实习生的医德医风考核主要根据实习生在实习中的表现进行评定，及时准确如实地完成病历病情记录等各种医疗文件书写不弄虚作假，爱护所在医院的医疗机械设备及一切国家财产，考试的组织由各实习医院及有关科室负责组织落实。
实习生考核与评价
大庆医学高等专科学校
毕业实习考核细则与评价
毕业实习是医学生进一步充实基本理论，培养和树立良好的医德医风的重要阶段，是医学生向医生护士的过渡阶段。实习生在这一阶段里获得作为一个医务人员应具有的基本素质和技能。实习考核是检查实习质量与学生成绩的重要方法，它对实现教学计划和培养目标起保证作用。特制定《毕业实习考核细则与评价》，其中考核占70%，评价占30%，以加强毕业实习的考核工作，使实习管理更为客观、准确。
第一条医德医风方面
高尚的医德、严谨的医风是合格医务人员应具有的素质和必备条件。医学生在临床实践中自觉培养良好的医德医风也是临床实习的重要内容之一。实习生的医德医风考核，主要根据实习生在实习中的表现进行评定。
一、评定标准
１、医德良好，救死扶伤。
（１）树立爱患观念，切忌有损于病人身心健康的言行，严禁因学习而加重病人痛苦与病情的一切行为。
（２）体贴病人，对病人一视同仁，不以职谋私，不接受馈赠。
２、医风严谨，工作勤奋。
（１）树立一丝不苟的工作作风，严密观察病人、掌握病情，及时向指导教师反映病人病情变化。
（２）在指导教师指导下严格执行各种技术操作常规，积极参加各种规定的医疗活动。
（３）及时、准确、如实地完成病历、病情记录等各种医疗文件书写，不弄虚作假。
３、礼貌尊师，虚心好学。
（１）尊重教师和医护人员，虚心好学，乐于听取意见，不断改进工作。
（２）服装整洁，举止庄重，作风正派，礼貌待人，团结互助。４、遵纪守法，按章办事。
（１）遵守国家法令、医院规章制度和作息时间，严格执行实习纪律。
（２）严格按指导教师嘱咐，解答病人的病情，保守病人信托的一切秘密和隐衷，执行必要的保密制度。
（３）爱护医院的设备和公共设施，保持病区的整齐、清洁和安静。
二、评定等级
评定等级分为三级：
10分：全面达到上述要求，在实习过程中表现突出并得到科室医护人员公认者；
5分：基本能达到上述要求或有轻微违纪行为，但经教育后改正者；
0分：未能达到上述方面的基本要求，或有违纪行为，经教育无效者。
第二条组织纪律方面
各实习医院要对实习生严格掌握考勤制度，实习生的节假日应与工作人员相同，一般不能给予特殊待遇。
一、请假制度
1、实习学生实习期间原则上不得请事假，因病或因特殊情况必须请假者，须先书面向实习队长申请，经签署意见后报批。
2、实习学生请假1天以内由指导教师准假，2至3天需经实习科室科主任批准，超过3天要经科主任签署意见后报医院科教部门批准，6天以上须经医院同意后报学校相关系部及科室审批，学生管理部审核，学校主管领导批准。假期休满后必须到实习医院科教部门办理销假手续。
3、凡不请假（含未准假）离院者，一律按旷实习论处，旷实习一天按6个学时计算。旷实习者，将按学校学生管理规定的有关内容进行处理。
4、因病或事假累计缺勤一个月以上者，毕业考试后需补实习，否则将不予毕业。
二、组织纪律
１、实习生要严格遵守实习单位的各项规章制度，积极参加医院的各项活动。
２、实习生要严格保证实习时间，如未参加实习的天数（包括病假和事假）累计达该科室实习时间的５０％以上者不能参加考核，必须补修。
３、实习生如有旷课，根据情节给予扣分或行政处分，在整个实习期间旷课累计超过１０天时，总实习成绩按不及格论处，应予结业；旷课累计１５天以上时，按自动退学处理。
三、评定等级
评定成绩分为四级：
20分：积极参加医院的各项活动，表现突出，并无迟到、早退和请假者；
15分：能够参加医院的各项活动，表现良好，迟到或早退5次以内，请假3天以内者；
10分：能够参加医院的各项活动，表现一般，迟到或早退10次以内，请假5天以内者；
5分：很少参加医院的各项活动，表现较差，经常迟到或早退，请假超过7天以上者；
0分：不参加参加医院的各项活动，经常迟到或早退，请假超过10天以上或旷课２天以上者。
第三条临床工作能力方面
