形成性评价在高中语文教学中的实施，三在评价的过程中要遵循形成性评价的十大原则，形成性评价应当被看作是课堂教学实践的重要组成部分，学生应当接受如何改进学习的建设性指导建议。
形成性评价在语文教学中的实施
形成性评价在高中语文教学中的实施
形成性评价是通过多种评价手段和方法对学生学习过程进行的评价，旨在确认学生的潜力，改进和发展学生的学习。其任务是“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价”。其目的是“激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神”那么，教学实践中教师应如何关注学生的学习表现，实施形成性评价呢？
一、了解当前中学语文教学评价现状：
1.评价功能失调,过分强调甄别和选拔的功能，忽视评价促进学生发展的本质功能。
2.评价内容片面,强调知识和技能，忽视综合素养;注重结果，忽视过程方法、情感态度价值观。
3.评价方法单一：过分注重量化评价，忽视质性评价;过分注重测试，忽视了访谈、观察、成长记录袋等评价手段的运用。
4.评价的主体错位,教师是评价的唯一主体,教师与学生是主宰与服从的关系等等。
二、认识形成性评价的功能
形成性评价以自我评价为主，学生互评和老师、家长评价为辅。其功能如下：
1．诊断反思的功能
2．校正的功能
3．展示激励的功能
4．教学反馈调节的功能
三、在评价的过程中，要遵循形成性评价的十大原则：
1.形成性评价应当是有效的教与学准备的组成部分，即是有效备课的一部分。
2.形成性评价应当关注学生如何学习。
3.形成性评价应当被看作是课堂（教学）实践的重要组成部分。
4.形成性评价应当看成是教师的一种重要的专业技能。
5.形成性评价应当具有敏感性和建设性。
6.形成性评价应当考虑到学习者动机的重要性。
7.形成性评价应当促进学生努力实现学习目标，并使其理解评价他们的标准。
8.学生应当接受如何改进（学习）的建设性指导建议。
9.形成性评价发展学生的自我评价能力，开发学生的自我评价能力，以利他们具备反思和自我管理能力。
10.评价应当承认所有学生的各方面的成就。
形成性评价可以采用多种的方式，成长记录袋评价法、观察法、日常记录、评价表、访谈法、测评法、问卷调查法、表现性评定、传统背景下的真实性评价。
在高中语文教学中，应加强日常随机性评价，采用阶段性学生自评互评，对自己的语文学习行为进行月评、期中评、期末评，设置评价表，从三个维度进行细化，让学生明白自己的优势与不足，找到今后努力方向。评价是为学生的发展服务的，有什么样的评价，就有什么样的教学。形成性评价促使教师在教学中加大对学生学习过程、思维发展、技能形成等方面关注的力度，引导学生及时看到自己的成绩，感受成功，拥有自信，从而实现个体价值的健康全面发展。
语文教学中形成性评价的实施策略
语文教学中形成性评价的实施策略
将形成性评价运用于教学中，能取得意想不到的成效。但在操作过程中，也会遇到不少挑战，需要教师在教学实践中做出正确的引导，不断地调整教学策略。因此，建议教师关注以下几个问题：
一、教师应该在教学实践中经常自我反思，不断调整教学策略，使课堂的教学策略有利于师生的共同发展。提倡教师在每节课后写教学心得，经常记录教学案例。
二、师生之间的平等、民主、和谐是很重要的，否则学习效率就会十分低下，形成性评价中的相互评价就很难实施。
三、在课堂上，教师的组织与监控至关重要。教师应该引导、督促开展合作学习，开展形成性评价，并及时了解学习状况，给予必要的指导，提高学习效率。课后，教师应主动帮助学生解决学习中遇到的难题，加强后进生辅导。
四、对于组内及组间的竞争进行引导。遇到评价有争议，教师不要急于做出结论，应让学生充分思考，发表不同的见解，再作出适当的评价，让更多的人得到不同层次的发展。
评价不是孤立的，它不仅与新课程标准相联，还与课堂教学紧密相联。因此，教师不可陷入为评价而评价的怪圈，而更要注意课堂教学模式的改革，给学生提供发展的机会！
形成性评价在高中英语教学中的实施原则分析
·中学教育·
形成性评价在高中英语教学中的实施原则分析
重庆市茄子溪中学李万翠
【摘要】随着高中英语新课程标准的实施，要求建立符合素质教育的评价体系。《普通高中英语课程标准》（实验）要求：“提倡形成性评价与终结性评价相结合，既关注结果，又关注过程，以形成性评价为主”。本文分析了形成性评价的优点与缺点及在英语教学中的实施原则。【关键词】形成性评价高中英语教学原则
引言
在高中英语教学中，由于高考这一权威考试形式的存在和广泛的影响，师生头脑中的主流思维还是“看分数”：分数高，过了本科线就能上大学，就是老师眼中的“优生”；反之，要么再复课一年，有么“另谋他路”，就是老师眼中“无用之人”。从而忽视了它的改进和激励功能；评价学生还是以得了多少分作为唯一的标准，忽视学生的其他方面的发展和英语综合语言运用能力的提高。从事高中英语教学十年来，单纯通过成绩来判断学生成绩好坏的方法，给教学带来很大的阻力，带给学生很大的压力，使学生不想学习英语，厌烦英语，不愿意上英语课，学习上自暴自弃，甚至一部分学生因此干脆放弃英语的学习。传统的终结性评价的弊端日益突出。
