关于学生干部的评价标准以及用人方法，一名学生干部应该能够积极主动的接受并完成任务，协调能力能够协调好工作与学习的关系协调好师生关系真正，再次要求并鼓励其大胆创新举办有特色的活动达到自我提升。
学生干部评价标准
关于学生干部的评价标准以及用人方法
一、评价标准
1、自身素质：言行举止、积极主动性、责任心
2、业务素质：是否具有良好的交际能力、是否具有良好的协调能力、
是否能够注重细节、对所从事的学生工作的胜任度
自身素质
言行举止：作为一名学生干部，首先要在与他人的交往过程中，有
礼貌，谈吐大方，穿着得当。
积极主动性：学生工作需要的是持久不断的激情和热情，因此作为
一名学生干部，应该能够积极主动的接受并完成任务。
责任心：作为一名合格的学生干部，应该能够主动去承担责任。业务素质
交际能力：能够与他人相处融洽，在交往中树立其个人魅力。协调能力：能够协调好工作与学习的关系；协调好师生关系，真正
成为沟通老师和学生的桥梁和纽带；能够协调好自己与同事的关系。注重细节：在工作生活中能够注重细节，尤其在完成工作任务的过
程中，思维缜密，并且能够不断总结经验，主动完善相关制度。胜任度：对自己所从事的工作能够做到熟知于心，操之有序，办之
有效。
二、培养方法
初期，在确定培养对象后，向其传授经验，并对日常工作中需要注意的问题做出强调；
其次，通过让其参加活动，使其所负责从事的工作达到足够的熟知度，并在此过程中让其主动发现问题并解决问题，并根据其举办活动情况给予指导，作出评价；
再次，要求并鼓励其大胆创新，举办有特色的活动，达到自我提升。
2016浅谈新课程标准下语文教学中如何评价学生(编辑部70元)
浅谈新课程标准下语文教学中如何评价学生
银三角实验学校梁华云
新课程提出了新的课程目标和理念，要求我们建构适应新课程改革的教学方式，“为了每一位学生的发展”，建构有效的课堂教学，提高基础教育教学质量，培养符合新课程目标的具有创新意识和实践能力的人才。要培养具有创新意识和实践能力的人才，就需要我们教师有好的评价学生的机制。
新课程改革要求教师要用全新的教学行为来培养人才，学生要以科学的学习观（学会学习，自主学习，终身学习）来进行自我培养。在新课程改革过程中，科学的评价激励机制应当是一个指挥棒，它将直接影响到教师的教育教学行为和学生的学习动机。很显然，没有一套科学的评价和激励机制，我们的改革有点“穿新鞋走老路”之嫌。平时的顺应新课程改革的课堂改革再怎么好，老师和学生还是要面临一张卷子的评判；对学生来说，成绩高的是好学生，对老师来说，班级成绩差就代表自己的教学水平差。最后我们又不得不回到应试教育的老路上。阿基米德曾经说过这样一句话，给我一个支点，我能撬起地球。我以为，一套科学的符合新课改精神的评价激励机制将是推动新课程改革不断上升的支点。因此，就新课程标准下语文教学中如何评价学生，我有以下几点看法：
一、语文教学中注重评价在“自主、合作、探究”的学习方式中的地位。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。如何造就这一代新人呢？面对社会发展的需要，务必进
行改革，在新语文课程标准中明确指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲、充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计都应有助于“自主、合作、探究”学习方式的形成。新《课标》指明了评价方式在“自主、合作、探究”的学习方式中的地位。在编定了新教材，实施了新的教学内容，改进了教学方法之后，评价方式也就有了不同的含义。仅凭学生的学习成绩或某方面的特长来评价学生，这咎做法很不可取，有违新课程中根据学生身心差异，个体差异，培育学生的目的。每个人都有自己的长处，有的口语交际好，有的写作、阅读能力强，怎么确定谁的语文成绩好，谁的为好呢？要培育人才，就要明确评价在教学中的地位。
二、语文教学中注重评价在教学中的作用。正确、科学的语文课程评价方法，不仅可以全面考察学生的学习善、达到学习目标的程度，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展，不可以检验和改进教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，是教师教学中采用的有利手段。一次考试可以检测学生是否掌握了所学内容。适当的鼓励可以调动学生的积极性，查漏补缺，可以让教师反思自己的教学方法是否恰当，改进教学过程，完善教学思路。教师的记录记载了学生的点点滴滴，体现学生的个性差异，再因材施教，正确评价学生，让学生重拾自我，明确自己在学习中的地位，发挥自己的优势，健康成长。在教
学中，教师一句表扬性的语言，可能激励一位学生，从而改变他的一生，也可能因为一句不恰当的评价伤害学生的自尊心。所以，我们提倡的正确、科学的评价方法在教学中有举足轻重的作用。三、语文教学中运用好新课改中提倡的评价方法。在语文教学中，我们应采用正确、科学的评价方法，重视学生语文全面素质的提高，结合评价学生，保护学生的自尊心，可以尝试如下做法：
（1）语文教学中评价应简明、准确，让学生听得真切、听得明白。评价语应客观地指出学生的长处及存在的缺点，语言要简洁明了，不冗长，不含糊，对于着意要强调的某个方面，更要讲得清清楚楚。准确性是评价语言的灵魂。没有“灵魂”，教师的评价语言就没有生命力，无论用词如何考究、语句多么华美，都会显得苍白无力，所以，评价语务必恰如其分，有分寸感。评价时因人而异，体现个性化。评价是多元的，我本着“以人为本，促进学生全面发展”为评价标准。更多的关注学生在学习过程中是否主动参与学习，是否有浓厚的兴趣，是否去主动探索研究，尊重个性差异，帮助学生认识自我，建立自信。
