不够牢固，希望你能够严格要求自己，争取朴，待人随和、诚恳，同学关系好，热爱集体，能认真完成老师布置的作业。但有时候有点任性，比较贪玩，希望你能够认识到自己改进完善自己，做一个老师喜欢、家长满意的好学生。
礼貌、明事理的孩子，虽然不爱言语，对事物却有自己独到的见解。你能积极参加班的文体活动，你能严格遵守班级纪律，热爱集体答问题不够积极主动，愿你在新学期里敢于质疑解难、大胆发言，做一个全面发展的好学生！
朴，待人随和、诚恳，同学关系好，热爱集体，这是你的美德。你能自觉遵守学校的各项规章制度，自觉抵制各种不良思想。看到课，认真的学习态度，老师也感到欣慰。你的作业不能令老师满意，希望你在写字方面能有所进步。学习上你有一定自觉性，但我总觉则，像你这样聪明的人，学习成绩怎会停滞不前？只要有恒心，有毅力，老师相信你会在各方面取得长足进步。
很有修养的女孩，对待同学总是谦虚友好，对待学习总是毫不怠慢，对待困难总是坦然应对你能严格遵守班级和宿舍纪律，热爱的神情，让人感到你的专注、认真。一开学老师就发现你的作业干净又整齐，你的字清秀又漂亮，看你的作业真是一种享受。你的学基础还不牢固，如果你能讲究方法，多学多问，那就更好了。希望你充分发扬自己的优点，奋起直追，赶上或超过别的同学，老师将上进心强，聪明而且心地善良的女孩。你脸上的每一个表情都很温和，工作认真负责，计划性较强，有始有终，令人放心，但如能更
学习上有钻研精神，记忆力好，自学能力较强，你真不愧是我们班里的“首领”，你是老师的得力助手，更是老师最满意的学生。你，不要羞于开口，要多问，多思考，多练习，这对培养你的思维能力有很大的帮助。要知道“一山还有一山高”，愿你百尺竿头更进同学，能遵守校规校纪，有较强的集体荣誉感。平时能积极参加体育锻炼和有益的文娱活动，你头脑是聪明的，可平时你对自己没够理想，老师认为主要是你上课听讲还不够认真，不能很好地约束自己，作业也不够工整，老师为你感到可惜。请你不要灰心，慢慢力，虚心向成绩好的同学学习，大胆向老师请教，并把打球的那种热情用到学习中去，你必将会在学习上取得更大的进步。
善于激励与评价
善于激励与评价
一.什么叫多元评价？
多元化的教学评价《新课程标准》中指出：“对学生的评价应从甄别式的评价转向发展性评价，既要关注学生的学习结果，更要关注他们的学习过程，既要关注学生学习的水平，更要关注他们在学习活动中所表现出来的情感与态度，评价要反映学生学习的成绩和进步，激励学生的学习，帮助学生认识到自己在学习策略、思维或习惯上的长处与不足，认识自我，树立信心，真正体验到自己的成功与进步。
(一)评价方式要多样
我们可采用以下几种评价方式：
1、延缓评价考试的功能不仅仅在于“甄别和选拔”，在新课程理念的指导下，还应当充分发挥其促进和激励作用。延缓评价法是实现这一理念的有效方式。新《课程标准》中指出：“应当强调的是，学段目标是本学段结束时学生应达到的目标，应允许一部分学生经过一段时间的努力，随着知识与技能的积累逐步达到应达到的目标。对此，教师可以选择推迟作出判断的方法。这种‘推迟判断’淡化了评价的甄别功能，突出反映了学生的纵向发展。特别是对于学习有困难的学生而言，这种‘推迟判断’能让他们看到自己的进步，感受到获得成功的喜悦，从而激发新的学习动力。”
2、课堂观察传统课程评价只注意“输入”和“输出”两点，只报“结果”不报“过程”，是一种“暗箱式”的评价。现代课程评价理念倡导过程性评价和发展性评价，“课堂观察”评价法能很好地了解学生的学习情况，反映学生的学习过程，是对“纸笔测验”评价法一种很好的补充。开展以学生发展为中心的课堂观察评价，就是教师在课堂中要充分关注学生的状态，从学生的注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态、生成状态等方面去观察了解学生并随机作出适当的评价。通过评价，鼓励学生去思考、去尝试、去实践。比如，教师对不同层次的学生在讨论问题、发表看法、解决问题等方面进行分层次训练时，根据训练的难易程度提问不同的学生，教师在评价学生时用肯定、激励、赞赏的语言，帮助学生认识自我，体验成功，树立信心。
