精选七年级语文说课稿三篇
作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编整理的七年级语文说课稿3篇，欢迎大家分享。
七年级语文说课稿 篇1
各位老师：
大家好！我说课的题目是《在山的那边》。
下面我就按说教材、学情、教学目标及重难点、教法和学法、教学过程和板书设计和作业设计几部分内容进行解说。
一、教材分析
《在山的那边》是人教版语文七年级上册第四单元的第四篇文章。本单元的课文都是以人生为主题，是作者抒写对人生感悟的精彩篇章，这一单元中，所有文章都是作者写出对人生的憧憬、体验和思考。阅读这些文章，可以引导学生体味人生、敬畏生命、追逐理想。
《在山的那边》是当代诗人王家新的一首现代诗。语文新课程标准对诗歌教学的要求有：朗诵诗歌，大体把握诗意，想象诗歌表达的情感。对于七年级的学生来说，不应过多的讲解诗歌的理论知识，而应该把重点放在朗读及品悟感情上，即重视语文的熏陶感染作用和教学内容对学生的引导作用，使其具有独特的文学体验。
《在山的那边》是诗人王家新借自己童年的想望和困惑，用“山”与“海”这两个有象征意义的艺术形象告诉人们自己成长中的人生感悟，并启示人们必须百折不挠，坚持奋斗，要不停的翻过无数座山，要一次次战胜失败和苦难，才能实现远大理想。
二、学情分析
从入学到现在，我对班级学生已经有了初步的了解，因为我面对的是初中的农村孩子，所以一般来讲语文功底都不是太好。在诗歌鉴赏这个模块，虽然有已经学过的《秋天》铺垫，但要求他们由于方言的原因要求准确并富有感情的朗诵是比较困难的，并且精准理解和感悟诗的意境也是由于功底薄弱会有所限制。但是这首诗很有吸引力的地方就在于调动他们自己的生活感悟，他们都是农村学生，他们渴望农村以外的生活，这符合整首诗的意境。就这一点来讲，学生一般能较好地把握诗中的“山”与“海”的象征意义，加以教师因势利导，重点点拨，会让学生对诗歌的学习有不一样的体会。
三、教学目标及重难点分析
教学目标：
（一）知识与能力
1、有感情地朗读诗歌，简单掌握诗歌朗诵技巧。
2、了解现代诗歌的一些知识，如象征的艺术手法、修辞方法等。
（二）过程与方法
1、教师表情朗读启发学生对作者情感和语言的感悟。
2、领会诗中“山”与“海”的艺术形象的象征意义，以及重点语句的分析鉴赏体验。
（三）情感态度和价值观
1、联系实际，体会作者激励人们百折不挠、坚持奋斗，到达理想境界的情感。
2、培养为理想而不懈奋斗的精神。
教学重难点：
（一）教学重点：
1、诗歌中“山”与“海”的象征意义。
2、表情朗读启发学生对作者情感和诗歌语言的感悟。
（二）教学难点：
领会诗歌所阐述的人生哲理。
这是一首比较简单易懂的诗，所以在表情朗读的基础上，对诗歌内容和象征意义的进行理解与体会，对学生的感悟和思考能力，情感的熏陶和启迪都有良好的引导作用。自主、合作、探究的学习方式的运用和多媒体教学的运用会增强学生的视觉体验，出于课标要求和兴趣教学法的启发，采用以下教学方法：
1、朗读指导法 2、问题点拨法 3、多媒体教学法
教学过程中我会引导学生采用学习方法如下：
1、朗读法
2、联想想象法
3、自主、合作、探究的学习
教学过程 ：
依据上述教学目标和教学方法，并以语文学科的特性和学生的主体性为教学设计的出发点，我设计了如下环节来完成这一课的教学。
1、导入
同学们有没有听过一首歌叫《蓝精灵》？（播放音乐《蓝精灵》，播放图片蓝精灵——兴趣导入）。听完音乐后，大家想想，在山的那边真的有蓝精灵么？或者还有其他？那今天我们来看我们的新课：《在山的那边》。（板书）（用时三分钟）
2、整体感知：
（1）教师范读，学生标注生字词：
教师范读诗歌（注意表情朗读的渗透），学生在在听读中划出比较难理解的生字词。（配合诗句展示相关图片：山和海。）读完后让学生找出难理解的生字词，因为学生已经预习过，只需要多媒体展示出来，加深学生印象，学生齐读生字词，课堂巩固。
（2）学生齐读诗歌，思考并回答问题，这是对学生对课文整体把握的检验。问题设置如下：
A、诗歌两节中的“山”和“海”意义相同吗？如果不同，分别指什么？
B、这首诗表达了诗人怎样的感情?
