多元化评价促进学生全面发展，当然学生对这种涂格子的形式很感兴趣，这一项相对于那些学习能力较差的学生是很好得分的，即一方面结合教学扩大知识面另一方面使学生的阅读兴趣持久。
多元化评价促进学生全面发展
多元化评价促进学生全面发展
新课程倡导“立足过程，促进发展”的课程评价。评价要承认学生在发展过程中存在的个性差异，承认学生在发展过程中存在的不同发展水平。评价重心要逐渐关注学生求知过程、探究过程和努力过程，关注学生在学校、家庭和社会中各时期的进步状况，及时发现学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信，激发其内在发展的动力，从而促进学生在原有水平上获得发展。因此，对小学生进行多样化的评价尤为重要。下面我就来谈几点自己在教育教学中是如何运用多种方式进行评价的。
一、知识与技能的评价在教学过程中，我会根据学生在学习过程中理解知识的情况，以及课堂、家庭作业等方面，及时地给学生以反馈和评价。为了便于把评价表进行保存，我发给每个学生一张评价表，里面涉及到了很多内容，如家庭作业、课堂作业、阅读、奥数、考试等等。评价表的内容全面而细致，这样可以看出学生在哪一方面表现得出色，哪一方面还存在一定的问题。当然，学生对这种涂格子的形式很感兴趣。每次涂完格都会去数一数还有多少格就够20个,因为满20个就可以把照片贴到评比栏中。学生们都想在评比栏中上到最高一层，来换物质奖品。这种评价使我更多地了解学生对知识的理解与其他方面的形成情况，又能让学生得到评价反馈，验证自己在这半学期所取得的点滴成果，非常实用。
二、过程与方法的评价1.课堂教学方面课堂评价是一个收集、综合和分析的过程，是了解学生的各项技能水平和发展潜力等信息的过程。所以在课堂教学中，教师不但要关注学生学习的结果，更要关注学习的过程与方法。在这方面我也会给予学生一定的言语评价。例如，在教学口算时，我不但要孩子说出结果，还要他们说出为什么，是怎么想的；在分析课文时，当孩子说出比较创新的观点时，我也会问他你为什么这么想。这样做既可以使学生知其然也知其所以然，又可以培养学生创新思维的积极性。
2.纪律、卫生方面在纪律、卫生上,我对学生也提出了比较严格的要求，并且同时采劝涂格
子”的方式对学生进行考查。例如，只要一天之中，地面一直保持干净，卫生就可以满分；纪律同样，在上下楼或是楼道中、自习课时，能自觉遵守校园纪律的同学也可以涂格。这一项相对于那些学习能力较差的学生是很好得分的。落实这一项措施后，我们班这学期上下楼及楼道内的轶序都相当好，即使没有教师巡视，学生们也都自觉遵守纪律，不在楼内大声喧哗，并且逐步形成了良好的习惯。
3.培养学生课外阅读兴趣方面研究实验表明，当学生对阅读产生兴趣时，他们总是积极主动而且心情愉快地进行阅读，不觉得阅读是一种负担。为了使课外阅读深入化，使学生产生强烈的阅读欲望，作为教师应尽量给学生创造良好的读书环境，为他们提供阅读的时间和空间，开展以读书读报为背景，内容丰富、形式多样的评价体系，激发学生的读书热情，巩固和扩大阅读效果。即一方面结合教学扩大知识面，另一方面使学生的阅读兴趣持久。在工作中，我用非常简单而又实用的评价方法贯穿学期始终，即采用“贴花朵”的形式。当孩子读完一本书后，我会让他给大家讲一讲，以检验他是否把书读完、读懂了。当然，我还会发给学生每人一张读书卡，让学生写出所读书目、开始读和读完的时间，并写出家长的评语和孩子的自我评价，然后，每读完一本书，我就会奖励他一朵小花，贴在讲台前。这样既可以在竞赛的氛围中激发学生多读书的兴趣，也可以让家长了解自己的孩子读了几本书。通过开展“读书夺擂台”活动，学生们的读书积极性高涨，没有作业他们就会人手一本书津津有味地看着。许多家长通过短信形式告诉我这种“夺红花”的形式孩子们很喜欢，在家里读书的热情也特别高。总之，课外阅读的评价既要有激励的作用，提高孩子的阅读兴趣，还要给学生一个展示与交流的平台。只有这样，才能有效地促进课外阅读的开展，真正提高学生的语文素养。
