雨点教学设计

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教学设计是必不可少的，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的雨点教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

雨点教学设计

雨点教学设计1

　　【教学目标】

　　１、读懂课文，知道雨水与植物生长有着密切的关系。

　　２、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　通过朗读让学生知道雨水与植物的关系。

　　【教学难点】

　　知道雨水与植物的关系，(机动体会大、小雨点作用的不同)。

　　【教学过程】

　　一、设疑揭题

　　这节课我们继续来学习《雨点儿》，齐读课题。通过上节课的学习，你还有什么问题想问吗？

　　预设：为什么叫他们雨点儿呀？雨点儿有什么作用呢？他们去干吗了啊？为什么他们去的地方不一样啊？这是些怎么样的雨点儿啊？

　　整理问题：这是怎么样的雨点儿？雨点儿有什么作用？为什么他们去的地方不一样？

　　二、理解课文，感悟课文

　　小朋友提的问题可真多，下面就请大家带着这些问题，自由读读课文吧。

　　１、自由读课文，说说读懂了什么？

　　根据学生所感悟的，随机出现句子进行教学，在理解句子的同时解决学生所提的问题。

　　２、深入理解，学习课文

　　（出示）：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

　　读了这句话，你知道了什么？还有什么不明白的？

　　⑴ 理解数不清，如学生说我知道雨点很多？师问你是怎么知道的？谁愿意上来画画这些可爱的雨点儿啊？指名上台画，在请同学上台画……师问，这画得完吗？（画不完）是啊，雨点多得数都（生齐说数不清）。

　　⑵ 理解飘落

　　你知道哪些东西是飘落下来的吗？（雪花、树叶、花瓣等）

　　看课件树叶飘落下来的情景，此时你想说些什么啊？体会慢、轻、柔的感受。读读飘落。再看雪花飘落的情景，用飘落来说一句话，并引导学生说得更具体，加上什么时候，雪花从什么地方飘落下来。

　　知道吗，雨点也是这样飘落下来的，你们看，（看课件）再来读读这句话，可以站着读，也可以加动作，想怎么读就怎么读，最后齐读。

　　３、课中操：课件出示小雨沙沙。

　　４、这么美的雨点儿，小朋友愿意来唱一唱吗？跟课件边唱边做动作。这首歌告诉我们了雨点的什么啊？（作用）

　　那课文中又是怎么写雨点儿的作用的呢？请小朋友在课文中找一找。

　　（出示）不久，有化有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的'地方，长出了红的花，绿的草。

　　自由地读一读。说说你读懂了什么。这段话有几句？

　　择喜欢的句子，读一读。

　　指名读，体会更、不久、等词的意思。

　　让学生看着画面内容，感情朗读第五小节。引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。

　　５、机动：为什么大雨点跟小雨点去的地方不一样啊？

　　演示出示一盆小花，让他们说说小花需要的是是大雨点儿还是小雨点儿？他们能换吗？你们能告诉我哪些地方更需要大雨点呢？（引导学生说出干旱的地区，沙漠地区那里需要更多的水分，所以大雨点去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。感受关心、友爱的情感）

　　三、拓展

　　你就是那些花啊，草啊，此时你最想说的是什么？” 可以戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，它们会对雨点儿说些什么？先请小小组合作排练，再选一、两组向全班小朋友交流。

　　【教学反思】

　　一、朗读的还不到位

　　在读“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来”我按上面的步骤，让学生感悟，数不清处理得还不错，但飘落这个词，我让学生先联系生活，说说哪些东西也是飘落下来的，然后就让他们看课件，一副树叶飘落的情景图，当时学生只是看图说话了，说树叶从树上飘落下来，秋天树叶黄了……等这方面去说了，根本就没体会树叶从树上飘落下来的那种轻、柔、慢。学生没感悟到，就读不出那种感觉，当时我也想到了读得不到位，但因为想到本课的重点应该是后面的句子教学，感悟雨点的作用，所以在这没创设情境，也没范读，所以这个地方处理得不是很好。

　　二、质疑不是很有价值

　　因为学生太小，所以我不敢让学生质疑后就围绕这几个问题进行教学，而是通读课文后，说感受引导学生学了两句话。所以这个质疑不是很有价值，不过学生提的问题很有价值，如“为什么课文中要说是大雨点跟小雨点呢，平时生活中的雨点应该是差不多的”，“为什么大、小雨点要去不同的地方？”“为什么有花有草的地方花更红了，草更绿了”等等。如果当时我能直接让学生解决提出的问题，把不能解决的问题再带入课文中，带着问题学，那就更好了。

　　三、拓展不够

　　我除了让学生说说生活中哪些东西数不清，哪些东西是飘落下来的，以及最后如果你是小花小草想对雨点说些什么。当然这些拓展是可以的，但如果能引导学生理解雨点作用的时候，“没有花没有草的地方长出了红的花，绿的草。”让学生说说雨点还落到了哪里，此时你感受到了什么？既可以引导学生感悟雨点的作用，又可以指导好朗读。

雨点教学设计2

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。

　　教学重难点：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、学会生字，并会正确、美观地书写。

　　3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一点水的变化常识。

　　教学课时： 两课时。

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解一点水的变化常识，激发学生观察、认识自然现象的兴趣。

　　3、学会本课3个生字“落”、“海”、“洋”。

　　教具准备：生字卡片、多媒体课件

　　教学过程：

　　一、看图揭题。

　　1、（多媒体课件显示）小朋友看，天空布满了乌云，你还看见了什么？

　　2、今天我们学的课文，题目是——《雨点》。

　　师板书课题，

　　3、这篇课文告诉我们，雨点落进不同的地方，样子是不一样的。雨点落进了哪些地方？样子有什么不同呢？

　　二、初读课文。

　　1、请小朋友一边看图一边借助拼音把字音读准，把课文读正确、通顺。

　　2、课文中共有4句话，配有4幅图。请小朋友一边看一幅图一边读相应的一句话，再想想它们的意思。

　　3、通过自己的读，你知道雨点都落进了哪些地方？雨点落进不同的地方，样子有什么不同？现在我们就一句一句地把课文读懂读好。

　　三、讲读课文。

　　（一）讲读第一句。

　　1、指名读第一句。

　　（1）（出示生字）落。读准字音

　　雨点是从空中落下来的，它落进了池塘里。

　　（2）（多媒体播放：池塘画面）

　　池塘里的水跟我们平时看到的'小河里的水的样子有什么不同？

　　2、一动也不动，就像什么？书上用了哪个词？

　　Shuì jiào

　　（1）（出示词语：睡觉）读准字音，“睡”是翘舌音。

　　我们每天都要睡觉，睡觉的时候要闭上眼睛，所以“睡”这个字很有意思，是个眼目旁。你能读出它的意思吗？

　　（2）指导读好第1句。

　　（二）讲读第二句。

　　1、指名读第二句。

　　（多媒体课件播放：小溪画面）小溪的水缓缓地流着，就像在干什么？书上是怎么说的？

　　sàn

　　出示词语：散步)读一读。

　　2、为什么不说它睡觉，而说它在散步呢？散步的时候是怎么走的呢？你能读好这个词吗？

　　3、指导读好“散步”。

　　4、指名读第2句。评议，再读。

　　（三）讲读第三句。

　　1、自己看第3幅图，小声读第3句话，能不能把意思读懂。

　　（多媒体课件显示：江河画面）

　　2、指名读。

　　其他同学注意听，听一听他有没有读懂。

　　3、评读。

　　4、齐读第3句。

　　5、小结：刚才大家看着图，自己读懂了第3句话的意思。

　　（四）讲读第四句。

　　1、现在请小朋友再看一幅图，自己读第4句话，能不能把第4句话读懂、读好。

　　2、指名读。

　　3、评：他读懂了没有？从哪里听出来的？

　　Hǎi yáng tiào yuè

　　(出示词语：海洋跳跃)

　　4、指导读好“海洋”、“跳跃”。

　　5、齐读第4句话。

　　四、指导朗读。

　　1、现在谁能把整篇课文读给大家听呢？

　　2、自读、互读、指名读、赛读、全班读。

　　五、教学生字。

　　1、出示字卡，读读生字卡片，巩固字音。

　　2、这些生字不光要认识，还要能记住它们。

　　本节课，我们学了几个有三点水的字？

　　3、“落”是上下结构的字，三点水在这里不做偏旁了。

　　你怎么记住这个字？

　　“海”这个字请小朋友注意右边“每”的笔顺。

　　“洋”这个字怎么记呢？

　　4、师范写“落”、“海”、“洋”。

　　5、学生描红、临写，师巡视指

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、学会剩余的生字，并能正确、美观地书写。

　　2、能有感情地背诵课文，表演课文。

　　教具准备：

　　录音磁带、头饰、生字卡片、多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、齐读生字卡片（“海”、“洋”、“落”）

