雨点教学设计

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家收集的雨点教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

雨点教学设计

雨点教学设计1

　　《雨点儿》最新教学设计

　　教材分析：

　　《雨点儿》是一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。本课内容浅显，情节性强。

　　教学理念：

　　语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能，因此，教师的有效引导显得更为重要，教师要架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度，并使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

　　教学目标：

　　1、认识12个生字及其词语，自主书写生字。

　　2、正确流利地朗读课文，理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

　　3、学生的个性化阅读，培养自主学习、合作探究的能力。

　　教学重难点：

　　认字和朗读是教学重点。要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的`关系。理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方”。初步了解雨点儿的作用。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、师：老师知道你们最近新学了一首歌《大雨和小雨》，我们一块儿来唱一唱、表演一下好吗？（配乐唱，可加上动作）并说一说对这首歌的感受。

　　2、板书课题：师：你瞧雨点儿多么可爱呀！种子喝了甜甜的雨水，直嚷道：“我要长大，我要发芽。”田野里的禾苗，森林里的花草树木，草原上的小动物都特别喜欢雨点儿。今天我们就来认识一下雨点儿。（出示课题）师：你知道怎么读题吗？雨点儿可爱极了，所以我们加上个“儿”字，读起来既亲切又可爱，这叫儿化音，请大家跟我读（可加手势指导：读完点舌头往上一卷就行了）。

　　二、整体感知，识字读文

　　1、大雨点儿和小雨点儿在飘落中说了一些悄悄话,来听听他们说了什么吧!多媒体课文范读,大家要仔细听,认真看.

　　2、学生自己试读课文

　　同学们，你们刚才听得非常认真、仔细，想不想自己读读课文？遇到不认识的字怎么办？——既然有这么多的好方法，咱们就赶快行动吧。你先标上自然段的序号，再放声朗读课文。

　　三、游戏中识字

　　1、出示课件（摘苹果，带拼音生字）师：我想你们应该学的不错，那现在让我们轻松一下，跟老师到果园里摘苹果。你们看，苹果树上结满了又大又红的苹果，想吃吗？只要你能带大家拼读出苹果上的生字，就能摘下苹果。谁来试一试？

　　2、师：刚才大家的收获可真不少，认识了这么多的生字。那现在请组长再带大家读一读、认一认生字卡，看一看是不是每一位同学都会念了，都认识这些字了，大家可以互相帮助。一会儿我们还要去采更大更红的苹果。

　　师：都读完了吗？走，我们去采更大的苹果。

　　3、出示课件（摘苹果，不带拼音的生字）师：你看看这棵树上的苹果真大呀，苹果上的生字没有了音节，可有点难摘，你还会吗？

　　师：他们都找到自己的朋友了吗？（找到了）今天，老师发现大家认字的本领真棒，记字的方法也真不少。

　　四、学习课文

　　1、朋友真热情，瞧，雨点儿来了。.出示句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。请你读一读这一句话。这句句子里有几个词语你能把它们读好吗？按顺序出示“数不清、云彩、飘落”三个词语，指名读。

　　2、再读读这句话，你读懂了些什么？理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。

　　数不清：说一说，生活中还有什么东西数不清。

　　飘落：慢慢轻轻地落下来。

　　3、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，半空中……（师朗读并出示相关句子）交流：你听到了些什么呀？练习朗读：

　　①我是小雨点，就在你面前，哪位大雨点朋友来问问我？（师生合作）

　　②小雨点想问大雨点什么呢？（指名说）原来小雨点也想知道大雨点要去哪里？

　　③刚刚大雨点和小雨点之间互相问答就是在进行对话。我们就学他们来进行对话，好吗？自由练习。

　　④现在老师把提示语去掉了，能直接对话吗？同桌两人试一试，指名对话。

　　4、小雨点儿从云彩里飘落下来，到什么地方去了？

　　师出示课件，小雨点来到有花有草的地方

　　大雨点哪里去了？哦，没花没草的地方好看吗？大雨点为什么要去这种地方呢？

　　大雨点和小朋友想得一样，不久，没有花没有草的地方，发生了很大的变化，(出示课件)你们看到了什么?指名说。

　　3、雨点儿让大地变得如此美丽，你有什么想对雨点说的吗？

　　4、课间操：歌曲《小雨沙沙》

　　五、拓展：

　　你就是那些花啊，草啊，此时你最想说的是什么？可以戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，它们会对雨点儿说些什么？先请小小组合作排练，再选一、两组向全班小朋友交流。

雨点教学设计2

　　教学目标：

　　1.巩固“数、彩、半、空、问、到、方、没”等12个生字，会写“有”一个生字。

　　2.正确流利地分角色朗读课文，读出逗号和句号的停顿。

　　3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。

　　教学重点：

　　分角色朗读课文，读出逗号和句号的停顿。

　　教学难点：

　　通过朗读课文，体会雨点儿给大地带来的美好变化。

　　教学过程：

　　一、创设情境，温故知新

　　1.复习课题。

　　课题是个儿化音，“雨”字读响亮，“点”字和“儿”字连在一起，发完“点”的音后舌头迅速向上卷。

　　二、趣味游戏，巩固字词

　　指名上前读词，充当小老师带读。重点指导：多音字“数”、轻声词“云彩”、“到了”、“地方”

　　三、品读文本，积累语言

　　学习第一自然段

　　1.理解“数不清”。结合课文，用自己的话说一说“数不清”的意思。

　　2.指导朗读：数不清的雨点儿。

　　3.说话练习：数不清的_______。（数不清的花朵、数不清的'星星、数不清的雪花、数不清的树叶）。留心观察生活，就会有无尽的发现。

　　4.理解“飘落”。

　　数不清的雨点儿是从哪里飘落下来的呀？赶快在第一自然段中继续寻找答案。

　　数不清的雨点儿纷纷离开了云彩妈妈，它们在空中轻轻地飘呀飘，落入大地的怀抱，这样的过程就叫“飘落”（课件：飘落）。

　　指导学生朗读“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。

　　5.说话练习：数不清的____从______飘落下来

　　学习二、三、四自然段

　　1.自由读二、三、四自然段。雨点儿离开了云彩妈妈，它究竟要去哪里？

　　2.指名读二、三、四自然段。

　　3.指导书写“有”。横要写平、长；撇从竖中线起笔，写舒展；“月”的起笔竖在竖中线的左边。

　　4.师生分角色分句指导朗读。引导学生读好问句。

　　5.男女生合作读

　　6.配图片和音乐，教师引读，体会雨点儿给大地带来的美好变化。

　　学习第五自然段

　　出示雨水滋润大地的美景图，有感情地朗读第五自然段，注意停顿。

　　四、拓展延伸，歌唱儿歌。

　　1.听雨点儿对我们说的话。

　　2.儿歌《小雨沙沙》。

　　教学板书雨点儿

　　有花有草没花没草

　　更红更绿红花绿草

雨点教学设计3

　　[教材分析]

　　课文《雨点儿》是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第12课，它是一篇科学童话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来，课文用了拟人的方法，通过大雨点和小雨点的对话，让学生感悟到雨点能给大自然带来无限生机，从而激发学生对大自然的喜爱。

　　雨，孩子们大多不喜欢，因为它带给孩子们更多的可能是无法到户外去活动的烦恼，但相信学完了这篇课文，小朋友对雨的喜爱会多一层。

　　[学习目标]

　　1、认识11个生字，学会写"方、半、巴"。

　　2、理解课文内容，弄清雨水同植物生长有着密切的关系；

　　3、能正确、流利地朗读课文，用感情地读好对话。

　　[学习重、难点]

　　1、教学重点：认字和练习朗读

　　2、教学难点：

　　①弄清雨水同植物生长有着密切的关系

　　②解释词语：飘落、雨点、云彩

　　[教学理念]

　　1、采用听读识字法进行教学，在反复练习和教师指导的朗读过程中认识生字，并有效地解决低年级学生唱读的问题。

　　2、积极倡导自主、合作的学习方式

　　3、充分开展探究活动，让学生从生活中找出雨水对植物的生长有帮助。

　　[教学准备]

　　多媒体课件、识字卡片、雨点图、羽毛

　　[教学时间]

　　2课时

　　[教学过程设计]

