有关七年级语文说课稿集合八篇

　　作为一位优秀的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的七年级语文说课稿8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

有关七年级语文说课稿集合八篇

七年级语文说课稿篇1

　　一、教材：

　　《口技》是“义务教育课程标准实验教科书”语文七年级下册第四单元最后一课（20课），是讲读课。本文记叙了一场精彩的口技表演，主要通过描写口技表演者摹拟深夜一家四口梦中醒来、继又入睡和火起、救火的情景所发出的精彩声响，以及宾客沉浸其中、如痴如醉甚至以假为真的反应，生动地再现了口技表演者高超的表演技艺，读来如临其境，如闻其声，令人深切感受到口技这一传统民间艺术的魅力。

　　二、教学目标

　　1、掌握积累一些重点虚实词的用法。包括文中一些特殊用法的词，一词多义，表示时间的词，数词的应用。

　　2、学习本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法，并能在自己的作文中应用。

　　3、体会我国民间口技艺人非凡的智慧和表演才能，感受古人用简约语言营造的广阔想象空间。

　　三、教学难重点

　　本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法。

　　四、教学设想

　　《语文新课程标准》提出了综合学习的学习方式：“自主------合作------探究”模式。因此教法与学法就遵循这一原则为指导。

　　1、教学方法：以兴趣激发学生，听、说、赏、写结合。发现法：深挖文本，筛选有效信息。合作法：引导学生充分发挥集体的智慧合作探究，在合作中共同分享成功的喜悦。

　　2、教学手段：充分利用现有设备，多媒体（课前准备并放映《洛桑学艺》的光碟）。

　　学法指导

　　课前预习法，扫清字、词障碍。学会整理预习中遇到的问题。合作交流法：是指在学习过程中生生之间、师生之间的合作与交流。

　　五、教学过程

　　（一）、激趣导入

　　多媒体播放相声《洛桑学艺》（为学生创设一个实际接触口技艺术的机会，激发他们对我国民间艺术的兴趣。）

　　口技艺术是我国曲艺园地中的一朵奇葩，口技这种民间艺术具有悠久的历史。今天，我们一起来学习这篇课文《口技》。

　　（二）、请学生自主探究发现和落实字词

　　精读全文、分组发现：

　　第一组：发现文中用法特别的词

　　第二组：发现文中古今异义的词

　　第三组：发现文中一词多义的词

　　第四组：发现文中表示时间的词

　　做的快的同学，轮到你自己尝试独立地进行发现了！你该积累一个怎样的词语板快呢？（这个步骤是为了那些学有余力的同学准备的，让他们有自由发挥的空间。）

　　（三、）听、说、赏、写

　　1、听诵读

　　首先，我们来欣赏一段精彩的《口技》诵读表演，请大家用心观看，用心品味，用心发现（播放视频）。

　　其次，让我们向名家学习，用心将课文朗读一遍。

　　（1）、文中有一句话可以概括全篇的内容，请发现，找出来。

　　（2）、文中有一个字可以领起全篇，请发现，找出来。

　　2、说场景、赏语言

　　名家的精彩的'诵读表演，把我们带回到了口技表演的神奇境界之中。下面，让我们带

　　着对口技表演的美好印象，走进课文场景，进一步体会口技表演者高超的表演技能，品

　　味作者林嗣环是如何表现口技之善的。（找出相关语句，展开合作探究学习。）

　　（1）、说说口技艺人的表演，先后摹拟出哪些？每个场景的表演内容是什么？观众反应如何？

　　场景：梦中惊醒------渐入梦乡------火场百象

　　表演内容

　　梦中惊醒：犬吠、欠伸、呓语、大啼、妇呜、絮絮、夫叱

　　渐入梦乡：齁声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、倾盆器声、咳嗽声

　　火场百象：大呼、齐哭、百千大呼、齐哭、犬吠、力拉崩倒、火爆声、风声、求救声、抢夺声、泼水声------无所不有

　　观众的反应

　　满座寂然，无敢哗者

　　满座宾客无不伸颈、侧目、微笑、默叹，以为妙绝

　　宾客意少舒，稍稍正坐宾客无不变色离席，奋袖出臂两股战战，几欲先走

　　（2）、用“口技表演之善，从------几句话可以看出，它善在------”的句式，说说你们的探究结果。

　　（3）、再读课文，归纳作者的描写为什么这么成功？

　　文章表现口技艺人表演之善主要表现在：

　　对声音的正面描摹

　　观众反应的侧面烘托

　　对简单道具的反复描写

　　其实，大家刚才的交流都围绕着一个“善”字展开。我们可以这样说，正是因为口技表演者的“善”，才有作者林嗣环笔下精彩描写的“善”，正是因为作者林嗣环笔下精彩描写的“善”才有了我们欣赏品味的广阔空间。课文《口技》给我们做出了绘声绘色描写场景的精彩范例，它在写法上，无论是善于抓住文眼作正面描写侧面烘托，还是首尾呼应，或者是凝练生动的语言应用等方面都给我们作出了示范。学习本文就是要学习它的这些写作技巧。

　　3．学写作（学以致用）

　　下面请大家借鉴并运用所学技巧进行写作训练。出示漫画《口技鸟啼表演》，要求学生根据漫画内容，加以合理想象，看图说话演绎成文。

　　提示：（一）、要抓住画面内容，图一表现口技鸟啼表演者站在麦克风前以口腔配合手的动作，摹拟鸟啼，神情如痴如醉；图二则表现几只鸟儿环绕在口技鸟啼表演者的上空，鸟儿纷至沓来，显然是表演者的逼真摹拟引来的，由此可见口技表演者的精湛演技。（二）、要紧扣漫画内容，展开合理而生动的想象，演绎成文。