　　2、口头扩词。

　　海（）（）（）落（）（）（）

　　3、齐声有感情地朗读课文。

　　二、指导背诵

　　1、这么有趣的课文，愿意背下来吗？

　　2、为了背好课文，我们先来读好下面这几个词语：

　　睡觉散步奔跑跳跃

　　3、看着板书或屏幕，试着背诵课文。

　　（1）自背、同座位互背、指名背、评议、全班齐背。然后问：我们来演一演这个课本剧好吗？

　　4、拿出自己做的头饰，边背边做动作。

　　三、拓展练习

　　1、课文我们已经学懂了，你们注意观察过吗，春天的雨点还会落在哪些地方？给大自然带来哪些变化呢？小朋友到郊外去观察，你就会发现了。

　　2、多媒体课件显示：雨点落进果园里、树梢上、田野里、池塘里的画面。

　　3、（出示：口头填空）

　　雨点落在果园里，点红了。

　　雨点洒在树梢上，染绿了。

　　雨点落在田野里，滋润了。

　　雨点降在池塘里，唤醒了。

　　4、雨点还会落在哪里呢？学生互相讨论。

　　四、教学生字

　　1、出示字卡，读字音。

　　2、教学新偏旁。

　　睡：上节课老师已经教过，这叫“眼目旁”，跟读两遍。

　　散：右边的偏旁是“反文旁”，跟读两遍。

　　觉：偏旁是下面的“见字底”，跟读两遍。

　　步：上面的叫“止字部”，让学生认读两遍。

　　3、自学课后的笔顺表，描红。

　　4、从怎么记住这些生字呢？学生各抒己见，师提醒以下的几个生字。

　　步：下面不要写成“少”，多出一点来。

　　睡：重点指导右边的笔顺。

　　五、指导写字。

　　散：左右等宽。

　　跑、跃：左右等宽，足字旁略微比右边的部件短一些。

　　睡：右边的第二笔横写长一些，第三笔横略长些，第一笔横写得最短。

　　1、师范写“散、睡”，生描红。

　　2、生描红，临写生字，师巡视指导，放轻音乐。

　　板书设计：

　　池塘睡觉

　　小溪散步

　　2、雨点江河跳跃

　　海洋奔跑

　　教学反思：

　　课文写作者在不同地观察同一事物都不一样。引导学生观察，春天来了，小雨点落在其他地方，会有什么变化。

雨点教学设计3

　　教学目标：

　　1、深入全息识字，以本课“点、数、清、彩、飘、落、空、问、回、答、方”11个生字为契机，进行辐射性识字，练习全息“点横头”生字书写。

　　2、感悟汉字的形体美，感受学习汉字的乐趣。

　　3、培养热爱祖国汉字的情感。

　　教学重点：

　　全息识记11个生字，以点带面。

　　教学难点：

　　调动学生识记生字的积极性，运用多种方法识字。

　　教具准备：

　　1、儿童歌曲《小雨沙沙》。

　　2、多媒体课件。

　　3、“雨点儿”等生词卡片。

　　教学过程：

　　一、儿歌引题，显态全息识字。

　　课件。师描述：两个乌云小娃娃，见面就吵架，轰隆隆，轰隆隆，流出眼泪哗、哗、哗。

　　1、“字画同源”，汉字演变过程全息。

　　课件出示汉字的演变过程。（从小篆----隶书----楷体）师描述。

　　板书课题：师在田字格中写“雨”字，象形字记忆：“雨”字外面这一横就是乌云。里边的四个点就是可爱的小雨滴。四个小雨滴排得整整齐齐。我们把一个一个可爱的小雨滴叫-----雨点儿（出示词语，读）

　　2、常用字组合常用词，以点带面归类积累全息。

　　师：生活中你还见过怎样的雨？

　　词语积累：雷雨小雨大雨风雨细雨阵雨

　　及时雨和风细雨狂风暴雨雨过天晴

　　二、寓识于读，整体感知，随文全息识字

　　1、师：（下雨的'时候，小雨点和大雨点也会说悄悄话。他们会说些什么呢？请同学们翻开语文书，读读《雨点儿》这篇课文！不会读的字请拼音帮帮忙。

　　2、认读带拼音的生字。

　　3、强化。

　　（1）“识用结合”，还原生活全息识字：

　　看花园图：你看到了什么？（小鸟，小路，花等）

　　一起来数一数，花园里有多少花儿？

　　（出示词语：数不清）

　　回归还原生活，全息“数”字：生活中你还知道什么也数不清？

　　生活中处处是我们识字的课堂，等着我们去发现，去学习。

　　（2） 字理出发，找朋友横向全息识字

　　再看图：找出彩虹。（出示“半空中”，读词语）

　　声旁全息学习“彩”

　　菜彩

　　（）园云（）

　　（）（）

　　（出示词语：云彩）

　　（3）“ 寓解于境”，图示全息

　　看图（出示课件）雨点儿离开了云彩妈妈的怀抱，在天空中飘啊飘。落在大地上，这就叫----飘落（出示词语“飘落）齐读三遍

　　（出示课件）师：瞧，除了雨点儿能飘落下来，你还看过什么东西是飘落下来的？

　　（4）“管中窥豹”，部分蕴含整体全息。

　　师：同学们知道的可真多，这些东西是靠什么力量飘落下来的？

　　（它们都是靠风的力量飘落下来。所以飘字的右边是……（风字）

　　小结：有些字可以从它的某一部分，就可以知道这个字的意思。师：现在我们看看这个“落”，能不能根据这个字的一个部分理解它的意思。

　　（5）抓住对话识字，还原语境全息。

　　看课件。大雨点和小雨点相遇，他们会说些什么呢？（原来一个在问，一个在答）出示词语

　　一起来看看“问、回、答、”这三个字，仔细瞧瞧，他们有什么地方是相同的？

　　师：有口才能问，才能回答，（出示词语：回答）齐读。

　　（6） 追根溯源，比较识字全息：

　　你们用什么方法来记住这几个字呢？

　　（一个大“口”里面一个小“口”就是“回”字。口字里面进了一个口，口字里面出了一个口，这样反反复复，来来回回。）

　　（“门”字里面一个“口”，就读“问”。学问学问。就是说学习要主动，不懂就要---开口问）

　　师：想一想，还有哪些字是口字旁的？（吃喝哈等）

　　分角色读。

　　师：如果你是雨点儿，你要去什么地方？为什么？（出示：地方）

　　三、指导书写（点横头书写全息）

　　指导写“地方”的“方”字。

　　四、课间轻松一刻。

　　1、这个“方”写得真漂亮，下面我们一起跟着雨点儿去一个美丽的地方看看。雨点儿特别爱唱歌，听。（播放小雨沙沙）（出示歌词）

　　2、颐养禀性，识字在音乐旋律中多维度全息

　　师：仔细看一下歌词，有没有哪个字以前不认识的，现在认识了？

　　师：同学们都很喜欢唱歌是吧。看来唱歌也能帮助我们识字呢。

　　五、复习词语，字词相生全息。

　　雨点儿数不清云彩飘落问回答地方

　　六、小组合作，复习巩固潜态全息

　　刚才同学们读得真好，下面老师把所有的生字生词都请出来，并且把课文内容变成一首小诗，请同学们四人小组，用自己喜欢的的方式读一读这首小诗。

　　天空中，雨点儿飘，/数不清，有多少。/雨点儿问云彩：/“妈妈，妈妈，我该去哪里？”/云彩回答说：/“孩子，孩子，你看看，/“哪里需要你，你就去那里。”/；

　　小组读，指生读。

　　七、总结延伸，新旧互生全息。

雨点教学设计4

　　一、教材依据

　　本教学设计是根据义务教育课程标准实验教科书苏教版语文一年级下册中的第二单元第二课的一首诗歌。

　　二、设计思想

　　本课的教学是要通过有感情的朗读等手段，让学生走进文本，与雨点一起来体验池水的平静、溪流的缓慢、江水的奔腾不息、大海的波涛汹涌，从而感受语言的韵律美。教师努力创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境，唤醒他们学习语文的兴趣，让每一位学生的个性得到充分张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。