实习生在临床实习中要树立高尚的职业道德，掌握精湛的医疗护理技能，培养敏锐的观察能力，养成井然的工作秩序。
一、评定标准
1、实习学生必须按毕业实习大纲要求进行工作与学习。
2、接受指导教师的指导，按时完成规定的医疗护理任务。。
3、一切医疗护理操作均按医疗常规进行，严防医疗差错及事故的
发生。
4、熟悉常见病的预防治疗及护理原则。
5、熟练掌握医疗文件的书写。
6、熟练掌握医疗及护理的技能操作。
7、严格遵循医疗保密原则，尊重患者。
8、爱护所在医院的医疗机械、设备及一切国家财产。
三、评定等级
评定成绩分为四级：
20分：实习期间工作虚心踏实，无差错事故，理论联系实
际，技术操作正规，熟练、灵活，热爱专业，服务态度好，遵守实习守则，有实习笔记。
10分：实习期间工作虚心踏实、无差错事故，理论联系实际，技术操作正规，但不够灵活、熟练，热爱专业，服务态度好，遵守实习守则，有实习笔记。
5分：实习态度好，能理论联系实际，技术操作基本正规，
但缺点较多，实习不够虚心踏实；热爱专业，服务态度好，能遵守实习守则，有实习笔记。
0分：实习不认真，服务态度差，技术操作欠正规，出现
差错；不遵守实习守则，无实习笔记。
第四条出科前考试
为了进一步调动学生的实习积极性和主动性，加强理论与实践的结合，也为了较准确、客观地了解学生的实习质量，在各科实习结束前，各科应组织出科前考试。具体实施方法如下：
1、考试方法：分理论和实践两部分考试。
2、考试的组织：由各实习医院及有关科室负责组织落实。
3、考试时间：各大组实习结束前２天。
4、成绩的评定：出科前考试成绩占该科目实习成绩的20％，即20分。
评价：分出勤、医德医风、专业技能、沟通能力、合作奉献精神五方面进行评价。
一、出勤（4分）：
满勤：4分缺勤﹤1/3：3分
2/3﹥缺勤﹥1/3：1分缺勤﹥2/3：0分
二、医德医风（4分）：
优秀：4分良好：3分
一般：2分
三、专业技能（15分）：
优秀：15分良好：10分
及格：8分不及格：0分
四、沟通能力（4分）：
强：4分良好：3分
一般：2分差：0分
五、合作奉献精神（3分）：
优秀：3分良好：2分
一般：1分差：0分
有下列情形之一者评价成绩为0分
1、考核成绩在40分以下。
2、出现医疗差错、事故。
3、被实习单位勒令退实习者。
差：0分
4、实习期间给学校造成恶劣的影响者。
中学生德育评价考核的实践与研究
中学生德育评价考核的实践与研究
上海市嘉定区南苑中学张碧璐
我校始于2000年9月对学生德育评价实行德育百分考核制，这一制度的实施受到了德研室的关心和支持，于是我校成立了德育科研小组，确立了“中学生德育评价考核的实践与研究”德育课题。2001年9月，此课题成为区德育联动研究五课题之一，并且被上海市中小学德育研究协会审定为市级课题。迎园中学、黄渡中学和戬浜中学分别担任了《中学生社区行为的评价考核研究》《中学生在校的评价考核研究》《中学生家庭德育的评价考核研究》三个子课题。三年来，在上级有关部门的精心指导下，在有关专家的热情帮助下，课题从不同的角度，通过对学生行为的评价考核，引导学生养成良好的行为习惯起到了积极作用。
一、问题的提出
众所周知，一种好的德育评价机制，它具有导向功能（即可指导学生的品德朝着社会所期望的方向发展）、诊断功能（即通过测评，可以鉴别学生品德的好坏，为进一步教育学生提供依据）、强化功能（即在测评学生品德时，通过扬善抑恶，能引起被测评者强烈的情绪体验，进而增进良好的品德，抑制不良的品德），它必将提高德育实效。现在上海地区普遍使用的是《上海市学生评价手册》所提供的德育评价体系，其核心是由两级指标、31项要求及评定等板块构成的学生素质评价表。作为素质教育的产物，应该说，《上海市学生评价手册》所提供的德育评价体系，具有许多新的特点和优点，也极大地提高了德育实效，推进了素质教育。
（一）现行德育评价考核机制的优越性主要表现在：
1、在评价内容上，它一定程度上体现了素质教育的发展要求。它围
