积极运用所学英语进行表达和交流，学生学习英语的兴趣和目的不再仅为了考试而向学以致用方面发展，经过一段学习后所具有的语言水平，口语表达参与意识说的任务完成情况，获取知识的过程比知识本身的获得更重要。
英语学科评价方案
英语学科评价方案
一、评价的意义
评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。
二、评价的原则
在评价过程中，力争体现既要关注学生的知识与技能的理解与掌握，更要关注学生情感与态度的形成和发展；既要关注学生学习的效果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。努力通过多样化的评价手段和形式，关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。教师要善于运用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程，指导工作的顺利进行。
三、评价要点：
1、以＂发展＂的眼光评价学生，强化评价的发展性导向功能。
2、过程评价与结果评价相结合。既关注学生英语知识与英语学习技能的掌握情况，又要注重学生英语学习过程中参与、交往合作和探索过程的考察。
3、强调对学生探究能力、实践与综合应用能力的评价。重点评价学生＂学＂英语、＂讲＂英语、＂用＂英语的兴趣、技能、及思维逻辑能力。注意考查学生是否善于思考勤于提问，是否能自己＂创造性＂地学英语、用英语，是否能在教师指导下，独立完成作业情况。
4、注重对学生情感、态度、价值观的评价。关注学生学习英语的兴趣是否浓厚；学习动机是否强烈；是否乐于合作、交流，愿意采纳别人意见；是否大胆提问，勇于创新。
四、评价内容
英语的听说、读写、单元练习、学习态度、学习习惯
五、评价的形式
每个小项采取10分制，共50分。其中45分-50分为优秀，40分-44分为良好，35-39分为合格，34分（包括34分为待合格）
六、评分标准
（一）英语的听说
听：
1
（5分）1、图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料；2、能听懂简单的配图小故事；3、能听懂课堂活动中简单的提问；4、能听懂常用指令和要求并做出适当反应。（4分）1、听到的词语识别或指认图片或实物；2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；3、能根据指令做事情，如:指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等；4、能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。(3分)1、听到的词语识别或指认图片或实物；2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；说：（5分）1、在口头表达中做到发音清楚、语调达意；2、能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；3、能运用一些最常用的日常套语(如问候、告别、致谢、致歉等)；4、能在教师的帮助下讲述简单的小故事。（4分）1、能根据录音模仿说英语；2、能相互致以简单的问候;3、能相互交流简单的个人信息，如:姓名、年龄等;4、能表达简单的情感和感觉，如:喜欢和不喜欢;（3分）1、能根据录音模仿说英语；2、能相互致以简单的问候;3、能相互交流简单的个人信息，如:姓名、年龄等;4、能表达简单的情感和感觉，如:喜欢和不喜欢;（二）英语读写读：（5分）1、能认读所学词语；2、能根据拼读的规律，读出简单的单词；2
3、能读懂教材中简短的要求或指令；4、能看懂贺卡等所表达的简单信息；5、能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；6、能正确朗读所学故事或短文。（4分）1、能认读所学词语；2、能根据拼读的规律，读出简单的单词；3、能读懂教材中简短的要求或指令；4、能看懂贺卡等所表达的简单信息；（3分）1、能看图识字；2、能在指认物体的前提下认读所学词语；写：（5分）1、能模仿范例写句子；2、能写出简单的问候语；3、能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；4、能基本正确地使用大小写字母和标点符号。