　　三、教学目标

　　1、学会9个生字及它们在文中组成的'词语；绿线内的1个字只识不写；认识4个偏旁。

　　2、理解课文内容，初步认识池塘、小溪、江河、海洋，通过雨点的动态变化，认识它们的特点，激发学生观察大自然的兴趣。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。通过不断的语言实践，让学生恰当地运用语言，使语言更加规范，从而逐步内化语言，丰富自己的内部语言体系，进而正确、熟练、灵活地运用语言文字。

　　四、教学重点 让学生体会雨点在池塘、小溪、江河、海洋中的不同动态。

　　五、教学难点

　　教师借助多媒体（或图片）演示，紧扣词句，创设情境，让学生“身临其境”，把观察、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。了解它们的特点，这是本课的难点。

　　六、教学准备 多媒体课件；图片；录音机；课文录音磁带。

　　七、教学过程

　　一、创设情景，猜谜导入，激发兴趣

　　屏幕上出示一幅下雨图，伴随着轻微的下雨声教师说：小朋友， 1老师给大家猜个谜语：千条线，万条线，落在河里看不见。猜猜这是什么？（雨）

　　师：今天，我们就和小雨点作一次有趣的旅行。（听课文录音，屏幕上像放电影一样同步展示画面）

　　师：小朋友，请大家闭上眼睛，想一想刚才我们和小雨点去了哪些地方？

　　（师板书：池塘、小溪、江河、海洋）

　　二、细细体会，美读欣赏。

　　过渡：小朋友，这一路上，我们与小雨点的旅行可愉快啦！请大家打开课本，看看图，读读课文，边读边与同桌说说你和小雨点最喜欢去哪个地方？为什么？

　　1、学生同桌边读边讨论。

　　2、交流讨论：你和小雨点最喜欢去哪个地方？为什么？

　　（交流时屏幕上随机出示相应的画面内容）

　　（1）、屏幕显示：（小池塘——睡觉）

　　引导学生体会到池塘水的平静，从而指导读好“睡觉”一词。

　　师述：平静的池水，看上去一动也不动，像在睡觉。池塘在睡觉，小雨点也在里头睡觉。美读第一句。

　　（2）、屏幕显示：（小溪——散步）

　　引导学生体会到小溪水在缓缓地流着，指导读好“散步”。

　　师：是呀，小溪的水缓缓地流着，我们和小雨点也跟着慢慢地走，就好象是在散步，多么自由自在，多么舒服啊！——美读第二句。

　　（3）、屏幕显示：（江河——奔跑）

　　指名读第三句。（请其他同学评价他有没有读好这句，并谈谈听了朗读后的感受），在评议中教师相机指导学生想象江河水奔腾向前的景象，并指导读好“奔跑”。——美读句子。

　　（4）、屏幕显示：（海洋——跳跃）

　　引导体会海洋巨浪翻滚的气势，指导读好“跳跃”。

　　师：你们看，小雨点随着海浪跳跃，多高兴呀！——美读句子。

　　3、师：这样有趣的旅行，想再感受一次吗？让我们跟着小雨点动起来！配乐朗读课文。（屏幕上同时展示四幅画面）

　　4、齐读课文。

　　音乐欣赏：小朋友，和小雨点一起旅行多有意思呀，现在让我们一起来欣赏一首歌曲。《小雨沙沙》

　　三、启发想象，练习表达

　　过渡：小朋友，小雨点可爱旅行啦，想想看它还去了哪些地方？（同步展示的画面是：雨点从空中落下，落进水里不见了，一个大大的问号停留在屏幕上）

　　1、学生自由说。

　　2、提供一组画面：小朋友，你能说说小雨点来到这些地方时，它又是什么样儿的？（小组学习讨论）

　　3、交流说，相机指导学生把句子说正确。

雨点教学设计5

　　【教材分析】

　　本课是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。

　　本课内容浅显，情节性强，文章的第五小节给我们留下“空白之点”、“顿歇之处”，有利于学生在阅读时根据自己的填充。本课的教学，就以第五小节为凭借，通过创设情境，不断地调动、激发学生的研读兴趣，引导学生自读自悟，在学习过程中让学生体验生活。

　　【设计理念】

　　学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自学探究，自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还

　　【教学设计】

　　一、创设情境，激趣导入

　　１、欣赏课件《小雨沙沙》。

　　今天老师给大家带来一首非常好听的歌，会唱的小朋友可以请跟着一起唱。

　　２、刚才，小朋友们听到了什么？看到了什么？

　　３、今天，我们要去看看课文中的雨点儿又会发生怎样的故事？我们来学习课文《雨点儿》。

　　４、出示课题《雨点儿》。

　　谁能把课题读好？（读时让学生注意儿化音。）齐读。

　　二、读文，识字，初探

　　１、初探课文：

　　想知道雨点儿会发生什么事情，请自己读读课文，特别要注意的是：读通课文，读准字音。不会的可以请教同学。

　　２、识字，写字：

　　⑴ 生字宝宝们急着想和小朋友们见面了。（出示生字）自己读读。

　　⑵ 检查自学情况。指名读，开小火车读，齐读。

　　⑶ 教学生字“方”。谁能说说第二笔是什么笔画？

　　⑷ 写生字“方”。

　　３、读文，感悟，明理：

　　⑴ 学习句子：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

　　① 读：瞧，雨点儿来了！请自己读读这一句话。谁能读？哪里读得好？

　　② 理解：“数不清”，“云彩”，“飘落”这几个词。

　　③ 再读读句子，看看有没有不理解的地方？

　　“数不清”：多得没有办法数清楚。在生活中，还有什么东西数不清？（如：头发，人，树叶……）

　　“云彩”：

　　“飘落”：示范做“飘落”的动作。（用树叶）

　　④ 品读：现在，能不能把句子读好？自己读，指名读。

　　⑵ 品读雨点儿的对话。

　　① 数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，它们在半空中相遇了。会怎么样呢？（要是你们在路上相遇会怎么样？）让我们去看看。出示句子：

　　半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”

　　小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”

　　大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”

　　② 读读句子：他们在干什么？（说话）我们可以从这些提示语中（点一点提示语）知道雨点儿们在对话。

　　③ 朗读训练：老师是小雨点，就在你面前，哪位小朋来做做大雨点儿来问问我？（师生合作）

　　小雨点儿想问大雨点儿什么？（指名说）原来小雨点儿也想知道大雨点要去哪里？

　　刚刚大雨点和小雨点之间互相问答就是在进行对话。我们就学他们来进行对话，好吗？找伙伴练一练。请学生读一读。分男女同学读一读。

　　⑶ 明理：

　　① 小雨点儿来到有花有草的地方，花和草会怎样？是呀，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。让我们一起读读这个句子吧！出示：不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。

　　② 大雨点儿到哪里去了？哦，没有花，没有草的地方好看吗？大雨点儿为什么要去这种地方？大雨点儿和小朋友们想得一个样，不久，没有花没有草的地方，发生了很大的变化。读句子：没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。

　　③ 大地变得如此美丽，是谁的功劳呢？要是你是小花小草，有什么想对雨点儿说的.吗？让我们一起带着对雨点儿的喜爱，对雨点儿的感谢，去读读最后一小节。

　　四、课的延伸

　　学了课文，我们从课文中知道雨点儿给了小花小草充足的水分。有花有草的地方，花更红了，没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。雨点儿还会给大家带来什么好处？小朋友们回家去问问爸爸妈妈，也可以自己查找一下资料。明天，把你们知道的知识告诉老师和小朋友，好吗？

雨点教学设计6

　　【教学目标】

　　1．正确、流利地朗读课文?

　　2．理解“数不清、飘落、半空”等词语?

　　3．了解课文内容，懂得雨水与植物生长的密切关系?

　　【教学重难点】

　　教学重点是朗读

　　教学难点是通过读课文使学生知道雨水与植物生长的关系?

　　【教学课时】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、联系生活、激趣导入

　　大自然中有各种各样的声音?大家静静地听，这是什么声音?(雨点儿滴答的声音)(生：是下雨的声音)对，这是雨声，是雨点儿的歌声，是雨点儿的说话声，这节课我们来认识这些可爱的雨点儿好吗?(齐读课题)

　　二、初读课文、认识生字

　　1．请同学们借助拼音自由地大声地读课文，喜欢哪一节就多读几遍，要求：把字音读准，课文读通，不认识的字可以问问你的同桌或者老师?

　　2．调皮的生字宝宝从课文里跳出来了，会认识他们的小朋友就大声地把他读出来?(边读边正音)

　　3．调皮的生字宝宝摘掉了音节帽子，没有了音节的帮助，小朋友们还能认出他们吗?

