综合成绩评定应做到定量与定性相结合，设计一副美丽的图形拼贴画或者图形组合画，和学生三方进行填写评价表存入档案袋中，图案拼贴画或者图案组合画的内容完整评为合格，教师引导学生结合日常生活和经历过的一些事。
一年级数学评价方案
一年级数学评价方案
一、笔试（70%）
1、主要考查数与代数（20以内数的认识，进位加和退位减计算），空间与图形（认识长方体、正方体、球、圆柱）、统计（学会填写简单的统计表，会根据简单的统计表作出分析、判断）等数学综合实践能力。
2、评价办法及标准参见检测试卷。
3、评价人员：教师
二、口算（10%）
1、将进位加和退位减的口算题做成卡片，让学生抽其十道，当场口算结果。
2、评价标准
口算速度快，完全正确，为优+
口算速度较快，错1题。为优
口算速度一般，错2题，为良
口算速度一般，错3-4题，为及格
口算速度慢，错4题以上，为不及格
三、生活与数学（10%）
1、教师设置若干情境，（如超市、运动会场景、公园等），让学生稍作准备后，用所学的数学知识描述、交流生活中的事，提出数学问题，并能够解决。
2、评价标准
根据情境，用普通话，语言连贯，思维清晰，反应敏捷，能提出多个问题，为优。根据情境，用普通话，语言连贯，思维较清晰，反应较敏捷，能提出2-3个问题，为良。
基本根据情境，用普通话，语言连贯，思维较清晰，反应一般，能提出1个问题，为及格。
未根据情境，表达中问题较多的，为不及格。
四、平时观察（10%）
1、评价内容及方法
（1）学习兴趣
主要观察学生是否喜欢参加各种数学学习活动
（2）学习习惯
主要观察学生是否能认真地对待上课、作业、考查等学习活动。
2、评价标准
依据课标，根据学生的日常行为进行定性评价（语言描述）
3、评价人员
教师、家长、同学及学生本人
三点说明：
1、综合成绩评定应做到定量与定性相结合。定量评价，合计“一”“二”“三”三部分成绩，总分达90分以上的为“优”；70—89分为“良”；60-69分为“合格”，60分以下为“不合格”。定性评价，主要是从本学期数学学习的档案资料和检测结果来进行分析，尽力发现学生的个性特长，用鼓励、表扬性的语言、最具代表性的事实描述学生的进步，对学习中的不足提出建议。
2、鼓励那些对成绩不满意的学生重新参加考核，他们的成绩以复试为准。
3、各部分的评价内容、方法、标准和人员，在具体操作时可根据实际情况作
出适当的调整和细化
一年级数学评价方案
一年级数学第二学期
评价方案
一、指导思想：
大纲指出：“学生的评价主要是了解学生数学学习的过程和结果，激发学生学习的动力，培养学生的学习兴趣，在评价基础知识和基本技能的同时，培养学生的情感价值观。通过过程性评价和终结性评价，多元一体、形式多样，充分肯定学生观察分析、变式思维、动手操作、手脑并用及综合实践等数学能力和素养，保护学生的自尊心和自信心，让每个学生学习有用的数学，找到适合自己的数学，在运用数学知识中找到成就感和快乐的本源，寓教于乐，使数学真正来源于
数学，服务于数学。”结合我校学生的学习和发展实际，结合多元评价原则，现制订本学期数学评价方案如下：二、评价方式及内容
采取过程性评价和终结性评价相结合。结合本校具体情况和学生年龄特征特制定了一年级第二学期数学考试与评价改革实施方案。过程性评价主要对学生进行口算能力，动手操作能力、实践能力，提出问题解决问题能力及创新能力四个方面进行评价。（一）、口算能力
评价内容：
100以内的加减法。
评价目的：检验学生100以内加减法掌握的正确率和口算速度及准确率
评价方法：
1.3套100以内加减法口算题50道，10分钟内完成，在规定时间统一上交。（孩子多次参加测评，教师取其最优成绩为最终成绩）
评价要求：准备100以内加减法口算题50道，其中40道一步口算，10道两步口算
评价等级：
分为优秀、良好、合格三个等级
评价标准：
口算正确40道以上者为优；
口算正确35---40道者为良；口算正确35---30道者为合格；
评价方式：
师生共同评价。
（二）、动手操作、实践能力
评价内容：
1、动手拼七巧板并能说出所拼图案及所用的图形名称
2、设计一副美丽的图形拼贴画或者图形组合画。评价目的：对平面图形的认识及运用
评价方法：
1、分小组在课堂上练习和设计制作
2、教师制定评价反馈表一式三份，由教师、家长
和学生三方进行填写，评价表存入档案袋中。评价标准：
（1）拼七巧板
1．能够迅速摆出图案，并能流利的说出图案名称及所用的平面图形的名称的为优秀；
2．速度稍慢一点并能正确说出图案名称及所用的平面图形的名称的为良好；
3．能拼出图案并说出大部分图案名称及所用的平面图形的名称的为合格。