3、成长记录袋新课程倡导质性的评价方法，而成长记录袋就是一种重要的质性评价方法。成长记录袋主要是指收集、记录学生自己、教师或同伴做出评价的有关材料，学生的作品、反思，还有其他相关的证据与材料等，以此来评价学生学习和进步的状况。
(二)评价主体要多元
在以往的评价过程中，学生往往处于被动局面，扮演一种被管理者的角色。他们对于评价结果大多处于不得不接受的被动状态，对评价本身也是持一种否定态度，或者处于老师要怎么评就怎么评的消极心理状态。实践证明，任何评价如果没有被评价者的积极参与，很难达到预期目的。发展性评价必须提倡多元化主体，包括教师评价、学生自评和互评、学生与教师互动评价等等，也可以把小组互评与对小组每个人的评价结合起来，把学校评价、社会评价和家长评价结合起来。这种评价不再是评价者对被评价者的单向刺激反应，而是评价
者与被评价者之间互动过程。学生在评价时进行对照和比较，既看到优点也看到不足，激发学生内在的潜能，提高自我调控能力，主动发展，起到互相帮助、互相促进的作用
二.常用到的教育教学评价有哪几种方式？
在以往的教学工作中我常用的教学方法有：闭卷考试、观察、检测等手段，通过学习我觉得要实施素质教育，使学生全面、主动地自主学习，离不开学习的评价机制。新《地理课程标准》提出：“学生的学习评价是地理教学评价的重要组成部分，具有反馈信息、调控教学，并促进学生全面发展的重要功能。”评价要“遵循注重结果，也注重过程的基本原则，灵活运用各种科学有效的评价手段，对学生的知识与能力、过程和方法、情感态度与价值观做出定量和定性相结合的评价。”适应地理学科教学评价多角度、多层次、多手段、多形式的需要，调整、完善教学评价体系是保障地理教学改革顺利进行并全面推进素质教育的重要举措。以往地理学科对学生的评价主要局限于学业成绩，新的课程改革强调评价内容的多元化和方法的多样化，不仅关注学生的学业成绩，而且关注学生创新精神和实践能力的发展，以及良好的心理素质、学习兴趣与积极情感体验等方面的发展。地理教学课、活动课、课外活动等等为教师评价学生创设了一个个新的平台和窗口，通过这个平台和窗口，教师可以看到学生学习兴趣、参与程度、合作意识、心理素质、创新精神和实践能力等，从而更加全面和客观地评价学生。
在教学实践中我们做了一些改进的尝试，具体归纳，有以下几个方面：
第一：学科学习档案袋评价。指导学生收集个人的地理学习作品及成果，建立档案袋，对学生的地理学习进行评价。档案通常在开学初建立起来，要求每位学生准备一个档案袋，学生可以把自己的好的作品分类装入档案袋中，如自己认为写得最好的读书笔记、文章以及手工制作的成果等。如：我的制陶和造纸作品、我收集的地理小故事、我制作的成语卡片、我画的大运河示意图、地理长河中我的画卷、我出的一期地理专刊等等。要求学生把自己的档案袋认真维护保管，还可以定期在班级、年级中进行展评。学生可以相互学习和借鉴，教师也及时予以评定，并写上客观的、公正的、发展性的评语。成绩突出的同学给予表扬，成绩稍差的同学指出存在的问题，师生共同商量改进的办法，避免在全班面前对较差的学生进行口头批评，维护学生的自信心。同时，老师也可以把记录学生成长过程的档案袋作为学生期末综合评价的一部分，并把学生的成长过程及时向班主任老师和学生家长汇报，共同分享学生的成长和进步。
第二：个人学习资料册评价。地理课因为其自身的学科特点，经常需要学生针对某些地理问题自己去搜集、查找一些学习资料，以弥补课本内容的局限。每一节课前，教师都要布置学生查找相关的资料和素材，可以通过互联网络查找或图书查找，可以是文字资料，也可以是图片资料、影印资料，如果有必要也可以是实物资料。并且按照查找资料的内容分类整理，可以按照时间顺序，也可以按照地理人物或按照地理事件的分类装订成册。上课前使用它起到预习作用；课后重读，可以起到复习作用；平时多浏览，更可以拓展学生知识面。个人学习资料册和档案袋的区别是：档案袋是学生学习成果的集中，资料册则是学生课堂学
习的准备，是学生平时参与地理课堂教学的依据。坚持个人学习资料册的使用，既为课堂教学创造良好的条件，也从中锻炼了学生收集、查找资料的能力和分类整理资料的能力。
