对学生的评价注重校本课程的参与情况作为学生学分考核的依据，课程实施评价主要是对教师教学过程的评定，教师指导指导方法得当主要是组织者和指导者服务者，红柳沟镇学区校本课程实施方案。
校本课程评价标准
校本课程评价标准
根据《基础教育课程改革纲要》和新一轮课程改革的精神，在执行国家课程和地方课程的同时，要着力开发校本课程（选修Ⅱ）。校本课程是整体推进素质教育的重要环节，为保证校本课程的实施质量，特制订校本课程评价标准。
一、评价原则
1、科学性原则。对课程的评价要运用科学的评价方法，提高评价的效度和信度。
2、可操作性原则。评价方法要简单可行，可操作性强。
3、素质培养的原则。对课程的评价要注重考查提高学生各方面的素质，培养学生的创新意识和创新能力。
4、参与性原则。对学生的评价注重校本课程的参与情况，作为学生学分考核的依据。
5、全面性原则。对教师的评价既要考虑到教师课程目标的实施情况，学生能力的提高水平，又要考虑到教材的编写质量。
二、评价内容
校本课程的评价包括三方面的内容：课程设置评价标准、课程方案评价标准、课程实施评价标准、学生学习情况的评价标准。
（1）课程设置评价标准
l、满足社会、地方需求：校本课程的开发应充分考虑到社会、地方经济发展对学生学识和能力的需求。
2、促进学生个性充分发展：校本课程应尽量满足学生的兴趣和需要，促进全体学生的个性特长的发展，为学生的可持续发展创造条件。
3、体现教师特长和学校特色：应根据学校的传统和优势，充分利用学校现有师资和条件，努力促进教师教育教学能力的提高和学校特色的形成。校本课程要保持一定的延续性和稳定性，特别是应体现课任教师的个性、才华，弘扬学校特色。
（2）课程方案评价标准。
课程方案评价的要素主要有：课程目标是否符合学校的办学宗旨或者说学校教育哲学，目标是否明确、清楚；课程内容的选择是否合适，所需的课程资源是否能够有效获取，内容的设计是否具体有弹性；课程组织是否恰当，是否符合学生的身心发展的特点；课程评价的方式方法是否恰当；整个课程方案是否切实可行；等等。
（3）课程方案评价标准。
教师的课程方案内容包括：校本课大纲、教学计划、教材、教案。
课程实施评价主要是对教师教学过程的评定。教务处、教科室通过听课、查阅资料、调查访问等形式，对教师进行考核，并记入业务档案。主要是五看：一看学生选择该科的人数，二看学生实际接受的效果，三看领导与教师听课后的反映，四看学生问卷调查的结果，五看教师的教学案例、教案等。评价要有利于教师自身专业的发展。
（4）学生学习情况的评价标准。
学生学业成绩评价主要是对学生在学习过程中，知识技能、情感、态度、价值观、学习方法等方面取得的成绩作出评价，评价要有利于促进学生个性的发展。校本课程不采用书面方式的考试或考查，对学生评价主要是发展性评价：一看学生在学习过程中的表现，如情感态度价值观、积极性、参与状况等，可分为“优秀、良好、一般、较差”等形式记录在案，作为“优秀学生”评比条件。二看学生学习的成果，学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，成绩优秀者可将其成果记入学生学籍档案内。
（1）学生上课出勤率评价，计为学时学分。
（2）课业完成情况评价，计为课业学分。
（3）课程结业成绩。计为成绩学分。
校本课程评价标准细则
评价项目目标内容方式方法活动过程活动效果
评价要素
目标明确,符合情感态度，贴近学生的生活实际，体验社会实践。内容综合、宽泛、新异、丰富学生的直接经验引入多种信息，围绕主题运用多门学科知识。实践性强主题分量适当,有操作性。难易适当,意义重大。
组织形式多样，走上社会,面向大自然。
学生能自主活动,体现探究式学习方式，主体性得到充分发挥
评价标准342555
教师指导指导方法得当，主要是组织者和指导者、服务者。5
实践的各环节有机结合，学生亲自实践、积极活跃。4
活动步骤有序，活动导入新颖，活动过程完整，清晰。4
陶冶情操，愉悦身心，最后有真实体验。学生主动活动，参与面大，活动量大。
得到实践锻炼，能力得到提高。以活动促进发展，有标新立
异、有创新成果
知识面有所拓宽，方式方法多样，体现学会学习
3433