（2）图形组合或者拼贴画
1、图案拼贴画或者图案组合画的整体布局合理、内容丰富、趣味性强评为优
2、图案拼贴画或者图案组合画的整体布局合理、内容丰富评为良
3、图案拼贴画或者图案组合画的内容完整评为合格。
（三）提出问题解决问题能力
评价内容：
能够运用所学知识在教室或生活中寻找问题、提出数学问题并予以解决。
评价目的：
对学生是否能够从生活中提出数学问题并运用适当的方法予以解答，能否表达解决问题的过程和
对结果进行评价。评价方法：
教师引导学生结合日常生活和经历过的一些事
件，根据所学内容，提出数学问题并解决出来，然后在小组进行交流与评价。
评价标准：
1、能够提出数学问题并能够独立解决且能够流利地表达解决问题过程的为“优秀”
2、能够提出数学问题并能够独立解决但不能够表达解决问题过程的为“良好”
3、能够提出数学问题但不能够独立解决且不能够表达解决问题过程的为“合格”
评价方式:
学生在小组充分交流的基础上自评和互评。学生本人所提出数学问题和解决的方法及评价的结果以书面的形式存入档案袋中。
（四）创新能力
评价内容：
走进生活，画出公共场所的逃生路线图。
评价方法：
学生在家长带领下走进商尝影院等公共场所，绘制出逃生路线图。
评价标准：
1、路线清晰，标志明显评为优2、路线清晰，无明显标志的评为良3、能够绘制逃生路线图评为合格
评价方式：
教师和家长共同评价
（五）口语表达
评价内容：
“学数学用数学”举行数学故事大赛来展示孩子的口语表达能力。
评价方法：
小学部全体数学老师当评委，学生以班级为单位逐个站到讲台前面表演或者朗诵数学小故事。统一打分，逐个评价。评价等级分为：
1、声音洪亮，声情并茂，举止得体评为优秀；2、声音洪亮，举止得体评为良好；3、能够完整叙述数学故事评为合格（六）终结性评价：
学期末综合性能力纸笔测试试卷
考查内容：
用一下所学数学知识解决问题及在生活中的运用为主要考查内容
评价方法：
试卷（20分钟内完成）
评价等级：
根据答题、卷面整洁以及书写情况给予评价。90---100分以上为优，75—89分为良好60—74分为合格，60分以下为需努力
20162016一年级数学学科上册学业评价实施方案
一年级数学上册学科学业评价实施方案
一、指导思想：
以把握“全面推进素质教育，促进学生发展”为主方向，尊重学生的差异，探索发展性学习评价机制，关注人人在数学上得到不同的发展，激励、诱发学生的内在潜能，做出有利于促进每个学生的身心发展和对终身学习有价值的、公平的、客观的评价。一年级数学课程学习评价要突出学生的主体性，着重体现评价内容的多维度和评价方式的多样化。充分发挥学生在评价中的主体地位，开展学生的自主评价，培养学生的自我认识能力。
二、评价原则：
本评价方案要遵循实事求是、平等对待、激励性的原则，采劝自主评价”、“家长评价”、“教师观察”和“综合测试”相结合的方式进行，还伴有“作业评价”和“数学手抄报”，将过程性评价与终结性评价相结合。从学生习惯养成、基础知识与技能、口算、作业完成情况、数学手抄报五方面利用笔试、展示汇报等评价方法对学生进行综合评价。
三、评价内容：
一年级上期学业评价从学生学业的知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面进行综合评价。其主要内容包括基础知识、动作技能和学习情感三个方面。其中基础知识为笔试考察内容；动作技能主要考查学生动手操作能力；学习情感重点考查学生的学习态度和学习习惯等内容。
1、基础知识:
⑴数与代数：认、读、写20以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置；认识符号“=、>、<”，会用这些符号表示数的大小，能正确、快速地口算20以内的加减法并能解决生活中的简单问题；能认识整时。
⑵图形与几何:直观认识、分清立体图形正方体、长方体、圆柱、球；会用上下前后左右描述物体的相对位置。
⑶综合与实践:在摆10以内的数圆片的活动中，能理解10以内数的分成。
2、动手操作能力：学生能用多个正方体拼出不同的图形；学生能用不同的方法表示数。
3、学习情感：
主要考查学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度，独立思考踊跃发言的精神，计算仔细，书写整洁，按时完成做作业的学习习惯。平时记录与期末综合评定相结合。
四、评价目标：
1、学生能正确地数出不同物体的个数并逐步抽象出数，能区分“几个”和“第几个”，熟练地掌握10以内的组成，会正确工整地书写数字。
