学校对学生的特长发展必须负责任这是教学成果的一个重要展示，要科学地测试出学生的基础知识和能力素质水平，从某种意义上说对学生的未来发展能起到预测的作用，素质评定可以矫正学生的学习动机与发展方向。
学校考试评价方案
考试评价实施方案
一、指导思想
以国家教育部关于“减负”精神为指针，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，借其他先进学校的实践经验，坚持正确导向，以学为本，改革评价内容、形式、方法，构建起有利于素质教育实施，有利于学生主动健康成长的科学评价体系，积极探索等级加特长加评语的评价模式，为促进学校的全面发展，全体学生整体综合水平的提高服务。
二、工作原则
考试制度改革工作总的原则是：采取性量结合的形式，淡化分数评价，强化等级评定；淡化评价功能，强化反馈功能；淡化终结性评价，强化形成性评价，有利于推动教学领域的改革，有利于全体学生的全面素质的提高与发展，为全面实施素质教育提供助推力。
三、主要内容
考试学科：语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、地理、生物；考查学科：体育、音乐、美术、信息技术教育。
考查内容：基础知识、动手能力（含实验、操作、制作）、实际应用（含考察、社会实践活动）。以问卷的形式体现知识的应用情况。
四、评价方法
要构建一套科学、合理的评价体系，采劝等级+特长+评语”的评价方法。
1、等级评价
等级评价的级别：
采用优、良、及格、不及格四个级别。
对学科成绩的评价：
学科总成绩的评价采用平时考查（40%）+期末考试（60%）的办法。其中，平时考查包括随堂提问（20%），课外作业（20%）。
考试科目考核评价采用过程量化、等级定性的办法；考查科目均采用等级制评价，用等级累计定性。
2、特长评价
1
所谓学生的特长，就是指比较特殊的兴趣、爱好。特长学生的确定可以是比赛获奖者，也可以是参加兴趣小组活动者、爱好者，在认定时，可以题写获奖或爱好。
特长并没有定型，只是一种发展趋势与发展方向。因此要重视培养学生的特长，充分利用兴趣小组活动与课外活动，举行各种有益比赛，给学生创造展示特长的机会。
要重视对学生的特长评价，每学期对每个学生均进行特长评价，按学生实际参加各级各类活动和比赛所取得的成绩和达标情况记录，把评价的结果记入学生学籍卡片和素质发展报告单。学校对学生的特长发展必须负责任，这是教学成果的一个重要展示。
3、评语评价
评语评价要坚持客观性、激励性、针对性原则。写评语时，要以孩子的语言、朋友的口吻、长辈的爱抚肯定成绩，提出希望，鼓励进步。
4、学生综合水平的评价
采用分项考核+等级评定+特长评价+鼓励性评语的办法。
五、实施方法
1、考试科目的成绩评定及方法
考试科目的评价可以分解为平时考查，包括课堂提问和课外作业，单元测试等，平日表现以40%的比例折合计入总成绩。这样，阶段、期末计入总成绩的分数之比为4：6。
平时考查，随教学进度进行，包括课堂提问、课外作业和阶段测试等。学生自查，随复习进行，对于能力测试内容，如听说、说话、朗读、背诵等，学生自选文章，在学习小组中或读或背，其他同学共同参与评价。
2、考查学科成绩的评定及方法
平时随堂提问，指新旧衔接的基础知识、如概念、法则、原理等。
阶段性考查，如科学学科的观察、实验，思想品德学科的“导行”中的小组评议，体育学科的队列训练，音乐学科的识谱、节奏等。
考查科目要控制学生动笔，不留课外书面作业；重点是培养和训练学生的创新思维、观察事物、口头表达、动手操作、明辨是非、人际交往、实际应用等各2
方面的能力与素质，为学生将来适应社会生活，改变周围环境，进行创新实践奠定基矗考查学科直接以“等级”进行评价。
3、质量分析
考试学科在考试之后，任课教师要及时写出详尽的书面质量分析，做到及时反馈，指导教学。
六、要妥善处理好几个关系问题。
考试制度改革直接牵动着教育教学改革，是更深层次的教学革命。必须和教学实践紧密结合，把学校的教学工作不断引向深入。
工作中要处理好以下几个问题。
1、要处理好考试考查命题与教学的关系问题。命题是对教学效果检验、延伸与补充，教学是命题的条件与参考。命题要着眼于考查学生的素质和能力，对知识的掌握情况，能力的形成情况，素质的提高情况以及运用知识去解决实际问题和动手操作情况，科学地命题，能够全面、准确地检验教学效果，对平时教学工作起到导向作用。通过命题要走出应试教育“教什么，学什么，学什么，考什么”读死书，追高分的怪圈。要科学地测试出学生的基础知识和能力素质水平。从而达到以考试指导和改进教学的预期目的。
2、要处理好学生的素质评定与学生学习的关系问题，学生学习的目的是为了提高自己的综合素质，而综合素质的形成是学习实践的结果。学生的素质评定，一般地是指对学生学科基础知识、非智力因素、学习态度、学习方法、实践能力、创造能力等综合素质的评定。从某种意义上说，对学生的未来发展能起到预测的作用。以往只凭一张考卷去检测学生的综合素质是难以置信的。因此，学生的学习内容也不能是单一的书本知识。考评学生的综合素质，要围绕学生的全面发展，有利于综合素质的提高，不要局限于学生掌握书本知识的情况。通过素质评定，引导学生掌握正确的学习方法，以促使自己素质的提高。素质评定可以矫正学生的学习动机与发展方向。