两个问题的设置旨在让学生对诗歌的大意有所体会，有利于进一步深入分体探究学习。教师必须明确第一节是小时候的山，是现实中的“山”和“海”第二节中的“山”指的是艰难险阻、困难坎坷、重重阻碍；而“海”是指理想、目标、信念、信心、成功以及诗人在这首诗中所要告诉人们的是自己的人生感悟和坚定信念，即奔向理想的人生征途是漫长的。但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终会实现。（结合前文朗诵时播放的图片加以说明）
（整体感知环节最多用时十二分钟）
3、课文精讲即问题探究部分：
这一部分主要利用学生朗诵加问题探究梳理课文的方式对诗歌进行鉴赏。而且问题的设置主要是针对重点语句的理解和体会，有象征意义、修辞手法、语言特点等内容，呼应知识与能力的教学目标。而在这一部分主要采用 多媒体展示的方式，根据不同的意境，运用不同的图片做背景，加深学生对诗歌的体会，触动学生的感情，理解诗歌的内涵。
这些问题都是根据课后习题或者是课外习题中命题出现率较高的知识点整
理而来，对学生对诗歌的理解有着比较重要的作用。而这些问题我会采取逐题探究讲解的.方式进行知识点的梳理。主要问题设置如下：
(1)为什么说是“隐秘的想望”?
小时候想望山那边的海，爬山是为了看见大海，这个想望并没有告诉他人，所以说“隐秘的想望”。（对前面词语盘点的回顾：隐秘，不想让人知道的事）
(2)为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”?
这是拟人手法。“我”爬上山顶，以为能够看见大海了，可望见的却依然是山，非常失望、沮丧，山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像看见山也铁青着脸在那里笑“我”幼稚可笑,所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。（修辞手法的讲解：拟人，图片背景：青的山，加深记忆和视觉体验）
(3)“给我的幻想打了一个零分”是什么意思?
“我”原以为一座山的那边就是大海，现在才明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。（“零分”解释：什么都没有，多媒体链接到一张空白的幻灯片）
(4)“一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飘来的”?
种子比喻一个信念，是妈妈给我的信念，──山那边是海。
妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，而这个“海”是不存在的，不切合实际的，所以说是飘来的。（解释“飘”字，轻的，形容看不见摸不着的东西）
(5)“因为我听到海依然在远方为我喧腾/──那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思呢?
诗人确信远方有海──理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。
“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。（图片背景，海潮，傍晚，一个人，闭上眼睛想象，加深对诗歌的感知）
(6)“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?
理想是需要长期坚持的，只有在执着追求、坚持不懈、勇往直前、不断奋斗之后，才有会有收获。这时候理想的实现才会使你兴奋、给你惊喜。（多媒体超链接用灰暗的图片和有阳光的图片进行比较）
(7) “信念凝成的海”这句话中的“海”有什么含义?