　　（一）、激趣导入、揭示课题

　　1、播放不同的雨声。

　　同学们，你们听到了什么啊？（学生自由说）。

　　2、课件展示不同的雨景，让学生“耳闻目睹”雨声和雨景。

　　3、揭示课题：下雨的时候，小雨点和大雨点也会说话呢，这节课我们一起来学习一篇新的课文。题目是《雨点儿》

　　4、指导学生读一读课题，强调儿化音的读法。

　　（二）、初读课文，识记生字

　　1、组织学生初读课文。

　　要求∶①用自己喜欢的方式读课文，不会的认的字用笔先圈出来，然后想办法认识他。

　　②大雨点和小雨点说了些什么？

　　2、组织各小组认读生字，摆生字卡，同桌交流：（出示课件）

　　师：同学们刚才都读得很好，现在老师想考考大家。（引导学生进行生字识记游戏，教师适时给予奖励。）

　　3、互相读读课文，加强记忆。

　　学生自读课文后相互交流（知道什么说什么，了解多少说多少，让学生在宽松的环境中交流互补）

　　（三）、再读课文，理解新知

　　1、这篇课文有共有几个自然段，请同学们在课文上标上序号；

　　2、第一自然段

　　（1）读第一句。

　　课文上说的云彩就是我们常看见的天上的云。

　　问：云有颜色吗？都有什么颜色？

　　老师相机告诉学生：云是由水滴和冰晶聚集形成的物体，当云碰见冷空气的时候就会变成雨点落下来，当天气太冷的`时候就会变成雪花，所以我们冬天可以看见下雪。

　　（3）教师简笔画，画一朵云，先画三点水滴。

　　老师这样画，可以吗？（估计有学生说雨点太少，再请学生上讲台画雨点）

　　（4）你们说这里有多少点雨滴？（数不清的雨点就是很多很多，没有办法数。）

　　（5）雨点从云彩里飘落下来。

　　飘落是怎么样的？谁来说说？然后拿出羽毛与粉笔，让学生比较下羽毛与粉笔在落下的时候有什么区别，然后解释飘落是飘飘晃晃地降落下来的意思

　　3、第二——四自然段

　　（1）自然过渡：这里面有大雨点，有小雨点，他们在说些什么？（引读对话）

　　（2）练习朗读对话：分别读小雨点、大雨点的话（注意问的语气）

　　（3）他们在什么地方说话？（解释空中、半空、地面，理解"半空"）

　　（4）学习"半"和"方"。（书空，在作业本上书写）

　　4、最后一个自然段

　　（1）出示课件：没有花的地方，长出了花；有小花的地方，花长大了，草更绿了。你们看，这是课文哪一句话写的？找出来读一读。

　　（2）指名读，表演读。

　　4、齐读全文。

　　八、质疑问难，延伸扩展

　　师：同学们，我们学了这篇课文后，还有什么不懂的问题吗？

　　鼓励学生提出问题并尝试解答问题，培养学生的探究意识

　　九、巩固练习，亲身实践

　　1、出示大屏幕识字：说说你认识了课文的哪些字，不会认的字怎么办？说说你的好办法。（认字时启发学生用上熟字、部件和偏旁。例如"青"加上"氵"就是"清"；"漂"去掉"氵"，加上"风"就是"飘"；"闪"去掉中间的"人"，换上"口"就是"问"；"房"去掉"户"就是"方"）

　　2、开火车读生字。

　　（字音重点："彩"是平舌音；"数"是翘舌音；"清、空、方"是后鼻音）

　　3、出示课件：游戏识字：小雨点落到哪里？（指名上台做）

　　多音字“数”。有一些学生还主动介绍了他们认字的方法：“门加口就是问。这样的设计有步骤，有条理，让学生在一步步中学会学习生字的方法，提高学生识字的能力，为学生自主识字打下坚实的基础。

　　三、句式训练，丰富语言

　　在课文学习的时候要注重对学生进行语言文字的训练，因此在学习课文的时候，我将

　　第一段改编成了“雨点儿从云彩里飘落下来。”让学生进行仿说：“（）从（）。”这样的句式符合学生的年龄特点，许多学生发表了自己的想法，有的说：“小兔从树林里跑出来。”“小鸟从天上飞下来。”

　　通过学生句式训练培养了学生的口头表达能力，也丰富了学生的语言。

　　四、角色体验、指导朗读

　　这篇课文中出现了人物的对话，学生对此很感兴趣，特别是我引导学生：你现在就是小雨点儿，老师就是大雨点儿，我们来进行对话，让学生进行分角色朗读，学生兴趣浓厚，一个个都跃跃欲试，由于创设了角色体验的情景，学生们仿佛自己就是雨点儿，读得很投入，也读出了大雨点和小雨点的不同语气，特别是问句的朗读也比较到位。

雨点教学设计4

　　一、激发兴趣，揭示课题

　　教师活动学生活动

　　１、投影出示迷语：千条线，万条线，掉到水里看不见。

　　２、提问：天上为什么会下雨？你们见过什么雨？

　　这节课我们学习和雨有关的课文。

　　板书课题：雨点儿。（范读指名读全班读）

　　１、猜迷语。

　　２、回答问题（雷雨暴雨大雨小雨雷阵雨毛毛雨）

　　读课题（单人读齐读）。

　　二、读课文，感知全文

　　教师活动学生活动

　　１、借助拼音读课文。（教师来回指导）要求：

　　用喜欢的符号把生字画下来。

　　读准每个生字的字音。

　　读通顺。

　　数出自然段，标上序号。

　　２、提问：雨点儿到底是从哪里飘落下来的？

　　１、读课文，标出生字，标出自然段。

　　２、回答问题：雨点儿是从云彩里飘落下来的。

　　三、理解课文，合作识字

　　教师活动学生活动

　　１、自由读课文（读准字音，连词，句子读顺。），碰到生字当场解决（“问”是前鼻音，“清、空、方、”是后鼻音，“数”是翘舌音，“彩”是平音，“点、飘”中间有介音“i”等）个别读，领读。

　　２、识字游戏（摘桃子游戏）

　　教师把今天学习的生字藏在每个桃子的后面，请小朋友上讲台来摘桃子，桃子后面有生字，学生读对了就可以拿走桃子。

　　３、练习读有生字的句子。

　　数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

　　重点理解：“数不清”“云彩”、“飘落”。

　　“数不清”：数手指；数头发。

　　“云彩”：看投影的图片。

　　“飘落”：比较：拿起石头、粉笔掉下来；拿起纸片、尼龙袋、棉花掉下来。

　　４、读课文（看清音节读准音，词连读，读后想想意思）提问：文中谁和谁在对话？该怎么读？

　　５、范读对话，学生跟读。

　　６、让学生来分角色读“大雨点”和“小雨点”的对话。

　　７、让学生读全文。

　　１、学生按要求自由读课文。单个读生字，跟读。

　　２、识字游戏学生的积极性很高。

　　３、读句子（跟读单个读）

　　理解词语：学生动手演示来理解词的意思。

　　４、回答：大雨点和小雨点

　　大雨点：老人家的语气。

　　小雨点：小孩子的语气。

　　６、分角色读“大雨点”和“小雨点”的'对话。

　　７、自告奋勇的举手读课文。

　　四、书写训练

　　教师活动学生活动

　　１、用生字卡片检查认字情况。

　　２、本课有三个字要求我们会写，现在老师教你们写这三个字。

　　方：观察“方”字在田字格中的位置，特别是点和弯钩的位置。（弯钩的起笔和落笔都在竖中线上）

　　教师范写。（对比方和了中的弯钩范写弯钩时，边写边念顺口溜：起笔平，弯度大，向左斜，中线钩。）

　　半：观察其在田字格中的位置，与“羊”进行对比。范写。

　　巴：“爸”去掉“父”与“八”字字音相同。

　　３、让学生练写，教师指导。适时投影学生的作业，给予一定的表扬。

　　１、识字。

　　２、仔细观察字的结构及笔画笔顺，还有和其他字进行比较。

　　３、学生练写。

雨点教学设计5

　　教学目标：

　　1、学习用“活泼欢快”的声音演唱，把自己想象成快乐的小雨点，唱出对小雨的赞赏和大地万物受到雨露滋润的愉快之情，恰当地表达歌曲的情绪。

　　2、积极参与音乐活动，在拍、念歌词的活动中进一步巩固节奏感；在唱、奏、动相结合的活动中，体验二拍子的韵律，在演唱时可以根据学生的理解，加入适当的动作进行歌表演。

　　3、继续认识“三角铁”和“沙球”两件打击乐器，在一年级上学期“知其形、辨其声、会演奏”、“尝试用打击乐器表现生活中的声音”、“学习多声部的伴奏”的基础上有新的提高，享受到音乐带来的快乐。