　　六、板书设计对声音的正面描摹

　　善观众反应的侧面烘托

　　对简单道具的反复描写

七年级语文说课稿篇2

　　一、说教材：

　　《在山的那一边》是九年义务教育人教版七年级上册第一单元的第一课。这首诗歌语言清新、凝练、意味隽永，因而既是指导学生朗读的好材料，又是引导学生体味人生的典范之作。

　　二、说目标：

　　我把本课的教学目标确定为：

　　1、正确、流利、有感情地朗读。（意在培养学生初步的语感。）2、品味语言，体会情感。（意在培养学生的赏析能力及审美情趣。）3、联系生活，感悟人生。（意在引导学生在熏陶感染中，逐步形成积极的人生态度。）其中目标1、2是教学重点，目标2同时又是本课的难点。

　　以上目标的确定依据了新课标、单元学习目标、诗歌特点及学生实际。

　　第一：《新课标》对诗歌教学提出了明确的要求："阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。"第二：本课所在单元要求"整体把握课文内容，用心领会作者的写作意图，并联系自己的生活体验，思考人生，还要提高朗读能力。"第三：丰富的想象、浓烈的感情、简约的语言是诗歌的基本特点。本文语言的形象性、含蓄性及深刻性的特点也决定了教学的重难点。

　　第四：对于刚踏入初中的学生来说，对于诗歌的知识知之甚少，因而只要能正确流利，有感情地朗读，能整体感知形象，初步体会作者情感即可。

　　三、说教法：

　　为达成目标，我准备采用的方法有：创设情境法、朗读指导法、诱导点拨法。

　　1、创设情境法，诗以情成篇，以情动人。所以在教学中，我力求酝酿一种利于调动学生思维，引起共鸣的氛围。如上课时，采用多媒体课件播放大山绵延不绝的画面，创设情境，导入新课；范读时，以钢琴曲《海边的星空》配上优美的画面，调动学生的多种感官，带给学生身临其境之感；讲析中，采用直观形象的板书，以促进学生的理解。

　　2、朗读指导法：

　　有感情地朗读是诗歌朗读的最高境界，但对初一学生来说较难达到，因而应加强朗读指导，我将通过示范读、指导读等形式从停顿、节奏、情感等方面入手教给学生朗读技巧。

　　3、诱导点拨法

　　《新课标》强调，学生是学习的主人，而老师则是学生的引导者，因而诱导思维，指点迷津、宏观调控应是教师的主要任务。

　　四、说学法

　　1、朗读法：通过反复朗读，理解诗歌的情感及凝炼形象的语言。

　　2、联想想象法：学会展开联想与想象，欣赏诗歌优美的意境，精炼准确的语言，培养审美情趣。

　　3、尝试自主、合作、探究的学习方式：

　　对诗中意象含义的理解，对语言的品味及情感的把握，都应在自主学习的前提下，通过合作探究达成目标。

　　五、说教学程序：

　　（一）创设情境，导入新课：

　　我们从小聆听着黄河雄壮的涛声长大，看惯了滔滔河水奔涌向前的气势，却对巍峨挺拔的大山充满了向往。如果我们生活在大山里，每天抬头看到的只有高耸入云的大山，苍苍茫茫，绵延不断，你会想些什么呢？（课件播放大山的画面）（此环节意在设置情境，激发学生的想象）

　　学生畅所欲言，师适时导出课题：

　　诗人王家新从小生活在山里，他的童年，从未走出过山的世界。一片寂静的校园，一条清澈的小溪以及无数座无言的群山，便构成了他幼小的心灵世界。面对大山，他又想了些什么呢？今天就让我们共同翻阅《在山的那一边》，去探寻人生的哲理。（师板书课题及作者）（二）师生合作，制定目标：

　　学生根据自己了解的诗歌方面的知识，讨论制定出学习目标，师作简要板书：

　　1、有感情朗读；

　　2、品味语言；

　　3、感悟人生。

　　（三）反复朗读，整体感知：

　　此步骤共分三大环节：初读，求流利；再读，显技巧；三读，含感情。

　　第一环节以学生为主，通过反复朗读达到正确、流利的要求；第二环节以教师指导为主，通过范读、指导读等形式引导学生掌握朗读技巧；第三环节需要在品味语言的基础上达到要求。

　　1、自读诗文，整体感知：

　　此环节要求扫除障碍，读准字音，读顺句子，初步感知诗歌感情。

　　2、检查朗读：

　　指生朗读，其余学生从语速、语调、停顿等方面进行评价，师做及时点拨。在评价过程中，找同学进行局部示范朗读。

　　3、教师范读：教师配乐朗读诗文（课件显示重重高山、碧蓝的大海及诗文内容，并配有较舒缓的音乐），帮助学生确立本课的感情基调，进一步体会重音、停顿等技巧。学生对比初读情况查找不足，并总结出朗读要领：

　　①停顿要合理 ②重音要突出 ③感情要饱满。（师作简要板书）4、学生再读，思考：

　　① 诗中的"山"与"海"各有什么深刻的'含义？

　　② 作者借助"山"与"海"表达了怎样的情感？

　　在学生思考讨论的基础上引导学生初步把握意向的含义及文章的主旨，师作及时板书。

　　（四）品味语言，探究赏析：

　　感情是以文字为载体的，在学生初步理解感情的基础上，自然过渡到对语言的品味。学生尝试从文中找出自己喜欢的诗句或认为含义深刻的句子细细品味，并随时标记遇到的疑问。

　　（此环节的设计意在通过学生的自主学习与合作探究，体会语言的魅力。）学生可能涉及的问题有：

　　1、"铁青着脸"怎样理解？

　　2、"给我的幻想打了一个零分"如何理解？

　　3、"一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根",飘来的东西是轻的，怎么会扎下深根？

　　4、为什么说"枯干的心灵"?

