评价是多元的我本着以人为本促进学生全面发展为评价标准，反之评价语言灵活多样随机变化注重创新学生就想听爱听听不厌烦，政治教学中对学生进行有效的课堂评价的几点经验，教学中我通过有效的课堂评价使学生青睐政治。
课堂教学中如何评价学生
课堂教学中如何评价学生
榆社县太星小学李丽芬
随着新一轮基础教育课程改革的贯彻实施，新课程理念下的评价功能也发生着根本的变化。课堂教学评价简单地说，就是教师在课堂中对学生的各种表现所作出的评价性语言，在课堂中教师的评价语言会直接影响到学生知识技能的掌握及感情的发展，许多名师的课堂教学都有一种内隐的“魔力”，那就是让学生积极主动地参与课堂教学活动，形成这种魔力的重要原因之一就是他们精当的课堂评价语言，那么怎样的课堂评价语言才是精当的呢？
一、评价应简明、准确，让学生听得真切、听得明白
评价语应客观地指出学生的长处及存在的缺点，语言要简洁明了，不冗长，不含糊，对于着意要强调的某个方面，更要讲得清清楚楚。
准确性是评价语言的灵魂。没有“灵魂”，教师的评价语言就没有生命力，无论用词如何考究、语句多么华美，都会显得苍白无力，所以，评价语务必恰如其分，有分寸感。评价时因人而异，体现个性化。评价是多元的，我本着“以人为本，促进学生全面发展”为评价标准。更多的关注学生在学习过程中是否主动参与学习，是否有浓厚的兴趣，是否去主动探索研究，尊重个性差异，帮助学生认识自我，建立自信。
二、评价应饱含激励，让学生获得自信、走向成功
人人都想得到别人的赏识,人人都需要他人的鼓励。因此，教师
充满激励的评价语言能让学生不断获得前进的动力，在自信中走向成功。冷淡、责怪、不适当的评价往往会挫伤学生的自信心，花费很多时间和精力去苛求学生，不如用心去鼓励学生获得自信，饱含激励的加以评价，让学生体验成功的滋味。在表扬激励的同时，用其可接受的方式让学生在发现自身不足的同时，感受到了浓浓的师爱，得到了向上的力量。教师的评价，变成一种赏识，变成一种启发，一种帮助，一种激励，一种人文关怀，即关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高，又关注和赏识学生在学习过程与运用方法的优良行为，更关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。新课程的课堂评价提倡的是强化激励和反馈的功能，帮助学生发展多方面的潜能，认识自己拥有的自信。美国心理学家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则，就是希望别人对自己加以赏识。”老师们，让我们善待自己的每一个学生，让我们树立起他们的自信心，让他们抬起头迎接每一天吧！
三、评价应富于变化，让学生耳目常新、喜闻乐见
教师课堂评价语言不能单一，不能老套，左一个“你真棒”，右一个“你真棒”，学生听后肯定感到腻烦。反之，评价语言灵活多样、随机变化、注重创新，学生就想听、爱听、听不厌烦。这就要求教师在课堂上要机智敏锐，收放自如，学生兴趣盎然，主动参与，师生间妙语连珠，精彩叠出，会使课堂充满了生命的活力。老师通过言语、表情、行动等，把朗读要求微妙地传递给学生。对学生产生积极的心理暗示，特别是教师真诚的评价，注重了随机变化和创新，使学生兴
趣高涨，反应积极，都期待自己的巨大潜能被发现。
四、评价应情真意切，让学生如临春风、如沐春雨
教育，是一种温暖的抚爱，“没有爱就没有教育。”教师的评价性语言必须是发自内心的，对学生的赞美一定要真诚而亲切。教育家陶行知先生说：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。”教师一句简单的评价将影响孩子的一生，尤其是对于身体有缺陷的孩子，教师情真意切的评价，定会让学生如临春风，如沐春雨。让我们本着“一切为了每一个学生的发展”的理念，因时而异，因课而异，因发生的情况而异，用爱心正确评价。让我们恰如其分的表扬、充满关怀的批评，满怀希望的鼓励，为我们的教育、教学创造一方和谐、融洽的真情空间。
新课程下的课堂评价主体及评价内容的多元化为我们提供了更加宽广的评价空间，使我们对学生有了清晰全面、深刻的认识与考查，将学生作为一个个主体、完整发展的人，充分尊重其主体地位，促进了学生各方面发展