第三：日常学习表现评价。例如：上课时学生发言的积极性、主动探究及主题活动的表现等等，可以采取学生自评和小组评议的方式，并且鼓励学生本人、同学及学生家长参与到评价之中，让学生学会自我评价。开始时，学生可能不知道该如何评价别人，有时在评议中甚至发生争议和冲突，教师抓住这个机会，引导学生客观公正地评价自己和他人。班主任老师和课任老师合作，使学生学会比较、反思，从而调整自己的学习行为，不断进步。
第四：课堂纪律评价。在课堂中学生是否遵守课堂纪律，是否按照要求去做。可以采取民主评议，即小组评议与任课教师评议相结合，从而约束学生的行为，保证稳定的课堂秩序，有利于课堂教学的正常进行。
第五：持续激励式评价。对进步幅度较大的同学和活动中表现突出的学生可以适当加分。但是，这种方式需要把握一定的度，只作为激发学生的积极性和鼓励学生进步的一种手段。
第六：期中、期末考试成绩评价。参加校、区、市期中、期末统一考试，并且把期末成绩折合成一定的比例，作为学生期末综合评价的一部分。
综上所述的各种评价方式，特别是档案袋评价使学生清晰明了地了解自己在地理学习中取得的成绩以及存在的问题，坚持实施之后，既能加强师生之间的协作互动，又可以调动了学生学习地理课的积极性，与传统的评价方式相比，新的评价方式能够更好地激发学生学习的主动性和创造性，对新的课程改革的顺利进行也会起到促进作用。
小学美术〈善于激励与评价〉离线考试
小学美术〈善于激励与评价〉离线考试
结合教学实践，设计一份课堂作业展示环节的多元评价方式。
小学美术展示评价环节既是对本次活动学生参与积极性、能力提高、技能掌握等方面的一个评判，更是对学生今后美术活动发展的一个有效指导。所以，作业的展示评价环节往往成为美术课的高潮和画龙点睛之笔。首先我们要重视这一环节，不能因为它临近尾声而被怠慢。其次，要讲究方法，要有针对性。根据不同课业类型来设计，不能将不同课型的作业展示评价环节笼之为一个模式，要多元化不要单一化。并且让学生成为评价的主体，促进其自我发展。
小学五年级美术〈我的牙刷〉展示环节设计：
1、展示作品，开新产品发布会，进行产品推销。（即自评）（采访同学的作品，说说有什么特点？）
2、评评别人的作品：如果你是公司的总经理，你认为哪种产品销路会好，你会选用哪种产品投入生产呢？如果你有更好的建议还可以提出来加以改进。（即互评）
3、根据学生的创意点评。教师给予全班同学肯定性的评价。（教师评）
让学生采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，从而学生参与到教学中，培养学生自信心，增强学生的反思、评价能力，体验成功的喜悦。运用多元评价法学生可以互相学习，同时培养其欣赏评述能力。运用激励评价法树立学生自信心，体验成功的喜悦。
附教案：第9课我的牙刷
常熟市浒浦学校王晓红
教材分析
艺术设计教育有利于对学生的全面素质和能力的培养。艺术设计是以满足人的需求为目标，追求功能价值的实现，是以艺术与科技的结合、实用与审美结合的方式，来为人类的生活提供服务。
《我的牙刷》一课属于“设计应用”领域，牙刷设计要体现美观与实用相结合，对造型结构和功能等方面进行综合性设计，通过学习，知道艺术设计与生活的密切联系，认识到设计要以人为本，了解设计理念。
五年级的学生具有一定的手工制作经验，动手能力较强，想象力与创造力又非常丰富，结合学生的年龄特点，依据新课程要求，我制定以下教学目标。
教学目标
1、知识与技能：了解牙刷的基本构造，学习牙刷的设计理念——美观、实用相结合。
2、过程与方法：学会观察和分析牙刷各部分的特点和功能，学习简单的设计图画法，设计一款自己喜爱的牙刷。
3、情感态度价值观：能关注身边的事物，了解设计要以人为本。
重点：观察、分析牙刷各部分设计意图，了解形象与功能之间的关系，学习简单的设计图画法，并设计一个自己的牙刷。
难点：牙刷的设计要求既美观又实用，尽可能突出以人为本的意识和节约、环保的意识。
教学准备课件各种造型不同的牙刷、彩色纸、彩笔、尺子、剪刀等。
说教法学法
1、教法：情景教学法、观察比较法、探究式教学法、激励评价法
2、学法：合作探究、自主学习。
教学过程
一、创设情境、导入新课
教师创设牙刷家族大聚会的情境，让学生拿出自己准备的喜欢的牙刷互相展示和欣赏。
二、欣赏、分析、比较
1、学生自主提出问题，小组合作探究。