　　5、"在一瞬间照亮你的眼睛"蕴含着怎样的感情？

　　学生在探究过程中，教师适时点拨，引导学生透过语言体会内涵，感悟人生哲理，明确只有树立远大的理想，只有不懈努力，才能到达理想的彼岸。

　　在理解诗句的同时，穿插朗读，使理解与朗读互相促进，融为一体。如：当学生理解了"铁青着脸"是运用拟人的手法，表面上是写山的颜色，实际是写自己心情的难过时，让学生试着读出难过的感情。

　　（一边赏析，一边将诗句要体现的情感补充在屏幕上的诗文中）探讨完以上问题后，学生带着对诗歌的深层理解再次齐读课文。

　　（五）联系生活，体味人生：

　　对海的向往使诗人一次次翻越重重山岭，相信他最终一定会看到心中向往的海。在同学们的生活与学习中，遇到过山吗？你们又是怎样面对的呢？请同学们打开记忆的闸门，谈谈类似的生活经历。

　　（以上环节的设置，意在引导学生联系自身的生活实际，进一步体会诗中蕴含的人生哲理，激发学生面对困难、勇于进取的精神。）（六）小结：

　　在学生畅所欲言后师作小结：

　　翻越重重高山的过程是艰难的，可"不经历风雨，怎能见彩虹",只要肯付出努力，碧蓝的大海就会展现在你们眼前。最后让我们再一次饱含感情的齐声诵读最后八句诗。

　　（在朗朗的读书声中结束本课的学习）

　　附：板书设计文

七年级语文说课稿篇3

　　一、【说教材】：

　　1、教材地位：

　　《天上的街市》安排在七年级上册第六单元，这单元共五课九篇文章：有童话《皇帝的新装》《盲孩子和他的影子》；神话《女娲造人》；诗歌《天上的街市》《静夜》；《寓言四则》。它们共同的特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。想像丰富奇特，引人遐思。目的是通过这些富于想像力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。

　　《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说。它借丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。我试图加强朗读指导，提高学生朗读能力；通过探究调动学生想像思维。

　　2、教学目的：

　　① 有感情地朗读并背诵这首诗。

　　② 理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。

　　③ 体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。

　　3、教学重点、难点：

　　重点是：有感情地朗读并背诵这首诗；

　　难点是：理解联想和想像的作用并形成能力。

　　二、【说教法】：

　　1、结构、层次：从教师教学角度主要设计为六个环节（引导入境—明确目标—指导朗读—提问探究—小结巩固—练习提高）。

　　2、思路、理念：

　　引导入境尽量简洁明快自然得体。

　　明确目标为的是减少学生学习活动中的无效思维，并有利于学习活动中的生生互动、师生互动。

　　指导朗读，重在学生体验，新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”，所以朗读指导重在示范，不在理论解说。同时这是重点之一，而且是下一环节的基础，要视学生情况舍得花时间，学生朗读训练形式要多样。

　　提问探究，目的是引导学生了解这首诗的写法及风格，学习联想和想像的手法，体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情，现代教育理论认为“学生原有的知识与经验是教学活动的起点”“学生的个人知识、直接经验、生活世界也是重要的课程资源。学生伙伴间的互动互生是最接近‘最近发展区’的。”因此，这环节以小组合作探究的方式进行，教师要尊重学生独特的感受和理解，允许并鼓励学生各抒己见，勇于提问质疑，讨论争辩。

　　小结巩固要做到紧扣要点，帮助学生形成思维整合。

　　练习提高，安排图景和文字的联想和想像，目的是引导学生作联想、想像的训练。要求学生最好不作同类事物的联想，还要要求所联想的事物应该是美的。借此培养联想和想像的能力和健康向上的情趣。

　　3、手段及依据：教学手段方面，设想运用简单课件辅助教学，做到实用、有效，不搞花样。仅提供配乐朗诵以供模仿学习，提供文字材料以提示重点作资料参考，图片画面的运用也仅为激发联想想像而设，坚定语文课堂“文本学习为主，多媒体辅助教学”的教学立场。

　　【说教学程序】

　　1、过程总体框架及各板块的时间分配：

　　教学过程按教师活动分六步：

　　引导入境（1分钟）

　　明确目标（1分钟）

　　指导朗读（15分钟）

　　提问探究并质疑（15分钟）

　　小结巩固（5分钟）

　　练习提高（8分钟）

　　2、教学环节设计

　　引导入境：（1分钟）课件屏幕出现文字，教师口述引出“夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。今天，让我们跟随着郭沫若先生一起步入那《天上的街市》，去感受那份美丽、那份新奇吧！”

　　明确目标：（1分钟）课件屏幕出现，学生读出明确“学习任务：

　　① 有感情地朗读并背诵这首诗。

　　②理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。

　　③体会诗歌的思想感情。”教师解说指出：这首诗很美，“美是需要发现的”请同学们从学习任务入手，带上三个问题去发现诗中的“美”，问题是

　　A、如何有感情地朗读?