这里的“信念”指得是妈妈给我的信心,而这里的“海”指的是作者在不断追求的目标。
在探究问题这样设计，可以根据时间调整，有时候会出现突发状况，如果时间不够，就要留一两个问题做作业，确保课堂教学环节的完整性，也可以当做下节课的知识回顾。
接着就是本课的另外一个小小的不同，就是作者及写作背景不出现在导入后，而是课文讲解完后，学生会好奇老师为什么不讲解作者，这时候引出有利于学生的记忆，结合文章背景对诗歌的理解会进一步加深。作者和写作背景的安排需要明确写作背景在前作者在后，用写作背景引出作者。这一部分内容只是利用幻灯片进行播放，既省时又高效，有利于节省课堂时间，提高课堂利用率。（幻灯片展示如下）
（1）写作背景：
作者小时候跟随从教的父母游走于各地求学，可是从来没有走出过大山。去看海是作者童年时期的一个梦想，影响着他的一生。这首诗诉说着作者一直以来的“隐秘的渴望”。
（2）作者：
王家新，我国当代著名诗人、诗歌评论家。1957年生于湖北省丹江口市。著有诗集《纪念》（1985）、《游动悬崖》（1997）、《楼梯》（1993）、《未完成的诗》（20xx）等。诗论随笔集《夜莺在它自己的时代》（1997）、《对隐秘的热情》（1997）、《没有英雄的诗》（20xx）等。
4、课堂小结部分，分两部分内容进行：
首先是问题回顾，这一部分是机动教学环节。所谓机动就是根据时间定。时间充足，穿插回顾象征手法和修辞方法，一旦时间不够，可以留作作业，
接着是诗歌意义的理解，需要强调“山”和“海”的象征作用，并以此进行总结：要见到山那边的大海，必须百折不挠，坚持不懈。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有一片海——“理想”。为了这个“理想”，从现在开始，就要努力翻过一座座山——克服一个个困难。所以，努力去实现心中的梦想吧，“海”一直在远方为你喧腾！鼓励学生不断努力，为了理想不断前行，点明作者写作意图。
5、板书设计：
在山的那边
小时候（一） 长大后（二）
山 山 象 困难、坎坷、阻碍
海 海 征 信念、目标、成功
这样设计是象征的手法清晰展现，有利于学生记忆。
6、作业设计：
背诵本诗，完成学习之友。
这是一篇阅读课，学生只需要掌握朗诵技巧，并且理解诗歌的意境，学会分析重点诗句进而体会作者的思想感情就可以了。所以作业的设计涵盖了这几方面的内容。
《在山的那边》解说完毕，请各位老师批评指正，谢谢大家!
七年级语文说课稿 篇2
一、教材分析
本课是人教版初中语文七年级第五单元第二课，本单元的文章采用散文、诗歌、小故事等多种写作形式，描绘了母女情、同学情、母子情、兄弟情等，从而讴歌人世间最真挚的情感——亲情。本单元要求在整体阅读的基础上把握要点，体会作者丰富的情感，感受字里行间洋溢的亲情。同时掌握朗读和圈点勾画的读书技巧。本课《羚羊木雕》较之前一课《风筝》显得比较浅显，本篇所写家庭故事贴近学生生活，便于学生理解，文章大量的人物对话，更适合于学生有感情的朗读课文，但围绕羚羊木雕母女情和同学情发生的矛盾，是非曲直，也需要同学们结合自己的生活经历和情感体验，感受文章丰富的情感。从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的世界观，价值观。
二、学习对象的分析
1、学生由小学升入初中正是由少年儿童向青少年过渡时期，她们的世界观、价值观正是有待形成时期。本篇文章价值观念倾向明显，因此，在教学中要注重学生价值观念的形成。
2、学生在阅读中还是为读而读，缺乏阅读的技巧，对阅读中的感受还是被动的接受。为此在教学中，应注重阅读技巧的培养，联系学生的生活实际进行感悟。
三、教学目标
1、知识目标：
（1）揣摩文章的语言，有感情的朗读课文。
（2）掌握朗读和圈点勾画等读书方法。
2、能力目标
（1）在整体阅读文章的基础上，体会作者丰富的情感倾向。
（2）在整体把握要点的基础上，提高学生的语文素养。
3、情感目标：
通过感悟文章联系生活，培养学生正确的世界观，价值观。
四、教学重难点
1、教学重点：
在整体阅读文章的基础上把握要点，体会作者丰富的情感倾向。
2、教学难点：
培养学生的阅读兴趣，联系自己的生活感悟生活，提高学生的语文素养。
五、教学策略
1、通过分角色朗读课文体会课文的思想感情。
2、通过自主合作探究的学习方式深入理解文章内容。
六、教学准备
多媒体
七、教学过程
（一）导入
关于同龄人对长大的一段话
