所以我认为要落实这种课堂评价要做好以下几个方面事情，二主办方安排的助学服务到位认真负责同学们相处和，一虽然主办方想了很多法子让大家必须得花点心思才能过，首先要做好教师观念上和教师角色上的转变。
21世纪课堂评价培训总结
“21世纪课堂评价”培训总结
东莞XX班Gordon
21世纪课堂评价的培训就要结束了，这一个月以来，我们虽然时间紧、对学习内容难理解，但在我们助学老师的帮助下，也顺利地完成了学习任务。我学到新的课堂组织评价方法、更新了一些旧观念，有了不少收获，下面对本次的培训进行一个小结：
刚开始接触到这个培训课程时我觉得很思维不清晰，概念很模糊，担心也比较多，随着培训学习的不断深入，在助学老师的指导下，按模块进度学习，我发现原来一些似是而非的概念慢慢地变清晰了，逐步进入了学习角色。我们不是为了这个评价而去学习这个评价方法，我们是为了21世纪学生的需要和发展而学习，我认识到课程标准是我们设计评价的依据所在。所以我认为我们正在学习的这个21世纪课堂评价是以课程标准为依托、以培养21世纪技能为目标的一种教学手段。在日常教学中，要做好这种课堂评价还要很长的路要走。由于我们现在教学的功利性，教师把时间都放在了卷面成绩的提高上，但其实它是一种终结性的评价。不少教师担心在日常教学中用这种评价方法会浪费较多的时间，设计量规要投入较大的精力。所以我认为要落实这种课堂评价，要做好以下几个方面事情：
首先要做好教师观念上和教师角色上的转变。教师必须从传统教学模式中的知识传授者，转变为学生学习的引导者、帮助者和鼓励者，使学生成为学习的主体。要注重运用21世纪课堂评价，项目进行中和完成后的评价是相当重要的。评价量规的设计上切合自己所教的单元，这样才可以锻炼学生的归纳、分析、判断等高层次的思维能力，才能够提高学生的组织能力、合作交流和动手实践等综合能力。
其次要重视评价量规的设计。我们以往的评价手段是很单一的，通过网上的学习，我觉得教师对学生的评价很重要，特别是要从多角度去评价，也就是多利用形成性评价。评价不是流于形式，而是真正根据学生的特点去做评价，这样才有助于培养具有21世纪技能的人才。我学到了这种21世纪课堂的评价方法，我们从学生的认识过程到完成任务阶段，我们要将评价贯穿始终。以前我们总是在结束的时候对学生进行片面的终结性评价，很少考虑过要对学生进行多元化的评价，例如：解决问题的能力、合作能力和沟通能力。经过这次的培训，我想我可以在提高学生的21世纪技能方面，能为学生提供更好的促进和帮助。
最后我认为我们在培训中学到一些知识必须与日常教学过程紧密地联系。它是整个教学过程的一部分。可以说我们这次培训只是入了个门，我们还要在实践中不断地学习、运用、深化这种评价方法。教师必须想办法维持学生长时间的学习热情，使这种项目学习进展的较为顺利，那就要用好课堂评价方法。因为单元项目学习相对来说是一个比较长的学习过程。一些学生，特别是一些后进生在后期容易失去了学习的积极性。要改变并提高后进生的积极性，才能做到我们的教学是面向全体的。教师在学生的小组学习中要善于根据内容引发学生学习的兴奋点，激发学生的学习动机，激起他们的信心。对于后进生要及时地捕捉到他们的“闪光点”，对他们的评价更应该以激励为主，不能一棍子打死，否则就失去了教育的意义了。
虽然培训行将结束，但如何把学到的东西运用到我们教学中去，这是一个要我们不断去研究、实践的过程。我们要逐步地改变我们旧有的课堂评价观念，尽可能多地运用21世纪课堂评价方法去控制我们的课堂学习进程，从而让更多的学生受益。
2016-6-24
21世纪课堂评价培训总结
培训总结
更开中学谢振喜
从4月10日开始到今天的《21世纪课堂评价》培训，作为1301期的一名学员，对这个网络培训真的是感触颇多，爱恨纠结不已。参加工作以来，每年N个各种各样的培训，一年到头下来都麻木了，钱一交、人一到和作业一交就等着拿证书。今年的自己本身事特别多，所以刚开始接到学校几个培训通知，就匆忙选了个《21世纪课堂评价》。本以为又像往常那样，随便挂挂机，做作业应付下就OK，谁知道接下来的就是爱恨纠结的过程咯。
到此时此刻为止，自己虽不能说花了很多的时间和精力去应付这趟培训，但是也往里面塞了不少的精力和时间，当然，目的就是为了拿证书。既然培训都培训完了，按惯例就写篇总结，也不想上网down篇了，还是响应助学的口号“我们要原创１写写自己对这次培训的看法。我对这次培训的看法主要有以下几点：
一、培训方式够新，也够灵活。说实在的，一开始我就上网
去找样板准备应付作业了，但是百度和谷歌都轮着使用了都没找到，跑到国外论坛倒发现不少的相关材料。但是那玩意不能直接拿来用啊，明显的水土不服。得，这次还真的真枪实弹的去看视频，自己找教材选教学单元，自己花心思去构想，从而完成作业。当然，如果想混过去，那也不是很难的事儿。但是想着自己钱都交了，主办方也摆明了你得学的态度，咱还是得认真努力在自
