通常说人无完人就是指对人物的评估要一分为二全面客观，也就是在占有大量史料的基础上对历史人物给予评价，历史教学案例爱国卖国走近真实的李鸿章，研究性学习是这几年教学改革中比较流行的一种教学方法。
如何正确评价历史人物
如何正确评价历史人物
1.确立评价历史人物的正确标准，即以其对于社会历史发展所起的作用去评价历史人物的活动或历史地位。不能感情用事，也不能仅从道义的角度去考虑。而根本上要看是否有利于生产力的发展、社会的进步（时代潮流）；是否符合国家利益和民族利益等。（当然，评价历史人物的标准还有道德标准、价值观标准等等，但这些都应当从属于前面的根本性标准。）
2.摒弃英雄史观，树立人民群众才是历史创造者的观点。历史上有作为的人物是时势造就出来的，同时也要承认人物的个性特点对事物的一定影响力。
3.具体地分析历史人物所处的历史背景（历史条件），实事求是地评价历史人物。历史背景是历史人物活动的大舞台，人物同样的活动如果处于不同的历史背景，那就可以给出不同的评估。对历史人物还要考虑他的阶级性和时代性。
4.辩证地分析历史人物的功过。防止以偏概全。通常说人无完人，就是指对人物的评估要一分为二，全面客观。（如孔子，作为教育家，他的许多教育思想至今仍是值得肯定的；作为思想家，他的政治理想、政治主张是为了挽救已处于“礼崩乐坏”、穷途末路的奴隶制，则是保守的、反动的，但他的关于“仁”的道德观念，又包含着一定的“民主性的精华”，可以起到缓和阶段矛盾的作用，有利于社会的稳定与发展，因此他的思想才会在汉代被借用改造，成为长达两千年的封建社会的统治思想。又如，秦始皇建立了第一个中央集权的封建国家，结束诸侯割据的分裂局面，统一了中国，对社会生产力发展具有推动作用，但他的暴政统治，却使秦朝成了短命王朝。）
5．评价历史人物必须建立在史实的基础上，决不能主观臆断，空穴来风。也就是在占有大量史料的基础上对历史人物给予评价。（史论结合）
如何正确评价历史人物
历史教学案例：爱国？卖国？走近真实的李鸿章
——如何正确评价历史人物案例
一、引言
“倡导学生主动学习，培养学生探究历史问题的能力”是新课程标准提出的基本理念。这一理念实现的重点在于教师。教师如何突破旧的教学模式的束缚，贯彻新课程标准理念精神，是新一轮教改的重点。随着素质教育的呼声越来越高，提高学生能力的问题也越来越引起社会的重视。在历史教学中，如何使学生在学习过程中养成主动学习、主动探索的习惯，提高创新意识和实践能力，是历史教师所面临的新的挑战。
二、背景
“研究性学习”是这几年教学改革中比较流行的一种教学方法。“对话教学”模式是我们学校为了适应新一轮教学改革专门进行研究尝试的一种教学模式。我作为教师中的一员，为了能让自己适应新时代教育教学的需要，也进行了一些尝试。
三、问题的提出
近几年，电视节目里放的清宫戏很多。里面的历史人物各不相同，特别是有些历史人物与书本上所描述的截然不同。每当上课讲到书上某个历史人物时，学生都会把电视剧中的历史人物及其所演绎的情节当成是历史事件来举例说明，还郑重其事的告诉你，应该是这样的。有时真让人哭笑不得。对李鸿章的评价问题一直是高一历史教学的一个重点内容。我就以此为突破口，培养学生主动学习、主动探究的能力，培养学生正确评价历史人物的能力。
四、问题的解决
（一）课前安排
为方便分配，我就以座位为依据，分成4组。
第1组，查找有关李鸿章的资料。通过书本、图书馆、阅览室、网络等途径查找。找到以后把这些资料交给第2、3组的同学，并把相关资料做成多媒体课件。第2组，整理资料，从正面评价李鸿章。