　　B、怎样联想和想像？

　　C、诗歌表现的是怎样的情感？

　　指导朗读（15分钟）学生先个人试读说说自己的理解，再听读感觉情感基调和节奏重音，接着教师屏幕显示朗读要点并提醒心境体验和眼神运用，学生再听配乐朗诵跟读并核准节奏和重音，然后组织齐朗诵、小组内齐朗诵、男女分组朗诵等形式。

　　提问探究并质疑（15分钟）分两步，

　　先探究内容。问题是a．全诗共四个小节，你能指出哪些是写实，哪些是想像吗? b．你能概括出诗人所想像的内容及想像过程吗？

　　再探究情感。先围绕问题小组合作探究，问题是a．课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的? b．诗人为什么要进行这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情? c．诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用? 然后再学生提问质疑，同学间互相释疑。

　　探究过程中提醒学生利用好课前准备的'资料，并根据需要提供有关“作者简介”“诗歌背景”“联想和想像” “牛郎织女图片”等。巡视指导小组合作探究。

　　小结巩固（5分钟）先齐朗诵诗歌一遍，再请学生概括自己对于这首诗歌的理解。最后老师作结“老师认为：这是一首极美的诗。首先，全诗语言优美亲切，节奏舒缓，极具音韵美；其次，诗人运用联想与想像的手法，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景，又具意境美；还有，就是字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求，情感非常的美。”

　　练习提高（8分钟）如果探究讨论热烈可安排为课外作业。安排两题：a、由两副烛光图片引发联想和想像，b、课后练习，仿例续写。

　　3、突破重点、难点的手段和方法：以上设计主要是形成由易到难、由浅入深、由低到高的学习梯级，为学生设计一个“自我建构、自我生成的学习过程”；其次，辅助运用多媒体提供配乐朗诵以供模仿学习，提供资料参考，用图片画面作引导，增强直观感受；另外，学生间的交流，也是突破重点、难点的手段和方法之一。

　　【说学法】：学法指导、能力培养、培优转差

　　从学生学习活动来说，这节课是四个板块：

　　一是朗读感悟，感受音乐美。培养朗读能力，更多关注基础薄弱学生，落实本课最基础的目标。

　　二是探究内容，理解意境美。培养信息搜索和概括能力，以中等学生为基准，达成学生语文能力发展的隐性目标。

　　三是探究写法，领悟情感美。通过语言分析、信息整合，提高中等及中等以上同学的分析理解能力，让基础薄弱学生有基本的情感体验。

　　四是模仿学习，拓展思维，培养想像力，提高语言运用能力。

　　课堂教学过程中，以“听说读写” 为训练主线，学生通过朗读、模仿续写、合作、探究的学习方式拥有更多的时间、空间和思维形式。

　　学生接受的学习方法指导主要是：朗读的技巧和探究的方式。

　　【板书】突出“美”：

　　音韵

　　美

　　意境情感

七年级语文说课稿篇4

　　一、说教材：

　　《桥梁远景图》是七年级语文下册第五单元第二篇说明文，是一篇科普说明文。本单元四篇文章都属于介绍某一类事物的说明文，学习事物说明文阅读方法，提高阅读科技类文章的兴趣是学习要点。本文是著名桥梁专家茅以升写的一篇科普文章，是以科学精神进行大胆而合理的想象，对未来桥梁做出形象描述的说明文。在学习前文的基础上领悟本文独特的语言和说明方法，以培养学生创新思维和创造意识。

　　《桥梁远景图》作者茅以升是一位杰出的桥梁设计师，但更重要的是，他是一位充满想象力，有着很强创造能力的人。

　　二、说学情：

　　部分学生语文基础良好，在学习《苏州园林》后，对说明文阅读要求有所了解，具有一定分析能力，个别同学对说明方法及说明文语言特点掌握不好，对桥梁知识了解比较少，学习本文的兴趣不浓厚，但是对于自由评点会有比较大的兴趣，能有让他们表现的机会。

　　三、说目标：

　　课程标准对7—9年级阅读提出这样的要求：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式共同探讨疑难问题。制定以下目标：

　　1、知识与技能：理清文章“说明桥的重要性、桥梁的基本结构及以科学的态度，对未来桥梁建筑的发展远景具体描述”的结构脉络，学习本文语言准确、生动的特点和打比方、举例子、作诠释、下定义等说明方法；培养学生以科学为基础的想象能力。

　　2、过程与方法：以课本为基础情境导入，理清文章结构脉络，师生互动，总结拓展，自主、合作、探究。

　　3、情感态度价值观：了解桥梁有关知识，激发学生对未来科技的热爱和向往。

　　教学重难点：学习本文说明语言的特点和说明方法，培养在科学知识的基础上进行大胆想象的能力。

　　四、说教法：

　　新课程理念强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。因此，在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生发现、质疑，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师要尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要。创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生都能得到充分发展。朱熹在《孟子集注》中说过，“事必有法，然后可成。”教学方法的选择要符合学生的年龄特点，生动、有趣、能够吸引学生的注意力。为此，我选择了以下教学方法：

　　1、朗读概括法：第一课时主要通过学生的朗诵来加使学生对全篇文章的`了解，运用概括法来培养学生对文章的感知能力。

　　2、默读评析法：第二课时通过学生对文章快速的阅读，在此过程中对文章的语言准确性及说明方法进行点评，而后加以讨论、总结，以此来突破学习重点。

　　3、辐射阅读法：第二课时合理引导启发学生，使学生掌握更丰富的知识，培养想象能力，以此来突破教学难点。

　　4、延伸写作法：以本文为契机，指导学生对想象文章的写作。

　　五、说设计：

　　本课时为本文教学的第二课时，确立了“理解说明文语言的准确性”、“学习说明法”、“培养想象能力”为主要教学目标。具体教学设计如下：

　　第一环节：导入新课

　　思考：阅读说明文从哪几方面入手？明确：说明对象、对象的特征、说明顺序、说明方法、说明文语言。

　　通过对学习第一篇说明文的回顾，明确说明文的文体知识，总体把握说明文的学习目标，确立本文的学习目标。

　　第二环节：学习本文的说明方法

　　1、过渡：我们平时在向别人介绍某种事物的样子时，除了对这种事物具体描绘之外，为了说明得更清楚，更形象，我们最爱用哪一种修辞方法？

　　明确：比喻、拟人等

　　2、作者在说明桥梁的三个要素时，运用了什么方法？试加以具体分析。

　　明确：把桥比喻成板凳，面是“桥梁”，腿是“桥墩”，脚是“基础”。

　　3、补充：介绍打比方这种说明方法：现在我们学习的是说明文，那么这种比喻的修辞手法已经是一种说明方法了，这就要给它改个名称，应该叫它打比喻或打比方的说明方法。请同学们讨论一下，说说使用这种说明方法的好处。