己安排出来的时间里走一遭。
二、主办方安排的助学服务到位，认真负责，同学们相处和
睦，Q群里讨论气氛热烈（貌似家常、工作、时间安排之类的话题叫多），当然，我也很主动认真地去冒了几个泡。
说完优点，说点实在话吧，希望不要是“忠言逆耳”。
一、虽然主办方想了很多法子让大家必须得花点心思才能过，
这样大家多多少少能在脑子里留着点吧。但是还是治标而已，希望这是我的偏激之言吧。因为每年的培训过多，大家的工作也够繁重，说实在的，真没多少心思来弄这玩意，而且说实在的，课程是学完了，自己感触也多，但是，在我们这个升学率至上的高中里，这种评价模式能用得上多少呢？现在全国都在搞的高效课堂，其中倡导的评价方式是否已经是比较“中国式”的了，再来一个评价，我们有实验对象么，我们也不太敢拿学生前途开玩笑。只要是国内办学模式，价值观取向不变，我觉得这里边提倡的方法，我们只能供着了。
二、同学之间的交流虽然热切，但是大家对专业上的交流并不
多，可能这是风俗习惯？或许这也只是大家公认的又是一次普通的网络培训而已，过了就过了，何必那么认真呢？唠唠叨叨，说了两页，最后总结下：一、主办方坚持每年一次到两次这种模式的培训，要求严格点，内容新颖点，让大家想找现成的
都没得找。二，多开些课程，让大家可以有多个选择，没有被逼的感觉。总的来说，我对这次培训的感觉就是无所谓——恨——咬牙切齿——有点小爱——盼望多来几次。
2016-5-12
《21世纪课堂中的评价》培训总结
《21世纪课堂中的评价》培训总结
21世纪课堂中的评价培训就要结束了，这六天以来，我们虽然时间紧、对学习内容难理解，但在专家、指导教师、同事们的相互帮助下，也顺利地完成了学习任务。我学到了新的课堂组织评价方法、更新了一些旧观念，有了不少收获，下面对本次的培训进行一个小结：
刚开始接触到这个培训课程时我觉得思维很不清晰、概念很模糊，担心也比较多，随着培训学习的不断深入，通过看课程简报、学习园地，与专家、指导教师网上交流，按模块进度学习，我发现原来一些似是而非的概念慢慢地变清晰了，逐步进入了学习角色。我们不是为了这个评价而去学习这个评价方法，我们是为了21世纪学生的需要和发展而学习，我认识到课程标准是我们设计评价的依据所在。所以我认为我们正在学习的这个21世纪课堂评价是以课程标准为依托、以培养21世纪技能为目标的一种教学手段。在日常教学中，要做好这种课堂评价还要很长的路要走。由于我们现在教学的功利性，教师把时间都放在了卷面成绩的提高上，但其实它是一种终结性的评价。不少教师担心在日常教学中用这种评价方法会浪费较多的时间，设计量规要投入较大的精力。所以我认为要落实这种课堂评价，要做好以下几个方面事情：
首先要做好教师观念上和教师角色上的转变。教师必须从传统教学模式中的知识传授者，转变为学生学习的引导者、帮助者和鼓励者，使学生成为学习的主体。要注重运用21世纪课堂评价，项目进行中和完成后的评价是相当重要的。评价量规的设计上切合自己所教的单元，这样才可以锻炼学生的归纳、分析、判断等高层次的思维能力，才能够提高学生的组织能力、合作交流和动手实践等综合能力。
其次要重视评价量规的设计。我们以往的评价手段是很单一的，通过网上的学习，我觉得教师对学生的评价很重要，特别是要从多角度去评价，也就是多利用形成性评价。评价不是流于形式，而是真正根据学生的特点去做评价，这样才有助于培养具有21世纪技能的人才。我学到了这种21世纪课堂的评价方法，我们从学生的认识过程到完成任务阶段，我们要将评价贯穿始终。以前我们总是在结束的时候对学生进行片面的终结性评价，很少考虑过要对学生进行多元化的评价，例如：解决问题的能力、合作能力和沟通能力。经过这次的培训，我想我可以在提高学生的21世纪技能方面，能为学生提供更好的促进和帮助。
最后我认为我们在培训中学到一些知识必须与日常教学过程紧密地联系。它是整个教学
过程的一部分。可以说我们这次培训只是入了个门，我们还要在实践中不断地学习、运用、深化这种评价方法。教师必须想办法维持学生长时间的学习热情，使这种项目学习进展的较为顺利，那就要用好课堂评价方法。因为单元项目学习相对来说是一个比较长的学习过程。一些学生，特别是一些后进生在后期容易失去了学习的积极性。要改变并提高后进生的积极性，才能做到我们的教学是面向全体的。教师在学生的小组学习中要善于根据内容引发学生学习的兴奋点，激发学生的学习动机，激起他们的信心。对于后进生要及时地捕捉到他们的“闪光点”，对他们的评价更应该以激励为主，不能一棍子打死，否则就失去了教育的意义了。
虽然培训行将结束，但如何把学到的东西运用到我们教学中去，这是一个要我们不断去研究、实践的过程。我们要逐步地改变我们旧有的课堂评价观念，尽可能多地运用21世纪课堂评价方法去控制我们的课堂学习进程，从而让更多的学生受益。
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