三、情感与态度的评价这是传统教学中最不受重视的一项评价。对学生学习情感与态度的评价决定着学生的学习兴趣和学习习惯的养成。学生没有积极的情感体验就很难谈到浓厚的学习兴趣，学生没有端正的态度也就不会养成良好的学习习惯。因此，关注对学生情感与态度的评价是十分重要的。课堂教学中，教师应该及时对学生在课堂上的表现进行激励性的评价，不要吝啬对学生的表扬或鼓励。有时候教师一句激励性的语言或者表扬，可以收到意想不到的效果。教学中，我经常用一些激励
性的语言，如“你的想法很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍”“你表达得这么清晰流畅，真棒”“你的课外知识真丰富，都可以当我的老师了”“你知道得真多，知识真丰富，我们大家要向你学习”“你的眼睛真亮，发现了这么多问题”“你现在进步了”等等。我的这些激励性语言有效激发了学生的学习兴趣，使全班学生都兴趣盎然，跃跃欲试，完全沉浸在无拘无束的宽松环境中，并积极主动地参与到课堂的实践活动中。有时，当学生回答完问题后，我还会报一个真诚的微笑，一个夸奖的手势，一个肯定的眼神，一个轻轻的抚摸等等，这些无声的评价都是发自内心的，这些举动也能牵动学生的心，也是一种最容易被学生接受的评价形式，它可以起到“无声胜有声”的效果。另外，本学期我又在班级中尝试用喜报的形式对学生进行评价。我每天都给学生送一张喜报，这张喜报关注了孩子的方方面面。例如，孩子今天主动捡起白色垃圾；考试卷子得了满分；回答问题很精彩；书写有了很大进步；纪律非常好等等都可以以喜报的方式得以体现。而学生们对每天的喜报也非常关注，每天早上来到班内都会去看一下是否有自己的喜报。这样的方式有利于诱发学生愉快的情感体验，也促进了学习效率的提高。
这些评价极大地激励了学生的进取精神，为学生积极行为的不断涌现起到了潜移默化的作用。实践证明，对学生适时做出“激励”评价，可充分满足学生受表扬的心理需要，引起更高层次的积极作为。也可以说，这些激励性评价语可以起到点石成金的功效。
总之，从各种角度给学生以客观公正、合理的评价，是十分必要的。我相信在新课程实施的背景下，课堂教学的评价形式和方法会不断发展，会更有利于学生的成长。
采用评价主体多元化促进学生全面发展
实现评价主体多元化促进学生全面发展
刘亚伟
多年以来，语文学业评价一直存在评价标准的教条化倾向，评价学生的语文学习依靠量化评价，以学生的考试成绩为依据，评价主体被边缘化，严重影响了学生学习语文的兴趣，制约了学生语文素养的发展。针对语文学业评价的这些弊端，我认为应该依据美国哈佛大学发展心理学家加德纳提出的“多元智能理论”，利用多元智能的理论成果，努力实现评价主体多元化，来关注每一个学生的发展，挖掘每一位学生的潜能，促进学生语文素养的全面发展。
语文学业评价主体多元化的方式有学生自我评价、互相评价、教师评价、家长评价、学校评价等。
一、学生自我评价。是使学生作为评价主体，依据一定的标准对自己的学习期望,学业发展状况,学习行为与结果及个性特征进行判断与评估，是学生自我认识，自我分析，自我提高的过程。这是人本主义教育中极为重要的一种评价方法。学生的自我评价可以安排在日常的每节课、每周或阶段性的每月、每学期进行。教师要制定相应的自我评价内容和标准，学生制定个人阶段提高目标。学生对自己的每天、每周的学习情况对照个人目标进行审查反省，总结反思自己在学习习惯、自主学习、上课听课、思考回答、合作学习、交流展示、作业测试等方面的得与失情况，自己提出改进意见，制定改进措施，不断自我鞭策，自我促进。教师要关注把每个个体的自我评价反思情况，建立学生学生成长档案，作好记录，实现对每个个体学业成长的全程跟
踪。