红柳沟镇校本课程评价标准实施方案
红柳沟镇学区校本课程实施方案
（1－6年级）
第一部分前言
红柳沟镇学区在新一轮课程改革中，将根据教育部基础教育课程改革的基本要求，结合本校实际，积极推进校本课程建设，逐步完成学校教育课程结构。规范有序地开发相关的教材，努力构建具有学校特色的校本课程体系。
一、基本理念
校本课程是国家基础教育课程体系的重要组成部分，是根据国家、地方、学校三级课程管理要求结合学校教育资源办学特色等要求开发的，满足学校对学生发展的具体要求而设置的课程。它与国家、地方课程有机结合在一起，对实现课程模式的多样化和课程结构的优化起着不可估量的作用。校本课程是各个不同学校对国家、地方课程的必要补充，遵循一切为了学生发展的基本理念。本课程可以针对学校、学生实际发展水平的差异及时做出调整，切实根据学校的办学特色、学生的兴趣、爱好、特长和教师的特点，有效的安排教学内容，保证教育目标的实现，从而更好的促进学生全面、自主、协调的发展。校本课程与国家、地方课程相互依存、互为补充，对丰富和充实课程体系具有重要的现实意义，校本课程对于学校争办特色学校，丰富学校校园文化，实现教育资源的整合具有指导意义。
二、课程的性质
校本课程建设应充分利用学校所特有的教育资源，反映学校校园
文化，满足学校学生发展需要，坚持“面向本校，来自本地，服务本校”，充分体现学校特色和课程的时代性。
1、校本课程应具有时代性和先进性。校本课程的教育内容应具有一定的先进性、体现时代特征，要充分体现该领域近年来所发生的变化，及时反映当前的先进的科技成果。使学校初步了解该领域发展的历史现状，社会热点问题，为学生进一步的学习和今后的生活与工作奠定良好的基矗
2、校本课程应具有本土性和本校性。校本课程必须充分利用定边本地的自然风光、名胜古迹、风土人情、特色产品、著名人物以及学校的人文现象、榜样力量、特色学科、礼仪教育等丰富的课程资源，。让学生在自己熟悉的环境里学习成长，开发学生的思维，培养学生良好的审美情趣，健康、乐观向上的品质，提高学生的人文素养，热爱家乡、热爱自然、报效祖国，服务大众的思想情感。
3、校本课程应具有针对性和实效性。学校课程的开设和课程内容的选择，必须充分考虑适合学生的实际需要和人才培养的要求，既要在整体上有统一要求，又要充分注意各年级段的学生差异，加强社会实践和创新能力等内容的课程建设，培养和发展学生的动手能力和实践能力，增强学生的社会适应能力。
4、校本课程应具有选择性和灵活性。学生可根据自己的兴趣爱好选择学校课程的内容，教学的组织形式必须体现灵活性、可以是教师到班级上课，也可以是听演讲、报告、观看VCD或组织调查研究，还可以是学生有组织的实践活动。
5、学校课程应具有简明性和通俗性。学校课程教学内容丰富，涉及领域广泛，在课程内容组织和教材编写中，应注意精选内容，合理编排，综合渗透；内容呈现形式活泼多样，通俗易懂。
三、设计思路
学校课程开发的内容确定必须遵循时代性、本校性、实效性、简约性等原则。使学校课程切实成为国家课程、地方课程的必要补充，并最大限度地发挥教育的效益。根据学校的办学现状，针对定边本地的自然、社会、文化历史等发展和学生发展的客观需要，红柳沟镇学区学校课程开发拟以从培养和提高学生的人文精神、科学态度、社会实践能力三方面进行。我校课程设置“我们的校园”“礼仪教育”“感恩教育”“家乡美”“榜样的力量”和“与绿色同行”六大类。这些内容在小学教育中符合国家要求，以基本稳定的各项教育内容，如：学生行为规范道德教育、安全教育、人际交往、环境教育、生命教育、榜样教育、礼仪教育、心理健康教育以及定边社会、经济、人文历史、资源、城市发展等。
学校的概况，校园文化课程一般以综合课程形式出现。小学每学年涉及若干教育版块，同一版块在各年级分层安排教学内容。此次开发的校本课程围绕特定教育内容和要求进行教学的学校课程，校本课程体现鲜明的校本性要求，具有浓郁的学校特色。校本课程的开发充分调动每一个学科教师在参与课程建设中的积极性。
第二部分：课程目标
一、校本课程总目标
学校课程的设置和实施，要从学生发展和社会发展的需要出发。红柳沟镇学区校本课程的目标是：