　　学生讨论后总结：如：把桥比喻成板凳，我们很容易地能理解桥是什么样的；还能了解桥的构造，很形象；我们容易接受；使语言“深入浅出”……

　　4、文中还运用了哪些说明方法？请从文中找出来，具体说明。（指导学生读文，寻找使用说明方法的句子，并分析作用）

　　通过本环节的交流讨论活动，让学生能初步认识说明文中常用的一些方法，养成良好的学习习惯，学生互动学习，通过不断的提出疑问、解决疑问，达到质疑、释疑的能力培养。

　　第三环节：品味语言

　　1、过渡：打比方的说明方法使文章很生动，文中还有许多句子写得也很生动，请学生找出。进行分析。

　　明确：文中语句运用了比拟、对偶、引用等修辞手法，使文章生动形象，富有文学色彩。

　　2、引导学生从文中找出相应的句子，并进行相互讨论，自由发言。如：“将来人们全都坐飞机上了天，挤来挤去”；“让人们在这长廊中穿过时，‘胜似闲庭信步”’；“为大地生色，为江山添娇”；“几乎是才听说造桥，就看见一桥飞架了”。

　　明确：说明文语文的生动。

　　3、过渡：引导学生观察下列句子，说一说加点词语的表达效果。

　　A．几乎是才听说造桥，就看见“一桥飞架”了！

　　B．架桥时，全用电脑控制的各种机具，差不多不需要人的劳动力。

　　明确：观察句中加点词语在文中的作用，理解说明文语言的准确性。A．“几乎…·一就”说明了造桥之快，但不等于是“同时”。体现了说明文语言的准确性。B．“差不多”是说明了“几乎”不需要人的劳动力，体现了机械化的程度高，这个词也体现了说明语言的准确性。

　　4、指导学生再次读课文，用圈点勾划的方式对文章中语言生动或者准确性的句子或语词作标识，并体会其作用。学生完成后进行小组讨论，分组发言。

　　本环节主要通过记叙文的修辞手法的引申，来带动学生对说明文中语言准确性的理解。用比较的方法来指导学生理解说明文语言的准确性。而后，逐步深入，带动对全篇文章的语言评点。设计符合学生实际的问题，给学生空间，允许学生异想天开，不求全责备，鼓励破陈立新，培养发现式学习能力，使多数同学对说明文语言独特的感悟。

　　第四环节：辐射联想

　　1、过渡：作者的设想是不是胡思乱想？请说出理由。

　　明确：作者的想象不是胡思乱想，因为他当时的设想许多已经成为现实。

　　2、提出：假如记忆可以移植。让学生通过丰富的想象，来谈谈自己的看法。

　　本环节使课堂变成学生思维操练场所，创设了有利于个性发展的情境，引出一系列出乎意料而又在情理之中的精彩发言，提高学生学习语文兴趣，喜获新知。初一年学生的年龄正是幻想的好时候，通过本环节的训练，学生理解想象与幻想的区别。科学合理的想象很有可能成为现实，没有“异想”哪有“天开”，没有科学合理的想象，社会就不会前进……

　　第五环节：延伸写作

　　作业布置：以“……远景图”为题写一篇短文，展望一项技术今后的发展趋势。在课外进行交流，互相点评，提出不足。

　　教材无非是个例子，本环节以写作为手段，进行课外迁移，丰富学生的想象能力。

七年级语文说课稿篇5

　　一、教材分析：

　　本文描述了世界顶级建筑大师、美籍华人贝聿铭在建筑设计上的杰出成就，赞扬了他高超的建筑艺术和一片爱国心。

　　二、学情分析：

　　本文内容较长，词语较多，引导学生通读全文，查字典，给生字注音，对不熟悉的词语加以解释，初步了解课文内容。为引发学生兴趣，熟悉内容采用答记者问的方式。教师先作示范，让学生模仿。

　　三、教学目标：

　　1.通过读课文了解贝聿铭在建筑方面取得的巨大成就。

　　2.习课文精心选材、详略得当的写作方法。

　　3.受贝聿铭的爱国之心，并从中获得启迪。

　　教学重点、：

　　1.通过读课文了解贝聿铭在建筑方面取得的巨大成就。

　　2.学习课文精心选材、详略得当的`写作方法。

　　教学难点：贝聿铭在建筑设计中所表现出来的革新创造精神和他的一片爱国心。

　　四、教学过程：

　　1、导入：由歌曲《我的中国心》导入，让学生自己谈谈歌中的感情。

　　2、整体感知：读书后填表，了解贝聿铭的巨大成就和成长轨迹。(学生互相交流)

　　3、研读课文：

　　(1)作者在介绍贝聿铭这些伟大成就时，全文是按照一种什么结构和顺序来介绍的呢?有什么好处?

　　(2)观察图片，说说贝聿铭的建筑特点。

　　4、拓展讨论：

　　(1)既然是介绍贝聿铭和他设计的建筑，为什么会以“展示华夏文化魅力”为本文的标题?联系课文谈谈你的理解。

　　(2)从贝聿铭这位世界级的建筑大师身上，你能学到些什么?

　　(3)现代汉语词典对“根”一词的解释是：“高等植物的营养器官，能把植物固定在土地上，吸收水分和养分，贮藏养料”。请你说说下面句子的“根”该如何理解?