随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。如果说一个人的历史要用笔来写的话，那么现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。
在不知不觉中，我长大了。不再是那个只会听话的小朋友了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在萌动。我已有了自己的主见，不再事事听从家长了。
通过引用同龄人的一段话，激起同学的同感，激发学生探究的兴趣。
（二）说读课文
浏览课文，学生就“一个——的木雕”、“一个——的爸爸”、“一个——的妈妈”、“一个——的奶奶”、“一个——的万芳”、“一个——的故事”进行自选话题，根据自己对课文的理解进行说话活动。当同学说完的时候，请其他同学进行评价。
1、训练了学生“说”的能力，并在此过程中初步感知了文章的内容，感知了作者的情感，感知木雕的名贵，爸爸妈妈的逼迫，奶奶的无能为力，万芳的仗义。同时培养了学生的口语表达能力。
2、注意到了语文新课程标准所提倡的过程评价和学生自我评价，培养了学生自我评价的能力。
（三）品读课文
1、默读课文1—15段默读
课文，标划出体现爸爸、妈妈、我三个人物形象的神态描写。
1、培养了学生圈点勾画等读书的习惯。
2、使学生在标话中感受到了爸爸妈妈不同的人物语言体现了人物的'不同的性格，同时了解了爸爸妈妈对我的逼迫，描写了我的委屈，使学生感受到了作者对爸爸妈妈的批评。
2、分角色有感情的朗读1——15段，学生进行评价
1、由默读到有感情的读，使学生对课文内容有了深刻的理解，体会到爸爸妈妈对我的伤害。
2、培养了学生的合作意识
3、速读文章2——6段至结尾，标化心理描写和景物描写的句子，体会“我”的内心世界。
既加强学生阅读习惯的培养，又使学生深刻的感受到“我”的无奈、委屈、痛苦。爸爸妈妈对我的伤害。
4、指名读、学生齐读
加强学生“读”的能力的培养，同时使学生在读中感受作者的倾向。
（四）探究课文
1、这件事究竟应该怪谁？展开辩论。
1、激发学生的思维，使学生积极的参与到课文中来。
2、使学生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界观、价值观父母非常的重财轻义，而我和万芳之间非常重视友谊。
3、培养了学生在合作中的团结协作的能力。
2、讨论：既然羚羊木雕已送给了万芳，有没有更好的解决方法？
1、不限制学生的答案，发展学生的求异思维。
2、交给学生处理问题的方法，学会与人沟通。
小结：
本文围绕羚羊木雕，写了一场家庭矛盾，赞美真诚无私的友爱，批评重财轻义的思想，呼吁父母要理解尊重孩子纯真的感情；同时也说明我们做事应与人商量，考虑周全些。
（五）课后作业
1、与父母一起欣赏这篇小说，学会与父母、他人沟通，快乐生活。
2、与父母一起探讨后，合理地改编某一部分的故事情节，并工整地写到小作文本上。
七年级语文说课稿 篇3
一、教材分析
《第一次真好》是七年级上册第二单元第七课第二篇课文，是一篇略读课文。本单元继续第一单元主题生命，引导学生对人生、生命进行思考，从而树立正确的人生观、价值观。本文通过两个事例告诉人们第一次真好，第一次经历是生命中难得的宝贵经验，并提醒人们思考怎样才能使生命多姿多彩，有些句子蕴含深刻的人生哲理。同时，材料的详略安排，叙议结合的写法，也是写作的范文。
二、学情分析
刚入七年级的学生，具有一定的阅读能力和生活经历，对一切都有一种新鲜感和期盼，但又往往仅停留在表层，难以深入。表现在语文学科，就是只满足于对字词句的理解和积累，而对文章的社会价值和深刻的思想内涵理解较浅。这篇课文学生理解并不难，除了语言的积累、内容结构的掌握，主要是解决如何引导学生真正深切体会“第一次真好”的内涵，与作者形成心与心的交流碰撞，让他们在自己的实际生活中不断勇于尝试，感受生活的多姿多彩。
三、教学目标
新课标提出：“语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，”“应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美的和谐发展。”这些理念应体现在每一节课中。再根据教材特点和学生的学情，我认为本文应达成的'学习目标为：
1、掌握本文中的生字词
2、朗读课文，把握文意，认识人生第一次经历的意义。
3、体会文中详略安排的妙处，及叙议结合的特点。
4、联系生活实际，领会文章的深意，培养积极的人生态度。
教学重点：
认识人生第一次的意义，培养倾听、表达的能力。