1、增进学生对生活背景下的自然、社会和文化的认识，增进学生对学校、定边的认识和了解，为国家、为社会、为家乡的建设发展勤奋学习、立志成才。
2、进一步拓展学生知识领域，提高综合素质，发展批判思维能力、创新精神和实践能力。
3、关注自我生活方式，关注身边的社会现象，关注学校的发展，增强社会、集体生活能力，形成积极、健康的生活态度和生活方式，养成良好的学习习惯和良好的心理品质。具体目标是：
（一）生生发展
1、增进自我了解，发展个人潜能。
2、培养欣赏、表现、审美及创作能力。
3、培养自身的责任感和具有爱心的自我。
4、提高自我发展与终身学习的能力。
（二）关注社会
1、培养表达、沟通和分享的知识技能。
2、发展尊重他人、尊重伙伴、关注社会、热爱学校的态度，增进集体团队合作。
3、促进文化学习，了解学校、家乡，热爱学校和家乡。
4、增进学生的实践能力，培养学生实践过程中的规划，组织协调等技能。
（三）热爱自然
1、提高运用知识和信息，解决自然问题的能力。
2、激发学生主动探究和研究的精神。
3、培养独立思考与解决问题的能力。
第三部分：内容纲要
我们学校校本课程主要结合国家、地方的教育内容，还必须对学生开展教育内容外的反映本校特点的有关内容。
一年级：我们的学校
内容包括：认识学校，校园生活等，该部分的内容共分成4个版块：
学校简介，学校建筑，师生风采，学生创新。每个版块有两个主题，每个主题由内容提要，具体内容及目标完成组成。内容提要规定了本课程的主要内容，具体内容及目标规定了本课程所要达到的基本学习目标，规定适合开展教育的年级。
具体的目标：
1.让学生在兴趣特色中，陶冶情操，学会爱校；在实践与体验中，学会学习。
2.让老师在校本课程开发和实施中，发展专业水平，形成我校一支良好校本课程开发和实施的队伍。
3.形成我校校本课程开发与实施的科学管理队伍及评价体系。通过本课程的开发，实现人人爱校，人人懂校、人人想校的宗旨。二年级：文明礼仪伴我行
本册校本教材包括：学校礼仪，公共礼仪，礼仪应用。
“讲文明、重礼仪”是我们中华民族的优良传统，也是我们每一个人道德品质和行为规范的重要组成部分。为了使这一民族精神代代传承，为深入贯彻《小学生行为规范》，全面提高学生的思想道德素质和文明礼仪修养，我校决定开展“文明礼仪教育”的系列活动。
活动的目的和意义：
通过开展以“文明礼仪”为主题的系列教育实践活动，使同学们明白“文明、礼仪”的重要性，人人争当“礼仪之星”，形成人与人之间彼此尊重、互相帮助的和谐关系，促使他们提高礼仪意识，自觉践行文明礼仪，成为文明礼仪行动的先锋队，全方位提高少年儿童的文明素养，进一步改进和加强我组的德育工作，创设良好的育人环境。
三年级：感恩教育
本版块主要包括：在五星红旗下成长、我们的祖国叫中国、感恩学校—饮水思源绘蓝图、感恩朋友—珍惜天赐之缘、感恩他人—远近亲疏都是缘、感恩教育—接受真爱的熏陶、感恩父母—回报生命的起源、感恩老师—授业解惑开心智、感恩生命—珍惜拥有的幸福、感恩同学—珍惜纯洁的友谊、感恩亲人—珍惜浓浓血脉情、感恩环境—呵护安身立命之所、感恩动物—不可缺少的伙伴、感恩植物—维系生态系统平衡。
本年级校本课程告诉大家，生命不是你一人所有，世界上的任何一件东西也不属于你个人，请珍惜生命，请珍惜你所拥有的一切，请珍惜他人为你的努力和付出，请常常报有一颗感恩的心。
本教材由序言、故事、插图和实践活动四部分组成。
本年级校本教材开发的思考：
1、感恩教育的教材资源十分丰富，要充分挖掘教师的教材意识和资源意识，提升教师教材开发的能力。
2、学生教育是个系统工程，不能片面强调感恩教育、一味地放大感恩教育，在提倡感恩教育的同时，更应融入其他教育，防止“愚忠愚孝”。
3、感恩教育是一个社会工程，家庭、学校、社会要全力构建德育环境，让感恩教育走进生活，愿感恩之花常开，感恩之树常青。
四年级：家乡美
内容包括：定边简介、地理位置及自然资源、红色文化、特色定边、定边美食、定边鼓楼、红柳沟简介、大西王张献忠、古今名人—崔伦、陕北石油铁人张林森、治沙英雄石光银。
有关家乡美——定边分两部分：家乡美和家乡的名人。家乡美版块教育的目的，是让学生了解定边的相关知识，要热爱祖国必须从热爱自己的家乡开始，地方文化和人物教学是传统教育的好教材，是弘扬地域文化精神的大舞台，其教学内容反映地方人文精神的主要特征和风貌，激发学生热爱家乡情感，提升学生的人文素养。在家乡美的教学时要注意以下几个问题：