绕学生基本素质包括思想品德素质、文化科学素质、身体心理素质、劳动技术技能素质的培养目标，构建了学生素质评价表，设置了两级指标即A级、B级指标，31项具体要求。运用这一德育评价机制，通过它的导向、诊断和强化功能，有利于促使学生全面发展。
2、在评价方式上，它一定程度上注意到了总结性评价与形成性评价的结合。一方面，它设置了“优”、“良”、“合格”、“须努力”四个等第对学生进行了总结性评价；另一方面，它又设置了“进步”、“保持”、“退步”的内差评定，对学生进行形成性评价。
3、在评价过程中，一定程度上发挥了学生的主体作用。学生素质的综合评价以学生为主体，采取在教师指导下学生自评与互评相结合，教师评定与家长、社区参评相结合的方式。学生自评的过程实际上是一个自我教育的过程，这在很大程度上提高了德育评价的效度。
然而，随着时代的发展和素质教育更深、更广泛地全面推进，《上海市学生评价手册》所提供的德育评价体系日益显得滞后。
（二）现行德育评价考核机制的局限性主要表现：
1、该评价体系难以适应日显突出的学生德育评价个性化的要求。中国当前正在由传统社会向现代社会转型。在这种整体的、全面发展的社会转型过程中，出现了从农业国向工业国，从乡村社会向城镇社会，从计划经济向市场经济，从不同质的、单一性社向异质的、多样性社会，从伦理型社会向法理型社会等多样性变化。这些变化使得我们不仅要有一个统一性的评价标准，更要有一个反映学生个性化特征的评价体系。
2、在评价方式上,该评价体系中对学生的形成性评价远远不够.中学生在品德养成教育过程中经常会出现波动性和反复性,运用现行评价机制，往往很难准确反映学生思想品德变化的轨迹。其中原因有二：一是评价内容上有些项目过于笼统和抽象,不具体；二是评价的时间间隔太大。
这大大降低了德育评价的效度。
3、该评价体系对学生主体性作用仍发挥不够。一方面现行“评价手册”中两级指标中的31项具体要求完全可以在他控（通俗地讲，就是“应付”）情况下达到，对学生自控能力的高低没有明显区分。这表现在实践操作中，就是我们经常看到的自评、互评、认定不一致的情况，如有些品学兼优的同学在某项具体项目特别是强调自觉性的项目的自评中为“良”，甚至“合格”，而在互评、认定和总评上却常见“优”。其中原因在于这位同学确实做得很好，但可能是在他控比如老师、家长监督下完成的。另一方面，由于评价的时间间隔太长，客观上影响了德育评价过程中学生的主体性作用的发挥。
二、课题研究的目的和意义
1994年3月国家教委正式颁布《中学生日常行为规范》，对于学生如何正确处理个人与他人，个人与集体，个人与社会的关系，懂得中学生的责任与义务，学会如何生活，都有极强的指导性，据此，上海市教委德育处编制的实施细则共计62条，分为在校做个好孩子计19条，在社会做个好公民计19条，为了落实行为规范养成教育，我校组织科研人员进行初中生行为规范养成教育百分制评价实验研究。
这项实验研究不仅能够提高德育的实效性，而且让班主任易于管理，学生易于记忆熟悉，操作评价性强，客观公正、公平，是一种有效的德育管理手段。这项实验研究不仅可以避免使德育工作陷入“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的窘境，走出“重智轻德”的误区，而且可以让学生有非常明确的目标，教师“人人都是德育工作者”实现全方位的德育工作目标。
三、课题研究的内容
学生的行为规范在校内、家庭、社会上的表现，显现和隐性的道德约
束，操作反馈的技术手段等等。
1、调查学生现状掌握管理重点。
2、分值分配研究。
3、行为规范细则的综合汇总。
4、百分评价的标准。
5、激励表扬及批评帮助的反馈行动。
6、时效的反思。
四、课题研究的特色和创新之处
1、此课题体现了团队合作精神。迎园中学、黄渡中学和戬浜中学分别担任了《中学生社区行为的评价考核研究》《中学生在校的评价考核研究》《中学生家庭德育的评价考核研究》三个子课题，分别从三个方面探讨学生行为规范在校、家庭、社会上的表现评价体制。