　　A.我的根在中国。

　　B.中国建筑的根还在，还可以发芽。当然，光寻历史的根还是不够的，还要现代化。

　　C.有了好的根可以插枝，把新的东西、能用的东西，接到老根上去。

　　(4)现代汉语词典对“和谐”一词的解释是：“(几种不同的事物放在一起)配合得很恰当”。

　　“和谐”也是中国文化的精髓之一。请你根据课文内容，说说贝聿铭的建筑设计是如何体现 “和谐”的特点?

七年级语文说课稿篇6

　　大家好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版七年级下册第四单元第十九课《观舞记》。我的说课分为七个板块：（出示幻灯片）

　　第一板块

　　(播放多媒体) 本课我确定了三个教学目标:知识目标、能力目标、情感目标。

　　第四单元是以文化艺术为主题，如《社戏》中的乡村戏剧；《口技》中的民间传统艺术；《竹影》中的绘画艺术；《观舞记》、《安塞腰鼓》中舞蹈艺术。本课《观舞记》具有非常强烈的民族文化气息，表现了鲜明的民族特色。作者冰心运用高超的语言技巧来表现舞台艺术，尽可能地把视觉形象转化为语言形象，使读者发挥自己的想象力。根据《语文新课程标准》的要求，结合七年级学生实际认知水平和参与能力基础，联系现实生活。我把更多的自由想象空间留给学生，使学生可以充分地展示自己的情感、态度、价值观。

　　第二板块：

　　语感是对语言文字的感知体会，根据《语文课程标准》中的理念：“让学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”，叶圣陶先生说：“文字语言的训练，我认为最要紧的是训练语感。”培养语感就是引导学生通过对语言文字的阅读分析，披文而入情，深入理解语言文字的内在含义，充分感受到作者所要表达的思想感情。因此我确立本文的教学重点为：

　　本文对舞蹈艺术的描写优美生动。

　　第三板块

　　根据学生年龄特征，本着“从感性认识到理性分析”的教学思想；结合本课的文化背景、高超的语言技巧及写作的特色，我确定的教学方法是“以朗读法为主，点拨法、多媒体演示法为辅”，（播放多媒体）

　　我之所以确定以“朗读法为主”的原因是朗诵是多种感官参与的以声释义的活动，是把文字符号转化成声音，直接感受语言，揣摩作者蕴含的情趣和意念，充分感知课文准确的用词，生动的造句，巧妙的布局，感人的情境等，使课文内容主体化，想象化，进而对文章内容产生真切敏锐的感受，即“读书百遍，其义自现”。

　　第四板块

　　我认为：一个差的老师只会奉献，而好的老师则交给学生学习的方法。教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。

　　本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。（播放多媒体）学法具体如下:

　　1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。

　　2、朗读法：指导学生朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

　　3、讨论法：引导学生进行小组交流，探究优美的语言。

　　第五板块

　　多媒体辅助教学（播放多媒体）

　　多媒体辅助教学主要目的在于营造一种艺术的`氛围，调动学生的积极性，让学生将文字转换为画面，更加直观的、形象的理解课文。

　　第六板块

　　新课程之所以“新”，不仅体现在教材的开放性和弹性，新型的学习方式、师生关系等方面，更体现在评价方面。评价需要教师有一双“爱”的眼睛，发现每一个学生的闪光点：需要在心里装着所有学生，激励他们不断进步，鼓励他们健康成长。本课时的教学我采用两种评价方式：

　　1.教学语言梯度评价：针对学生的不同程度的回答，作出相应的评价。使用“读得真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上表情就更加能传情达意了，不信，你试一试！”“我看到了大家一双双渴求知识的眼睛。”等等有梯度的语言进行评价。

　　2.师生互动行为评价：采用鼓掌方式或学生充当“小老师”来评议。

　　第七板块

　　“精导妙引——整体感知——研讨赏析——拓展延伸”。

　　我之所以这样确立，是因为我一直都信奉的这样的一句话：“一棵树苗，或生长在荒凉的沙漠，或生长在茫茫盐碱地，或栽种在肥沃的土壤，不同的地域会出现不同的结果。”我们的学生就犹如是树苗，我们的课堂就犹如是培育树苗的地域，而只有民主的、和谐氛围才是学生积极学习，努力思考，顺利实现学习目标的土壤。

七年级语文说课稿篇7

　　一、说教材、话理念：

　　广东版《思想品德》七年级上册以“成长中的我”为中心，以“认识自我”、“交往适应”、“学习适应”为主线，强调学生“道德和心理品质”形成，是一门提高学生心理素质，培养学生健全人格，以学生的主体活动为中心的心理健康教育活动课程。

　　七年级教材以“成长中的我”为中心，以“认识自我”、“交往适应”、“学习适应”为主线，把相应的知识整合成一个有机的知识网络。第三单元“学会交往”主要讲述了学生怎样正确认识自己、了解别人，尤其是与父母、老师及与朋友的交往相处。而老师与学生之间的和睦关系是成功教育的先导条件。老师对学生的成长影响深远，良好的师生关系有利于学生更好地学习生活，也有利于学生人格的健全。因此，本框的学习对学生将来的学习影响较大，在教材中则具有承上启下的作用。

　　二、说学生：

　　我认为，对学生的分析很重要，我们的教学应该“以学生及其成长过程中的困惑”为中心，我是这样分析学生的：

　　初中阶段，初一的学生正处于“危机”的年龄阶段，学生们逐渐产生了较明显的逆反心理，他们的情绪呈现出丰富而强烈、波动性大、不稳定，不成熟的特点，且学生平时接触的人较少，很多人具有我们通常所说的“小家子气”，易与老师发生误解、矛盾，甚至冲突，导致双方关系疏远或紧张。若不及时加以妥善的引导和解决，将不利于他们的成长。我们要告诉学生，产生逆反心理很正常，一点也不可怕，而且不是所有的逆反心理都是不良的。只是每个人的逆反心理表现得有强弱之分而已。