政治教学中如何对学生进行有效的课堂评价
政治教学中对学生进行有效的课堂评价的几点经验
评价，是评价者根据一定的标准和经验，对事物的特性和可能产生的效果的判断和估计。评价不是目的，而是提高教学质量、促进学生发展的手段。评价的本质是促进学生潜能、个性和创造性的发挥，使学生树立自信心和保持持续发展的动力，它具有激励、诊断和发展的功效。有一句话这样说：“教师充满魅力的课堂评价，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。”教学中我通过有效的课堂评价，使学生“青睐”政治。
一、幽默评价
教学中，如果用幽默的手法调侃学生的回答。会有效的缓解课堂的尴尬气氛，如学生做完选择题对答案时，要求每个学生讲两个小题并讲清这样选的原因。有的孩子讲讲就多讲了，其他同学会哈哈大笑，而这名同学就会不好意思，这时我笑着学着赵本山的语气说：“恭喜你，都学会抢答了，那就再回答两个小题吧!”同学们笑得前仰后合，这名同学也不觉得尴尬了，继续讲题，课堂效果较好。又如：有的学生对布置的任务不好好完成，人数又较多，这时我学着《天下无贼》里葛优扮演的黎叔口吻说：“鲁老师很生气，效果很严重”即达到对他们评价批评的目的，又没伤及面子，学生很容易接受。
二、鼓励评价
鼓励评价即老师在政治课堂教学中尽量不用“不对”“错误”等否定性语言，不使用损害学生自尊心的语言来评价学生回答的问题。教师在教学中一定要十分重视学生的需要，用能激发学生自信和自尊的鼓励性评价语言，鼓励学生积极参与到课堂的教学活动中，让学生听了教师的评价，能够乐于思考，勤于动手，愉快的融入教学之中。
三、“串门”评价
九年级政治理论性较强，学习起来枯燥乏味，不可能随时都处在积极的学习状态中。当课堂气氛沉闷时，如果老师用英语“verygood、ok、yes"等单词串串门来评价学生的回答，学生会觉得有趣，沉闷的气氛会活跃起来。教学科教兴国战略一课时，涉及到这样一个问题：为什么要实施科教兴国战略?其中一个孩子回答非常有创新，从国内国际角度分别进行了分析，把自己从新闻中获取的信息也融合进来，按常理这么好的答案同学们应有反应，可是他们特别茫然，我知道这些孩子又犯困了，(因为政治课一般安排在下午五、六、七、八节，属于睡觉点)这时我大声说：“你答得verygood，good，good的用汉语无法表达了。大家
先是一愣接着“哈哈哈”笑了，我也笑了。回答问题的孩子自豪的坐下了，课堂气氛活跃了，一部分学生的手举了起来，也要发表自己的见解，想获得good了。
四、比喻评价
教学中我经常用这种评价方法，如教学例举创新事例时，有的孩子谈到了航天工作者不懈努力自主研发“嫦娥一号”“宇宙飞船”“神舟系列飞船”等，我便评价：“你说得真棒，你对有关航天方面的资料搜集的真全，你和航天人一样能干，希望继续努力，将来也成为航天人，为祖国的飞天事业做贡献”。“哎”这名学生大声地回应了一声，我知道我的评价增强了他的自信心。
五、真诚评价
这种评价方法用得最多，主要针对学生回答错误的时候。九年级政治理论性、客观性较强，有些问题学生回答的内容完全错误，这时教师评价要真诚。如：“你能积极参与到课堂学习中来很好，但你的回答与题目要求不符，再想想好吗?”“看来你的确动脑筋了，但思路不正确，南辕北辙了，调整一下思路，重新组织语言再回答，好吗?”这些评价既不虚伪做作又不颠倒是非，充满真诚与善意，实践中学生很平静的接受，而且更愿意与老师交流沟通，能够唤起学生的倾情投入，效果较好。
六、肢体语言评价
即用特定的身体态势来支持、修饰或者否定言语行为，以此达到对学生的学习行为产生评价的效果。
教学中我经常用肢体语言配合前面几种评价方法来积极鼓励学生的学习行为，授课时面对微笑，回答得好用点头、OK、跷拇指、做V形的手势、鼓掌等积极的体态语言加以评价，实践证明这种评价起到了激励的效应，增强了学生的自信心和自尊心。
面对学生的学习行为，教师评价方法很多，上面只是我个人的一点拙见，但无论用任何评价方法都应遵循一个原则，即把学生当成学习的主体，用评价唤起他们的自信心、自尊心、上进心，让课堂评价真正为课堂实效服务。
课堂教学中如何评价学生的发言
课堂教学中如何评价学生的发言
摘要：