二、学生互评。是以学习小组为单位，鼓励学生对同伴的行为、态度和学习状况发表意见，实现相互激励、共同提高的评价方法。学生互评分为周、月和期中、期末评价。教师制定评价办法，由组长负责组织，并做好记录。主要评价学生上课自主学习、合作交流、预习展示的表现及作业完成质量，每个学生都参加评价其他组员的学习表现，指出其进步和需提高之处，组长统一意见，形成总结性评价。这种评价方式充分发扬了组内民主作为风，大家可以畅所欲言，互帮互促，共同提高，增强了小组的集体意识。小组之间也可以互相评价，相互指出对方的优点和不足，既竞争又学习，有利于全班学生的共同进步。
三、教师评价。教师的评价主要依据学生日常和阶段的学习表现，在评价方式上采取多元化的形式，以赏识鼓励为主。比如针对学生的上课表现：自读预习是否认真，思考回答问题是否积极，合作交流的态度是否认真，作业完成是否认真及时正确，测试成绩是否提高等，都要及时给予评价。教师评价学生的学习，要把握细节，如学生的书写、阅读、口语交际、写作等表现，都要及时关注到，及时给予适当评价。在评价中避免戒性用语，倡导激励性评标价，避免个体之间的横向比较，倡导个体的纵向时间比较，充分肯定每个个体的进步和提升。
四、家长评价教师要及时与家长沟通交流，经常家访或召开家长会，亦或通过班级博客和恰恰QQ群交流，及时向家长通报学生在
校学习情况，了解学生在家表现，不断征求家长意见，以达成共识，形成合力。教师还要经常与家长交流教育学学生的办法，给家长做讲座，帮助家长如何帮助和评价孩子，避免家长采取偏激的教育和评价方式，有利于学生的健康成长。
五、学校评价。组织学生积极参加学校组织的诗歌朗诵会，升旗演讲、讲故事比赛、知识竞赛和读书会，全方位展示学生的语文素养，学校给予积极评价，让学生在获奖中体验成就感。
总之，不论哪一种评价方式，只要是有利于学生的健康和谐发展，就要坚持做下去。相信，在新课程精神指引下，随着科学的语文学业评价体系的不断完善，学生的语文素养将会得到全面发展和提升。
探索小学学科多元化评价、促进学生全面发展
《探索小学学科多元化评价、促进学生全面发展》
2016-2016学年第二学期个人研究计划
一、指导思想
以《基础教育课程改革纲要（试行）》、《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》等的基本要求为指导，紧密结合各科新课程标准，逐步建立以促进学生的发展为根本目的的评价体系，淡化评价的甄别功能，突出评价的发展功能，为学生的终身学习和终身发展打下基矗
二、评价的目的
评价的目的在于促进学生的全面发展，重视多方面潜能的开发，尤其是创新意识和实践能力的培养，所以评价内容要多样化。既要有知识技能、过程方法方面的评价项目，又要有情感态度和价值观方面的评价项目。
三、建立“学生成长档案袋”，注重评价的综合性。
“成长档案”是我校本期针对学生综合素质评价的配套资料。通过学生的成长档案，能够全面评价学生的综合素质，能够让教师、家长了解学生的成长轨迹。“成长档案”主要由学生在学习过程中的系列作业、评价资料和各种能证明学生健康成长以及各项成绩的资料组成。档案内容和形式主要有书法作品、成功作文、得意之作、各种小报、各种创作、各种评价记录等。
四、评价方式
评价的方式方法主要有：
（一）课堂评价：课堂教学是教师和学生进行交流的主要形式，在课堂上，教师可以随机进行评价，评价由学生本人、全班同学、教师三方参与，这种评价方法每节课上都可以灵活掌握。
（二）教师评价：
教师评价是在学生阶段时间内知识掌握情况的评价，在每学完一单元后，以书面的形式对学生进行知识的检查，目的是帮助教师和学生了解己知识掌握情况，便于教师改进教学。评价由教师灵活掌握。
（三）小组评价：小组评价在评价活动中起到了很大的作用，小组评价的优点在于可以更好地促进学生合作能力的提高和竞争意识培养以及集体荣誉感的形成。激发学生不断进步。
《探索小学学科多元化评价、促进学生全面发展》
2016-2016学年第二学期
个人研究计划实验小学：彭飞
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