　　教学重点：

　　1、感受音乐中出现的八分、四分和二分音符的节奏，知道音有长短。

　　2、了解乐句的划分，比较乐句的异同。

　　3、认识唱名，感受音有高低。

　　4、感受音乐活泼、跳跃的情绪。

　　5、打击乐器伴奏。

　　教学难点：

　　1、了解乐句的划分，比较乐句的异同。

　　2、认识唱名，感受音有高低。

　　3、准确地演唱和表现歌曲。

　　教学具准备：

　　1、春雨的视频及相关的图片。

　　2、制作突出歌曲重、难点的图谱。

　　3、钢琴、多媒体及课件。

　　教材分析：

　　歌曲《小小雨点》是根据童谣创作的儿童歌曲，旋律活泼、欢快，充满着天真烂漫的儿童情趣。一段体结构，四二拍，大调式。全曲由四个乐句组成，其中第一、第三乐句完全相同，第二、第四乐句前两小节相同，结尾处稍有变化。密集、轻快的节奏表现了“小雨点”活泼、跳跃的形象，生动地表达出“花儿、鱼儿、苗儿”在春雨的沐浴滋润下的快活情景，展现了春天充满生机的美好景象。歌词以拟人的手法向孩子们渗透了万物的生长离不开雨露的科学道理，富有浓厚的生活气息和寓意。

　　设计理念：

　　《小学音乐新课标》指出音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一。小学音乐教学需要从多方面着手，培养学生的学习兴趣，发展学生的感受能力、表现音乐和创造音乐的能力，并引导学生掌握基本的音乐知识和技能。本课的设计采用欣赏、歌唱、律动、游戏、表现相结合的综合手段，引导学生感受自然界和生活中的各种声音，进行直观教学，开发学生的音乐感知力，体验音乐的美感；认识音的唱名，模唱简单乐谱；能够用声音、语言、身体动作、打击乐器等表现歌曲的韵律及内涵，聆听歌声时能作出相应的情绪或体态反应，准确地表达歌曲的情感。

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　师：春天来了，万物苏醒，我们的小耳朵变得更灵敏了，我们的眼睛明亮了。仔细欣赏，是谁给万物带来了生机？

　　1、课件：小小雨点

　　师：你找到答案了吗？

　　2、小结：是小雨点给万物带来了生机。让我们模仿雨点来做个有趣的声音游戏吧！

　　【设计意图：欣赏带动画视频演唱的`《小小雨点》，带给学生视觉的冲击，让孩子立刻就喜欢上小雨点的形象，感受到自然环境的变化和雨点给春天万物带来的蓬勃生机。】

　　二、节奏游戏：有趣的声音

　　1、体验模仿：

　　2/4XXXX︱XXXX‖（师示范，生模仿）

　　沙沙沙沙︱沙沙沙沙

　　2、节奏训练

　　1）2/4XX︱XX‖（指名生读，模仿）

　　嘀嗒嘀嗒

　　2）2/4X—︱X—‖（自主学习）

　　哗哗

　　师：你发现刚才的节奏表现了雨点怎样的变化呢？（由小到大）

　　3、情境表演：大雨和小雨

　　导：跟老师合作讲讲“雨点的故事”吧！

　　（师）春风轻轻地吹着，天空不时飘来一丝丝的毛毛雨：

　　（生）沙沙沙沙︱沙沙沙沙︱

　　（师）空气中的水份越聚越多，一滴两滴从云层中落下来：

　　（生）嘀嗒︱嘀嗒︱

　　（师）雨越下越大：

　　（生）哗—︱哗—︱

　　表扬：小朋友们表演得真棒，用掌声表扬一下自己吧！

　　揭题：今天我们学习的歌曲就是，读题：小小雨点

　　【设计意图：通过制作课件和创设情境，模仿雨点的声响和感受雨点的变化，让学生对学习内容产生强烈兴趣，主动地调动自己的感官，积极参与到音乐活动中来，既掌握了需要学生的音乐节奏知识，又与自然界的声响联系起来，渗透了“音乐与自然的亲密，音乐就在生活”中的理念。通过开发和拓展教材内容，有机整合的教学资源，给学生参与音乐游戏、进行想象和简单的音乐创作提供一个广阔的空间。】

　　三、新歌学习。

　　1、聆听歌曲。

　　思考：仔细听，小雨点落在了哪些地方？给谁带来了快乐？

　　交流

　　2、请选择：歌曲的情绪是：优美、柔和的？欢快、活泼的？

　　（学生如有不懂，师用不同的方式演绎。）

　　3、再听歌曲。

　　加上声势动作，表现音乐的韵律和情绪。

　　4、学习第一段歌词。

　　nbsp；1）出示歌词，有节奏地读歌词。

　　听师范读——生跟师指挥读。

　　2）出示词谱，模唱歌曲。

　　要求：师唱一句，生唱一句。

　　说一说：第一段歌词一共有几个句子？（边唱边数）

　　3）再次模唱。

　　仔细观察：有哪几句的歌词是相同的？

　　4）接口唱。（师唱前半句，生接后半句）

　　比一比：这些相同歌词上的音有变化吗？请找出来。

　　dddrm

　　1112︱3—︱

　　ddmmd

　　1133︱1—︱

　　标出唱名，跟老师唱一唱旋律，感受音有高低。

　　5）生跟琴完整唱第一段歌词，唱准上面变化的音。

　　6）师生、生生接口唱巩固歌曲。

　　5、学习第2段歌词，出示歌谱。

　　1）听师范唱，引导生关注第2段歌词的内容。

　　2）生跟琴自学。轻声唱—自信地唱。

　　6、出示完整歌谱，跟琴演唱2段歌词。

　　思考：有了小雨点的滋润，花儿、苗儿的情更怎样了？我们应该用什么样的声音来演唱呢？（选择：连贯的？跳跃的？）

　　7、巩固处理、完整地演唱歌曲。

　　用快乐、跳跃的声音完整演唱。

　　8、检查学习。

　　男、女生唱（1、2段）——接口唱（指名生领唱、齐唱）——指名生唱。

　　师：歌声如此美妙，如果能加入动作表演就更棒了！（自由交流；选择动作表演。）

　　【设计意图：在学习新歌的过程中循序渐进地引导学生感受、分析、关注歌曲，标明乐句间的异同，知道音的高低；感受歌曲的情绪，学习用不同演唱方式的处理，通过听、唱、比等多种方式引导学生学习新的内容，最终能用活泼、跳跃的声音准确地表达歌曲的情感。】

　　四、表现歌曲。

　　1、声势动作伴奏。

　　1段：拍手、拍腿

　　2段：沙沙沙沙

　　师：音乐教室真热闹，打击乐器们也来凑热闹了！

　　2、用打击乐伴奏：三角铁、沙球

　　1）你听：师表演

　　2）生学习表演

　　3）合作表演

　　师：小朋友们的演奏水平真高。

　　整顿：今天的音乐学习就到这儿，小眼睛看老师，小朋友坐端正！

　　【设计意图：运用学生所学的知识，在声势动作中变化形式为歌曲伴奏，进一步感受二拍子的韵律；用自制的沙球等打击乐器演绎节奏，为学生提供更大的想象空间和更多的活动信息，培养了学生的动手能力和创造能力。】

　　五、小结下课。

　　春天万物的生长离不开雨露的滋润，老师希望你们也像春天的花儿、苗儿，在老师和家长的关怀和滋润下快快成长！

雨点教学设计6

　　一、课标依据

　　《音乐课程标准》指出：“演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。歌唱技能的练习，应结合演唱实践活动进行。创设与歌曲表现内容相适应的教学情景，激发学生富有情感地歌唱，以情带声，声情并茂。唱歌教学要注意调动每一个学生参与的积极性，培养演唱的自信心，使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。”

　　二、设计理念

　　神奇的大自然不仅给孩子们以好奇和幻想,更是激发他们丰富的艺术想象和热爱大自然的动力。天空中的云从哪来？为什么云有各种颜色？云里面装了什么？雨从哪里来？......这些为什么，经常出现在孩子们脑海里。