2、南苑中学制定了学生基本素质百分制评价表，按照由学校到家庭、社会的顺序排列，分值为60：20：20共计满分100分，评价具体客观公正，评价可操作性；黄渡中学从学校班主任工作实际出发制定了《黄渡中学学生在校德育评价考核表》；迎园中学通过对学生社区行为评价的现状分析，制定了《迎园中学学生社区行为评价测量表》；戬浜中学根据学校的家庭教育的现状确立学生家庭行为考核的评价指标。
3、课题的研究体现了学校、社会、家庭三位一体的立体教育，充分显示了受教育者在学校、家庭和社会教育目标一致的教育影响下，才能产生德育的实效性。
四、体会和反思
陈旧的教育观念认为，德育评价的功能主要是对学生的发展进行鉴定，为选拔提供依据。长期的教育实践证明，片面强调评价的选拔功能，不但无助于受教育者的发展，反而会压抑摧残这种发展，这与素质教育的
宗旨是背道而驰的。
素质教育中德育评价的主要功能和根本意义，既不在于鉴定和选择，也不完全在于对学生进行警戒与鞭策，而在于检查教育目标的达到水平，取得反馈信息，以便调整教育过程，及时针对缺陷和问题进行补救和矫正。根据这一认识，我们在对学生的道德认识水平的提高、道德意志的强化、行为习惯的养成、道德品质的培养等方面的达成情况进行评价时，应该更注重对其达成过程进行科学的评价，对其发展的轨迹进行精细的分析，即使其在目前尚未达到一定的高度，但发展态势是良好的，这就应该给予充分的肯定和高度的评价
（一）以自我评价为主，做到民主评价与自我评价并举。
由于评价对象自身的复杂性,形式单一的评价难以形成恰如其分的评价结论，因此，素质教育的评价强调形式的多样性。就组织形式而言，素质教育的评价可以分为“外部评价”与“自我评价”两类。虽说教师评、学生互评和家长评等方式的“民主评价”具有相当高的客观性和权威性，但是，就素质教育的宗旨来说，学生“自我评价”则更为重要。因为素质教育的重要特点就在于它的主体性，学生既是开发自身潜能的主体，又是将外部教育影响内化为身心素质的主体，当然也应该成为评价自身素质发展状况的重要主体。实践证明，学生的自我评价能更有效地培养起学生自我认识和自我教育的能力。
但是由于同学、家长、教师与评价对象关系密切，对评价对象平时的德育表现情况较熟，因而其评价结果对评价对象的影响是非常大的。而人们也总是通过他人、外部对自己的评价来达到正确认识自己的目的的。但这种评价往往受评价者自身的素质、认识水平、时间等各种因素的限制，也可能会产生偏差。因此，要正确评价学生德育素质，必须把这两种评价结合起来，相互补充。
（二）以激励性评价为主，做到客观性评价与激励性评价并存。
成功的教育需要对学生进行全面而客观的评价，这是不容置疑的。但是，不是说就不需要考虑德育评价的策略性，片面强调“如实”地、直截了当地、一一指出学生存在的缺点和错误，并严厉地批评他们，这种做法，忽略了素质教育中德育评价的导向性和激励性原则，其结果往往是事与愿违、适得其反。现代教育理论认为“评价结果是否具有激励性，是衡量评价思想是否正确的最后分野”，“只有别人全心全意并一如既往地承认一个儿童的成绩时，这个儿童的自我方能获得真正的力量，而过多的批评性行为具有极强的破坏性”。由此可见，在对学生进行客观公正的评价时，要注重发挥其导向和激励作用，从而使我们的德育评价获得促进学生进一步发展的良好效果，这也就是成功教育的真谛。
（三）以评价指标为导，做到量化操作与有效性共存。
学生德育评价不同于班级德育评价和学校德育评价，它是对学生个体日常生活、学习过程中品德内在本质与外在行为进行的综合评价。
1、制定出学生德育评价指标体系。评价指标是德育目标的具体化，它既是学生
努力的方向，又是品德评价的依据。培养学生德育品质，以量化操作促进学生内化，方便快捷地反馈学生的品德行为，提高学校德育管理的功效，这是我校制定德育评价指标体系的目标。紧扣《中学生日常行为规范细则》，涵盖了“在校做个好学生”计24条，“在家做个好孩子”计19条，“在社会上做个好公民”计19条；通过百分比评比操作，按照由学校、家庭、社会的顺序排列、分值比例为60：20：20共计100分，评分具体客观公正；学生易于记识，内化自省，充分体现了学校、家庭、社会教育目标的一致性。
2、做好宣传发动工作。既要让学生明白评价的目的、内容、标准、原则、