(4分)
1、能模仿范例写句子；
2、能写出简单的问候语；
（3分）
能正确书写字母和单词。
（三）单元练习
（10分）
对本单元知识掌握牢固，并能在所学基础上进行拓展。
（9分）
对本单元知识掌握牢固。
（8分）
对本单元知识掌握比较牢固。
(7分)
对本单元知识掌握一般。
(四)学习态度
（10分）
3
1、积极与他人合作，共同完成学习任务；
2、主动向老师或同学请教；
3、制订简单的英语学习计划；
4、对所学习内容能主动练习和实践；
5、在词语与相应事物之间建立联想；
6、在学习中集中注意力；
7、尝试阅读英语故事及其他英语课外读物；
8、积极运用所学英语进行表达和交流；
9、注意观察生活或媒体中使用的简单英语；
（9分）
1、积极与他人合作，共同完成学习任务；
2、主动向老师或同学请教；
3、制订简单的英语学习计划；
4、对所学习内容能主动练习和实践；
5、在词语与相应事物之间建立联想；
6、在学习中集中注意力；
7、尝试阅读英语故事及其他英语课外读物；
（8分）
1、积极与他人合作，共同完成学习任务；
2、主动向老师或同学请教；
3、制订简单的英语学习计划；
4、对所学习内容能主动练习和实践；
（五）英语学习习惯
（10分）
课堂上积极发言，认真听讲，遵守课堂纪律，课下认真完成作业。（9分）
课堂上能主动发言，认真听讲，遵守课堂纪律，课下认真完成作业。（8分）
课堂上有时能发言，遵守课堂纪律，按时完成作业。
我觉着通过这些评价形式，学生的学习方式得到了改变，学生学习习惯的养成，获取英语知识的方式有了明显的变化。学生的合作意识、创新精神和实践能力逐渐形成。学生学习英语的兴趣和目的不再仅为了考试，而向学以致用方面发展。学生自学能力大大增强，学会了对自己，对他人进行评价，整体学习成绩明显提高。
4
附表：
听力部分：
一、根据汉语说单词1、boy男孩
2、girl女孩
3、teacher教师
4、student学生
5、this这个
、my我的
7、friend朋友
说话部分：
说话题目任选其一
1.MyFamily2.Myfriend朗读部分：
朗读题目任选其一
1、英语课文第6课
2、英语课文第12课
3、英语课文第18课
4、英语课文第24课8、nice好的；愉快的9、father父亲；爸爸10、mother母亲；妈妈11、man男人12、woman女人13、sister姐妹14、brother兄妹15、great太好了
56
英语学科教学模块评价方案
英语学科教学模块评价方案
一．评价原则
体现学生在评价中的主体地位，建立多元化和多样化的评价体系，注重形成性评价对学生发展的作用，终结性评价要注重考查学生综合语言运用能力。评价要以课程目标为依据。
二．评价内容
评价的内容主要是从“语言技能”和“语言知识”两大方面来评价学生的英语素养。“语言技能”包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合应用能力。“语言知识”是指语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的英语语言基础知识。能综合运用所学过的功能项目；并能了解语言中的文化内涵等。
三、评价方式
英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，
言运用能力的发展过程以及学习的效果，
注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。
形成性评价的形式可有多种，如课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等。终结性评价（如期末考试、结业考试等）是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径，