　　另外，正在进行的新一轮课改强调的是“用教材”，而不是“教教材”，何况我们手头上的这本新教材正是新课程改革的产物，更应该体现这一点。所以，我们还应根据本校学生的实际情况选择适合学生的重点、主题或切入点。

　　以我校为例，我校属于民办学校，绝大部分学生家境较好，知识面较广，思维也比较活跃，喜欢追求个性，因此学生往往有一种自视为“天之娇子”的心理，有时候对老师的话不是一味的言听计从，对老师的工作也不是非常尊重和理解，甚至个别学生会与老师起正面直接的冲突。

　　于是，我准备依据我校学生的实际情况设计这一课，更多地从“心存感激、学会互相理解”这个角度，让学生对老师多一份理解、宽容和尊重。

　　三、说教学目标：

　　(一)目标处理

　　通过指导学生自主探索地活动帮助学生正确认识老师对自己的关爱和教育，

　　正确处理师生关系。具体目标如下：

　　1、认知目标：了解教师工作的特点，认识教师工作的辛劳。

　　2、能力目标：学会多角度思考问题，懂得正确处理师生关系。

　　能自觉地增进师生情谊，养成热爱老师，尊敬老师的'习惯，形成良好的师生关系。

　　(二)重难点处理

　　本课重点与难点都在于如何讲解“学生与老师”的新型师生关系，如何真正加强师生之间的互相了解，形成良好的师生关系。

　　在课堂教学中要充分利用多种心理因素，优化学生心理环境，调动学生学习的积极性、主动性，使学生在获得知识、增进文化的同时，以潜移默化的方式获得渗透性心理教育，促进心理素质的全面提高。基于这种新的教育理念，我在设计《师生情谊》这一课时，力求使教学活动成为一个充满快乐的过程，使师生双边的积极性都受到激发，都有积极的情感投入，让学生快乐中获得知识，在“润物细无声”中不断增强对老师的情感。

　　四、说教法学法

　　(一)教学方法

　　▲激趣——创设情感、激发兴趣。通过语言、角色扮演、现场采访及多媒体材料激发学生积极主动地思考。

　　▲设疑——利用问题设计引导学生思考并培养其分析问题能力。

　　▲引发——引发讨论，围绕问题，自主探究培养学生的学习能力。

　　▲精讲——精讲点拨，释疑解难。

　　以学生为主体并实现有效的师生互动

　　(二)教学手段：电脑多媒体及课堂教学的整合

　　(三)学法指导：

　　(四)课前准备：

　　将全班学生分为每组6——8人的几个小组，每组设立一个小组长，负责组织小组讨论，并组织进行小组成员的课堂表现评价;设立一个记录员，整理小组成员的意见;设立一个代言人，代表小组成员发表意见。

　　课前邀请班主任以及科任老师到班。

　　五、说教学过程：

　　(一)创设情景，兴趣导入

　　导入：播放FLASH《每当我走过老师窗前》

　　出示课题：我爱我师(板书)

　　设计意图：以直观的音像资料，创设课堂学习气氛，紧紧吸引学生的注意力

　　(二)提出问题，引导学生

　　观看四幅漫画，提问：老师每天要完成哪些工作?(引导学生认识老师工作的特点。)并利用一分钟的头脑风暴法，让学生说出教师的角色和作用(板书)。

　　接着引用语文课本中刚刚学过的海伦凯勒的《我的老师》片段，让学生换位思考，站在海伦凯勒角度体会老师的辛劳以及老师对学生的关爱，从而对老师由衷地说出：“老师，谢谢您。”

　　设计意图：换位思考、感性体验，加深对老师工作的认识，认识老师工作的辛劳，引导学生说出对老师的感谢。

　　(三)角色转换谈冲突

　　情景剧表演：《老师与学生的矛盾》

　　假如你是那位迟到的学生，你会

　　1、抵触老师的批评?抱怨老师?

　　2、迟到有因，向老师解释清楚，受到老师的表扬?

　　设计意图：此处设置了一个小剧场，激发学生参与热情，调动学习气氛，同时让学生在表演中进行角色体验，在体验中感知，在感知中明理。

　　面对老师的批评，有些同学把事情的真相讲出来了并得到老师的谅解;但是有些同学没把真相讲出来，把气憋在肚子里，这样的学生会不会真正去理解和尊敬老师呢?

　　(四)推心置腹，获知明理(突破本课的重点和难点)

　　观看FLASH《老师我爱你》

　　提问：看完刚才同学们的表演和FLASH后，大家有什么感想?要什么样的老师大家才会去尊敬他呢?

　　(学生小组讨论)

　　由小组代表回答，老师引导精炼出学生对老师的要求(板书)

　　设计意图：通过FLASH重新把学生从无意注意引导到有意注意上来，以较好的精神状态学习本课的重难点;通过集体讨论的形式，让学生交流思想，加深认识，并且由小组代言人发表出学生的真实想法，让参与听课的班级科任老师听听学生心中真实的想法，让老师来了解学生。

　　我们都知道交往与沟通都是两方面的，只有做到双方的沟通跟交流才能很好地理解老师。

　　活动：现场采访

　　现场采访老师

　　以小组为单位，根据采访参考，自行设计问题现场采访老师，并把采访结果在班中分享。

　　采访参考

　　老师眼中的学生

　　老师对学生的要求

　　设计意图：突破难点，让学生以采访的形式去认识老师心中的他们，让师生之间彼此更加了解，也可以乘机化解一些师生之间的矛盾冲突。做到课上不仅是授课老师与学生的互动，而且是所有任课老师与学生的互动，进而真正加深师生之间的情谊。