第3组，整理资料，从反面评价李鸿章。
第4组，在2、3两组评价李鸿章的基础上，论证如何正确评价历史人物。
（二）课堂安排
第一步，由第1组的同学介绍李鸿章的生平（多媒体演示）；
第二步，由第2、3两组的同学轮流发言，从正反两方面来评价李鸿章；第三步，由第4组的同学归纳概括应如何正确评价历史人物。
（三）教学过程
（第一步）
组1：下面由我为大家展示我们组收集到的关于李鸿章的资料。
（多媒体展示）
（幻灯片1）
李鸿章生平：
李鸿章，1823年——1901年，清末大臣、洋务派和淮军首领。字少荃，安徽合肥人。道光年间的进士。起初在乡办团练抵抗太平军，屡次失败。后投靠曾国藩，1861年编练淮
军，调上海，攻太平军，升任江苏巡抚、两江总督、直隶总督兼北洋大臣。提倡“自强”、“求富”，开办近代军事工业、民用工业，设立江南制造总局、轮船招商局、开平煤矿等。建立北洋舰队。著有《李文忠公全集》。
（幻灯片2）
以下是我们从历史书上找到的资料：
书P26（太平天国运动期间）“1861年，曾国藩派李鸿章率领淮军伙同英国人戈登的指挥的‘常胜军’，进攻苏州、常州”。
书P35“洋务派在中央以奕訢为代表，在地方以曾国藩、李鸿章为代表。他们在跟外国侵略者交涉和镇压人民起义的过程中，认识到列强船坚炮利，技术精良，主张利用西方先进科学技术来维护清朝统治。”
“洋务运动前期，洋务派以‘自强’为旗号，采用西方先进生产技术，创办了一批近代军事工业。比较重要的有，李鸿章成立的江南制造总局，”
（幻灯片3）
书P37“洋务运动后期，洋务派兴办一批近代民用工业规模较大的有李鸿章在上海创办的轮船招商局和在天津设立的开平煤矿”
“轮船招商局长期使用大量低息、缓息、甚至免息的官款，使自身发展起来。1873年至1893年，它获利白银达六百多万两，但大都归入李鸿章等人的私囊。李鸿章死后留下四千多万两白银的遗产，致使民间有‘宰相合肥天下瘦’的说法。”
书P38“洋务派在80年代中期初步建成北洋、南洋和福建三支海军。北洋海军实力最为雄厚。李鸿章得意地说‘北洋海军声势已壮入可以驻守辽渤，出可以援应他处，辅以各炮台陆军驻守，良足拱卫京畿’。”
（幻灯片4）
书P44（中法战争）“李鸿章奉行‘未可与欧洲强国轻言战事’的投降政策，使福建水师处于被动挨打境地，仓猝应战，伤亡惨重。”
书P45“中国人民在黑旗军两次抗法大获全胜的鼓舞下，坚决要求抗击法国侵略者。但是，把持清政府实权的李鸿章却声称‘中国各省海防，兵单饷匮，水师又未练成，未可与欧洲强国轻言战事。’并声称黑旗军只是偶尔得胜，但‘一时战胜，未必历久不败；一处战胜，未必各口皆守’。”
书P46“1885年夏，李鸿章和法国公使巴德诺在天津签订《中法新约》。”
书P48“中日战争爆发后，李鸿章极力奉行避战求和的政策，采取消极抵抗的战略方针。”
（幻灯片5）
书P49（黄海战役）“李鸿章为了保存实力，命令北洋舰队躲入威海卫港内，不许巡海迎敌。日本取得了黄海海域的制海权。”
书P50“1895年初，日军进犯海军基地威海卫。李鸿章下令不准出战，‘如违令出战，虽胜亦罪’。北洋舰队全军覆没。”
“1895年4月，清政府代表李鸿章和日本政府代表伊藤博文，在日本马关签订了丧权辱国的中日《马关条约》。”
“清政府派李鸿章到日本马关，与日本内阁总理大臣伊藤博文举行谈判。日本诱逼李鸿章签字，李鸿章请求放宽期限，说‘台湾已是贵国口中之物，何必着急。’”
组1：我们还从网上、图书馆找到另外一些资料，都以文字的形式交给2、3两组的同学了，在这里我们就不一一展示了。
（第二步）