一。终结性评价必须以考查学生综合语言运用能力为目标，
经过一段学习后所具有的语言水平。
四、具体评价方案
英语学习过程评价表
____班级______姓名
项目评价内容评价等级
A优秀B良好C及格
词汇对该模块生词和短语的熟悉和运用情况
语法对该模块语法知识的理解和运用情况
听说读写技能听的能力及听的任务完成情况
口语表达参与意识说的任务完成情况
阅读理解能力及阅读任务的完成
课外阅读任务的完成情况
书面表达能力及写的任务完成情况
态度课堂上互动合作的表现
出勤按时出席
作业完成作业情况
测验平时测验成绩
教师签名:评价:________时间：评价者D不及格自评评价应关注学生综合语既关也是反映教学效果的重要指标之力争科学地、全面地考查学生在200年月日采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，小组评
小学英语学科评价方案
小学英语学科评价方案
随着基础教育课程改革实验工作的不断深入和发展，建立旨在促进学生发展的评价体系已经越来越紧迫。按照《英语课程标准》的要求，教师要建立能激励学生学习兴趣和发展的评价体系，该评价体系有形成性评价和终结性评价构成，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。
在小学英语教学过程中以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据，根据一定的价值标准，对评价对象的发展变化及构成变化的诸因素进行判断和評價。在评价内容上：多元，既智力因素与非智力因素相结合；在评价空间上：立体，既课内课外、校内校外相结合；在评价时间上：动态，既过程与结果相结合；在评价方法上：多样，既定量与定性相结合；在评价主体上：互动，既主体与客体相结合；同时实施个性化评价，既统一目标与发展特长相结合。
一、评价策略
1、注重过程，增加自信
在评价过程中，不仅关注结果，更关注学生成长发展的过程。“获取知识的过程比知识本身的获得更重要。”具体体现在收集学生学习状况的数据和资料，根据一定的标准对其发展状况进行描述和判断，在一定的目标指导下，根据学生的基础和实际情况，给学生以反馈并提出具体的改进建议。评价过程中应给予学生多次评价机会，其目的在于促进学生的转变与发展。如有学生对自己的学习成绩不满意，允许学生重来，争得更好的成绩。这种评价方式，既尊重了学生的个体差异、保护了学生的自尊心、自信心和学习兴趣，又培养了他们精益求精、永不服输、坚忍不拔的精神和品质。
评价过程的阶段性。学生在学习过程中，每掌握了一些知识，总会有一种强烈的表现欲，若在这时进行相应的评价，成绩好的学生就会有巨大的成就感，若成绩不好，只要得到老师的热情鼓励，明确了自己的不足，也会促进学习。根据小学英语课程编排特点，我们可以把一个单元看作一个评价阶段。
2、注重素质，促进发展
对学生综合素质的考查，不仅关注学业成绩，而且关注学生创新精神和实践能力的发展；发挥学生多方面的潜能，帮助学生悦纳自己、拥有自信；以质评为基础，应用科学的评价方法，不仅考查知识、技能等认知层面，同时应关注对学生学习过程中所反映出的情感态度、学习策略等方面的发展做出评价。其目的是单从知识与技能质量来衡量学生的狭义质量观中解放出来，把学生的政治思想素质、道德素质、心理素质、能力素质、审美素质等的全面发展水平作为衡量学生的综合标准，促进学生素质的全面提高。
3、注重方式，保持兴趣
为了使评价有机地融人教学过程，应建立开放、宽松、民主、和谐的评价氛围，以测试和非测试的方式以及个人和小组结合的方式进行评价，鼓励教师、学生、同伴、家长共同参与评价，实施评价主体多元化。同时，教师、学生、家长
的共同评价，发挥了合力效应，有助于学生良好品格及行为习惯的养成，为终身学习打下基矗形成性评价的形式可有多种，如课堂学习活动评价、课外实践活动评价、学习档案、问卷调查，还可以采用游戏、竞赛、表演、展示等多种灵活的方法。尽量做到形式多样，生动活泼，寓评于乐，让孩子们喜欢并接受，保持学生的兴趣。
4、注重主体，培养个性