　　以音乐审美为核心是中小学音乐教育的最基本理念，教师通过创设学生感兴趣的情境，让孩子们在一系列音乐活动中感受音乐的美，体验音乐的美，参与美的音乐实践活动。

　　本节课注重艺术与生活、艺术与情感的结合,采用孩子们喜爱的活动方式,通过听、说、唱、动、思、演等活动,进行感受、鉴赏、表现和创作,使学生通过艺术体验,初步感受大自然的奇妙，在对大自然的追寻中，了解、喜爱自然，更加热爱生活。

　　三、教材分析

　　1.教学内容分析

　　歌曲《小小雨点》是湘版音乐教材二年级的内容，是一首根据童谣创作的歌曲，四二拍，大调式。旋律以分解主三和弦和分解属三和弦为主，流畅易掌握。全曲有四个乐句，第一二与第三四乐句几乎相同，只是在结尾处稍有变化。歌曲旋律简洁明快，充满活力，描绘了小雨点从天空落下时田野和花园里的情景，富有寓意和浓厚的生活气息。

　　2.教学目标：

　　（1）感受歌曲天真活泼、热情欢快的情绪，学会用自然、亲切的歌声来演唱歌曲，表达对大自然的热爱之情。

　　（2）能积极参与音乐活动，在具体情境中正确选择或自编动作进行歌表演。

　　（3）在学会歌曲的基础上，进行创编歌词，培养学生多方面的能力。

　　3.教学重点和难点

　　教学重点：引导学生借助肢体语言有感情地表现歌曲。

　　教学难点：歌曲处理与创编。

　　4.教学课型、课时

　　本课为唱歌课，一课时。

　　四、教学方法设计

　　1.情境教学法：让学生自主参与，自主探索。独立获取知识。

　　2.示范教学法：在教学过程中，充分利用生动形象的教学语言和丰富的肢体语言，以自己为展示对象，激发学生学习兴趣。

　　3.体验教学法：在教学中，我激发学生情感体验，调动学生不断进行思维交流与心灵沟通的过程，培养了学生的创新思维能力

　　由于小学低年级的学生较活泼、好动、好玩，根据这些特点，本课采取了多种形式的激趣方法启发引导学生，调动孩子们的全身感官，使学生积极主动地参与到课堂教学中来。自主探究、交流合作把无目的的“动”变成音乐教学中有规律的“动”，实现玩中学，乐中学。

　　五、教学过程设计

　　（一）组织教学

　　1.律动《小雨沙沙》随着音乐进教室

　　2.师生问好

　　[设计意图：组织教学，使学生尽快进入良好的学习状态。]

　　（二）创设情境，导入新课

　　1.出示课件(大自然的美景)

　　师：你们知道是什么给自然界的万物带来生机的吗？

　　2.听听雨点的声音并揭示课题

　　3.播放音乐《小小雨点》

　　4.老师要考考大家的注意力了。边听音乐边看屏幕，小雨点落在了哪儿？（课件展示雨点落在花园、田野里。）

　　5.花园——有什么？花——怎么样？老师把它编成了儿歌，大家一起按节奏读一读，边做简单的动作。

　　6.接下来小雨点还落在哪里了？

　　田野——有什么？苗儿——怎么样？

　　你们能仿照刚才的儿歌自己编两句吗？一起读。

　　7.师：同学们看得真仔细，模仿的也很棒！念完儿歌，你们体会到了花儿、苗儿怎样的心情？是谁给它们带来了快乐？我们一起用高兴、欢快的情绪，再来体会，一起有节奏地念一念。（生有感情地念儿歌）

　　8.师:有的同学迫不及待地动了起来，来！给咱们演一演。(生表演)

　　师：他们做得好吗？我们也跟着动一动吧！（全体做动作念歌词）

　　[设计意图：利用低年级学生的年龄特征，通过多媒体课件播放小雨点落在花园和田野的动画，激起学生的浓厚兴趣和探索的欲望，为后面学唱的环节做好铺垫。]

　　（三）教唱歌曲

　　1.师：小雨点来到了这么多地方，结识了很多朋友，心里可高兴了！它们还唱起了高兴、欢快的歌呢！

　　（课件播放动画歌曲）

　　2.（听赏第一遍）咱们用“啦”小声地跟唱。

　　3.（听赏第二遍）拍节奏唱第一段。自由创编动作演一演。

　　4.跟着旋律唱第二段。

　　5.一起用歌声和动作来表现花儿、苗儿的欢乐心情。

　　6.表演唱

　　用多种形式进行演唱。（个别、小组、集体等）

　　[设计意图：由于歌曲旋律简单，比较上口，所以采用随乐学唱的方法学习歌曲，有利于培养学生聆听音乐的习惯和学习音乐的能力。在学生基本学会演唱歌曲的基础上，用多种形式进行表演唱，既巩固了歌曲旋律，又让学生在愉快的`情境中提高了表演能力。]

　　（四）创编歌词

　　导语：调皮的小雨点给花儿、苗儿带来了快乐。它还会落在哪？给谁带来怎样的快乐呢？

　　生：小河——鱼儿——尾巴摇（吐泡跑）

　　池塘——青蛙——呱呱叫（蹦蹦跳）

　　草地——小草——伸伸腰

　　屋檐——蚂蚁——快快跑

　　师：说得真好！用动作演一演，带着大家做一做。

　　谁能将自己编的儿歌唱一唱，跳一跳？

　　学生自己将编的歌词唱出来，个别表演。

　　[设计意图：音乐课程标准中注重学生创新意识和音乐创造能力的培养，通过设计此环节，让学生积极参与到教学活动中，进行创编，各方面的能力都得到提高。]

　　（五）总结

　　通过这首歌的学习，我们知道了小雨点给我们带来了这么多快乐。我们应该保护好周围的环境，更加热爱大自然，热爱我们的生活！

　　[设计意图：由本节课教学内容过渡到环保教育，有助于培养学生良好的道德情操。]

　　（六）师：让我们在音乐声中跟随小雨点到大自然中去吧！(音乐声中结束本课)

　　六、教学效果预测及反思

　　1.教学效果预测：本节课是云的延续，运用了创造性的教学方式。注重艺术与生活、艺术与情感的结合。采用孩子们喜爱的活动方式，通过听、说、唱、动、思、演等活动，进行感受、鉴赏、表现和创作，使学生通过艺术体验，初步感受大自然的奇妙。在对大自然的追寻中了解、喜爱自然，更加热爱生活。通过具体情境的创设和各种教学手段的运用，学生应该可以在本节课上感受歌曲的情绪，用自然、亲切的歌声来演唱歌曲。能积极参与音乐活动，在具体情境中正确选择或自编动作进行歌表演。并在学会歌曲的基础上，进行创编歌词。

　　2.反思：

　　（1）体现了以音乐审美为核心的基本理念。以音乐审美为核心是中小学音乐教育的最基本理念，教师通过创设学生感兴趣的情境，让孩子们在一系列音乐活动中感受音乐的美，体验音乐的美，参与美的音乐实践活动。

　　（2）教学中为了培养学生的创新意识和创造能力，教师设计了歌表演和创编歌词环节，学生充分发挥想象，情绪高涨、思维活跃、积极主动。

　　（3）在教学手段上，教师采用了课件与表演相结合的手段，利用声、形、色相结合的手法，以学生为主体，发挥学生的主观能动性，使学生置身于大自然中，尽情发挥想象，感受雨为我们带来的快乐。

　　（4）通过设疑，不仅发展了学生想象力，而且也培养了学生探索新事物的能力，从而创造力也得到提高。

　　(5)最后，以小组为单位创编歌词、演唱创编歌曲21，不仅培养了学生相互协作的能力和创造力，同时也培养学生积极、主动参与音乐活动和感受美、欣赏美、鉴赏美的能力。

雨点教学设计7

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课9个生字，认识“溪”，认识3个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化了解他们的特点，激发学生观察自然的兴趣。

　　教学重点：

　　初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，感受睡觉、散步、奔跑、跳跃的动态，进而读好每一个句子。