我曾在一本书上肯到过这样一句话：“教师的语言如钥匙能打开学生心灵的窗户；如火炬能照亮学生的未来；如种子能深埋在学生的心里。”足以可见，教师语言水平的高低、表达能力的强弱，直接关系到教育教学工作的成败优劣。许多特级教师之所以能染个学生积极主动的参与到教学中来，是因为他们精彩的课堂评价语深深地打动了每一个孩子的心灵，产生了心与心的交流，这样的课堂才有活力！
正文：
在课堂教学中，教师应关注每一位学生，给他们广阔的思维空间，让他们表达自己的看法，这就要求老师在课堂中恰当地评价学生的发言。那么，到底怎样才恰当呢？通过一些有关的书籍和网上的资料，我概括了以下几点：
一、准确得体
课堂评价语应该做到准确、简洁、得体，让学生听得明白，也应该客观地指出学生的长处和存在的缺点，语言要尽量做到简洁，不模糊，对于要强调的地方要讲得明白，让学生听得清楚。2005年10月，我在武汉参加全国教学艺术大赛时，由于我的一句错误的评价语，使回答问题的那个学生心里受到了伤害，其实话一出口，我就意识到自己的错误了，可后悔已经来不及了，当我想弥补自己的错误时，那个学生已经不敢再回答问题了。就这样的一句错误评价语，使本来好好的课结果让我搞砸了。虽然我课后尽量去弥补了错误，找那个学生谈话，向他道歉，但还是给他的心灵带来了创伤。所以，我们在课堂上评价学生的时候要尊重学生的个性差异，保护学生的自尊心和学习兴趣，让学生觉得教师对自己是充满希望的。
除了语言的简洁外，准确性是评价的灵魂。没有“灵魂”，教师的评价就没有了生命力，无论你说如何生动，都是苍白无力的。所以教师评价时的准确性显得犹为重要，既不能一味的肯定评价，也不能一味的批评，要让学生知道哪是好的，哪是不好的；哪是对的，哪是错的，错在何处。例如：“讲得不错，如果声音再响一些会更好!”“你读得很认真，读时也融入了感情，如果，会有更好的效果。”“今天你的表现可真棒，已经举手发言了好几次，而且一次比一次进步，不过回答前要听清楚问题，行吗？”像这样的课堂评价语针对性强，能提醒学生，能及时帮助学生纠正错误。要做到这些，其实就是要教师从他们自己的语言出发，知道怎样的语言学生能接受，怎样的语言学生接受不了。一个优秀的老师，他就知道该用怎样的语言去启迪学生，去关爱学生，去帮助学生！在教育领域里，有很多有经验的老师能很好地把握课堂，把握学生，把握书本。
二、灵活丰富
在评价过程中，我们应该“让过程长一点儿，让兴趣多一点儿，让形式活一点儿”，不能总是用同一个评价语，如果一节课下来，老师的评价一直是一样的，那么整节课就会枯燥乏味，学生将没有任何积极性。就拿读课文来讲，教师的评价语言如果具有较强的表现力和感召力，那么就可以最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，活跃课堂气氛。如：“读得很好，听得出你将自己的理解融入了朗读。特别是这一句，请再读一遍。”“老师觉得，你长大肯定能当一个播音员１
在课堂教学中，贾志敏老师的评价语不仅准确、得体，而且多样、灵活、生动、丰富，使学生犹如坐春风、沐春雨，欣喜不已，课堂内总是勃勃有生机。就拿读完课文后来讲，贾老师的评价语非常富有表现力和感召力。“读得真不错１“大家听了都在佩服你念得好１“这个句子你读得多好呀！请你再读一遍，大家仔细听听１“老师都被你读得感动了。”“你念得比老师还要棒１“到目前为止，你是念得最出色的一个１“老师觉得，你长大肯定能当一个播音员１像这样生动、亲切、明朗的语言，学生听后怎么会不被深深感染？怎么会不大受激励呢？学生们跃跃欲试，一个一个教学的高潮就是这样形成的。
可以说，灵活生动丰富的评价语最大限度地调动了学生学习的主动性、积极性，活跃了课堂的气氛，使师生可以在一个轻松、愉快的环境中成长！
三、巧妙机智
由于所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生之间必然存在差异，而且学生在课堂上的回答不可能每次都完全正确，这时，大多数老师可能简单地说：“错了！请坐。”“不对！谁再来?”用这些语言来否定学生的回答，并期盼其他学生能回答出正确答案，其实这样的语言往往会挫伤学生的积极性。在课堂上，我们应允许一部分学生经过一段时间的努力再达到目标，这时就需要教师运用巧妙、机智的语言来纠正、鼓励学生的回答，并注意情绪导向，做到引而不发。