1、要让学生学会查阅文献资料培养学生主动获取相关知识。
2、学习时要与现有的我们家乡的实地发展联系在一起，加深学生的直观印象。
3、可以以走访名人的形式聆听老人说定边。
4、本版块教育主要在四年级进行。
五年级：榜样的力量
本册校本教材包括：我爱我家、孔融让梨、雷锋日记、父亲的“眼睛”母亲的“双腿”、当苦难成为人生的必修课、轮椅上的梦、我们在一起、阳光下的诺言、好人丛飞和图说榜样。
为积极推进新榜样教育，学校组织全体编委一起参与了校本教材《榜样的力量》的教学开发。本年级的校本课程以“榜样”为主题，从贴近生活的好榜样设计开始，到学生课前校内好学好榜样的搜集；从说说班内好学好榜样的事迹，到自我剖析自我规划，再延伸到关乎我们的未来的设计。这本校本教材，贴近学生和学校的实际，看似朴实，其实扎实，给全体五年级同学提供了一个很好的范例，给大家带去了有益的借鉴和帮助。
六年级：与绿色同行
本册校本教材包括：保护环境，从我做起、保护“地球之肺”、节约资源，关爱地球母亲、拯救野生动物、绿色出行、治理白色污染，还大地一片绿色、认识环保标志和环保知识、垃圾的分类处理和利用。
我国新一轮的基础教育改革方兴未艾，深刻改变了我们的教育教学观念，小学环保教育这一活动在小学进行是十分必要的。环境、绿色、自然现已成为出镜率最高的词语之一，随着环境污染的加剧，社会环境保护意识的提高，公众也越来越有意识地关心周边的环境问题——我们的水、我们的空气、我们的食品等等。然而环保一旦涉及到
自身问题，我们常常推说环保是国家、政府、环保部门的大事，小百姓又能做什么？就是做了又能起多大作用？于是环境越来越糟，我们也越来越躁。怎么办？
大海之所以浩瀚是因为汇集每一条河流，而河流之所以存在是因为汇集每一滴水，哪一滴水不是河流、大海的一部分？说到环境污染，难道不是我们每一个人的行为积累所造成的？当我们抗议一个污染企业设在生活区内时，是否想到正是我们的某种需求才使这样的工厂存在。当城市里垃圾成山，是否想到正是我们每个人的垃圾积累才会堆积成山。在我们的内心之中什么才是幸福的标准？没有了蓝天碧水，再多的财富又能使我们幸福吗？那么为什么我们又在不断地索取？在追求不断满足物质需求的道路上，势必会使大自然不堪重负。说到底环境是人的环境，污染是人的污染，环保是人的环保，我们的内心决定行动。提升环境意识本身也是一种行为改变。当意识到正是每一个人的行为造成环境污染，也最终使得自身受到伤害时，我们该做出怎样的选择？环境不是一天污染的，改变也不会是一时一刻，但正是此时此刻的点滴改变，才能使未来有所变化。
保护我们身边的环境，从最近的地方开始——环保从心做起
第四部分教材编写原则和建议
一、教材编写原则
1、以课程标准为依据。校本教材编写必须依据课程标准，反映本课程以基本理念和要求。在统一的基本理念和要求的前提下，教材编写可以充分发挥创造性。
2、教学内容的组织应体现综合特点。教学内容的组织应从根本上改变分版块施教的模式，突破某版块内容的逻辑体系。在设计具体内容时应把相关版块的内容进行整合，体现综合的价值。
3、教学内容的编排应突出实践性。校本课程的教学内容，在呈现具体知识技能的同时，更应注重从学生已有的生活体验入手，教材应多设计一些与学生生活相关联系密切的，具有可操作性的活动，激发学生的学习兴趣，使他们真正参与到学习过程中去。
4、教学内容表达要改变传统课堂教学模式，避免成人化教学。教材编写应符合学生的学习需求和心理，形式多样、生动活泼，在学生观察、实践过程中达到教学目标。
二、教材编写建议
1、按年级编写教材，在义务教育阶段，校本课程通用标准可以按年级把各版块教学内容以主题教学方式编写，也可以按教学单元方式编写。
2、整套教材不同学段在体例风格，文字表达方面可有不同特点，各年级教学应有层次和梯度。
3、内容的呈现尽可能通过典型实例，以生动形象通俗易懂的语言表达，避免单纯知识传授，片面追求学术性、系统性的倾向。
4、可根据需要，安排少量作业，考察、实验等。特别要重视实验活动设计，高年级段可有重点的安排1－2项研究的项目。