　　三、在朗读中理解课文、感悟课文

　　1．表情朗读，理解数不清与飘落的意思：

　　（1）小朋友们真棒，生字宝宝都认识了，读得很不错，那下面这段话你也能读得这么棒吗?

　　（2）我们先一起读一读这段话，再请你自己读一读这段话?(数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来?)说说你读懂了什么?(理解词语：数不清)

　　除了雨点儿是数不清的，还有什么东西也像雨点儿一样数不清?还从其它地方读懂了什么吗?

　　（3）通过动作表演理解飘落的意思，再把整句话连起来读一读?

　　2．在朗读中学习对话：

　　（1）雨点儿从云彩里飘落下来，要是你就是雨点儿，你有什么话要对大家说?(看图指名说)

　　（2）我们一起来看看，课文中的雨点儿们说了什么悄悄话?(指导好疑问句的朗读语气)

　　①谁能来读一读，大雨点儿在说什么?

　　②谁能来读一读，小雨点儿是怎么回答的?

　　③上台表演对话、给图片配音?

　　④男女生对读，小组对读?

　　3．在朗读中体会雨水帮助植物生长：

　　（1）大雨点儿、小雨点儿说着说着就到了他们各自要去的地方，你们看，小雨点儿到了有花有草的地方，花儿、草儿洗了个澡，喝足了水，花更红了，草更绿了?(课件演示小雨点到了有花有草的地方)

　　（2）大雨点儿到了没有花没有草的地方，这儿变成了什么样子?(课件演示长出了红的花绿的草)谁能根据刚才看到的画面，把这两句话补充完整?

　　小草从( )

　　小花( )

　　因为有了雨点儿的滋润，满眼是红艳艳的花，绿油油的'草，水珠在花瓣上、在叶片上滚动，种子开始发芽、长叶、开花，没有花没有草的地方长出了红的花绿的草，世界变得多美呀，我们美美地读一读最后一个自然段，喜欢表演的同学可以加上自己的动作?

　　（3）雨点儿如此神奇，把大地打扮得这么漂亮，你喜欢它们吗?如果你是小花、小草你会对雨点儿说些什么呢?

　　四、演唱歌曲，再次感悟雨水与植物生长的关系

　　孩子们，雨点儿是多么可爱呀，可是你知道雨点是怎样形成的吗?这个问题留着小朋友们课后完成，回家可以查资料或者问问爸爸、妈妈?

　　种子要发芽、种子要长大，它们需要雨点儿来帮忙，最后让我们在《小雨沙沙》的歌声中再一次感受雨点儿的可爱吧?

雨点教学设计7

　　一、教材分析

　　1、背景知识

　　《春天的雨点》是浙江省小学义务教材第八册第四单元的一篇写人记叙文。文章记叙了乌汉娜老师为上课走神的学生达丽玛补课并护送她回家的事，赞扬了乌汉娜老师关心爱护这位学生的崇高的职业道德。

　　2、教材特点

　　全文按事情的发展顺序分两条思路写。一为达丽玛“走神→“知错后悔”→“发誓”→“专心”。二为乌汉娜老师“发现”→“补课”→“放心”→“护送”。两者之间互为因果，相辅相成。文章对乌汉娜老师这个主要人物，主要通过外在行为、语言、神态来描述，很少提及她的心理活动、思想认识。要让学生感受到乌汉娜老师的优秀品质有一定难度，需作推测和想象，才能体会老师对学生的爱。

　　3、重难点分析

　　本单元训练重点是运用读书记号阅读课文，本课中将继续进行训练。课文中乌汉娜老师关心爱护学生的崇高精神是本课的中心，故本文的重点是抓住描述乌汉娜老师的有关句子来了解乌汉娜老师的内心世界，感受老师的优秀品质。同时，文中对达丽玛的神态、语言、心理活动的描述也不容忽视。达丽玛从走神——专心致志听讲这一变化的过程，恰恰具体地反映了乌汉娜老师付出的爱产生的巨大作用。文章的难点是课文结尾部分的理解。它以散文的笔调，以象征、比喻的手法点出主题，总结全文，含义深刻。

　　二、教学目标

　　1、学会运用读书记号学习课文的方法。

　　2、理解重点句的意思，掌握省略号的不同用法。

　　3、懂得学习要专心致志，感受教师对学生的关心和爱护。

　　三、教学重点与难点

　　教学重点：运用读书记号阅读课文，理解课文中描写人物语言、行动和心理的词句。

　　教学难点：理解课文最后的点睛之语。

　　四、教法、学法

　　教法：以读代讲、读写结合等方法，以学生为主体，让学生全面参与到课堂中来，把素质教育落实到课堂中。

　　学法：学生通过动手、动口、动脑，积极主动探求新知，在自学的基础上能质疑并解决问题，使学生在自身的语言活动中提高阅读能力。学习过程中，培养学生不动笔墨不读书的习惯。

　　五、教学设计

　　《春天的雨点》是一篇歌颂老师的文章。语言朴实清新，但人物形象相当丰满。要让四年级学生在这些看似寻常的.事件中体会到老师的关心爱护，需要抓住文中的重点词句仔细品味，体会含义。为了突出重点、突破难点，可以在学生初步了解课文内容、理清文章脉落的基础上，从课题入手，直奔重点。下面是我的教学设计：

　　（一）从课题入手，直奔重点句。

　　读课题后，要求学生快速找到课题所在的句子。出示重点句：“春天的雨点落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。”围绕重点句分两步走：

　　1、让学生质疑。通过质疑理解“萌发”、“生机勃勃”的意思，读懂第一个春天的雨点指春雨。

　　2、设疑：为什么说“春天的雨点仿佛落在达丽玛的心里”？这春天的雨点指什么？让学生带着问题学习全文，引起悬念。

　　（二）抓重点词句，学习一、二自然段。

　　教师投影出示自学要求：

　　1、找出最能表现乌汉娜老师关心爱护学生的句子，并说说你从这些句子中体会到了什么。

　　2、达丽玛当时是什么表现？她会怎么想？用做好读书记号。交流第一个问题时，应抓住“发现”这个词语，能从42双眼睛里发现达丽玛这双走了神的眼睛，可以看出老师眼睛的敏锐和对学生的关切。让学生通过读、划、想、议，学会怎样质疑，为下文的学习作好辅垫。这个环节是“扶”的过程。案

　　（三）继续质疑，学习三、四自然段。

　　让学生先默读课文，了解乌汉娜老师是如何给达丽玛补课的，再让学生模仿上述的学法质疑问难，并用——？做好读书记号。教师用投影出示自学要求：

　　1、用“——”划出最能表现乌汉娜教师关心爱护学生的句子，并说说你从中体会到了什么。

　　2、达丽玛是怎么想？怎么做的？学生带着问题继续读、划、想、议。

　　交流第2个问题时，插进有感情朗读训练，从达丽玛“发誓”及动词“印”让学生懂得乌汉娜老师的行为已经深深感动了达丽玛，她决心要专心致志地听课。接着，让学生继续寻找还从哪里看出达丽玛学习专心呢？从达丽玛的行动上。但课文没有正面描述达丽玛是怎么做的，而是通过师生对话表现出来的。从课文中找到有关语句。针对“是的，她只听到……哪注意到闪电、雷声？”投影出示填空：“是的，她只听到，没听到，只看到，没看到。”针对师生对话，进行有层次的练读，通过“惊奇、激动”等词的品味，让学生知道乌汉娜为了达丽玛的进步激动不已，她觉得自己的努力有了收效，从而感到老师对学生的爱。

　　（四）图文结合，学习第五自然段。

　　让学生看图学文，自学第三大段。读乌汉娜老师护送学生回家的句子，抓住动词，体会慈母般的爱。重点解决省略号的作用和重点句的含义。在这里可安排让学生练笔：望着老师远去的背影，达丽玛会想（说）些什么？此处训练，不仅使学生对乌老师冒雨护送学生回家的精神由衷感动，认识到要专心学习，掌握本领才是报答老师的最好方式，而且读写结合，实施了有效的训练。

　　接着，教师因势利导，让学生齐读重点句，讨论：春天的雨点指什么？草原上勃勃生机又象征什么？投影出示填空进行小结：春天的雨点比喻（老师对学生的爱），达丽玛在爱的滋润下，像草原上的春草一般（茁壮成长）。

