关于开展年度教师课堂教学质量学生评价的通知，三如遇其它问题请联系教学质量监控评估中心，请各位同事阅读并思考讨论意见初定下周三上午会议室讨论，第三章典型课例教学设计及评析。
关于教师教学质量评价
关于教学质量评价的规定
考试是教学评价和教学质量监控的主要内容，是学校教学工作的重要环节。考试的目的是对学生学习情况做出客观评价，对学生掌握知识技能的程度进行定性及定量测定。同时也可以判断教师是否完成好教学计划规定的教学内容，是否取得预期教学成果；为全面贯彻素质教育，全面落实因材施教，关注每一个学生，提升教师的教学质量意识，实施有效教学，特对教学质量评价做出以下规定：
一、年级质量分析中定性评价
1.教师个人教学质量
表扬：重点班B、C线贡献率均超过80%，吻合率不低于60%，无D线警示人数（C线警示人数不多余1人），PB值大于-0.05；普通班C线贡献率超过80%，吻合率不低于70%，无D线警示人数，PB值大于-0.05；受表扬的老师量化加5分/次；
警示：学科有D线警示人数（重点班C线警示人数2人），或与“同层次均分”相差卷面满分的8%*试卷难度系数，或PB值波动大于-0.1小于-0.05；受警示的老师量化减5分/次；学科有2人或2人以上进入D线警示范围（重点班C线警示人数超过2人）或与“同层次均分”相差卷面满分的5%，或PB值波动小于-0.1；或单科出现零分卷；除进行教学质量警示，量化减5分/次外，还需向年级组提交书面班级质量分析、教学工作阶段性总结及后续教学对策。
达标：除表扬，警示之外的为教学质量达标
【说明】
(1)高一高二质量分析的B,C线为参考数的前30%，前70%，D线为卷面分的10%，高三质量分析为相应的本科线，专科线；
(2)关于“警示”：①若中途接手的班级在接班之前已经进入警示范围，则看PB值（班级均分/同层次均分）的波动值，若波动值满足警示条件则警示
②若同层次只有一个班，则看PB值（班级平均分/全体平均分）的波动值，若波动值小于-0.05，则也列入警示范围
(3)教师的教学质量分（任教班级的定性评价分数之和——表扬5分，警示-5分，达标0分）为负分的老师需准备一节汇报课，邀请学科部全体教师听课指导，并随时接受学科部主任、隶属年级的领导小组成员推门听课一次。若一个1
班级有1/3的学科进入教学质量警示区，除学科任课教师需警示外，相应的班主任、级组长也一并警示，班主任、级组长需对整个班级的学风做出书面说明，并提出后续有效的整改措施。
2.备课组教学质量
（1）以学科均分排名确定表扬与警示
在同等情况下，排名在同类别（语数英一个类别、物化生一个类别、政史地一个类别）对比中
表扬：在纵向排名（排除生源入口不均等因素，从入口看出口）对比中每进步1个及1个以上名次的学科组进行表扬，每进步1个名次，学科部在示范科组评选中加2分
警示：在纵向排名（排除生源入口不均等因素，从入口看出口）对比中每退步1个及1个以上名次的学科组进行警示，每退1个名次，学科部在示范科组评选中减2分，有备课组退步超过3个名次的，学科部在示范课组评选中一票否决。
达标：除表扬，警示之外的为教学质量达标
【说明】这里的排名指高一、高二市（区）统考、高三深一模、深二模、高考学科均分排名
（2）低分警示条件
①单科出现零分卷，
②高一高二学年段市统考、高三深一模、深二模、高考进入市教科院公布低分范围（注明：单科出现零分卷，示范科组评选一票否决）。
二、学业水平考试
（1）学科警示：所教任一班级有学生未取得等级（D级及以上级别）
（2）班级捆绑警示【普通文化班有3人及以上学业水平未达最1C2D，术科班有学生未达到2D，文化重点班有学生未达到1C2D】
（3）备课组警示：学科有3人以上未取得等级，则列入质量警示，每多一人在示范科组评选中扣2分，若有超过6人未取得等级，在示范科组评选中一票否决。
2
关于开展教师课堂教学质量学生评价的通知
关于开展2016年度教师课堂教学质量学生评价的通知
各位学生教学工作信息员同学：
为加强学生在教学中的主体作用，发挥学生教学工作信息员队伍在教学质量监控工作中的重要力量，保证教师课堂教学质量学生评价结果公平、公正、真实有效，根据学校《课堂教学质量评价实施办法（试行）》规定，就2016年度教师课堂教学质量学生评价相关工作进行通知如下：
一、网上评教工作
教学平台评价系统开放时间，在每学期期中至期末考试前，具体时间待通知。
根据院（系）学生工作办公室关于评教工作的具体要求，学生教学工作信息员要配合班委，认真组织同学学习评价指标体系和评价操作指南，使学生理解评价指标体系的内涵、熟悉评价基本程序，督促全班学生在有效时间内进行评教，要求每位学生根据任课教师的教学情况，实事求是地进行客观、公正、全面的评价。
二、填涂评价表工作
学生教学工作信息员在完成个人的网上评教的同时，需完成各班的纸质《潍坊医学院课堂教学质量学生评价表》的组织、评价、收集、上报工作。
纸质“评价表”评价工作安排如下：
1.完成时间：2016年12月21日（周三）——2016年12月23
日（周五）
23日下午5：00前，将“评价表”收齐，交办公楼462房间。
2.评价要求：
每位学生教学工作信息员按照要求的人数，组织同学进行教师教学质量评价（纸质），参加评价同学为：信息员同学+学号最后一位为“5”或“0”的同学，表格的分发、收集由学生教学工作信息员负责。