组2：李鸿章的一生都是与洋务有关的，它是洋务运动的核心人物。在他的主持下，中
国出现了第一个大型兵工厂，第一座炼钢炉，第一支近代海军，第一艘轮船，第一条铁路，第一座煤矿，第一个纺织厂，等等。李鸿章创造了无数个第一，迈出了近代化的第一步。
组3：李鸿章单纯学习西方的军事和技术，并没有使中国走上富强道路。
组2：李鸿章创办军事工业，提高了清朝的国防实力。李鸿章在创办民用工业的过程中，采用“官督商办”的形式，从生产方式、组织机构上来讲，都是当时最先进的，一直为后来的民族工业所沿用。
组3：“官督商办”的模式，曾被认为是最好的解决方法，结果造成很多弊端。江南制造总局的管理机构是封建衙门式的，大权操纵在封建官僚手里。他们用管理军队的办法管理工人，严重挫伤了工人的生产积极性，又不重视工艺技术的改进，影响了产品质量。李鸿章不理解近代机器大工业必须建立在私人资本主义自由发展的基础上，企图把私人资本纳入封建政府轨道，结果反而限制了私人资本的发展，限制了民族工业的发展。“宰相合肥天下瘦”，李鸿章在创办轮船招商局过程中，获利600多万两白银，大都落入私人腰包。李鸿章死后留下4000多万两的遗产，是哪里来的？
组2：获利是正常的。同学们，你们环顾四周看看，现在哪个私人老板不是拥有成百上千万的个人资产。我们主要应该看的是这些企业对当时中国的贡献。李鸿章创办民用工业的目的是“收回洋人夺去之利”。轮船招商局创办仅3年，就从洋商那里分回1300多万两的市场份额，并把有的外商轮船公司挤垮；开平煤矿从生产之日起就和日本争夺天津市场，而且处于上风。
组3：李鸿章是一个卖国贼，在近代历史上与帝国主义签订了一系列卖国条约：《中法新约》、《马关条约》、《中俄密约》、《辛丑条约》等。
组2：李鸿章是签订一系列不平等条约。但他只是签订者，并非决策者。签与不签，最终还是要由清政府来决定。
组3：中法战争“不败而败”，《中法新约》的签订，李鸿章是要负主要责任的。
组2：《中法新约》是所有不平等条约中对清政府损害最小的一个条约。因为李鸿章对清政府的虚弱本质有着清醒的认识：腐朽的封建主义是无法战胜强大的资本主义的。如果战败，割地赔款，损失更大。
组3：甲午中日战争失败的主要原因就是李鸿章避战求和的妥协退让政策的结果。威海卫战役中，号称东亚第一的北洋舰队居然全军覆没。《马关条约》割地赔款，使帝国主义势力深入内地，使中国半殖民地化的程度大大加深。
组2：1894年的甲午之战是李鸿章一生遇到的最大挫折。《马关条约》签订后，只有全体军机大臣理解李鸿章，“中国之败，全不由西化之故，非鸿章之过”。而且以当时中国的实力，能打败已经走上帝国主义道路的日本吗？
组3：《中俄密约》中规定俄国可以在中国东北铺设铁路。铁路是帝国主义侵略的重要手段，铁路延伸到哪里，帝国主义侵略势力就延伸到哪里。如果俄国想入侵，这将会它带来很大的便利。
组2：签《中俄密约》时，李鸿章想的是“联俄拒日”。俄国与中国东北接壤，必然不愿意看到日本占领东北，李鸿章想与俄国结成相互援助的军事联盟。
组3：《辛丑条约》赔款4.5亿两，“人均一两”，这是对每个中国人的侮辱。
组2：《辛丑条约》毕竟确保了南方半壁江山的稳定。我们再一次重申我们的立场：李鸿章所签订的一系列不平等条约不应是李鸿章个人的过失。我们不必在这上面花太多的时间。让我们再来看看李鸿章其他方面的贡献——李鸿章为中国的发展培养了一大批人才。李鸿章为培养人才，设立洋务学堂。1863年，在上海成立广方言馆，设外文、数理、机器制造等课程。1868年又在江南制造总局内附设译书馆、开始有组织地翻译介绍西方科学技术和一些人文著作。后来又在天津陆续创办水师、武备、医学等洋务学堂。还派幼童留美深造。