　　（五）总结全文。

　　联系实际，让学生说说你有没有像达丽玛这样的经历，学了课文你有什么感受，把自己的点滴体会写下来，做好读书笔记。

雨点教学设计8

　　教学目的

　　1．帮助学生读懂课文，体会师生间真挚的情感；指导学生有感情地朗读课文，引导学生将自己所感悟到的读出来；引导学生联系实际感受老师真挚的爱，并为拥有这份爱而感到幸福。

　　2．指导学生掌握易认错、写错的字，如“号、誓、蒙、忍、溜、蓬”等。鼓励学生运用多种方法识字，读准字音，认清字形。

　　3．摘抄积累词语和句子，并学会运用这些词语。

　　4．指导学生联系全文或上

　　下文理解句子意思，体会句子中包含的思想感情。了解一种意思可以有多种表达方式。

　　教学重点

　　帮助学生理解课题的含义，体会师生间真挚的情感。

　　教学难点

　　联系上下文理解句子的意思。

　　教前准备

　　布置学生预习课文，读通课文，查字典认识生字，把不理解的词语和句子画下来，试着提出一些相关的问题。

　　[第一课时)

　　教学内容及要求

　　读懂课文，从整体上体会文中的思想感情；学习生字词。

　　教学步骤

　　一、导入教学，揭示课题

　　1．谈话导人教学。

　　师：同学们看看窗外，看看这春天的景色，它是多么美丽呀!春天的景色为什么会这么美丽呢?是因为有了春雨的滋润!春天的雨点带着深厚的爱心滋润着万物，使大地焕发出了勃勃生机。大家在预习中是否体会到了这种深厚的爱心呢?

　　2．板书揭示课题：春天的'雨点。

　　3．让学生说说预习中的感受和遇到的问题。

　　二、初读课文，体会感情

　　1．抽生朗读课文，要求其他学生一·边听一边跟着默读课文，留意自己在预习中不认识的字词，感觉一下朗读的同学是否读出了感情。

　　2．读后集体正音。对普遍感到难认难记的字进行板书、拼读，并与形近字比较，加深印象，加深理解。如：跪一脆、抑一仰、搂一楼、偏一编。

　　3。组织学生对朗读进行评价交流。

　　谁读得最有感情?你觉得应该怎样读才能更好地表达出文中的感情?试着读一读。

　　4。让学生选出课文中的段落朗读，在朗读中体会师生之间真挚的感情。

　　三、再读课文，加深理解

　　1．要求学生带着以下问题默读课文：课文讲述了什么时间、什么地方的哪几件事?谁是主要人物?

　　2．组织学生默读课文，思考问题，并在文中画出相关的词句。教师巡视进行个别指导。

　　3．组织学生分小组讨论交流：

　　(1)先在小组内交流(前后桌、同桌之间)。

　　(2)让各小组代表发言，教师边点拨小结边板书(板书附后)。

　　[对于时间、地点、事件估计争议不大，而谁是主要人物，可能是争论的焦点。可让持不同观点的同学进行辩论，说出自己的理由。在组织辩论中，教师不能先亮出自己的观点和倾向，耍让学生讲充分。最后教师归纳出学生的讨论、发言：课文对达丽玛描写细致，所占文字的比重较大，因而大家一致认为她是本文的主要人物。]

　　四、练习

　　1．抄写课后生字词。

　　[方格中的生字，如两个生字能组词的，要以词语的形式写，比如：溜了号、疲劳、朦胧。如该字不能与其它生字组成词语，可先抄写再组词，如：哑(沙哑、聋哑、哑巴)、蒙(蒙古袍、蒙蔽)。]

　　抄写前，先让学生观察“溜”字、“号”字的写法，知道“忍”字中的“刃”字不能少一点，“蒙”字中的“豕”部上有一横。

　　2．抄写下列词语，选2—3个词造句：沙哑、飘洒、疲劳、朦胧、蓬勃。

　　抄写中，可引导学生找出“疲劳”、“朦胧”的近义词。

雨点教学设计9

　　教材分析：

　　本课是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。

　　学习目标：

　　1、认识本课12个生字。会写“方、半、巴”3个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，逐步做到有感情。

　　3、运用添改板画和用自己平时喜欢的方式朗读课文等形式学习课文，说说自己平时见过的雨的特点，充分调动多种感官，以及学生已有的知识储备，创造自主选择的契机，提高学生的观察能力，激发学生热爱自然的感情。

　　4、通过对课文的理解，以及课件的演示：雨水的形成以及干旱无水的大地在雨水的滋润下长出花草，使学生懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

　　教学重点、难点：

　　1、认字和练习朗读。

　　2、要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

　　3、通过多种形式提高学生观察能力，激发热爱自然的感情。

　　教学准备：

　　教师：课件、生字卡片、大雨点儿小雨点儿的头饰。

　　学生：布置学生课前问问父母或自己查阅资料：为什么会下雨？观察各种雨的特点。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　教学内容：通过朗读课文、课件演示等形式理解课文内容，突破重点、难点。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　㈠猜谜语，激发兴趣。

　　同学们，你们喜欢猜谜语吗？（放多媒体）今天老师给大家带来一则谜语，注意听，看谁听得认真，猜得准确：千条线、万条线，落入水中就不见。（雨）

　　㈡通过谈话，调动学生已有的知识储备。

　　⒈生活中你见过什么样的雨呢？

　　（大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨）

　　⒉同学们平时真爱细心观察，知道那么多雨呢！那么你观察过大雨是什么样的吗？

　　（有时伴着雷声闪电，像盆往下泼一样，落在地上的雨水汇成溪流）

　　⒊这种雨在夏天常见，小雨在什么季节下？（春天、秋天）

　　（前几天，我们这刚刚下过几场绵绵的秋雨）

　　（春雨沙沙下过，春姑娘就来了）

　　㈢揭示课题。

　　今天我们就来学习一篇关于雨的课文。

　　yǔ diǎn ér

　　12、雨点儿

　　板书：

　　大家注意看“儿”这个字，单独读时读二声，在这里和点连起来读儿话音，跟老师读。

　　（出示雨点儿图）多可爱的雨点儿啊！你也把它读可爱一点儿。

　　（范读——指读——全班读）

　　二、初读课文

　　㈠过渡：这么可爱的雨点儿，课文中是怎么写的呢？想知道吗？快打开书翻到这一课吧！

　　㈡提出自学要求：自己读课文，借助汉语拼音，把字音读准确，把句子读通顺，组长领着学习这一课的生字宝宝。

　　㈢检查自学情况：

　　shǔ qīng piāo luò bàn kōng huí dá yún cai dì fang

　　数不清飘落半空回答云彩地方

　　1、词语：（学生以对口令的形式领读：请你跟我读，我就跟你读，读准声韵调，扫清拦路虎。）

　　（彩、方在这里读轻声）

　　点、数、清、彩、飘、落、半、空、问、回、答、方

　　2、生字：（以开火车的形式读，可视情况去拼音。）

　　三、理解课文。

　　㈠学习第一段。

　　1、过渡：同学们会读生字和词语了，句子读的怎么样呢？谁来读第一自然段。（多媒体出示第一段，指读）

　　数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

　　2、师板画。

　　3、对照这句话，大家都来读一读，对老师画的有什么意见？

　　（数不清的雨点儿指雨点儿很多，数不过来，老师画的`雨点儿太少了。）

　　谁听到了，再来说一说。

　　4、在同学们的帮助下，老师听明白了，你们明白了吗？那就请你们帮老师画出数不清的雨点儿来吧！（学生添加板画）

　　5、除了雨点儿数不清，还有什么数不清？

　　（星星、雪花、头发）

　　6、师结：这些东西太多了，数不过来，所以读“数不清”这个词时要读重一些。（范读、指读）

　　㈡学习二、三、四自然段。

　　1、多媒体演示：“飘落下来”是怎么落呢？（看课件）

　　2、师：飘落下来的雨点儿里，有大雨点儿，也有小雨点儿，半空中大雨点儿会和小雨点儿说些什么呢？想听吗？(多媒体播放大、小雨点儿对话的动画。)

　　3、读句子：他们的对话有趣吗？从书中找出来读一读。

　　4、多媒体出示句子：用你喜欢的方式读，想怎么读就怎么读。

　　5、点红第二段：你想用什么方式读？

　　（根据学生回答，或赛读、接读、评读。提示读出问的语气）

　　6、点蓝第三段：你想用什么方式读？

　　问：这句中小雨点儿是怎么回答大雨点儿的？

　　问：你呢？也是小雨点儿回答大雨点儿的话吗？不是，是什么？

　　（是小雨点儿反过来问大雨点儿的话）

　　问：它会问什么？

　　(你要到那里去？也到有花有草的地方去吗？)