　　师：从这两方面要求我们可以知道我们现在要建立的一中新型的师生关系就是：平等、民主、和谐、。(板书)

　　(五)知识拓展

　　观看影片：《新中国的第一个教师节》(视频材料)

　　欣赏对联：

　　上联：一支粉笔两袖清风，三尺讲台四季晴雨，加上五脏六腑七嘴八舌九思十想，教必有方滴滴汗水诚滋桃李芳天下。

　　下联：十卷诗赋九章勾股，八索文思七纬地理，连同六艺五经四书三字两雅一心，诲人不倦点点心血勤育英才泽神州。

　　设计意图：拓展视野，加深学生对老师的再认识。

　　(六)知识巩固：两道习题(围绕本课重难点设置)

　　设计意图：帮助学生学以致用

　　(七)归纳小结(板书设计)

　　教师是人类灵魂的工程师(老师的角色和作用)

　　本课结构学生对老师的要求建立新型的师生关系：

　　老师对学生的要求平等、民主、和谐

　　六、说教学设想：

　　我始终认为，真正的学生活动不能只是单纯的身体动起来，更重要的是思维活起来，动起来。课堂上师生可以共同分析、思辨，研究如何解决问题。本堂课主要是通过多种方式、多种手段启发学生感知、领悟，在潜移默化中感受老师的辛劳，老师的爱，实现学生自我教育，从而提高对老师工作的认识，增进师生情谊。经过分析、讨论、欣赏和现场采访，让学生进行总结，相信学生会有所领悟。

七年级语文说课稿篇8

　　一、说教材

　　《王几何》是人教版七年级语文第一册第二单元中的第四篇课文，这是一篇回忆性的散文。作者马及时回忆了儿童时代王几何老师的一堂几何课的难忘经历，生动传神地刻画出了一位学业水平高、业务能力强的教师形象。作者是用童心来回忆往事的，在叙事中融入了儿童自然而纯真的感受，使得那些普普通通的小事十分生动、感人。

　　每一个人的成长都离不开教师的指导，本单元的几篇课文所谈到的老师，对儿童都起到了终生的影响作用，他们不但学识渊博、为人正直，而且爱憎分明，对真善美执着地追求。根据教材的编写意图，为体现语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的这一特点，我把本文的学习目标定为：1．体会作者字里行间流露出的对王老师的敬佩之情。2．熟读课文，感知文章通过人物的语言、动作、神态等来刻画人物形象的写法。学习重点确定为：字词的掌握；文章感情的体会。难点为：学习刻画人物的写法。

　　二、说教法学法

　　新课程的理念认为：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。根据以学定教的原则，特制定如下教学与学习的方法：

　　1、情境教学法

　　“情境教学法”是当今课堂教学一股清新的活水，能为传统的课堂教学注入新的生命。采用情境教学，可以较好地扣住教材特点，落实教材因素和学生因素，强化训练目标，引诱学习动机，激发学习兴趣，从而培养学生的能力。

　　2、朗读感受法

　　《王几何》作者用儿童纯真的心理回忆王老师的一堂生动有趣的几何课，有强烈的.亲和力。学习中，指导学生多朗读，运用齐读，精读、默读等阅读方法，让学生与课文进行多次接触，心灵融入浓浓的亲师之中，感悟王几何老师的教学魅力。

　　3、质疑探究法

　　让学生在自主学习的过程中，自己去发现问题，提出问题，研究问题，体现学生自主学习的特点，这样的方式能让学生在学习过程中获得积极的情感体验，使他们看到成功的记录，这种成就感促使学生可持续性地发展。

　　4、讨论分析法

　　这既是个体的学习，又是团体的学习。讨论是一种双向或多向的活动，当中体现了个体的思维，又有思维的碰撞、磨合、吸纳，是合作学习的体现。

　　三、说教学程序

　　1、导入新课。

　　这里运用的是“情境教学法”关键是教师必须要进行情境诱导，使学生顺利地进入学习情境，进而主动学习，实现目标。因为相类人物能唤起学生无限丰富的联想。这里让七年级的新生回忆他们刚离别不久的小学老师，口头描述老师的形象和事迹，学生们绝对有兴致侃侃而谈，话语当中也会饱含记忆犹新的深情。此时此刻，再顺势而发，引导学生进入第二个环节。

　　2、朗读感知

　　①学生默读（感受课文流露的真情，同时给每个自然段标序号并给生字注音）

　　②学生生个别朗读课文（朗读前提醒学生注意用儿童的口吻来朗读，整体感知课文的感情基调。）

　　3、检查本课的一些生字词，教师强调了重点和考点。

　　4、概括课文的大意（训练学生的概括能力和语言表达能力）

　　5、学生默读课文，思考课后练习题，王几何老师是一个怎样的老师？请学生用一个或两个形容词来概括（训练学生的概括能力和语言表达能力）学生在概括的时候可能会找到一些事，也可能找到一些细节描写。为了整体感知课文的的需要，所以教师又设计了以下几个问题：

　　（1）课文几次写了同学们的笑？

　　（2）他们为什么笑？

　　(3)“我们”在课堂上的收获是什么？通过这三个小问题引导学生从整体上把握课文内容。

　　6、让学生从文中找出塑造王老师的细节描写。这也是这节课的难点之一。所以这一环节尽量地采用小组合作的形式尽可能多的让学生找到一些细节描写，从而学习刻画人物的方法。在展示过程中，老师相机点拨，引导学生从人物描写的几个角度进行分析动作、神态、语言外貌等，不但培养学生口头表述的能力，而且使学生扎实地学习了写人的方法。

　　最后让学生说说：“你认为什么样的老师才是好老师？”设计这一环节的目的是让学生正确的理解师爱。老师博大的爱，不仅仅表现在幽默，也表现在严厉。

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