教学难点：
联系生活实际，培养学生积极的人生态度。
四、教法学法
教法
根据该课的教学目标、教材特点和学的心理特征，我将采用以下教法：
朗读感悟法朗读是理解课文内容、感悟情感的重要方法。要通过学生默读、朗读等形式，让学生充分的读，在读中有所感悟，有所启迪。
合作探究法阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，要让学生成为对话的中心，在师生之间、生生之间的互动中建构文本意义，形成自己独特的感受和体验。
多媒体辅助教学，现代教学工具的使用能调动学生的学习积极性，使学生始终保持愉悦、渴求上进的心理状态，充分调动学生的主观能动性，提高学习效率。
学法：
采用勾圈批注法（培养学生的实践能力以及良好的学习习惯）讨论交流法（培养学生兴趣，从而更有效的学习）
五、教学过程
教学设计思路：
本节课以高效课堂教学模式为教学理念，通过朗读、谈话、小组交流等形式，努力发挥学生的主体作用，整个过程由激趣导入、自学互动、适时点拨、测评训练个板块构成。
一、激趣导入：（3分）
1、同学们，在我们的生活中会有许多的第一次，第一次的感觉会是怎样的呢？
（出示课题：第一次真好，请同学大声朗读题目）请问，你从题目中知道了什么？如果你是作者，你会写些什么？
（设计目的：“兴趣是最好的老师”。导入应激发学生的学习欲望，使学生以饱满的精神状态进入学习，通过释题，让学生产生阅读期待，快速进入阅读状态）
2、作者简介
3、出示学习目标
（1）、掌握本文中的生字词
（2）、朗读课文，把握文意，认识人生第一次经历的意义。
（3）、体会文中详略安排的妙处，及叙议结合的特点。
（4）、联系生活实际，领会文章的深意，培养积极的人生态度。
4、检查预习
（1）、给下列划线字注音（指名学生上黑板写）
堕落（）点缀（）贪婪（）姊妹（）牙龈（）
雏形（）丰硕（）累累（）沉甸甸（）玲珑剔透（）冉冉（）稀疏（）苦熬（）
（设计目的：检查学生对字词的学习情况，使学生养成好的学习习惯。）
二、自学互动
集体朗读，整理体把握文意。（初读课文，整体感知。）
（一）探究交流1
1、作者说第一次好，好在哪里？（在文中找出能体现作者情感体验的词语）找出适当的词语用“第一次真好，好在”的句式说话。
2、《第一次真好》写了几件事，哪些详写，哪些略写？文中详细叙写了哪两次“第一次”的人生经历？请加以概括。为什么要这样安排?3、为什么说是“一幅秋日的风情画”而比不说“风景画”、“风光画”？
（设计目的：这一环节以读为本，让学生有目的的阅读课文，并集体讨论交流，理解课文内容。）
展示自学结果，点拨讲解探究题。
（二）探究交流2
1、文中写十姊妹孵出的小鸟时选用的“雏形”与“具体而微”有什么区别?2、为什么“第一次的经验不一定都愉快”，但“使人回味无穷”？
3、为什么说“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？
4、短文末句说：“愿你珍重第一次”的含义是什么？
（设计目的：结合语境理解词义，理解含义深刻的句子，认识人生第一次经历的意义。）
三、展示自学结果，点拨讲解探究题。
四、拓展、总结深化
1、是否所有的第一次都要尝试？
2、大家来说说，哪些是有益的第一次，哪些是不能尝试的第一次？
3、课文讲第一次真好，那么怎样才能有更多的第一次？
4、你知道哪些“第一次真好”的事件，说说好在哪？
（意图：让学生说自己的第一次，有利于学生平时的积累，并说感觉，旨在让学生理解奇妙的含义。同时通过振奋人心的故事鼓励学生树立积极的人生观）
五、测评训练
1.按原文填入恰当的词语，品味语言韵味。
（1）一颗颗的黄绿色柚子，沉甸甸________在枝头。
（2）这景色不见得很美，却是一幅秋日________画。
（3）生命中的第一次愈多，生命也就愈益________。
（4）有多少“第一次”值得你。
（5）有多少“第一次”给你留下的印象。
（6）第一次，第一次的感觉真。
（7）愿你珍重__________________。
（设计目的：用句子填空方式引导学生把握文意。）
六、作业
联系自己的生活实际，试着也写一篇关于“第一次”的文章。
七、板书设计如下：
第一次看到柚子树及感受（详写）
第一次看到小鸟孵出及感受（详写）
第一次真好第一次露营、动手做饭、坐火车、坐飞机、看见雪、
看见自己的作品用铅字印出来（略写）
总结全文，深化中心
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