　　7、大雨点儿到那里去了呢？用你喜欢的方式读一读吧！

　　8、分角色扮演大雨点儿和小雨点儿。（加动作带头饰表演）

　　㈢学习第四自然段

　　1、想象：大雨点儿和小雨点儿去了自己喜欢去的地方，想象一下，它们到过的地方会是什么样？（据学生回答来学习）

　　2、多媒体出示第一句：

　　不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。

　　师范读，注意读好“更红、更绿”。

　　3、出示图欣赏

　　请同学们闭上眼睛，渲染：雨过天晴，太阳出来了，空气多么清新，打开窗户看看吧！学生睁开眼睛，说说看到的景色以及自己所想象到的。

　　4．问：雨后的景色真美，可是世界上还有很多地方没有花没有草呢！你知道没有花没有草的地方指哪些地方？

　　（干旱的土地、沙漠）

　　5．课件演示：干旱无水的大地经过雨水的滋润，长出了红的花绿的草。

　　师渲染：这就是干旱无水的大地，没有花也没有草，盼呀，盼呀，终于下雨了，经过雨水的冲洗，大地湿润了，不久也长出了红的花，绿的草。

　　6．想象：如果你是小花小草，你会对雨点说些什么？

　　（谢谢你，有了雨水我们才能生长，我们的生长离不开雨。）

　　7．朗读：不只小花小草高兴，我们也很高兴，就让我们带着喜悦的心情一起读这一段。

　　四、总结延伸。

　　1．总结：同学们学习了这一课，我们知道了雨和人类、植物有着密切的关系，想知道雨是怎么形成的吗？（课件演示）

　　2．延伸：自然界中不仅有雨，还有风、雪、露、雷、电，希望同学课下查查资料，问问家长，讲给老师同学听。

　　3．最后带上头饰在《小小雨点》的律动中结束课文。

　　附：板书设计

　　yǔ diǎn ér

　　12．雨点儿

　　第二课时

　　教学内容：复习巩固、处理练习、指导书写。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　㈠朗读课文。

　　1、师：上节课，我们学习了12《雨点儿》这一课，你知道了什么？带着这个问题一起读一读课文。（做到正确、流利，尽量有感情）

　　2、问：你知道了什么？（从内容及知识方面谈）

　　㈡巩固字词。

　　１、巩固会认的生字：

　　⑴课件：过河摘果子游戏，会读的字变成石头，谁过了河果子就归谁。

　　⑵指导学生观察：点、半、问、清、空、方

　　读一读，你发现了什么？（都是鼻音，前三个是前鼻音，后三个是后鼻音。）

　　⑶指导学生区分：彩、数

　　读一读，你又发现了什么？（“彩”是平舌音，“数”是翘舌音）

　　２、

　　点

　　空

　　彩

　　扩词练习。

　　３、拓展练习：课件出示“我会读”

　　指导学生读通三个句子，在具体语言环境中复现生字。

　　⑴雪花从半空中飘落下来。

　　⑵你会回答这个问题吗？

　　⑶晚上，我坐在院子里数星星，怎么也数不清。

　　4、课后练习：课件出示课后练习的句子。

　　⑴指导学生读通顺。

　　⑵补充练习：

　　从土里钻出来。

　　从天上。

　　从。

　　二、指导书写。

　　1、出示三个字：方、半、巴，指导学生认读。

　　2、学生看书，自学生字的笔顺。

　　3、课件演示生字笔顺，指名书空。

　　4、教师范写。

　　方：（教师边写边念顺口溜：起笔平，弯度大，向左斜，中线钩）

　　半：（注意“半”与“羊”对比）

　　巴：（注意第二笔是短竖，第四笔竖弯钩要宽一些）

　　5、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势。

　　6、反馈书写情况，学生再次练写。

　　附：板书设计

　　yǔ diǎn ér

　　12．雨点儿

雨点教学设计10

　　教材分析：

　　《春天的雨点》是北师大版小学语文三年级下册第二单元中的第三篇课文。本文课题虽为“春天的雨点”，但内容并非写春雨，而是借春雨向我们讲述一件发生在春天里的平凡而感人的故事：乌罕娜老师为上课走神的学生达丽玛补课并冒雨护送她回家，达丽玛感受到老师的爱以后，不仅认真听讲，而且在第二天早晨为老师送去了雨伞。按事情的发展顺序，文章围绕两条线来写：一为达丽玛“溜号”——“羞红”——“发誓”——“专心”——“感动”——“送伞”；二为乌罕娜老师“发现”——“补课”——“放心”——“护送”——“感动”。两者互为因果，相辅相成，将师生间细腻、真挚的情谊表现得淋漓尽致。

　　教学目标：

　　1、识字15个，认识多音字“调、蒙”。写字11个。

　　2、练习根据事情发展顺序分段。

　　3、读懂课文内容，理解课题“春天的雨点”的含义，激发学生爱师之情，懂得学习要专心致志的道理。

　　教学重点：

　　抓住重点句段，借助描写乌罕娜老师言行的语句，体会达丽玛的变化，感悟老师对学生无私而真挚的爱，激发学生对老师的热爱之情，并使学生懂得学习要专心致志的道理。

　　教学难点：

　　理解“春天的雨点儿，落在草原上，草原上正萌发勃勃的生机，春天的雨点儿，仿佛也落在乌罕娜和达丽玛的心里。”这段话。懂得“春天的雨点”的深刻含义。

　　教学准备：

　　1、拼音、字词卡片。

　　2、课件。

　　课件1：空中——春雨绵绵，配雨声；地上——绿草茵茵，野花盛开。

　　课件2：乌罕娜老师上课、补课、冒雨护送达丽玛回家的情景图。

　　课件3：课文插图配动态的春雨降落（雨滴由普通型逐渐过渡到心形、配雨声）。

　　课件4：动态演示“溜、忍、蒙、蓬”这4个易错生字的书写过程。同步配画外音：“溜”字不要丢了点；“忍”字刀上要加点；“蒙”字中间不要少一横；“蓬”字是上下结构。

　　教学课时：

　　2课时

　　教学流程：

　　一、创设情境，揭示课题

　　出示课件1，谈话揭题。绵绵的'春雨，如针如丝，轻轻地滋润着大地，仿佛在向我们诉说着一个平凡而感人的故事，你们想听听吗？这节课我们就来学习《春天的雨点》这篇课文。（板书课题。）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、读通课文。课前同学们都预习了课文，现在请同桌合作，互查课文朗读。比比看，谁能帮助对方，谁能赢得对方的赞赏。

　　（1）学生互读互查互教，教师巡视。

　　（2）了解情况，给予鼓励。检查结果如何，如果你的同桌把字音都读准了，就请用你喜欢的方式夸夸他。

　　2、落实识字情况。同学们互相检查朗读时，你发现哪个字音比较难读，哪些词语容易读错？请你带着大家读一读。（教师根据学生发言，举起相应的字词卡片，让其带读，并相机指导多音字“调、蒙”的正确读音。）

　　3、自由朗读课文，边读边想：课文讲述了一个什么故事？（引导学生概括课文主要内容）

雨点教学设计11

　　教学要求：

　　1．通过学习以及电脑演示初步感知雨水对植物生长的作用这一科学常识。

　　2．运用电脑网络学生自主认读十二个生字，以及由它们组成的生词。

　　3．在识字的基础上能正确、流利地朗读课文。

　　4．学习生字“方”。

　　课前准备：相应课件、《小雨点》伴奏带、录音机、生字卡（七套）蘑菇生字卡、森林背景、装饰课题、“点”生字卡、找朋友游戏工具。

　　教学过程：

　　（一）创设情景，揭示课题

　　师：老师知道你们最近新学了一首歌《小雨沙沙》，我们一块儿来唱一唱、表演一下好吗？（配乐唱，可加上动作）

　　师：你瞧雨点儿多么可爱呀！种子喝了甜甜的雨水，直嚷道：“我要长大，我要发芽。”田野里的禾苗，森林里的花草树木，草原上的小动物都喜欢雨点儿。今天我们就来认识一下雨点儿。（出示课题）这哪一个字是生字呀？（点）请大家认读。（学生读，读好第三声）它的部首是：四点底。雨点儿可爱极了，所以我们加上个“儿”字，读起来既亲切又可爱，这叫儿化音，请大家跟我读（可加手势指导：读完点舌头往上一卷就行了）。