3、要处理好学科和学生质量与教师教学业绩的关系问题。教师的业务水平决定了班级、学科的教学质量，但又不是绝对的，与学生原来的基储教师的劳动态度、教学思想、情感作用等方面都有一定的关系。但教学质量确实是对教师劳动成果的一种认定，实行考试制度改革后，如何用学生的综合质量水平来评价
教师的教学工作，这的确是一个实际问题，这要作为考试制度改革的一个重要课题来研究。评价教师的教学业绩应该看全方位、全过程的工作效果，不能以分而论，只凭学生的一次考试成绩高低来评价教师的工作，这种以学生的考分论英雄的观念必须更新。教师要把教学业绩评价作为考试制度改革的重要内容，认真研究探索，总结出相关的配套做法。对教师的评价应该由三部分组成。一是教学常规管理。即注重教学工作各环节的考核，从备课、讲课、作业批改、辅导、平时测验等方面跟踪考核。二是要搞好学生、家长、全体教师的民意测评，这方面的信息十分重要，一个教师的教学工作不仅仅让学校领导认可，经得起社会的检验。从本质上说，评价教师的课堂教学最有发言权的是学生，让学生来评价，这是最有信服力的。三是班级学生的整体成果。学生的个性特长发展情况，优秀学生的培养情况，后进学生的转化情况以及班级的学风、集体风貌表现情况。把这三个部分的情况综合起来评价教师的教学工作业绩就更客观了，就更新有利于考试制度改革的深入推进。
学校考试评价方案
学校考试评价方案
贺职学校
学校考试评价方案
为了更好地实施素质教育，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，结合我校实际，对学生考试及评价实施如下方案：
一、指导思想
《国家基础教育改革纲要》指出：建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的要求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。我校提出学生评价坚持综合素质评价与学科发展性评价相结合的方式，在具体实践要坚持如下理念：重结果更重过程；让学生生动活泼主动发展；树立“以学生为本位”的教育价值观，“以素质为本位”的教育质量观，“以创新为本位”的教育目标观。
二、评价原则
1、全面贯彻教育方针，从德、智、体、美、劳等方面全面评价学生，评价的内容多元，既重视学生的学习成绩，也要重视学生的思想品德以及多方面潜能的发展，尤其关注学生的创新能力与实践能力。
2、坚持评价是为了更好地提高学生的综合素质，充分发挥评价的促进学生发展的功能，使评价的过程成为促进学生发展与提高的过程。
3、评价方法多样，既有过程评价，也有结果评价，既有量的评价，也有质的评价。评价主体由学生、老师、校长、家长共同组成，使用的科学、简便易行的评价办法。
4、坚持激励性原则，倡导教师自主开展即时性、个性化、研究性的评价。
三、评价目标
1、考试合格。政治、语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、地理、生物、体育与健康、音乐、美术等必修课以合格为依据，达到上级规定要求即可毕业。各科考试要改革试题内容和命题方式，实现三大课程目标（情感、认知、能力）兼顾。
2、考查达标。信息技术、劳动技术、社区服务、社会实践、校本课程等以考查形式所得分达标为依据。考查可采用书面考试、口试、实验操作、特长考核、评奖评优等相结合的形式，允许学生学有优长、个性发展。
3、评语评定。这是定性评价的必然要求，班主任对学生整体表现要有一个评价，各学科老师对学生学科学习也要有评价。评语的书写要注意情感化、正面化、艺术化。
四、学生评价内容和方法。
1、教师要根据课程标准及学科培养目标，在教学中对学生的知识与能力、过程与方法、态度情感价值观进行即时性的评价，评价内容和方法要在教案和课件中的体现出来。此项评价要求作为学校评价教师教案的一项内容和标准。
2、各科教师要利用学校开发的学生即时性评价系统，对学生学习品质、行为品质进行评价，语文、数学、英语教师每周一次，其他学科教师每月一次。学习品质包括：学习兴趣、自觉学习、课前准备、认真倾听、举手提问、回答问题、完成作业、课外拓展、探究能力、合作意识。行为品质包括：遵守规则、习惯养成、责任意识、合作交往、诚实守信、关爱他人、环保意识、关心集体、健康心理、勤劳勇敢。每位教师每月选择五项内容对学生进行评价，每项十分。此项工作在学期教师考核中占5分，分两类进行考核。
3、学生、班主任与家长配合，及时抓好学生成长档案、促进学生的自我评价。档案袋共八项内容：美丽照片、学习成绩、健康状况、成长日记、获奖记录、特长发展、实践活动、综合评价。要求每学期展示和评比一次。评比成绩记入教师考核。