《新课标》解释，形成性评价又称过程性评价。它的主要目的是为了激发学生学习，帮助学生有效支配自己的学习过程，使学生有学有所获之感，对学习充满信心，培养学生的合作精神，提高学生自主学习能力。它是现代教育评价发展的趋势之一。
1形成性评价的优点与缺点
形成性评价的优点：第一，学生是进行评价的主体之一。在形成性评价中，学习者可以做主了。学生的加入，使他们由事不关己者变为自我决策着，有利于学生更加清晰的看待自己和自我矫正观念的树立；形成性评价的结果是大概的等级或与内容想匹配的评语，不再是简单的对号或错号，一定程度上减轻了学生的心理压力，保护了的人格，增强了勇于争先精神，拓宽了进步空间。第二，形成性评价促进学生个体发展。斯塔付宾称：评价首要的目的不是（prove）证明，而是(improve)改进。证明学生学有所获，赏识学生学有所成；改进、填补缺漏、缺憾之处，逐步完善自我。比如，在教学的某一环节，教师设置相应的任务，任务的完成情况如何，让学生在自我作出评价，而后有针对性的自我改正。学生在这个过程中，作为主人，即会从中体会到成就感，又会探寻不足，自我奋进，逐步成为自主、自立的学生。第三，形成性评价促进教师成长。这种评价方式着眼点在于积算学生的平时行为，以此，收集学生日常学习的点点滴滴、教师的谆谆教导和学生的求知欲望，以供随时使教师取舍哪些不许讲，哪些稍微点拨便可，哪些需要精讲、讲透、哪些需要学习者自己合作便可收效甚好等，从而提高每节课的信息输入量和学生的吸收量。以此，教师从学生的日常学习反馈中，得到启发，改进中成长。
然而，凡事皆有两面，形成性评价也有着不可避免的缺点。形成性评价属于“质”性评价，评价的标准容易太主观，容易受评价者的情绪影响，带有感情色彩。因此，两种评价方式应相辅相成、优化结合；并且再科学的形成性评价的体系也非尽善尽美的服务于教学的某一个学段。关于他的探究很多，但只是一些研究发现和一些实施建议，究竟如何有条不紊去实施，尽可能使其优势发挥到最佳，到目前为止，还无研究定论。最后，形成性评价在真实的教学过程中运用起来，因此需要老师和学生花费许多额外的时间和精力，在高中英语课业负担很重，教学任务艰巨的情况下，操作起来很费事。但是，总体来看，形成性评价的利远远大于弊，它的终极目标在促进学生的发展，
而这正是现代教育发展所倡导的。
2形成性评价在英语教学中的实施原则
第一，发展性。教学评价的最终目的就是为了学生的终身发展，形成性评价也不例外。发展性原则指的是，评价要在学生成长过程中，围绕学生发展、服务学生发展。评价标准的制定和内容的确定要符合高中学生的身心特点和认知水平，评价的内容囊括有关学生成长的各个层面、有思考深度、注意知识的语用，注意小组的合作。注意多种评价方式的结合；特别注意，以用积极向上的实例去引导学生学习英语，多说优点，少说不足，注意说话方式和口气。
第二，明确性。评价的目标和要求不要模棱两可，让学生无可知否，难以使用。再在实施各种评价之前，先向学生讲清评价那些内容，让学生参与其中，尤其是根据什么评价，如何评价，为何如此评价。让学生心里很亮堂，有章可循。但是，不能各种评价都以分数为主，要有相应的描述性语言。
第三，全面性。全面地反映教育目标。《新课标》明确指出，“各个级别的评价要以课标为依据”；对于英语学习来说，无非就是听说读写的技能本环节把握的怎样、是主动获得的还是迫于周围的压力，思想霍德尔再怎样的提升，用了何种具体的学习方法等等都应作为评价的内容。
第四，过程性。形成性评价应适时伴随学生学习的整个过程。这也是它的最根本的特点。比如，在语法教学中，让学生先观察大量这一语法现象的实例，最好是学生已经见过的，再从实例中引导学生总结共同点和例外点，再让学生，小组合作按总结的规则造句，循序渐进，环环相扣，步步深入，在教学的每一环节，给学生提供自我体验的机会，期间不乏教师的言语评价，学生的自评以及小组互评。
第五，可行性原则。在操作中要本着简洁明了的原则，不宜过多占用师生的时间。如果把评价程序、方法和标准弄得很复杂，那么开展起来不困难，而且效果也不一定好。如果评价过程过于复杂，就会使参与评价的人无法灵活自如地按要求操作，甚至使评价者敷衍了事，导致评价失去意义。即使评价方案、方法等都很科学，但如果得不到很好的实施，也不能取得好的效果，甚至失去评价的意义。因此，在制订评价方案和进行评价时，也应考虑是否行得通，使他们愈加科学、接近实际。
3结束语
在英语学习上，有兴趣就有干劲。经验告诉我们：感兴趣、喜欢的事，就持之以恒；不感兴趣，不喜欢的事，就很容易半途而废。尽管，每个人的兴趣都不是天生的，但可以通过后天培养。因此教师应当有意识通过形成性评价，培养学生学习英语的恒定的兴趣，关注学生需要、情感和愿望，在一个相对低焦虑、轻松、友好的氛围中进行学业评价，来激励学生，这样就会逐渐提高英语成绩。
【参考文献】
[1]冯莹莹.高中英语教学中形成性评价研究[D].辽宁：辽宁师范大学，2016.
[2]鞠俊峰.形成性评价在高中英语教学中的可行性研究[D].长春：东北师范大学，2005.
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