　　（二）初步感知课文

　　师：雨点儿有大有小，大雨点儿和小雨点儿从空中落下来时说了些悄悄话，你想知道吗？请你听一听，看一看。（电脑演示并配有课文朗读）

　　你听到了什么，看到了什么？（生自由答）

　　师：大家说的真好，可以看出你们对雨点儿有了一些了解。现在，请大家自己来读一读课文，标出自然段，从课文中找出生字画上圈，再读一读、认一认。

　　师：大家都找到了吗？（找到了）

　　你都找到了哪些字？（我找到了清、飘－－－－－－）

　　你找的真多，还有呢？（我找到了数、半、空－－－－－－）

　　你真棒！－－－－－－

　　师：瞧，我们刚才把生字都找出来了，现在请各小组组长带大家读一读这些生字。

　　学生小组自学，老师巡视指导。

　　（三）在游戏中识字、学词、读文。

　　1．识字

　　（1）出示课件（摘苹果，带拼音生字）师：我想你们应该学的不错，那现在让我们轻松一下，跟老师到果园里摘苹果。你们看，苹果树上结满了又大又红的苹果，想吃吗？只要你能带大家拼读出苹果上的生字，就能摘下苹果。谁来试一试？

　　（2）师：刚才大家的收获可真不少，认识了这么多的生字。那现在请组长再带大家读一读、认一认生字卡，看一看是不是每一位同学都会念了，都认识这些字了，大家可以互相帮助。一会儿我们还要去采更大更红的苹果。

　　师：都读完了吗？走，我们去采更大的苹果。

　　（3）出示课件（摘苹果，不带拼音的生字）师：你看看这棵树上的苹果真大呀，苹果上的生字没有了音节，可有点难摘，你还会吗？

　　（4）巩固：老师出示不带拼音的苹果图，指名由学生当小老师带大家

　　生：请大家跟我读“清”（直呼）

　　师：你太厉害了。

　　师：这个“清”字你用什么方法记住它呀？

　　生（指名答）：左边是三点水，右边是青字。

　　师：好，我们接下去摘。

　　生读（直呼）。（读对了苹果就掉下来，及时纠正发音。）

　　依此类推。（当读到“清”、“飘”、“空”、“问”时，可以问学生：你是怎么记的？）

　　师：你们可真了不起，摘了这么多的苹果，高兴吗？（高兴）老师还要告诉你们一件更开心的事。

　　（4）游戏巩固。师：今天，我还邀请了许多雨点儿来和大家做游戏，谁要？老师先把雨点儿分给大家。（雨点：大雨点12个，写生字；小雨点12个，写音节。把雨点儿分发给学生。）

　　师：请拿到雨点的同学都读一读，认一认手上的雨点儿。好，我们来玩找朋友游戏。

　　师：请拿到大雨点儿的小朋友快快站到讲台上来，（全班拍手唱找朋友歌，直到站好）好，开始找朋友。

　　生1“清”：（按顺序）我是“清”，我的朋友在哪里？（师拍手）

　　生2（小雨点）：在这里，在这里。

　　生1.2：请大家跟我们读“清”

　　师：真好，请你们先下去，接下去找。

　　师：他们都找到自己的朋友了吗？（找到了）今天，老师发现大家认字的本领真棒，记字的方法也真不少。

　　2．学词

　　（1）师：大家还想玩游戏吗？（想）那我们去森林里的草地上玩游戏吧！看，草地上长满了什么？（蘑菇）老师把刚才学的`字组成许多词藏在这些蘑菇里，看看谁的眼睛最亮，能把他们找到。（出示蘑菇词卡，森林背景）

　　师：老师请8位同学上来采，采到的也要带大家读一读。

　　生采

　　生：请大家跟我读“数不清”。（全体跟读）

　　师把蘑菇放回原地。

　　（词：雨点儿、数不清、云彩、飘落、半空中、回答、问、地方〈轻声音〉）

　　师：你们的眼睛可真亮呀，老师把字都藏在词里了，还能找到。

　　3．读文

　　（1）师：现在，我再把这些词藏在句子里，看你还能不能找到？

　　生：能。

　　师：请大家看课文，你能找到由“数不清、雨点儿、云彩、飘落”这些词组成的句子吗？（师摆蘑菇）

　　生读第一段

　　师：你读的真好，谁还愿意给大家读一读这一句？

　　生读1—2名。

　　师：你还能找到由“半空中、问”这些词组成的句子吗？（师摆蘑菇）

　　生读第二段

　　师：“空、中”是后鼻音，跟我读。不错，大家一块儿来读一读这一句吧！

　　师：（师摆）那“回答、地方”在哪呢？

　　生读第三段

　　师：他的问句读得真好，哪一组同学愿意像他这样读一读。

　　1—2组同学读

　　师：课文中哪里还有“地方”这个词呀？

　　生读第四段。（读好轻声音）

　　师：你读的真不错，男女生来比一比谁念的好。

　　分男女生读

　　师：念的真好。还有没有找到“地方”这个词？

　　生读第五段。

　　师：你读得真好，这一次我也想和大家一块儿读一读，我们一起来吧！

　　（2）师：你们可真是厉害的小侦察兵呀！眼睛可亮了。那我们来连贯地朗读一下全文。（生读）

　　（四）学习生字“方”

　　1．指导书空。

　　2．老师范写。

　　3．学生书写、教师巡视。

　　4．简单评价、展示。

　　（五）总结：今天我们很高兴认识了小雨点儿和大雨点儿，我们不仅识了字、学了词、还读了句子。下一节课我们再来学习写生字、有感情朗读课文。希望大家回去去找一找，查一查雨点们有什么本领、作用，下一节课我们在网络共享。

　　《雨点儿》设计说明

　　设计理念

　　一年级的实验教材致力于构建开放的、富有活力的课堂教学，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。它以其全新的面貌展现在我们眼前，向我们诠释着全新的教改新理念。今年的课程标准对一年级的语文教学提出了新的要求，提倡大量识字，大量阅读，激发学生识字的兴趣、阅读的愿望。

　　《雨点儿》是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。本课教学设计在新教改思想的指导下，以识字教学为主，指导学生认读十二个生字，以及由它们组成的生词。在识字的基础上能正确、连贯地朗读全文。同时学习一个生字“方”，并让学生初步感知雨水对植物生长的作用这一科学常识。力求新的教学模式，能调动学生的兴趣，给予他们充分学习的自由空间、挖掘潜能的机会，以促进他们高效、愉悦地学习。

　　教学设计（第一课时）

　　1．导入部分。这一部分我让学生配合动作表演唱歌曲《小雨沙沙》，同时通过老师的语言描述，为学生营造出轻松、有趣的学习氛围，把学生带入童话般的世界，极大地调动了学生学习的兴趣，使学生备有饱满、激昂的情绪。

　　2．课文范读。根据课文内容，制作了相应的动画课件（如：下雨的情景，雨后的美景。）。生动的朗读，逼真的画面，将课文内容直观地展现在学生面前，有助于他们对课文的理解、感悟。

　　3．自主学习。本课教学设计给予学生较大的学习空间。首先让学生自己读课文，找自然段，找生字，自学生字。其次以小组长带读的形式巩固生字的学习。在学习中，学生自己控制学习的过程，自由讨论、自由交流，使他们的学习更主动，更灵活。

　　4．游戏辅助。最能激发学生学习兴趣的，那当属“游戏”了。因此，本课教学设计以识字－－学词－－读文为主干，以游戏为主要形式。例如：摘苹果游戏，苹果上写有生字，学生会读后，苹果就掉下来，以此来学习生字；找朋友游戏，一部分学生拿写有生字的雨点，一部分学生拿写有音节的雨点，然后找相对应的朋友，以此来巩固生字；摘蘑菇游戏，创设森林情景，草地上有许多蘑菇，蘑菇上有要认读的7个词语，学生摘到蘑菇后再带大家读一读，以此来学习词语。生动有趣的游戏活动让学生不知不觉中认识了生字、学会了词语。

　　5．读文感悟，有感而读。以读促思，让学生读完课文后，再思考相关问题。如，课文最后，我提出一个问题：你知道雨点儿有什么作用吗？让学生展开讨论，更深入地感悟课文内容。又如，教学中我提出：除了雨点儿数不清，你还知道什么东西数不清吗？让学生发散思维，点燃他们思维的火花，从而去体会这一句该怎么读？

　　6．生字教学。一年级教学以识字、写字为主要任务，因而在课程的最后学写一个生字“方”，采用学生观察后教老师写的方式，来激发他们的兴趣，使他们知道：我现在是老师了，我不仅要教得好，也要写得好。这样使写字教学更有效率。