组3：李鸿章培养人才是为封建统治服务的。李鸿章进行洋务运动的目的是为了“剿发捻、勤远略”。在镇压太平天国运动过程中，淮军起了重要作用，这使李鸿章飞黄腾达。可以说，李鸿章的顶戴花翎是用农民的鲜血染红的。
组2：李鸿章是地主阶级利益的维护者，他属于封建“体”里面的人物，但毕竟从封建“体”里面打开了一个缺口。
组3：这种“中学为体，西学为用”的思想，就象杰克逊把皮肤漂白，但无论怎样掩饰，也改变不了他是黑人的事实。
组2：作为清政府的重臣，李鸿章也不完全服从清政府的指挥，他具有鲜明的独立性和抗争性。1900年八国联军快攻陷北京时，清政府要求南方各省的封疆大臣“北上勤王”。李鸿章给清政府发去的电报是“此乱命也，粤不奉诏”。这也许是上一个世纪之交中国历史上最著名的一句话。
（第三步）
组4：我们在听了2、3两组同学的发言后，认为双方的发言都有一定的道理。我们查阅了一些资料，我们认为在评价李鸿章或任何一个历史人物时要注意这么几点：
第一，把握历史的原则。任何历史人物都是“过去”的人，历史人物的所作所为不可能超越他所处的时代。我们不能以现在的眼光要求他。李鸿章是他那个时代的一个关键人物，是一个伴随着近代洋务运动潮流而产生的标志性人物。他在晚清社会政治舞台上纵横捭阖，活动了整整四十年，其时间之长、涉及的领域之广、所作的事情之多是任何同时代的政治家所无法比拟的。
第二，把握大节原则。金无足赤，人无完人。我们看待历史人物，应看他们的大节，看他对历史的贡献。李鸿章为中国近代化所奠定基础的所有事业，令他身后的国人一直在受益。
第三，把握阶级原则。历史唯物主义认为，在阶级社会，历史人物总是处于特定的阶级关系中，总是一定阶级的代表，为本阶级服务。李鸿章是地主阶级利益的代表，是封建统治的维护者。镇压农民起义是出于统治的需要，签订不平等条约也是出于维护统治的需要。他不可能跳出地主阶级的范畴为人民群众谋利益。
我们摘录了几条对李鸿章的评价，供同学们参考：
日本人对李鸿章的评价是：知西来大势，识外国之明，想效法自强，有卓越的眼光和敏捷的手腕。
美国人对李鸿章的评价是：以文人来说，他是卓越的；以军人来说，他在重要的战役中为国家作了有价值的贡献；以从政来说，他为这个地球上最古老、人口最多的国家的人民提供了公认的优良设施；以一个外交家来说，他的成就使他成为外交史上名列前茅的人。
梁启超对李鸿章的评价是：鸿章必为数千年中国历史上一人物也；必为十九世纪世界历史上一人物也。“敬李之才”、“惜李之识”、“悲李之遇”。
在中国，评价一个人是一件很容易同时也是一件很困难的事。
五、教学效果的自评
这节课突出了学生的主体地位，突出了学生的自主学习、自主探究，学习的气氛很好，学习的效果也很好。课前收集资料培养学生查找资料的能力，保证课堂讨论的质量；正反组的同学集体辩论时课堂气氛活跃，学生学习的热情高涨，培养学生竞争意识、合作意识、团队精神；对历史人物应如何评价的讨论使课堂得到理性的升华。通过对历史事件的分析，历史人物的解读，使学生的思维能力得到很大提高。学生的积极性、主动性、主体性在本节课中得到了淋漓尽致地发挥，这是以往传统的教学模式不可能达到的。
六、反思与讨论
1、本节课大部分同学都积极参与，学习的热情高涨。但由于分工的局限，第1组和第4组同学的参与机会较少。另外，由于学生的程度、兴趣不尽相同，有个别同学上课的积极性不高。
2、新课程标准对学生提出了较高的要求，更对教师提出了较高的要求；学生素质提高的基本点就是教师素质的提高。教师如果不跳出传统教学模式的束缚，不主动进行教学改革，那么学生的素质提高就是一句空话。