　　教学设计：

　　（一）揭示课题：

　　1、出示图片，说说看见了什么？（生说，师板书：池塘、小溪、江河、大海）

　　2、看图中水的波纹，在不同的`地方有什么不一样？

　　3、板书课题：雨点（学生齐读课题）

　　这篇课文告诉我们，雨点落进不同的地方，样子也是不一样的。雨点落进哪些地方，样子有什么不同呢？认真读了课文，大家就会明白了。

　　（二）初读课文：

　　1、请同学们打开书，借助拼音把字音读准，把课文读正确。

　　2、课文一共有四句话，配有四幅图。请同学们按顺序看一幅图，读相应的一句话，再想想它的意思。

　　3、通过读课文，你知道雨点落进了哪些地方？

　　（学生回答，教师板书）

　　雨点落进不同的地方，样子有什么不同？现在我们就一句一句地把课文读懂、读好。

　　（三）精读课文：

　　1、指导读第一句。

　　（1）指名读。（师：池塘里的水和我们看到的小河里的水的样子有什么不同？）

　　（2）一动也不动，就像什么？书上用了那个词？（出示“睡觉”）指名读词。

　　（3）平静的湖水，看上去一动也不动，像在睡觉。池塘在睡觉，小雨点也在里面睡觉。

　　（4）指名读第一句。

　　2、比池塘更欢快的是什么？指导读第二句。

　　（1）指名读。

　　（2）指导学生看图：小溪的水缓缓的流淌着，小雨点也跟着缓缓地流着，就好像是在散步，多自由自在，多舒服啊！

　　（3）散步是怎么回事？指名做动作。

　　（4）出示词语，开火车读。

　　（5）指名读第二句，其他小朋友听，能不能感受到小溪就像在散步？

　　（6）指名评价。

　　3、比小溪更欢快的是哪里？

　　（1）看第三幅图，自己小声读第三句，看能不能把意思读懂。

　　（2）指名读第三句，大家注意听，听他读懂了没有。

　　（3）指名评价。

　　（4）出示词语“奔跑”，指名朗读。

　　（5）江河里的水流的很急，后浪推前浪，奔腾向前，真像在奔跑。请齐读第三句。

　　4、比江河气势更大的是什么？

　　（1）请看第四幅图，自己读读第四句话，比比看谁能把这句话读懂、读好。

　　（2）指名读。

　　（3）指名评价，从哪里听出他读懂了？出示词语“海洋”，请学生轮读。

　　（4）海洋很大，一望无边，怎样读好？海洋里波涛汹涌，一浪更比一浪高，小雨点在海洋里一会儿被掀到浪尖，一会儿被抛到浪底，就像小朋友在跳跃。出示“跳跃”，指导朗读。

　　（5）齐读第四句。

　　（四）赏读背诵：

　　1、这么美的一首小诗，让我们来听听范读吧。（放录音）

　　2、你能试着在小组中交流背诵吗？

　　3、指名试诵。

　　（五）迁移：

　　课文我们已经读懂了，你们注意观察过吗？春天的雨点还会落在哪些地方？给大自然带来了什么变化？

　　（六）写字练习：

　　指导书写海、洋。

　　（七）作业设计：

　　有感情地背诵小诗、仿写小诗。

　　《雨点》教学反思

　　《雨点》是一篇生动、有趣的诗歌，全诗8行4句，分别写雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同状态。句式整齐，韵律感强。插图形象地再现了雨点“在池塘里睡觉”、“在小溪里散步”、“在江河里奔跑”、“在海洋里跳跃”的情景。

　　在今天开放日上所讲的这一课，整体感觉比较顺畅。我先指导学生们看图、想象，引导学生们初步了解不同地方的水的不同样子，以此来化解难点，让学生们理解为什么雨点会“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳跃”。在指导学生理解这些词语时，因为“睡觉”、“奔跑”、“跳跃”比较好理解，所以没有让学生做动作演示，只是指导学生利用动作理解“散步”，学生们基本理解了词语。指导学生通过朗读的轻重缓急，这节课的识字，我采用的是“随文识字”，虽然点到了，但却缺少了教师检查、利用生字卡片指导孩子加强记忆易错生字的环节，只是在课程快要结束时带领孩子们读了读词语，感觉带领学生学习生字的时间太少了。在读的方式上，我感觉孩子们得到练习的机会还是比较多的，在这节课上除了自由读、老师大声读、学生小声读外，还有指名轮读、同位合作分角色读、引读等，形势比较多样。整节课在拓展回答小雨点还会落在什么地方，会给大自然带来什么变化时孩子们异常活跃，想象极为丰富。

　　在今后的教学中，我将把积极活跃课堂气氛、让学生在活泼的气氛中学到知识作为自己的努力方向。

雨点教学设计8

　　教材分析：

　　课文记叙了达丽玛上课走神，老师怕她落下功课就放学后为她补课。她看到老师认真的为自己讲课，嘴唇干了，嗓子哑了，就暗下决心好好听讲，连窗外下起雨都不知道。老师用衣服为达丽玛遮雨送她回家的故事。

　　教学目的：

　　1.认识生字15个，读准发音，记清字形。学习多音字“调、蒙”在不同语言环境中用法。

　　2.学会9个生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。

　　3.学习课文，理解课文内容培养学生高尚的道德情操。

　　4.学习在学习阅读中联想，培养良好的想象能力。

　　5.积累词语，灵活运用。

　　6.能够具有根据需要搜集图片和资料的能力，并且学习整理资料、运用资料。

　　教学重难点：

　　1.认识生字15个，读准发音，记清字形。学习多音字在不同语言环境中用法。

　　2.学会9个生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。

　　3.能够具有根据需要搜集图片和资料的能力，并且学习整理资料、运用资料。

　　教具准备：

　　录相机、录相带、投影仪、投影片、录音机、

　　录音带、生字卡片、小黑板、挂图

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　一、导入。

　　1.导入新课：去过草原吗？

　　2.老师做过度性引语：今天我们到大草原上去认识一个小女孩

　　3.出示课题：春天的雨点

　　二、讲授新课。

　　（一）观看影片，加强直观印象。

　　1.播放草原风景片。提要求：认真看影片中每一个画面，

　　2.看到这里，你认为草原的景色如何

　　3.大面积提问。

　　4.学生读书，老师巡视。要求读准每个生字，读不准的画出来。

　　（二）初读课文，了解课文内容。

　　1.指朗读好的学生朗读课文。其他学生注意听：自己读的不熟练的生字的发音。

　　2.学生自己再朗读课文，边读边想课文有几个自然段？

　　3.指学生回答。

　　4.指学生分段读课文，进一步巩固生字的发音。

　　（三）精读课文，理解课文内容，渗透思想教育。

　　1.经过刚才分小节读课文，想一想：课文讲了什么内容？

　　2.出示挂图：看看图中人物，联想一下老师和唔罕娜在说什么？

　　3.课文讲了几件事情。

　　4.学生独立阅读课文，老师巡视帮助。

　　5.小组内合作读最后四小节，读完后自己互相说说你知道了什么？

　　6.读完了课文你想说些什么？（大面积提问）

　　三、课堂小结。

　　1.春天的雨点指的什么？

　　2.课文讲述了什么时间，地方的哪几件事情？（大面积提问）

　　3.老师小结。

　　第二课时

　　一、导入新课。

　　这节课我们来学习《春天的雨点》一课的生字。

　　二、讲授新课。

　　1.巩固旧知识。

　　2.为学习新知识打下基础。

　　（1）出示生字卡片：

　　（2）随机抽一组学生读生字卡片。

　　(3)出示词语卡片：

　　羔羊、朦胧、发誓、搂住、蓬勃等

　　3.全班齐读词语，指学生选自己喜欢的词语说一句话。

　　4.认识新生字，

　　记忆新生字。

　　(1)出示投影：羔、跪、号等

　　(2)你认识这些生字吗？谁来带领大家读一读？

　　(3)指学生领读生字的发音。（老师着重指导“调、蒙”在使用中的发音）

　　(4)对这些新生字你记忆的好方法是什么？先自己考虑，然后说给同位听一听！

　　(5)老师巡视了解情况。

　　(6)指学生说说自己记忆生字的好方法。

　　（老师着重带领学生记忆“调、蒙”两个字）

　　(7)在小组内进一步交流自己记忆困难生字的方法。（进一步巩固记忆方法）

　　(8)老师根据学生记忆生字的情况进行有针对性的总结。

　　5.学习生字的书写方法。

　　(1)学生独立看书，自己先思考这些生字可以分成几类来书写？

　　(2)指学生回答。（三类：左右结构、半包围结构、上下结构）

　　(3)出示这三种结构的生字

　　(4)小组内谈论一下，这些生字书写时需要注意什么？

　　(5)小组讨论，老师巡视，了解学生的学习情况。

　　(6)指学生说说这几类生字书写时应注意的'问题。

　　左右结构：左窄右宽；上下结构：上小下大；

　　(7)老师根据学生回答的情况，重点指导

　　（老师范写，学生模写，老师巡视个别指导）

　　(8)学生独立观察其他的生字自学写法，老师巡视指导个别学生。

　　(9)学生独立学习完毕后，老师根据巡视的情况，指学生上黑板范写。（出示小黑板）

　　(10)集体交流订正后，学生再练写，并且在组内评选“书写最棒”和“书写进步最大”的学生。

　　三、课堂小结.