从牙刷的结构，设计功能上进行讨论和研究。
学生交流探索结果。
*刷柄部位：可以注水、可以挤出牙膏来、防滑设计吸盘（可以让牙刷完成使命后，乖乖地竖立在那里，使刷毛里面的水分淋干，不容易滋生细菌。）
*刷颈部位：检测功能、有弹性、添加功能
*刷头部位：多个刷头设计可以旋转、可以弯动改变外形、变形
分组合作学习有利于学生交流探索，提高自学互学的能力。在师生提出的问题引导下，学会观察与分析。
2、引导学生看书，回答书中的问题并填空。
师：牙刷的设计处处为人着想，看书回答a、你能比较我们三兄弟有哪些地方长得不一样吗？你找到（）处？b、我俩的个头为什么相差这么大？哪支是大人用的？哪支是小孩用的？c、数一数我有（）个刷头？这样设计有什么作用吗？（花纹）你知道这里是做什么用的吗？为什么牙刷的毛要这样设计？牙刷背面的这些部分有什么作用？
（教师根据学生回答进行小结）A、三个大小尺寸不同的牙刷，适合不同年龄、不同性别的人使用。B、多个刷头，更全面的清理牙齿。C、刷柄，与人的手形相吻合，防滑。D、刷颈，弯曲而有弹性
3、小结：牙刷虽小，学问却挺大。我们通过刚才的分析比较，知道牙刷还要根据不同的使用者的特点来设计。不仅如此，牙刷的刷头、刷柄、材料等的设计也要人性化、从使用者的需求出发。
此环节巩固学到的观察与分析方法。学生通过观察，分析、比较这些牙刷的局部设计，了解牙刷为什么要这样设计。
三、学习设计图的画法
1、欣赏课本中的牙刷设计图，了解设计图的画法。
（书中作品有图有说明，使学生从书中得到启发）
2、交流设计方案，其他同学献计献策，完善设计。如外形：夸张、变形、卡通形状等；颜色：一色、彩色（三个部分都可以改变）功能有组合：水、牙膏、牙刷一体化；添加——限时音乐、电视、MP3、测清洁度、测口味、自动
通过交流，学生可以互相启发，开阔思路。
四、明确设计任务、学生设计。
师：大家的设计想法真好，我相信还有其他同学还有更好的想法。今天老师就让大家满足一下做设计师的瘾头，把自己的灵感设计出来。说不定过段时间我们还能用上自己设计的牙刷呢？那么设计有什么要求呢？
设计要求。（1）、美观实用新颖；（2）、尽量设计得大一些，便于展示；（3）文字说明要求写清牙刷的功能、材料、颜色和尺寸。
学生仿照设计图的绘制方法，小组或个人完成讨论稿中的牙刷设计。
五、展示、介绍、评价
1、展示作品，开新产品发布会，进行产品推销。（即自评）（采访同学的作品，说说有什么特点？）
2、评评别人的作品：如果你是公司的总经理，你认为哪种产品销路会好，你会选用哪种产品投入生产呢？如果你有更好的建议还可以提出来加以改进。（即互评）
3、根据学生的创意点评。教师给予全班同学肯定性的评价。（教师评）
让学生采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，从而学生参与到教学中，培养学生自信心，增强学生的反思、评价能力，体验成功的喜悦。运用多元评价法学生可以互相学习，同时培养其欣赏评述能力。运用激励评价法树立学生自信心，体验成功的喜悦。
六、课外延伸。
你在生活中还见过哪些充满设计意识的物品或公共设施，给大家讲讲它为我们的生活带来哪些便利？如：脚踏式垃圾桶、感应门、限时灯、感应水龙头、暖宝宝、电热板等等。
七、课堂小结。
在我们的生活中，不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。同样，如果你对我们生活中的事物多关注一些，我们一定会有更多奇思妙想，为我们创造更美好的生活。
说板书
本节课我的板书简单明了，既揭示了教材内容，又体现了教学重难点，符合学生的认知特点。
9、我的牙刷
结构：设计图画法：
刷头图形美观
刷颈文字说明写清创意功能、材料、颜色和尺寸
刷柄
相关文章：
下期小学班主任工作总结09-24
六年级数学下期末复习计划08-10
2017数学下期中学业水平测试08-16
最新小学数学教学工作总结10-11
下期语文教学工作总结（精选5篇）08-11
六年级下期英语教学工作计划12-13
小学数学教育教学随笔01-20
小学数学教学改进措施05-04
小学数学教学教案模板11-30
小学数学教学工作总结 15篇01-14