4、教师要以鼓励和表扬为主，即时对学生各方面表现进行激励，学校要开展丰富多采的活动，对优秀者及时奖励，以学生一个方面的成功促进其他方面的成功。学校鼓励和倡导教师开展研究性的评价，针对不同学生进行个性化的评价，如学困生发展档案、优秀生追踪发展档案。学校对作出突出成绩的教师进行表彰。
5、期中、期未考试评价办法。
每学期学校组织两次考试。
期中考试：由教师自己命题，教师自己组织考试。期中考试主要目的是检查和了解教师教学和学生学习情况。
期末考试：
内容为教学的所有课程。
考试方法，针对各学科不同的要求，采取作业评定(15%)、测验考核(70%)、师生评议(15%)三种办法对学生进行综合评价。
作业评定(15%)：教师对学生的作业完成情况及质量进行认真记载，作为评价学生的一项内容。语数英学科每周选一次重点作业或一次小测验作为学生作业成绩，每学期16次，其他学科每月1次，每学期4次。
测验考试(70%)：由教导处组织对学生进行终结性评价。分书面考试和实践能力测试两种形式。各学科书面知识与实践能力所占比例如下：
学科知识考试能力检测
语文80%20%
数学80%20%
英语50%50%
政史地生80%20%
信息30%70%
音体美30%70%
师生评议(15%)：教师按平时的既时评价系统记载的成绩记分。
期末三项总分在90分以上的为优秀，80—89分为优良，60—79为合格，60分以下为待合格。
实践能力考试办法：实践能力考试由教师对学生考察，学校根据教师考察的成绩，抽查25%的学生，逐一进行测试。语文学科为写字、朗读、口语交际，口头作文。数学学科为与生活实际密切联系的开放性实践试题。英语学科为听力和口语。音、体、美、计算机等学科，按课程标准和教学内容实践性要求，对学生进行测试。实践能力考试记入教师考核，音、体、美、计算机教师的教学成绩主要以此项考试成绩为依据。
五、其他措施
1、坚决不准教师给学生排队，学校不以单纯的考试成绩考核教师。
2、学校坚持把对学生的评价工作与教师的考核相结合，以保证改革的进行。
3、积极发挥学校信息技术的优势，开发简便易行的评价系统，引导教师利用信息技术手段对学生进行评价，并开放评价系统，使学生、家长都能参与评价。
4、把评价工作作为教学管理的一项重要工作，及时检查，保证各项评价工作落到实处。
学校考试评价方案
皋落示范小学
学生考试评价实施方案
一、指导思想
以国家教育部关于“减负”精神为指针，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，借其他先进学校的实践经验，坚持正确导向，以学为本，改革评价内容、形式、方法，构建起有利于素质教育实施，有利于学生主动健康成长的科学评价体系，积极探索等级加特长加评语的评价模式，为促进学校的全面发展，全体学生整体综合水平的提高服务。
二、工作原则
考试制度改革工作总的原则是：采取性量结合的形式，采用等级评定；淡化评价功能，强化反馈功能；淡化终结性评价，强化形成性评价，有利于推动教学领域的改革，有利于全体学生的全面素质的提高与发展，为全面实施素质教育提供助推力。
三、主要内容
考试学科：语文、数学、英语、品德与社会、科学；
考查学科：体育、音乐、美术、信息技术教育。
考查内容：基础知识、动手能力（含实验、操作、制作）、实际应用（含考察、社会实践活动）。以问卷的形式体现知识的应用情况。
四、评价方法
要构建一套科学、合理的评价体系，采劝等级+特长+评语”的评价方法。
1、等级评价
等级评价的级别：采用A、B、C、D四个等级。
对学科成绩的评价：学科总成绩的评价采用平时考查（40%）+期末考试（60%）的办法。其中，平时考查包括随堂提问（20%），课外作业（20%）。考试科目考核评价采用过程量化、等级定性的办法；考查科目均采用等级制评价，用等级累计定性。
2、特长评价
所谓学生的特长，就是指比较特殊的兴趣、爱好。特长学生的确定可以是比赛获奖者，也可以是参加兴趣小组活动者、爱好者，在认定时，可以题写获奖或1
爱好。
五、实施方法
1、考试科目的成绩评定及方法
考试科目的评价可以分解为平时考查，包括课堂提问和课外作业，单元测试等，平日表现以40%的比例折合计入总成绩。这样，阶段、期末计入总成绩的分数之比为4：6。
平时考查，随教学进度进行，包括课堂提问、课外作业和阶段测试等。学生自查，随复习进行，对于能力测试内容，如听说、说话、朗读、背诵等，学生自选文章，在学习小组中或读或背，其他同学共同参与评价。
2、考查学科成绩的评定及方法
平时随堂提问，指新旧衔接的基础知识、如概念、法则、原理等。
阶段性考查，如科学学科的观察、实验，思想品德学科的“导行”中的小组评议，体育学科的队列训练，音乐学科的识谱、节奏等。
3、质量分析
考试学科在考试之后，任课教师要及时写出详尽的书面质量分析，做到及时反馈，指导教学。
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