方法、意义，又要让家长、教师明白上述道理。这是因为，学生品德育评价不是学生个人的事，它涉及到千家万户，具有很强的社会性。
3、锻炼学生干部队伍。每班成立考核小组，考核成员由本班一支责任心强的班干部、课代表等组成并作好每天的详细的记录。学生干部是班级的核心，与同学联系紧密，在评价中会出现许多估计不到的问题，这就需要学生干部来做好工作。同时，干部以身作则的示范行为，也会对同学产生很大的影响。
（四）以客观公正为主，做到收集整理信息与处理相关问题相辅。
收集整理信息是学生品德评价的关键环节。一般来说，收集到的学生品德信息是零乱的。要想了解学生个体的总体特征、个体特征以及变化发展趋势，必须对这些信息进行科学的整理归纳，使之系统化、条理化。收集整理信息时，必须要注意信息的准确性、完整性、客观性，收集渠道的广泛性，收集对象的代表性，整理方法的科学性。这样，得出的结论才具有指导意义。评价结论一般用定量分析和定性的语言描述。在进行定性描述时，要指出学生的个性特点，语言要亲切，同时要中肯地指出今后努力的方向。
评价结果要及时向学生、家长反馈，以便形成家校合力，促进学生不断提高，不断进步；处理好自评与学生互评、家长评、教师评所产生的结果误差，使评价结果尽量客观公正；对学生品德的评价要注意全面性，要以肯定成绩为主，肯定进步为主；采取各种方法，保持品德评价活动的持久生命力。对在考核中德育显著的同学，在升旗仪式上，举行授予“行为规范示范员”仪式；对在考核中德育不及格同学，通过师生家长会，举办学习班、向家长致一份信等多种形式加以帮助和教育，促使其健康成长。
德育评价是一项动态性的复杂工作，在具体操作中存在着一定的难度，但是，只要我们正确处理好结果与过程、他评与自评、指正与激励、
客观与公正等关系，就能有效地增强学生的自主意识、合作意识和自信心，从而真正实践素质教育的宗旨，充分发挥德育评价所具有的发展性功能，切实提高德育水平。
参考资料：
1、卿上华
2、张莉琴
3、徐唯
中学生在校德育评价考核初探》
2005-1-19《《中学生社区行为的评价考核研究》《中学生家庭德育评价考核的初步构想》
学生顶岗实习考核评价标准
学生顶岗实习考核评价标准
一、学生顶岗实习成绩由校企共同考核，考核成绩分两部分：实习单位指导教师对学生进行业务考核；学校指导教师对学生的实习报告和实习表现进行评价。
二、成绩评定具体按以下规定操作：
1．顶岗实习考核分三部分：一是实习单位指导教师对学生的考核，占总成绩的40%；二是校内指导教师对学生的实习过程、实习报告、成果进行评价，占总成绩的60%。
2．实习单位指导教师应对学生在岗位的表现情况进行考核，考核的重点在于应职应岗的基本素质、应职应岗的通用能力和应职应岗的专业能力，并填写《学生顶岗实习评价表》，实习单位的指导教师签字确认后加盖单位公章。
3．校内指导教师要对学生在实习单位的表现情况进行考核，考核的重点在于实习任务的完成情况，内容包括学生的实习周记、实习报告、实习任务书内容完成情况及实习课题成果等，综合评定成绩。
4．考核方式为等级制，分优秀、良好、及格和不及格四个等级，学生考核合格者获得相应学分。评分标准如下：优秀（90-100分）：实习态度端正，能很好地完成实习任务，达到实习大纲中规定的全部要求，实习报告能对实习内容进行全面、系统总结，并能运用学过的理论对某些问题加以分析，并有某些独到见解，实习成果突出。良好（75-89分）：实习态度端正，能较好地完成实习任务，达到实习大纲中规定的全部要求，实习报告能对实习内容进行比较全面、系统的总结，实习成果明显。及格（60-74分）：实习态度端正，完成了实习的主要任务，达到实习大纲中规定的基本要求，能够完成实习报告，内容基本正确，但不够完整、系统，实习成果较好。不及格（0-59分）：实习态度不端正，未完成了实习的主要任务，未达到实习大纲中规定的基本要求，未有实习成果。
三、顶岗实习成绩不合格的，不能获取相应的学分，同时要进行重修。
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