　　今天我们学习了10个生字，同学们通过自己独立的观察，把这些生字写的十分规范，同学们在不断的进步，希望大家今后继续努力，把生字写的更美观。

　　四、作业设计.

　　制作生字卡片，卡片能体现出用新字组的词语。

雨点教学设计9

　　一、问题导入

　　云妈妈有很多孩子，她的孩子是谁呢

　　二、初读课文，识记生字

　　１、听课文录音，回答：云妈妈的`孩子是谁呢?(雨点儿或雨娃娃)板书课题。

　　２、借助拼音，读通课文。

　　３、同桌交流，学习生字。

　　三、分段学习，朗读感悟

　　１、看下雨的课件，自读第一自然段。结合电脑动画理解“数不清”“飘落”。

　　２、借助课件，学习第二～五自然段。

　　⑴听听雨声，雨娃娃们在说话呢!他们在说什么呢?你能听得懂吗

　　⑵学生朗读第二～四自然段，说说听懂了什么。练习分角色朗读课文。

　　⑶学生自由朗读第五自然段。雨娃娃到了哪些地方？那些地方有什么变化？看课件，请学生说一说。你喜欢文中的谁？为什么？

　　四、复习巩固生字

　　１、借助电脑课件，做“生字与音节找朋友”的游戏。

　　２、读一读大雨点儿身上的字。

　　３、给“大雨点儿”找朋友(扩词)。

　　五、指导写字

　　六、实践活动

雨点教学设计10

　　学习目标

　　１、认识１１个生字以及生字组成的词语。

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　３、了解课文内容，感悟雨水与植物生长有着密切的关系。

　　教学重难点

　　重点：识字、朗读课文。

　　难点：感悟雨水与植物生长的密切关系。

　　教学准备

　　多媒体课件、歌曲《小雨沙沙》。

　　教学过程

　　一、激发兴趣，揭示课题

　　１、孩子们，喜欢猜谜语吗？（喜欢）老师说一个谜语大家猜猜，好吗？（好）千条线，万条线，落到水里看不见。（雨）

　　２、孩子们真聪明，今天王老师就和大家一起学习第１２课，（师指题目，生读）。

　　３、你们看，老师给大家带来了好多雨点儿。（播放雨点儿画面来自远教模式二的课件）。

　　二、初读课文

　　１、这么多，这么美的雨点儿，它们要到哪里去呢？请孩子们打开书１０５页，轻声朗读课文，注意读准每个字的字音，并给自然段标上序号。

　　２、请孩子们再把课文读一遍，一边读，一边想：这么多，这么美的雨点儿，它们要到哪里去？待会儿告诉大家。

　　３、交流。

　　三、随文识字，朗读课文

　　孩子们真会读书！那你们还能借助汉语拼音认识汉字吗？（能）下边，跟老师一块去学习生字吧，看谁认的字最多！

　　１、学习生字和课文第一自然段；

　　⑴ 出示生字：点、数、清、彩、飘、落

　　⑵ 学习生字组成的词语：数不清、云彩、飘落

　　⑶ 学习第一自然段：

　　① 课文中有一句话把这三个词语都用上了，你能把它找出来读一读吗？（生评价）谁能比他读得更好？（多读几遍）

　　② 刚才读了几次都没有读好，下边老师教大家读，看哪些孩子像把书读好的样子？

　　③ 雨点儿真多呀！怎么数也数不清，还有什么东西也像雨点儿一样数不清呢？学生举例。

　　④ 雨点儿从云彩里飘落下来，谁愿意上来当雨点儿做做雨点儿从空中飘落的动作？（出示句子，我会说）“雨点儿从云彩里飘落下来”，师复述句子，那你还会说：“什么从什么地方（跑出来、跳下来）？”（出示）___________从____________。

　　⑤ 孩子们说的真好！王老师还想听听你们读书，愿意吗？好，把书拿起来，看谁读得最好。

　　⑥ 听孩子们读书，我觉得是一种享受，老师很高兴，想奖励孩子们听一首歌，请孩子们起立，一边听，一边加进自己的动作，看哪些小朋友表演的最好。（播放歌曲《小雨沙沙》）

　　２、学习生字：

　　刚才孩子们学习生字和课文第一自然段，学的真好！下边老师要和小朋友学习其他几个生字，孩子们想不想学呀？（想）

　　⑴ 学习“空、问、回、答、方”

　　⑵ 组成词语认读。

　　⑶ 你怎么记住“空、问”的。

　　⑷ 课文中谁问谁呢？请孩子们到课文的'第二自然段去找一找。

　　生回答：大雨点儿问小雨点儿。

　　⑸ 大雨点儿怎么问小雨点儿的，谁能把大雨点儿问的话读出来？（出示句子）半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”请孩子们观察一下这个句子后面打了一个什么号？像这样的句子叫问句，谁能把这个句子读一读？

　　⑹ 老师觉得这个小朋友读得不是很好，孩子们想不想把问句读好，那老师教大家读一读。（指导朗读）

　　⑺ 孩子们，我们再把第二自然段读一读。

　　孩子们把大雨点儿问小雨点儿的话读得真好，那小雨点儿是怎样回答的，请孩子们到课文第三自然段找一找，看谁找得又快又准？生回答，（大屏幕出示句子）小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”“你呢？”也是小雨点儿回答大雨点儿的话吗？（不是）那是什么？（是小雨点儿问大雨点儿的话）

　　⑻ 孩子们真聪明！大雨点儿怎么说的呢？生回答（出示句子）大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”齐读句子。

　　⑼ 学习了课文，谁知道雨点儿从哪儿飘落下来的？小雨点儿去了什么地方？大雨点儿又去了什么地方？板书：小有花有草大没有花没有草

　　３、拓展：

　　⑴ 孩子们，假如你就是雨点儿，你还想去什么地方？

　　⑵ 孩子们的愿望真美！请你们把书拿起来，把课文的２、３、４自然段美美地读一读。

　　４、学习第５自然段：

　　⑴ 大雨点儿和小雨点儿去了各自想去的地方，哪个地方发生了怎样的变化呢？请孩子们读课文的第５自然段。

　　⑵ 学生交流汇报。

　　⑶ （播放有花有草的地方动画）师复述第５段内容。

　　⑷ 雨点儿到的地方发生了那么美的变化，让我们通过朗读来感受其中的美吧！

　　四、总结全文，升华感悟

　　雨点儿让大地变得如此美丽，此时，你最想对雨点儿说什么呢？（生：雨点儿，谢谢你！）

　　是的，我们应该感谢雨点儿，让我们深情地对雨点儿说一声：“雨点儿，谢谢！”

雨点教学设计11

　　设计理念：

　　《雨点儿》是一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的；有了雨水的滋润，地上才会长出红的花、绿的草。教学这篇课文除引导学生理解课文内容外，还要注意三点：一是把识字、写字作为教学的重点，除了读准字音、认清字形和学会写字之外，要充分体现学习汉语言的规律，注意在具体的语境中理解字词义。二是引导学生读好课文，克服一字一顿地读，重点学习疑问句的读法。三是学会用“从……里（中）……”说一句完整的话。

　　教学目标：

　　1、认识“点、数”等12个生字，会写其中的“方、半”2个字，理解、积累由这些字组成的词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，会用相应的语气读疑问句。