“评价表”采取不记名方式，只须填写班级信息即可。
对照“综合教务系统”中本学期各课程授课教师名单，填写纸质评价表的“课程”和“教师”项目，并在每位教师评价指标的相应等次上画“〇”。课程名称较长时，可简写。若某科课程有多位教师分段授课，则分别填写教师姓名并给出评价。教务系统列出的授课教师，若未上课，则不填表，不评价。填表方式参见样表（附件）。
评价对象为所有理论课授课教师。因体育课的特殊性，仅限2016级各专业的同学对体育课教师进行教学评价（纸质），其他年级不参与体育课教师的评价（纸质）。
“评价表”共10项评价指标，各项指标满分均为10分，各等级权重分别为：A10分；B8分；C6分；D4分；E2分。在每位教师评价指标的相应等次上画“〇”后，结合各项指标实际等次。在教师姓名下书写评价总分。最后由信息员同学在自己的那份表上对所有同学的评价结果算出老师平均分（用不同颜色笔标注），写在相应老师的名字处。（平均分，精确到小数点后2位数）
三、如遇其它问题请联系：教学质量监控评估中心
关于编写课堂教学和教学质量评价的指导意见
请各位同事阅读并思考讨论意见，初定下周三上午10：00会议室讨论。
关于编写《小学各学科课堂教学与教学评价指导意见》的方案（讨论稿）
一、工作的意义
为推进我省素质教育的有效实施，我们以科学发展观为指导，以党的教育方针为指南，以促进学校全面提高教学质量为目的，坚持以人为本，遵循教育规律，遵循学生身心发展规律，特编写一套《小学各学科课堂教学与教学评价指导意见》，旨在指导各学科小学教师根据2016年版《课程标准》规定的课程目标与内容，采用科学合理的方式实施有效的课堂教学和教学评价，从而进一步提高教学质量。
二、编写基本原则
1.科学性原则。教学建议与评价建议应当科学、合理，应当符合教学的一般规律与教学评价的一般原则；应当全面、有依据，应当依据有关文件和各学科2016年《课程标准》。
2.导向性原则。文本对教学工作应具有引领性、指导性，应当有利于促进全面落实素质教育，把提高质量、促进学生健康发展作为教学改革的核心任务；有利于鼓励广大教师围绕全面提高教学质量而创造性地开展工作，推动学校的多样化发展；有利于减轻学生过重的课业负担，让学生得到快乐而健康、全面而个性化的成长。
3.发展性原则。课堂教学指导建议以及教学评价建议的实施过程应当有利于实现促进发展的功能，使教学过程和评价过程成为促进教学质量提高与学校发展的过程，成为促进学生、教师和学校有个性、
有特色发展的过程。教学评价应当把形成性评价与终结性评价结合起来，把评价的反馈过程与教学质量的提高过程结合起来。
4.实效性原则。课堂教学建议与教学评价建议的操作应当在保证科学性的前提下尽可能做到简便易行，应当让每位教师通过学习、培训掌握能理解内容、正确操作。
三、编写体例
前言（2000字，阐述编写的意义，介绍各章的基本内容与编写者，鸣谢的个人以及单位等）
第一章课堂教学建议
按照“教学准备、教学组织与实施、作业布置、辅导学困生、教学测试与评价、教学资源的利用”等方面分点陈述各项教学建议，要求语言简洁、表述清楚，内容涵盖课堂教学的各个环节，与2016年版课程标准要求一致。
第二章典型课型的课堂教学建议
根据本学科特点，列举若干典型课型，并分点提出此课型的课堂教学建议。要求方法指导具体，做法体现省优秀教学经验，便于教师操作。
第三章典型课例教学设计及评析
对应上一章提出的典型课型选择典型教学课例（每种课型1-2个教学课例），教学课例按照教学目标、教学重难点、教学准备、教学过程、作业设计、板书设计、教学评析等内容撰写。其中，教学评析可以在精彩部分评点，署名评点教师姓名（最好是特级教师或教研员），也可以在教学课例后进行评点。
第四章教学评价的基本内容与要求
教学评价按评价功能分类可分为诊断性评价、形成性评价、终结性评价等内容。各学科按照这三个方面行文，分别详细阐述本学科三
方面评价的各项要求与具体方法。要求目标表述清晰明了，方法介绍有具体做法，便于教师操作。
第五章过程性评价的方法与范例
结合学科特点，阐述过程性评价的诸种方法与实施样例，实施范例呈现方式可以多样，可以以教学评价故事方式呈现，可以以教学评价日志方式呈现，也可以以过程性评价案例形式呈现（不同学科可以自行选择呈现方式），便于教师学习借鉴。
第六章终结性评价的方法与范例
结合学科特点，阐述终结性评价（大多学科为纸笔测试卷的命制）的方法与实施范例，范例呈现方式可以多样，可以是某类题型的举例，可以是某张试卷的分析，建议考试学科将学段明确命题要求、命题体例。
第七章教学评价量表的制定
结合学科特点，拟出该学科较为科学、全面的评价量表，阐述评价过程中需要注意的事项。评价量表既包括教师评价学生综合成绩的量表，也包括学生间互评、学生家长参与评价的量表。
第八章国内外教学质量评价方法
收集国内外本学科教学质量评价的一些好方法和有价值的范例进行交流、分享，拓展教师视野。
参考文献
四、其他要求
编写学科包括小学语文、数学、英语、品德与生活（品德与社会）、音乐、体育、美术、信息技术、综合实践活动、科学等。4月底交稿。
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