第五部分课程实施建议
一、教学建议
校本课程是一门综合性、实践性、开放性、生成性与自主性于一体的课程，在教学实践中提倡与课外活动和社会实践活动紧密联系，并表现出如下价值趋向。
1、突出从学习者的生活经验出发，注重实践性。没有将学习内容转化为学生个人经验，学习就不可能有真正意义，教学实施过程中要充分提供有效的与学生生活相关的生活情景有关的素材，让学生有一个感受和体验过程。密切课堂与生活的联系，有助于学生对学习意义的理解，激发学习的动机，也有助于提高学生学习的兴趣，素材可以来自教师的搜集，也可以来自学生自己的收集。
2、校本课程的设计是综合性的，倡导课程整合，有助于拓宽学生视野，克服由于学科彼此独立对个体施加影响造成知识割裂，让学生眼中的生活更完整、客观、真实。
3、增强校本课程的开放性。在实施校本课程教学时，要突破围绕课堂进行教学的传统授知方式，通过调查、访问、资料收集、网络信息等适时开展教学活动，以提高教学情境的适应性、实践性、合理性。
二、评价建议
1、评价的功能。校本课程的教学评价以《校本课程标准》为依据，既关注学习结果，又关注学生在学习过程中的变化和发展。既关注学生学习水平，又关注他们学习活动中表现出来的情感态度。通过评价保护学生的自尊心和自信心。
校本课程的教学评价要突出以下几个方面：
（1）发挥评价对学生的激励作用。
（2）评价有助于促进学生发展。
（3）学生既是评价的对象，又是评价者。
2、评价方法。
（1）采用等级制、设合格、不合格两个等级。若有学习困难的学生，教师可以通过交谈，提出问题，鼓励学生努力方向，争取合格。
（2）评价内容分态度习惯、知识能力、兴趣爱好三个领域。要特别重视学生的非智力因素的关注，如兴趣、情感、态度等。
（3）坚持学生自评、互评与教师评价相结合，可以对学生参与的活动。如调查、实验、探究、交流、讨论等活动中表现加以逐一评价。要关注学生的参与度，学生学习过程中的收获，对学生的活动过程分析与评价都应采用“自我参照”的原则，以学生的已有知识和能力、情感、态度为参照系数，关注他们的发展水平，评价要求不是整齐划一。
红柳沟镇学区
2017-05-02
校本课程教学评价标准
校本课程教学评价标准
随着课程改革的深入，课程评价的重要性日益凸现出来。要合理地进行课程评价，就必须首先对课程的本质和标准有一个正确的认识。
一、课程评价标准对于课程评价有很强的指向性，确定课程评价标准，需要综合各方面的因素，具体需要考虑的问题有：
1、学生与社会都是价值主体，作为评价主体的课程评价者如何综合考虑学生与社会的需要。
2、课程评价标准如何既体现学生主体的共同需要又体现学生的个性要求。
3、学生参与校本课程学习程度的大小，是否有一定的兴趣。
4、当评价主体与价值主体不一致时，价值主体的需要只有通过评价主体的意识和理解才能起作用，因此，评价者对价值主体需要的认识、理解，是评价成功与否的关键因素。
5、即使当评价主体与价值主体趋于一致时，主体的真实需要与主体的愿望之间仍会有差距，因而应尽量使愿望与需要保持一致，从而形成主观价值标准与客观价值标准的一致性。
二、校本课程评价标准
校本课程开设过程中，注意三种评价标准相结合：
形成性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，反思评价与鼓励评价相结合。
（一）学习过程评价：
在课程开设过程中，以鼓励性评价、学习习惯形成性评价等定性评价为主，评价标准注重反映学生的个体差异。
评价学生学习过程中积极参与意识，评价学生参与信息收集、汇总与交流的能力，评价学生答应问题的能力等等。
（二）学习结果评价：
1、能力考核
学生自主设计小论文。要求学生从自己生活和社会生产中主动发现问题、分析问题产生的原因、提出解决问题的方案，确定一个研究专题。老师对小论文做出评价，对优秀论文的科学性、地理性、前瞻性、创新性观点要充分肯定。
2、知识考核
学期终结，可以本学期校本课程专题为背景资料，对学生学习做出定量评价。
校本课程教学评价细则
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