学生是学习的主人，也是形成性评价活动的主人，评价中应面向全体学生，注重学生的个性差异，努力使每一位学生都能得到全面和谐健康的发展。如教师在一开始不管是从评价项目、评价目标、评价标准还是评价工具都是让学生自己讨论制定，评价中充分发挥学生的自评，老师起监控和指导作用。在评价中要注意特长生的培养，通过评价使学生认识到，学习就是为了自身的发展，一个人的发展不仅是提高知识水平，也要提高整体素质水平，更要重视自身特长的发展。总之，在评价实践中，教师既要重视知识与技能的评价，又要关注过程与方法，态度与情感的评价。
二、实施方案
（一）确定级别
评价级别可以是描述性的，也可以等级式量化。如E(Excellent)、G(Good)、T(Tryhard.)和各种粘贴等。
（二）评价工具的制定及其使用
评价工具主要有：档案袋、评价表、自制的小星星、小红花、教师刻的英语单词等级印章、小星星印章、评价手册等。
1、建立学生成长袋
学生成长袋就是学生档案袋。它可以收藏能展现学生英语学习的成果及作品，如英语书法、小制作、评价表以及单元、期中、期末测试成绩表等。学生可自主选择档案内容，对不满意的作品可以重来。在自主选出比较满意的作品或重来的过程中，也就是学生自求发展的过程。家长会上，手中拿着装满了记载学生学习过程沉甸甸的成长袋，每一位家长都会感到教师的辛苦与孩子的进步。通过成长袋，强调、引导学生以赏识的目光看待自己的进步，以虚心的态度对待自己的不足，以务实的精神设计自己的未来。
2、制定评价表
教师可以根据实际情况设置评价表对学生实施形成性评价。评价项目要体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的有机结合。评价表可分总表和分类表，总表按单元设计，分类表是每单元的语言知识和技能以及学生的个性特长（评价表的制定参照评价手册第一部分成功过关里的表格设计）。
3、设计《我在成长》评价手册
《我在成长》评价手册总体上体现评价内容统一目标与发展特长相结合的基本理念，能激发学习兴趣，培养学生特长，发展学生个性，全面考查和反应学生学习历程。
（1）设计思路
本着一切为了学生和为了学生的一切的发展目标，尊重学生的个体差异，发展学生个性原则，《我在成长》评价手册从整体设计上，共分为两大部分。第一部分是“成功过关”，让大部分学生通过努力都能达到目标。主要考查和记录学生的基础知识和基本技能，学生在日常学习中表现出来的情感态度、学习策略和文化意识。第二部分是“才艺展示”，主要记录学生学习方面的各种特长，通过该部分的评价，激发学生发挥潜能，张扬个性，体现了本课题统一目标与发展特长相结合的评价理念。
（2）使用方法
第一部分同教材同步，一个单元为一个评价阶段，共设置了六个单元的评价阶段，评价项目有learn/talk/readandwrite／sing/chant/do/
culture/make／homework。learn/talk/readandwrite为主要评价项目，采取组长检查、教师复议的评价方式。sing/chant/do/culture/make、情感态度、学习策略和文化意识项以自我评价为主，教师、学生评价为辅的方式。homework采取家长、学生和教师评价相结合的方式进行。通过自评，充分发挥学生在评价中的主体地位。通过发挥组长、家长、教师在评价中的监控作用，帮助学生有效调控学习过程，增强自信心，培养合作精神。
第二部分的才艺展示内容，主要是评价学生在课堂教学、课外作业、课外活动等各项教学活动中，表现出来的突出成绩和特长。根据学科特点和工作实际主要确定为“模仿秀”“表演明星”“小书法家”和“小设计师”四个明星评选项目，教师可以在此基础上根据学生情况灵活掌握，增加其它评价内容。积极组织开展丰富多彩的课外活动，扩展语言实践的深度和广度，在活动中培养学生的竞争意识、合作精神，为学生的终身发展奠定基矗