　　3、感知雨水和植物生长的关系。

　　教学流程：

　　一、揭示课题

　　1、教师播放春雨滋润花草的动画片。伴音：淅沥沥，淅沥沥，春雨如丝，从云彩里飘落下来，地上长出了红的花、绿的草。淅沥沥，淅沥沥，春雨如丝，从云彩里飘落下来，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。

　　2、提问：你从画面中看到了什么？想到了什么？（重点说出春雨很小，它滋润了花草。）

　　3、板书课题：雨点儿

　　4、引导学生读好课题：“雨点儿”中的“儿”字不自成音节，要和前面的音节合在一起，使前一个音节的韵母成为卷舌韵母，又叫“儿化韵母”，教师带读课题。

　　（设计意图：结合课文内容，用生动的画面、富有感情的语言激发学生的阅读期待，感知春雨和植物的关系。）

　　二、整体感知课文内容

　　1、借助拼音自读课文。要求把课文读通顺；标出自然段序号；勾画出课文中的生字新词。

　　2、指导学生观察课文插图，联系图意朗读课文。阅读要求：（1）讲一讲第一幅插图的主要内容。（数不清的雨点儿从天空飘落下来。大雨点和小雨点儿互相问对方要到什么地方去。）（2）课文中的哪部分描写第一幅图？（第1~4自然段。）（3）联系第一幅图意朗读第1~4自然段。（4）请学生讲一讲第二幅插图的图意。（雨过天晴，地上长出了很多红的花、绿的草，原来的草更绿了，花更红了。蝴蝶在飞舞，昆虫在散步，景色很美丽。）（5）课文中的哪部分描写第二幅插图？（第5自然段）（6）联系第二幅图意朗读第5自然段。

　　3、小组交流：读了这篇课文，你掌握了什么知识。（重点了解植物生长离不开雨水的滋润。）

　　（设计意图：通过“借助拼音读通课文——观察插图了解课文内容——小组交流掌握课文重点”三个教学环节，使学生既整体感知了课文内容，又学习了最基本的阅读方法。）

　　三、识字，学句

　　识字学句是低年级语文教学的重要内容。识字教学除了要求学生读准字音、认清字形、学会书写之外，还要引导学生结合课文，在具体的语境中理解字词义，建立句子概念，做到字不离词，词不离句。

　　1、朗读第1自然段，理解“数不清”和“飘落”二个词语。

　　（1）课文中指什么“数不清”？（雨点儿）生活中还有什么数不清？（天上的星星，水中的鱼儿……）

　　（2）仿照课文用“飘落”说句话。（花瓣从枝头飘落下来。……）

　　2、朗读第2~4自然段，学习问号，能用相应的语气朗读疑问句。

　　（1）第2、3自然段的.末尾用了什么标点符号。（问号）

　　（2）在学过的哪篇课文中见过问号。（《比尾巴》：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？）

　　（3）问号打在什么地方？

　　（4）同桌同学对读大雨点儿和小雨点儿的对话，读出相应的语气。

　　3、朗读第5自然段，认识植物离不开雨水的滋润。

　　（1）讨论：①为什么小雨点儿要到有花有草的地方去？（因为花草如果得不到雨水的浇灌就会枯死，所以小雨点儿要到有花有草的地方。）②为什么大雨点儿要到没有花、没有草的地方？（因为埋在泥土里的种子如果得不到雨水的滋润就不会发芽、生长、开花，所以大雨点儿要去没有花、没有草的地方。）

　　（2）大雨点儿和小雨点儿想得很周到，它们分工合作，共同为美化环境出力。有感情地齐读第5自然段。

　　（设计意图：把识字、解词、读句、学文有机结合，通过多层面的语言实践，巩固所学词句，读通课文。）

　　4、再创情境，升华感悟。

　　（1）同桌同学分角色朗读文中的对话，并相互评价哪里读得好，为什么要这样读。（如“你要到哪里去？”这句话，不同的理解有不同的读法，可以读出关心的语气，也可以读出焦急的语气，还可以读出好奇的语气。）

　　（2）通过图片或电脑课件展示雨过天晴的景象：红艳艳的花，绿油油的草，水珠在花瓣、叶片上滚动、蜻蜓、蝴蝶在花丛中飞舞……让学生看着画面内容，有感情朗读第5自然段。教师范读，引导学生读出意境，读出韵味，将自己对雨点儿喜爱、感激、佩服的情感自然而然地表达出来。

　　（3）交流讨论：小花、小草得到雨点儿的滋润，它们会对雨点儿说些什么？

　　（设计意图：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。这一环节通过创设情境，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供机会，让他们充分发挥自己的想象、表达和创造能力，对课文进行再度开发。）

　　四、课堂练习

　　1、出示句子：“雨点儿从云彩里飘落下来。”结合动画情境，展开想象，模仿例句用黑体词说说雨过天晴大自然生机勃勃的景象。

　　例：小草从泥土里钻出来。

　　①小花从 ___________。

　　② ____从 _________ 。

　　2、熟读下列词语：数不清、云彩、飘落、地方。

　　3、书写“方”、“半”两个字。

　　4、练习背诵课文。

　　（设计意图：培养学生的听、说、读、写能力是语文教学的重要任务，在学生理解课文内容后，应安排必要的语文基础知识训练，养成良好的学习习惯，逐步提高学生的语文素养。）

雨点教学设计12

　　［教学目标］

　　知识与技能

　　1.会认“数”“彩”“半”等12个生字，会写“问”“有”“半”等5个生字，掌握3个偏旁和1种笔画。

　　2.能正确、流利地分角色朗读课文。

　　情感态度与价值观

　　理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。

　　［教学重难点］

　　通过朗读课文使学生知道雨水和植物生长的密切关系。

　　［教学课时］

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程教师批注

　　一、歌曲导入，揭示课题

　　1.小朋友，我们一起来听一首歌，好吗？（课件播放歌曲《小雨点》）

　　2.这首歌唱的是小雨点儿，我们来看看。（课件播放动画）多可爱的雨点儿呀，你们想和它交朋友吗？（课件出示课题：雨点儿，读准“点”和儿化音。）

　　二、感知全文

　　1.听课文录音，听清字音。

　　2.自由朗读课文。（要求：第一遍读正确，读通顺；第二遍，边读边数清楚一共有几段，标上自然段号）

　　3.交流：检查标自然段号，读了课文你知道这篇课文讲的是谁和谁之间发生的故事？（板书：大雨点儿小雨点儿）

　　三、指导识字

　　1.出示：数、彩、半、空、问、到、方、没、更、绿、出、长。

　　（1）教师领读，学生跟读两遍。

　　（2）学生自由读，指导读。

　　2.师：相信聪明能干的你一定能想出很多好办法记住这些字的。

　　（熟字加偏旁：采+彡=彩）

　　3.巩固认字，去拼音读。

　　4.出示“问、有、半、从、你”5个生字，指导书写。（引导观察生字在田字格中的位置及笔顺书写。）

　　第二课时

　　教学过程教师批注

　　一、复习导入

　　1.（出示课件）师：同学们，上节课我们结识了一位新朋友，它叫——雨点儿，这节课我们要和雨点儿一起去进行一次快乐的旅行。

　　2.师：想和雨点儿一起去旅行，先要和刚认识的生字朋友打招呼，要不，它们会拦住你们的脚步哦。（课件出示生字，采取多种形式巩固认读）

　　二、学习课文，理解内容

　　1.学生自由读第1自然段。说说自己读懂了什么。

　　2.学习第2～4自然段。

　　（1)师：数不清的雨点儿飘落下来，雨点儿还说起话来了，嘘——

　　(2)出示对话，自由读，找找哪些是小雨点儿说的，哪些是大雨点儿说的。

　　(3)（课件对话部分变颜色）你们喜欢当小雨点儿的，就读小雨点儿的话，喜欢当大雨点儿的.，就读大雨点儿的话。

　　（4）课文学到这儿，你发现了什么？（小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花没有草的地方。）