2、学生认识计数单位“一”和“十”，能正确地读、写20以内的数，掌握20以内的数的组成。掌握20以内的数的顺序，学生会使用“=、>、<”这些符号比较20以内1
数的大校
3、能熟练地口算10以内的加减法和20以内的进位加法。
4、学生会根据加、减法的含义解答比较容易的加减法一步计算的图文解决问题。知道题目中的信息和问题并能正确列出算式，口述答案，能看实物或直观图口述题意，简单的讲述和与求剩余的数量关系。
5、学生能直观地认识长方体、正方体、圆柱和球。
6、学生能正确认读整时，能清晰辨认接近整时的钟面。
7、通过实际操作能正确辨认并会描述“上下、前后、左右”的相对位置。
五、评价实施：
学生的数学学业从两方面进行评价：
（一）形成性评价（20%）：
1、我的作业很工整（10%）：
①课堂作业（5%）：
评价标准：作业全对、干净、整洁，得到15个优及以上的为优（5分）
作业全对、干净、整洁，得到10个优的为良（4分）
得到5个优的为待努力（3分）
评价时间：平时
②家庭作业（5%）
评价标准：作业全对、干净、整洁，得到15个以上优的为优（5分）
作业全对、干净、整洁，得到10--14个优的为良（4分）
得到5个优的为待努力（3分）
评价时间：平时
2、单元测试卷（5%）
本学期学生将完成10张试卷：
7张卷子都在85分以上为优（5分）
7张卷子在80分以上且没有不合格的为良（4分）
10张卷子没有不合格的为待努力（3分）
评价时间：平时测试
3、我是口算小能手（5%）
⑴内容：10以内的加减法
时间：5分钟
题量：40道题
评价标准：40题以上全对（2分）
20-30题全对（1分）
待努力：20题以下全对（此类学生我们给予多次评价的机会）
评价时间：11月中旬
2
⑵内容：20以内的进位加法以及加减混合
时间：5分钟
题量：40道题
评价标准：30题以上全对（3分）
20-30题全对（2分）
待努力：20题以下全对（此类学生我们给予多次评价的机会）评价时间：12月底
形成性评价分值汇总时间：2016年1月4日至8日
（二）终结性评价（80%）
1、展示性评价（30%）
（1）、我是操作小能手：（20分）
评价内容：
A、学生能用小棒、计数器、圆片等多种形式表示20以内的数。（5分）评价标准：
当面出5道题能正确摆出的为优（5分），
能正确摆出4道题的为良（4分），
4道以下的为待努力（3分）。
测评人员：一年级两位数学教师、学校领导、家长代表。
测评地点：阶梯教室
B、心灵手巧（5分））
评价标准：
学过的立体图形分别装在4个箱子里，学生挑选其中的一个通过摸一摸、猜一猜，说出图形的名称。一次过关为优（5分），
两次过关为良（4分），
三次过关为待努力（3分）。
测评人员：一年级两位数学教师、学校领导、家长代表。
测评地点：阶梯教室
C、老师提供9张水果卡片，学生能根据问题提出相应的位置。（5分）评价标准：
能正确迅速地根据要求摆出卡片为优（5分）
能正确摆出卡片为良（4分）
能根据提示摆出卡片为待努力（3分）
测评人员：一年级两位数学教师、学校领导、家长代表。
测评地点：阶梯教室
D、能用钟表拨出整时。（5分）
评价标准：
当面出3道题能正确拨出的为优（5分），
能正确拨出2道题的为良（4分），
拨得比较慢的为待努力（3分）。
测评人员：一年级两位数学教师、学校领导、家长代表。
测评地点：阶梯教室
E、分与合（5分）
评价内容：2－－－10的分成，老师出示写有分成的纸条，学生任意抽取一张，说出分成。
评价标准：
学生能正确说出5个分成的为优（5分）
学生能正确说出3－4个分成的为良。（4分）
学生能正确说出3个以下的为待努力。（3分）
测评人员：一年级两位数学教师、学校领导、家长代表。
测评地点：阶梯教室
（2）、我是小小设计师（5分）
评价时间：1月中旬
评价地点：教室
测评人员：任课教师和学生
评价标准：
图文并茂，版面精美为优（5分）
图文并茂，版面合理为良（4分）
能完成的为待努力（3分）
每班选取做得比较好的在展板上展示。
2、水平性评价（50%）
纸笔测试（测试时间：40分钟总分：50分）
考试的内容主要有以下内容：基础知识，运用所学知识解决简单问题的能力。评价时间：2016年1月
综合评价=形成性评价分数（占20%）+展示性分数(占30%)+水平性评价分数(占50%)认定等次，根据综合评价的分数给学生认定等次：
综合评价的分数≥90为优；
90＞综合评价的分数≥70为良
70＞综合评价的分数≥60为合格；
60＞综合评价的分数为待努力。
认定等次为待努力的学生可以申请二次考试。
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