才艺展示部分的明星园主要记录学生学习过程中获得的各种荣誉奖奖项，在这里学生可以过把明星瘾，尽情施展自己的才华。读对话时语音语调的十足洋味可以获得“模仿秀”奖。对话表演时洪亮的声音再配上优美的动作和自然的表情就可以获得“表演明星”奖。如果能创造性地使用语言，重新改编对话，还能得“最佳创意”奖。“小书法家”是给写得好的同学设置的奖项。另外还有“小设计师”称号，表彰手抄报制作巧妙的学生。总之，通过明星园的设置，孩子们的成绩尽显其中，它收集着学生的点滴进步，记载着学生的每一个亮点，看着表示成功的一个个印章，学生会产生无比的自豪和自信，扬起成长道路上前进风帆。最后一页既“学期回头看”，总结一个学期的英语学用情况，名字前后呼应，有学生成长的过程，有长大的喜悦。有学生自评、家长评价、同学评价、教师评价、考试成绩。有学期末的口语、听力测试成绩，最下面是该学生本学期的形成性评价成绩，终结性评价成绩和总成绩。
本评价手册从内容设置上体现了《英语课程标准》的指导思想，培养目标包括了知识技能、学习策略、情感态度和文化意识的全面发展。从取名上即给学生渗透了英语知识，又极大地调动了学生的学习积极性。通过这种评价方式，开发
了学生的智力，培养了学生的能力，真正做到了教学相长，使师生同新课程共同成长。
（三）评价内容与方法
1、个性发展评价
教师在上课时可根据教学环节，对学生进行多方面评价，除掌握基本的知识技能外，注重学生的创新精神和实践能力的培养。教师除了多用鼓励性的语言外，为了激发学生的学习兴趣，利用小学生争强好胜的心理特点，在教学的各个环节引入竞争机制，设计各种奖项，弘扬学生个性，培养学生特长，因为突出的特长是学生能为社会做出更大贡献的基矗
在听录音时，设“模仿秀”奖；在对话表演时，设“明星奖”、“创意奖”，在日常作业和特定评比中设“小书法家”，以编辑手抄报和手工制作形式设“小设计师”等奖项。以上奖项的设置，体现了对学生综合能力的考查。除评价孩子们听、说、唱、做、玩、演等方面的能力外，有机地做到了知识与技能，过程与方法，态度与情感三个目标的整合。
2、语言知识与技能评价
宽厚的知识积累是学生素质发展的基矗为了落实教学目标，下课时教师要给学生布置适当的作业，可让课代表和小组长协助完成。（检查结果记录评价表）另外，在家的情况可用家庭情况调查表，让家长配合完成。可以在期中或期末进行，调查表的项目根据平时布置的作业设置，如听、说英语的情况等。根据调查的实际情况对学生进行评价，将评价等级一并记入“知识与技能评价表”。这样对学生的评价既有老师的、同学的还有家长的。
3、综合素质评价
素质是学生适应未来社会的生存条件。通过丰富多采的课外活动，全面考查学生的整体能力。为促进学生的英语学习，调动学生的学习积极性，发挥学生多方面的潜能，让学生各方面的素质得到充分展示，成立英语兴趣活动小组。内容包括：英语编写活动（黑板报、手抄报、精品册）、英语角、英语走廊、文艺演出、手工制作和展览等。可以分阶段给学生创造充分展示自己才能的机会，如每学期举行一次“素质展示会”。
4、评价结果环环相扣
制定环环相扣的激励性评价办法，在一个单元学完后，把学生在本单元学习过程中各方面的评价成绩，按E、G、T的级别填入评价总表UNIT1栏里。在期中或期末阶段可按E、G、T的数量给学生确定一个本学期的总成绩。（成功过关后面的总表）以上的评价成绩和终结性评价相结合，将评价结果按等级记入学生总成绩。
第二部分才艺展示里的个性发展评价，学期末结束时，按学生在各方面的突出特长表现，评出本学期班里的各项特长奖项，填入评价手册最后面的“超级小明星”。
注：以上评价标准依据《英语课程标准》的分级要求进行。
三、评价时应注意的问题：
1、评价与课堂整体教学有机结合，在各个教学环节自然穿插对学生的奖励，方法简洁，便于操作，使评价活动与课堂教学同步进行。
2、注意评价的实效性，评价是为了更好地提高教学质量、促进学生全面发展的一种手段，不能为评价而评价，或以评价为目标进行教学。
3、评价尽量采用描述性的方式，评价结果尽量让学生满意，评价表中有一栏“满意的我”，给予对成绩不满意的同学多次评价机会，让学生把“要我学”变成“我要学”。
总之，学生的发展是根本，这是新的评价体系立足之本，也是所有工作的落脚点。通过注重对学生的学习过程评价，可以激励学生更好地学习英语，使学生清楚地看到自己的成绩与不足，鼓励学生自我反思、自我提高，取长补短。通过评价制度的改革，使学生感觉到智慧的力量，体验到成功的快乐，综合素质得到全面发展！
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