及时有度地呈现激励性评价能有效地引起师生情感共鸣，小学数学教学中激励性口头评价语言的运用，二国内外研究的现状和预期突破的方面，口头评价过于单向传递忽视了评价的多向互动。
激励性的语言评价
激励性的语言评价
案例陈述
我在批改应用题作业时，有一个中等成绩的学生在做一道复杂的应用题时，经过层层分析，一步一步计算，而最后一步却书写错误，我就在他的作业旁写上：“你有一定的分析能力，很让人骄傲，能再细心点吗?”这个学生看了以后找我谈心，并表示以后一定注意。学生在计算svt20m/s10s200m时，将其写成svt20m10200m，我就写上：“再仔细看看单位，你用得对吗?相信你以后会注意的。”学生在这样的带有启发性的语言鼓励下，认真地查找错误所在及分析错误的原因，最后自行矫正。在一个月或者学期过半时，对作业中表现好的，进步大的学生，通过老师和同学的共同推选，我会发奖状或者小奖品，使学生得到快乐和成功体验，促使学生产生学好数学的强烈欲望，从而使学生数学学习步入良性循环的轨道。
问题分析
心理学研究表明，学生获得表扬、奖励次数越多，其行为活动的再发性就越高。及时有度地呈现激励性评价，能有效地引起师生情感共鸣。教师激励性的语言评价有利于培养学生独立学习思考、精益求精的良好习惯，对激发学生求知欲望和发散性思维大有益处，这是对学生作业的正确、合理、科学的评价手段。在一个月或者学期过半时，对作业中表现好的，进步大的学生，通过老师和同学的共同推选，我会发奖状或者小奖品，使学生得到快乐和成功体验，促使学生产生学好数学的强烈欲望，从而使学生数学学习步入良性循环的轨道。
小学数学教学中激励性口头评价语言的运用
小学数学教学中激励性口头评价语言的运用
一课题的背景
当前，随着课程改革的全面开展，广大教师按照新的课程理念，组织学生开展学习合作、交流与创新，课堂产生了勃勃生机。然而也出现了一些高分低能与高能低分这样的反常生，学生在合作交流中，艺展优势，劣势生无法伸手，课堂出现了一些疲软现象，综合素质难以全面提高。如何弥补教学不足，开展激励性教学评价理应重视，特开展本课题实验研究。
二、实验的目的意义
研究本课题，紧密联系小学校情和小学适龄儿童特点，积极开展数学教学的激励性口头评价的主题探究、改革教学模式，建构民主型课堂，改善教学气氛，增强自信，提高学生自主学习的内驱力，激发教学动机。在实践中不断总结，建立科学、合理和具有可操作性的口头评价方式，对于保证教学效果，产生现实指导意义。
二、国内外研究的现状和预期突破的方面
现状：1、由于口头评价结果和无记录性和评价效果的不容易测量性等因素的影响，极少引起人们的注意，因而存在着许多弊端。
(1)过于注重数学基础知识和基本技能的评价，忽视了学生学习过程、学习方法、情感态度与价值观的评价。
(2)口头评价过于单向传递，忽视了评价的多向互动。
(3)口头评价过于随意性，降低口头评价的激励功能。
2、希望通过在小学数学教学中，探索实施激励性、口头评价促进学生发展的原则方法和途径，从一个方面、一小细节，为建构符合素质教育思想的评价作一点有益的实践与尝试。
三、方法与措施
方法：采用观察法、调查问卷法、个案研究法、经验总结法等方法进行实验。
措施：
1、努力营造宽松、民主的评价氛围。
2、积极使用准确、规范的激励性语言。
3、适时发现、捕捉学生的闪光点。
4、恰当地运用廷缓性评价手段。
5、制订激励性学习评价细则，将学习品质、实践活动、综合能力的开发以及学习效果等建立学习档案，便于制订研究策略。
四、展示成果的方式
“激励性口头评价”的案例、论文等以及揭题报告。
五、研究对象：研究课题组教师所授课的班级学生，包括本期的六年级、四年级、二年级。
六、条件分析
1、本校领导对教科研非常重视，课题研究成员有经验丰富的高级教师，也有精力充沛教师，大部分为一线教师，为课题研究提供了实践保证。
2、实验教师购买了大量书籍，认真学习有关教育理论和先进的教学经验。还存网上下载了最新的研究成果，同时利用现有的教学设备和媒体，结合本校的实际情况，勇于探索和实践。
七、课题研究计划
(一)调查准备阶段：(2016年9月～12月)
1、整理课题申报相关资料，完成申报工作。
2、进行课题研究动员，宣传课题指导思想和研究意义，课题组全体教师形成共识。
3、制定研究方案及第一阶段研究计划。
(二)实验实施阶段：(2016年12月～2016年6月)
1、根据课题研究操作措施和做法，按计划实施。
2、收集各项活动资料。
3、课题组教师撰写经验论文，编撰课题论文，完成阶段研究报告，进行阶段成果评估及汇报。
(三)课题总结验收阶段：(2016年6月～8月)
1、完成课题研究报告。
2、进行总结提炼和实验成果的综合评估、撰写结题报告。
八、人员配置
课题第一负责人：杨少兵。
课题第二负责人：周福盛，指导老师，宁夏大学教授
成员：徐睿，小学高级教师。
苏陶玲，小学高级教师。
马贤特岗教师
开题报告
小学数学教学中激励性口头评价语言的运用
姓名：杨少兵
联系电话：15296972226
电子邮箱： http://www.oh100.com/baogao
课堂教学评价的激励性语言培训
课堂教学评价的激励性语言培训
听1、倾听是分享成功的好方法，看×同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！
2、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！
3、你听得最认真，第一个举起了小手，请你回答！
4、你听得真认真，这可是尊重他人的表现呀！
5、你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！
说：
6、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！
7、你的表达特别清楚，让大家一听就懂！
8、别急，再想想，你一定会说好！
9、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！
10、你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！
11、你表达得这么清晰流畅，真棒！
想：
12、我想××同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？
13、开动你的小脑筋去想，一想说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！
做：
14、不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起！
15、第×组的××同学可真棒！为自己这组争得一颗闪亮的星星呢！
16、你看，很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了！
17、你们瞧，×××可是大家学习的好榜样呢！看看他是怎么做的！
18、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们特别认真，注意力特别集中！
19、你坐得真端正！注意力真集中！
20、看××同学认真的样子，老师就知道她是勤奋好学的孩子！
21、你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！
22、不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到学会静静思考，学会暗暗努力，真为你高兴！
23、尊重（欣赏）别人，你会得到更多人的尊重（欣赏）！
24、要学会欣赏别人，对于“×××”同学的回答，我们该怎么表示？
25、你的进步使老师感到特别高兴！
26、你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力、真是好样的）
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