（2）在语文教学中评价应关注学生主体作用的发挥，让学生敢于挑战、创新。心理学家认为，儿童长期处于满足状态，会失去进取心探索欲，而优秀学生最容易满足这种状态。作为教师，我深切的体会到老师的角色应是向导、是参谋、是伙伴，老师的语言应是和风、是细雨、是彩虹。教学中既要关注学生知识与技能的理解与掌握，要关注学生学习后的结果与成效，更要关注他们学习过程中的变化和发
展。因此，评价在教学中尤为重要。评价应以“促进学生发展”为目标，不再只是为了选拔和甄别。但是，我反思当前的课堂评价，有些异化现象的存在，有消极评价，有放纵的积极评价，有迫不急待的过早评价，透过这些极端的评价，我不断反思，我们该把握好教师评价的尺度。（3）评价应富于变化，让学生耳目常新、喜闻乐见。教师课堂评价语言不能单一，不能老套，左一个“你真棒”，右一个“你真棒”，学生听后肯定感到腻烦。反之，评价语言灵活多样、随机变化、注重创新，学生就想听、爱听、听不厌烦。这就要求教师在课堂上要机智敏锐，收放自如，学生兴趣盎然，主动参与，师生间妙语连珠，精彩叠出，会使课堂充满了生命的活力。老师通过言语、表情、行动等，把朗读要求微妙地传递给学生。对学生产生积极的心理暗示，特别是教师真诚的评价，注重了随机变化和创新，使学生兴趣高涨，反应积极，都期待自己的巨大潜能被发现。
（4）评价应情真意切，让学生如临春风、如沐春雨。教育，是一种温暖的抚爱，“没有爱就没有教育。”教师的评价性语言必须是发自内心的，对学生的赞美一定要真诚而亲切。教育先生说：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。”教师一句简单的评价将影响孩子的一生，尤其是对于身体有缺陷的孩子，教师情真意切的评价，定会让学生如临春风，如沐春雨。让我们本着“一切为了每一个学生的发展”的理念，因时而异，因课而异，因发生的情况而异，用爱心正确评价。让我们恰如其分的表扬、充满
关怀的批评，满怀希望的鼓励，为我们的教育、教学创造一方和谐、融洽的真情空间。
（5）我认为评价还应幽默风趣，让学生在轻松愉快中接受教育，获得知识。幽默评价,是指教师用诙谐的语言,对学生的朗读进行评价。课堂教学的评价很重要的目的是让学生情感受到感染，积极性得以调动激发，对于那些“好”、“挺棒的”、“很有道理”、“你还应该继续努力”等等一成不变的评价语言，自然学生也就麻木不仁了，就更无法调动学生的积极性。因此，教师的评价语言必须要鲜活幽默。赞科夫说得好：“幽默是教学的第一助手。”课堂教学需要激趣，这样才能让学生学得轻松活泼，虽然激趣的办法多种多样，而教师的幽默化的评价语言可以说是最直接、最有效，也是最不露痕迹的激活学生思维的方法，它不仅能博人一笑，产生愉悦感，而且还能于笑声中给人以智慧的启迪，产生意味深长的美感效应，同时也让学生感受到学习的魅力。
每个孩子都是特殊的，只要有合适的环境，他们都能发挥出自己的潜能，每个人都是平等的，只要教师公正的对待，他们都能在应有的位置上发挥最佳作用。那些一度被认为反应迟钝、行为荒唐、甚至不可救药的“朽木”，说不定就是将来的栋梁。所以，在语文教学中，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。
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优秀学生干部评选标准
优秀学生等评选标准
为进一步促进以思想道德教育为核心的素质教育工作，适应课程改革的要求，发挥“三好生”的示范、导向作用，拟对三好生的评选标准进行调整和补充，具体意见如下：
一、三好生评选标准：
1.品德与表现
⑴操行等第为优；
⑵关心集体有较强的集体荣誉感，能认真完成所承担的工作；
⑶行为表现良好，未受到学校通报批评或纪律处分。
2.文化课成绩：
⑴高中考试科目平时成绩除一门不低于75分外，其余各科平均成绩要在80分以上（含80分）。
⑵高中考试科目学年总评成绩必须在70分以上。期中、期末考试名次应在年级排名前10％，分科后则按学科排名的10％计算。
⑶开设选修课各年级，选修课的综合成绩必须为优。
⑷实施新课程标准的年级，由年级部制定三好生所必须获得的模块考试积点数。⑸如班级内达到以上标准的学生不到两名，可按期中、期末考试成绩综合排名补充到两名，但同时必须满足⑴、⑶、⑷条的规定。
3.体育平时成绩在75分以上（含75分），体锻达标成绩要为良好或优秀。
4.中文书写必须达到合格标准。
5.期末考试前，由各班五名班团干部、三名学生代表和班主任组成评议小组对班级学生在道德品质、公民素养、交流与合作要求为合格，学习能力、运动与健康、审美与表现等方面学生至少应获得“B”，方可参评三好生和优秀学生干部。
二、其它奖项评选标准
1.优秀班干部可以在评议达标、但其它标准未能全部达到的班级干部中产生。
2.单项优秀生奖：凡操行等第为优，获市级以上各类竞赛前三名、体育竞赛前五名的学生可评为单项优秀生。
3.各班可以有班级人数10％的单项奖，以表彰在以下方面有突出表现的学生：⑴争创文明进步奖；⑵文体活动活跃奖；⑶关心集体友爱奖；⑷公益劳动积极奖；⑸学习勤奋进步奖。
4.以上奖项皆不可重复评奖。
5．凡是平时有违反《中学生日常规范》行为（如佩戴首饰项链、染发、男生留长发等）且不接受教育的学生，不得参与评选任何奖项。
固堤小学
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