3、这节课效果非常好，但是上这么一节课，不仅老师要花大量的时间，学生也要花大量时间。老师花时间进行教学设计、备课是应该的。但学生由于受时间、条件等的限制，是不可能做到每节课都能准备这么充分。而且花大量时间在搜集资料上，会导致基础知识相对薄弱而影响了考试成绩。成绩是当今教育体制下衡量学生学习的一个重要指标。提高学生素质是时代的要求，希望广大同仁在出成绩的同时能坚持新课标、新理念，从而实现国家新一轮教改的目标。
4、提高学生素质是一个长期作用的过程，教师不能指望上一两节课就能实现新课标提出的新理念，不能急于求成，要做到细水长流。
5、当今社会是信息化的社会，因此在教学中也要充分利用信息资源，特别是充分利用网络资源
如何正确评价历史人物汉武帝
初中历史教学案例：
如何正确评价历史人物汉武帝
清徐县王答乡一中乔小花
一、背景
一直以来，作为教师的我总是抱怨学生上历史课不积极，不能很好的和我合作，以致成绩总是不尽人意。随着新一轮课程改革的深入推进,在全新的教育理念指引下,我和广大历史教师一样，越来越重视学生在课堂中主体作用的发挥，积极组织学生开展丰富多彩的历史教学实践活动,努力营造师生互动、生生互动的教学氛围，最大限度地激发学生学习历史的兴趣。
二、主题
历史学科涉及内容广博，涵盖古今中外。要学好历史，单靠每节历史课上的45分钟，单靠薄薄的几本历史教材是远远不够的。课堂之外，教材之外，有更广阔的历史学习天地。如何引领学生走向这片广阔的天地，方法有很多。辩论就是其中最为突出的一种。我在讲完人教版七年级历史上册有关汉朝的历史后，我计划在课堂上尝试让学生评价汉武帝，于是我提前给学生布置了任务，让学生先通过网络、图书等各种途径查找这方面的资料，以便更好地评价。
三、案例描述
课堂上，我首先对历史人物的评价做了指导：强调评价历史任务要结合历史背景、人物特点、活动，辨证、客观、公正的进行评价，尤其着重评价该人物对历史进程的影响，史论结合最好，不要空发议论。由于课前做了大量的准备工作，因此，我的话音刚落，同学们便纷纷举手，一个个跃跃欲试。
1
生1：电视剧《汉武大帝》序幕中的几句话就是对汉武帝的最好评价。“他开创了前所未有的千古奇功，他给了一个民族挺立千年的自信。他的国号成为一个民族永久的名字。”刘彻是个英明有雄才壮志的皇帝，为了巩固政权，他平藩废王；为了击破频繁侵扰边境的匈奴，他多次派卫青、霍去病远征，修养生息；他收回了盐、酒等奢侈品的国家专营权。
师：这个同学引用影视资料对汉武帝做了比较全面的极高的评价，谁还能对汉武帝大一统的措施作更具体的分析。
生2：汉武帝实行“罢黜百家，独尊儒术”的方针，维护了思想的统一，有利于专制主义中央集权的加强。
生3：汉武帝真正执政后不久，就着手解决王国问题，而且没费一兵一卒就解决了问题，为汉朝后来的统治打下基矗
生4：汉武帝针对臣相权利过大的问题，特意从出身低微的士人中选拔人才，担任国家中枢机构的决策，分弱相权，有利于中央集权的加强。
生5：他重用了卫青、霍去病两位大将，多次远征至大漠西北。至龙城，取朔方，定酒泉，封狼居胥...他们的一次次远征将匈奴化整为零，分散的驱逐至欧洲大陆、蒙古等地，使得外族再也不敢侵扰我汉朝边境了！刘彻西征的意义还不仅在于此，他开辟了一条通向富庶西域的坦途，与西域各国有了更多的经济、文化交流。他更鼓舞了大汉臣民的自信，给了人们永久的骄傲！