　　（5）你还有什么疑问吗？（老师过渡：是呀，可它们为什么要到这些地方？）

　　3.学习第5自然段。

　　（1）学习第一句。

　　①小雨点儿要去有花有草的地方，那么有花有草的地方在哪里呢？

　　②你瞧，“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”（课件展示动画生长一）

　　③让我们一起来美美地读读这个句子吧！

　　(2)学习第二句。

　　①大雨点儿要去哪里？那里美吗？大雨点儿为什么要去那里？

　　②不久，没有花没有草的地方发生了很大的变化。（课件展示动画生长二）你看到了什么？（让学生自由举手说一说）

　　［教学板书］

　　8雨点儿

　　小雨点儿大雨点儿

　　有花有草没有花草

　　更……更……长出花草

雨点教学设计13

　　一．活动目标

　　1. 通过教师示范后，能理解诗歌内容，能准确读出“沙，在，张，嘴，上，池”的读音，能理解动词“张，摇，拔”

　　2. 通过直观教具演示，能带有感情的朗读诗歌。

　　3. 通过教师的指导，激发幼儿观察事物的兴趣，发展幼儿的思考能力，让幼儿进行诗歌仿编。

　　二．活动准备

　　1. 在小黑板上写上诗歌

　　2. 编一个手指操（双手向上举起，读到“小雨点，沙沙沙”时，手掌向下甩动）

　　3. 找一些关于下雨自然图片，有目的引导幼儿观察

　　三．活动过程

　　（一）手指操导入：教师一边读这首儿歌一边做手指操。

　　（二）对幼儿说：我们今天来学习一首关于雨的儿歌，题目叫做《小雨点》

　　（三）为了提高幼儿学习的积极性，教会幼儿简单的手指操，并在教师的示范下进行：

　　① 教师泛读儿歌，幼儿小声跟读

　　②同步跟读

　　③ 教师和幼儿一起一边做简单的'手指操一边读

　　④ 男女小朋友分组读

　　（四）提问幼儿：

　　①今天我们学习什么诗歌？

　　②小雨点落下来是什么样的声音呢？

　　③小雨点都落到哪里去了？

　　④小雨点落到花园里，花儿怎么样了？（重点引导幼儿理解“张嘴巴）

　　问完这个问题接着问：除了花儿会乐得张嘴巴还有什么也是乐得张嘴巴？（激发幼儿想象）

　　⑤小雨点落到鱼池里，鱼儿又怎么样了？（重点引导幼儿理解“摇尾巴”）

　　⑥小雨点落到田野里，麦苗怎么样了？（重点引导幼儿理解“向上拔”）

　　问完这个问题接着问：除了麦苗会乐得向上拔，还有什么也是会向上拔呢？

　　（五）教师结合刚才的问题然后说：小雨点，沙沙沙，有的落到了花园里，花园的花儿乐得张嘴巴，它多开心啊；有的落到了池塘里，池塘的小鱼乐得摇尾巴，小鱼多高兴啊；有的落到田野里，田里的麦苗乐得向上拔，麦苗它要长高了！那么小朋友们知道小雨点还能落在什么地方吗？（这时借助下雨的图片，让小朋友们观察）

　　（六）教师结合下雨的图片示范仿编一段

　　例：小雨点，沙沙沙，落在泥土里，种子乐得发了芽。

　　小雨点，沙沙沙，落在池塘里，青蛙乐得呱呱呱。

　　示例完后对小朋友说：小朋友们都观察到什么了，小雨点还能落到哪里去，谁又会怎么样呢？刚才老师模仿了一段，有哪个小朋友可以把自己观察到的说出来呢？

　　然后引导幼儿大胆，合乎逻辑的想象。

　　A、让幼儿自由说

　　B．请个别幼儿说

　　之后引导幼儿把新编的诗句组成新的诗歌内容

　　（七）教师小结，评价幼儿仿编的表现，鼓励幼儿课后继续仿编。

雨点教学设计14

　　教材分析：

　　《雨点儿》是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。

　　本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。

　　设计理念：

　　1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能，因此，教师的有效引导显得更为重要。

　　2、架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

　　3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

　　教学流程：

　　（一）创设情境、激趣导入

　　春天来了，小雨就沙沙地下起来了，你们想想看会发生怎样的故事呢？

　　（学生各抒已见，引入正题）

　　想知道书上定的小雨发生怎样的故事吗？

　　（板课题，指导读准儿化音）

　　（齐读课题《雨点儿》）

　　（二）读文、识字、探究、感悟

　　1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（学生根据要求独立读课文）

　　2、认读带有拼音的生字：数、清、彩、飘落、半、问回答方（反馈时，学生选择读，读对了，其他学生跟读3遍）

　　3、认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读。（小组“开火车”认读生字，读得对的'小组能得到5颗星）

　　4、认读本课的生词，教师使用激励、期待性的语言：“谁会读？谁读得最好？谁有办法记住这些生字？看谁记得多，记得快？”

　　5、这篇课文共有多少自然段？（让学生用手势表示）

　　6、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。（是自由练习读，然后指自由选自然段读。其中着重读第一、三、五自然段）

　　7、感悟第一小节：读了第一小节，你们知道了什么？

　　重点学习三、五段

　　1、读了课文，谁来问一问，你有哪些不明白的地方？

　　（自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的答复。结合课文语境，学习理解：数不清、飘落、问、回答等词的意思，并用“数不清、飘落”等练习说话。）

　　2、同桌分角色朗读文中的对话，并相互评价：哪里读得好，为什么要这样读。

　　3、戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，会对雨点儿说些什么？

雨点教学设计15

　　【学习目标】

　　１、认识１１个生字，会写３个字。

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　３、了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激趣导入

　　１、学生齐唱《小雨沙沙》的歌曲（课件出示歌曲的歌词、画面）。

　　２、你从这首歌中知道了什么？

　　３、学生汇报，从歌词中初步感知雨水与种子的关系。

　　４、我们不仅要唱“小雨”的歌，还要读读写“小雨”的课文。

　　（刚开始上课，利用唱歌来缓解学生的紧张情绪，结合歌词，联系已有的生活体验来说说“雨水”。导入课题时轻松、自然。）

　　二、初读课文，整体感知

　　１、学生以自己喜欢的方式读课文。

　　２、老师巡视指导、帮助。

　　（看过生动有趣的动画，唱过轻快活泼的歌曲，学生会产生读的愿望和兴趣。）

　　三、认读生字，自主识字

　　１、多媒体出示带生字的句子。

　　２、四人小组汇报读句子，教师及时纠正读不准的字音。

　　３、多媒体出示去掉拼音的生字词。

　　４、游戏巩固，做“小猫钓鱼”的'游戏。

　　（在具体的语言环境中认识生字，反复强化认读，巩固识字，这一环节的识字由扶到放，符合低年级学生认知规律。）

　　四、读悟结合，积累语言

　　１、学习第１自然段

　　⑴ 播放课件。（下雨的情景画面）

　　⑵ 你觉得雨点儿多吗？能数得了吗？相机引出“数不清”。

　　⑶ 说话训练：数不清的。

　　（学生在课文的句子中理解词语，又用词语拓展思维，进行说话，做到了对语言的积累、内化和吸收。）

　　２、学习２～４自然段

　　⑴ 继续播放下雨的课件。

　　⑵ 听，雨娃娃们在说话呢？你听到了什么了？

　　⑶ 学生想象发言，教师赏评。

　　⑷ 我们来看看课文是怎么描写他们的对话。

　　⑸ 全班齐读。

　　⑹ 同桌互相合作，找一找，哪些是“问”的语言？哪些是“回答”的语言？

　　⑺ 指导同桌两人合作汇报。

　　（通过同桌间的分工合作，找出问答的语言，为练习角色朗读作好铺垫，培养学生初步的理解能力。）

　　⑻ 指导读好“问”语气。

　　⑼ 师生互问互答，学生互问互答，同桌两人互问互答，男女生互问互答，全班齐读。

　　（朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感，这也是学生学习书面语言的主要途径。）

　　３、学习第５自然段

　　⑴ 播放课件。（雨后植物的变化）

　　⑵ 雨娃娃到了哪些地方？那些地方有什么变化？

　　⑶ 学生汇报。老师相机揭示：雨水可以滋润万物。

　　⑷ 完成句子：小草从。

　　花儿从。

　　（利用计算机形象、直观，化静为动的特点，突破教学难点，使学生很好地理解雨水与植物生长有着密切的关系，同时又让学生在直观的印象中完成句子训练，落实了课后的句子训练。）

　　五、发散思维，拓展延伸

　　１、雨点儿还会到哪儿去呢？那儿会怎样呢？

　　２、你知道雨水还有哪些用处？

【雨点教学设计】相关文章：

雨点教学设计06-30