说到这里，就又要以贾老师作为例子了，他就是这样一个老师。我在他的一本书中看到过这样一个片段：有个学生给“姆”组词时说：“养母”的“母”。学生哗然。可贾老师微笑着示意学生安静下来：“你们别急，他没说错，只是没说完１接着又转向那位学生，“你说得对的，是‘养母’的‘母’”学生在贾老师的点拨下顿悟了，连忙说：“是‘养母’的‘母’加上一个女字旁，就是‘保姆’的‘姆’了。”在贾老师不动声色的巧妙引导下，避免了学生出洋相，这样的老师任何一个学生都会打心眼里敬佩的。有时，学生说错了，贾老师会说：“说错是正常的，老师最喜欢说错的孩子。没关系，再说一下１有时，学生重复了前几个同学的回答，贾老师也不会指责学生没认真听课，笑笑说：“噢！你认为这很重要，再强调了一下，对吗？”这一系列充满爱心、智慧的话都—一化解了学生在课堂中的尴尬。小心翼翼地保护了学生的心灵。学生有这样一个老师和风细雨地帮助纠正学习中的错误，他们还会害怕什么？他们自然会没有任何心理负担地投入学习了，自然会争先恐后地发言了。
四、诙谐幽默
幽默是现代课堂教学中不可多得的品质。它打破了课堂内死水般的枯燥局面，使整个教学过程达到师生和谐、充满情趣的美好境界。它不仅提高了教学语言
的品位，而且优化了课堂教学效果。贾老师是幽默评价语言的传播者，他的课堂上总是笑声不断，让人感到轻松愉快。
一次上《镇定的女主人》时，贾老师请学生找“镇定”的反义词，一学生讲“慌张”，贾老师又问：“那把慌张放入课题，这课题应怎么读?”该生说：“是慌张的女主人。”大家笑了。贾老师幽默地插了一句：“你才是一个慌张的小姑娘呢!”大家笑得更欢了。这学生害羞地吐了一下舌头，连忙改口说：“应该是‘不慌张的女主人’。”后来，这学生举手举得特别卖力。到了最后抽读课文时，贾老师还特意指名，“请那位慌张的小姑娘来读!”(贾老师开的公开课都是借班上课，学生与老师之间互不认识)那小女孩兴奋极了，有声有色地读了起来。可以说，幽默是思维的火花、智慧的结晶，是教师知识、才能长能积累的结果。诙谐幽默的评价语恰到好处地推动了教学过程，使教学信息的传导风趣而高雅。
五、独特创新
教师的口语表达形式多种多样，要想让教师自己的评语很好的反应到学生的身上，让学生通过教师的评语更好地融入到课堂中，那就要求教师的评价语独特创新，形成自己的风格。
贾老师能将有声语和体态语有机结合，将预设语和随机语有机结合，根据学生的反馈信息或突发情况，临时调整原先预设的口语流程，巧妙应对，独特创新地进行评价。在课上，贾老师一会儿翘起大拇指，一会儿鼓掌，一会儿与学生握手，以此来祝贺学生的精彩回答。例如：有一次，一个学生在读有关竹子的句子，读得不错，而此时贴在黑板上的一段竹子正巧掉了下来，于是贾老师借题发挥：“你读得多好，看，连竹子也来祝贺你了，那老师就把它送给你吧１说着，便把竹子递给了那个学生。那个学生激动得涨红了脸，引得所有的学生羡慕不已。大家又纷纷发言，力争得到老师别具匠心的奖赏，不知不觉中又形成了一个教学高潮。贾老师似乎有一种内隐的魔力能让学生积极主动地参与课堂教学活动，使教学达到令人难以忘怀的艺术境界，我认为，技巧性、艺术性的评价语是形成这种魔力的重要原因之一。
课堂评价语不应拘于一种形式，它应因人而异，因时而异，因课而异，因发生的情况而异，教师应全身心投入，创造性地对学生进行评价。在一次次的惊喜中，学生也会全身心投入地进行学习。充满魅力的语言体现出一位老师深厚的教学功底、良好的口语素养和正确的教育理念，科学、简洁、文明、高雅的语言风格是在长期的教育、教学实践中逐渐形成起来的，而不是刻意营造的结果。我们应学习贾老师敬业好学、挚爱宽容的精神，在实践中不断总结探索，丰富自己的语言，努力提高口语素养，为教育、教学创造一方和谐、融洽的真情空间。
相关文章：
下期小学班主任工作总结09-24
六年级数学下期末复习计划08-10
2017数学下期中学业水平测试08-16
最新小学数学教学工作总结10-11
下期语文教学工作总结（精选5篇）08-11
六年级下期英语教学工作计划12-13
小学数学教育教学随笔01-20
小学数学教学改进措施05-04
小学数学教学教案模板11-30
小学数学教学工作总结 15篇01-14