生6：他着力改变众臣无为清静的黄老之道，他罢黜百家，独尊儒术。他要有所作为，要勤政！在内，他制定了“君君臣臣父父子子”的严规，他要求众臣上朝时必须穿统一的朝服，他要求君要有君的威严，臣要有臣的规矩，舅舅田酚也一样要行跪拜之礼。在外，他施恩于藩王，结邦与邻国，在政治上团结四邻，孤立匈奴，为大战深谋远虑，积极筹划。他的智慧，他的豪情，他的威严，他的傲骨，无不成就着他一代天骄的梦！
2
师：刚才几位同学对汉武帝功绩的评价很是到位。但是金无足赤，人无完人，我们评价历史人物，不仅要看他对历史的贡献，还应该看到他的不足以及一些政策带来的不良影响。下面请同学们就此谈谈。
生7：“罢黜百家，独尊儒术”这一方针加强了中央集权，可是它限制了文化的发展。
生8：虽然在实行推恩令的时候没有流血，可是在后来元狩元年（公元前122年），汉武帝利用淮南王刘安和衡山王刘赐谋反一案，下令尽捕他们的党羽，牵连致死的多达数万人。
生9：分弱相权虽然有有利的方面，可是汉武帝在位期间频繁任免丞相，在位54年，先后用相12人，而这12人中，只有4人正常死亡，其余均是被汉武帝以各种原因处死或被逼自杀身亡的。政府高级官员受到严厉处置数量如此之多，密度如此之大，在历史上是空前的。
师：以上同学们对汉武帝的不足做了较为具体的评价，他的晚年情况又如何呢？
生10：刘彻的青年时代是有为的，中年是辉煌的，老年却并不精明。他中了奸人圈套，误杀了太子，逼死了皇后；因为一时之怒，他下令将三代忠臣李广遗孙李陵全家抄斩，还将说情的史官司马迁处以宫刑晚年的刘彻做了不少糊涂事，但值得庆幸的是，他意识到了错误，他决定改过！他重用忠臣霍光、田千秋为大夫和宰相，还任命匈奴王子金日石单为车骑将军，他临终托孤，将他晚年飘飘摇摇的政权交到了忠心的臣子面前，挽回了曾经错误带来的损伤，平稳了动荡的政局。
生11：更为伟大的是，刘彻在临终时，颁出了空前绝后的“罪己诏”，他要向全天下检讨自己曾经的过错。一个皇帝，一代君王，辉煌和霸气之后，竟能如此的谦和，如此的悔过，他的臣民怎么可能不拥戴他呢？
四、案例评析
这节课学生的参与度之广，学习热情之高，是我所始料未及的。（1）学生通过网络、书籍等途径了解关于汉武帝的有关信息。在教师的引导下，学生们对汉武帝的评价还是比
较客观公正的。我相信通过这种方式学生对汉武帝的印象比教师直接主动讲授给他们听要深刻得多。（2）在历史教学中,历史教师如果能够在学生评价历史人物看法有分歧,看待历史事件意见不统一时,因势利导,引领学生展开一场场辩论，不仅会极大的调动学生学习历史的积极性，还能使学生在辩论中深化对历史人物、历史事件的认识和理解，从而开创历史教学的良好局面。(3)在课堂上教师要做学生学习的促进者、指导者、引导者，课堂教学必须突出学生的主本性，教师要把课堂的主动权还给学生，让他们真正成为课堂学习的主人，要让他们通过自主学习，合作学习，探究学习，收集查询历史资料，弄清历史史实，并能简洁明了地将自己所掌握历史知识传递其他学生，这样既提高了课堂教学效率，又培养学生获取历史信息的兴趣和各种能力。（4）要上好这么一节课，老师要花大量的时间进行教学设计、备课，这都是应该的；但由于受时间、条件的限制，学生是不可能做到每节课都准备这么充分，而且把大量时间都花在资料的收集上。
相关文章：
下期小学班主任工作总结09-24
六年级数学下期末复习计划08-10
2017数学下期中学业水平测试08-16
最新小学数学教学工作总结10-11
下期语文教学工作总结（精选5篇）08-11
六年级下期英语教学工作计划12-13
小学数学教育教学随笔01-20
小学数学教学改进措施05-04
小学数学教学教案模板11-30
小学数学教学工作总结 15篇01-14