　　总之，给予学生宽松，愉悦的学习空间是我们所希望达到的。

雨点教学设计12

　　教学目标：

　　1、继续学习运用读书记号学习课文。

　　2、理解课文最后一句点题之语的含义。

　　3、理解描写乌汉娜老师的重点句，体会乌老师对学生的关心和爱护。

　　教学重点：

　　1、正确运用读书记号学习课文。

　　2、从人物的言行推断出人物的心理活动。

　　教学难点：体会文章最后一句的深刻含义。

　　教学准备：投影片录音机

　　教学过程：

　　一、直接导入

　　通过第一课节的学习，我们已理解了课文的主要内容，还运用读书记号，划出描写达丽玛的重点句进行品读，知道达丽玛是一个知错就改的好学生。这节课我们继续学习11课《春天的雨点》（学生齐读课题）。主要是来探讨乌汉娜老师的特点，感受她的内容世界。

　　二、学生自读课文。

　　1、学生打开课文，拿出笔，默读全文，用“～～～”划出描写乌汉娜老师的重点句。

　　2、交流划出的重点句，并及时纠正。

　　三、小组合作学习

　　出示合作学习的要求：

　　1、由组长组织，抓住其中几句重点句进行学习。要求组员认真读这些句子，想一想句子的意思，并向组内的同学说说自己的体会或感受？

　　2、组共同讨论是否说得有道理，可以补充，可以纠正。

　　3、选一名代表汇报其中一处的讨论结果。

　　四、小组汇报学习结果。（学生说到哪句就出示哪句）

　　例（一）出示：“21岁的乌汉娜老师解开蒙古袍的衣襟，把10岁的达丽玛搂在身边。在绵绵春雨中，她送孩子回到家里，然后转身走了。”

　　1、说哪些地方让你很感动？（或哪些在方让你感受很深？）

　　（1）“解开、搂在身边”要说明为什么？

　　（看文章插图理解）“搂”的意思。示范“搂”的动作。

　　谁经常这样搂着你？现在搂着达丽玛的是妈妈吗？像妈妈吗？真的像妈妈吗？为什么？

　　小结：乌汉娜老师从年龄上看不像妈妈，而像一位大姐姐，但从动作上、从感情上看却像一个关心爱护孩子的妈妈。

　　板书：乌汉娜关心爱护

　　谁能把这种感情用朗读表达出来呢？自由读——指名读——齐读（朗读指导时可以说：“你能把搂在身边读得轻一些吗？读得更温柔一些吗？）

　　读得真感人，老师都被感动了，这句话还有哪些地方让你感动呢？

　　（2）“转身走了” 讲清原因。

　　想象：在绵绵春雨中，乌老师坚持送孩子回家，然后转身走了，难道达丽玛就没有挽留过乌老师吗？望着浑身湿淋淋的乌老师，达丽玛会怎么说呢？

　　乌老师听了达丽玛的话心里暖烘烘的，她抚摸着达丽玛的小脸蛋，说什么了？

　　小结：这是一个多么好的老师，此时此刻，乌老师心里想的还不是自己，而是她的学生，在乌老师的眼里，达丽玛和41位同学不仅是她的学生，更是她的孩子。

　　你们能把这种感情读出来吗？指名说——听录音读——比赛读

　　引语：这些话充分体现了乌汉娜教师是一个关心爱护学生的好老师，你们还可以从课文中哪些地方看出来呢？接下去请别的小组来汇报。

　　例（二）出示：乌汉娜老师忘记了一切疲劳，心头一阵活动：“哦，达丽玛……你会学好的，我放心了……”

　　（1）从什么地方看出乌老师很疲劳？

　　（2）乌汉娜老师为什么事这么激动？

　　（3）还可以从句子中哪里看出乌老师很激动？（省略号，因激动而说话断断续续）

　　（4）谁能试着读读这名话，注意要读出激动的语气。

　　小结：对，学生每一滴进步，都会让老师感动莫大的心慰，这“激动”让我们体会到乌老师有一颗“关心爱护”学生的心。

　　例（三）出示：乌汉娜老师从42双眼睛里，发现了达丽玛的眼睛走了神。

　　（1）说说自己体会到什么？

　　（2）“发现”可以看出乌老师什么？

　　（3）指导朗读。（要读出自己的体会与感受）

　　例（四）出示：乌汉娜老师让达丽玛坐在自己身边，像是对着42位学生，又开始讲课了。

　　（1）你是怎样理解这句话的？（说说自己的感受。）

　　（2）“42双眼睛”是什么意思？

　　（3）说说“给1个人上课和给42个人上课有什么不同？”

　　（4）小结：乌老师宁愿自己上两次课，多辛苦一些，也要帮助达丽玛把上课时因走神而没学的课，这是一个多么好的.老师啊！谁能把自己的感受与体会用朗读表达出来吗？

　　五、理解中心句

　　刚才，各小组都抓住描写乌老师的重点句子进行品读讨论，让大家感受了乌老师是一个关心爱护学生的好老师。

　　在第一节课时，有很多同学对文章的最后一句不理解，

　　出示：“春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛的心里。”

　　现在我们再读读这句话，看看是不是可以读懂了？

　　1、由读这句话，说说自己的体会。

　　2、论：这两个“春天的雨点”各指什么？为什么春天的雨点会落的达丽玛的心里？（第一个是指大自然的雨点，能使万物生长，第二个是像老师对学生的关心爱护，而达丽玛就像小草一样，在老师的关爱下能茁壮成长。）板书：万物生长

　　小结：乌汉娜老师对学生的关心爱护就好像春雨一样，滋润着达丽玛的心田，使达丽玛也能像草原上表草一样茁壮成长。板书：（画小雨）茁壮成长

　　板书：

　　乌汉娜 ------- 关心爱护

　　︱︱︱︱

　　春天的雨点-------万物生长

　　︱︱︱︱

　　达丽玛-------------茁壮成长

　　（知错就改）

雨点教学设计13

　　学情分析：

　　《春天的雨点》这篇文章对于我班学生来说有些难度。师生之间的浓浓感情能体会出来，但不能深入。特别是文章中的含义深刻的句子有难度。我认为本篇文章放在五六年级比较合适。

　　根据三年级学生的感知能力和我班学生特点制定以下目标：

　　1、学会本课个生字，读写" 补课、竭力" 等词语，理解" 竭力、发誓" 等词语的意思。

　　2、懂得学习要专心致志，感受教师对学生关心和爱护。

　　3、有感情的朗读课文

　　重点：抓住重点语句理解课文

　　难点：理解重点语句的内涵

　　设计思路：

　　本课教学我会以达丽玛的心理活动展开教学，走神、溜号（想到了小羊羔、小牛犊、叭儿狗等等）——委屈（忍住眼泪、关在笼子里的小鸟、都走了，只留下我一个）——转变情感(老师嗓子沙哑、嘴唇发干) ——送我回家（感情深入）——送伞（学生对老师爱）。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题。古往今来，赞美春雨，赞美春天的诗篇举不胜举。今天，我们学习的这篇课文，赞美的是什么呢？

　　二、学生分组学习课文。要求：

　　（1）通读课文，勾画出生字、新词。

　　（2）联系上下文或运用学习工具学习生字新词。

　　（3）想想课文主要写了谁的`什么事。

　　三、检查自学情况。

　　（1）出示生字新词，让学生自主地读读，议议，记记。

　　点拨重点：

　　字音：竭、誓、唇

　　字形：誓（上半部分是" 折" ）补、袍、襟（是衣字旁）

　　（2）逐段读课文（正音），说说每个自然段的大意。

　　（3）课文主要写了谁？（乌汉娜和达丽玛）她们之间发生什么事？

　　四、作业。

　　（1）抄写词语。

　　（2）熟读课文。

　　第二课时

　　一、复习字词

　　二、朗读感悟

　　再读课文体会乌罕娜是一个怎样的老师，达丽玛是一个什么样的学生？

　　1、学习第一段。

　　上课的时候发生了一件什么事？

　　（1）自由读第一段，想想你读懂了什么？

　　（2）交流，重点以下几点：

　　" 走神" 什么意思？文中哪句话告诉我们达丽玛上课走神了？

　　（3）你觉得怎样才能达丽玛此时的心情？乌汉娜老师的话又该怎么读？指导朗读。

　　2、学习第二段。

　　放学后，乌汉娜怎样给达丽玛补课的？达丽玛是怎样听讲的？

　　（1）自由读第二段，质疑问难。

　　（2）交流：你有哪些不理解或是认为值得研究的问题。

　　（3）梳理问题后，再次自学，尝试解决。

　　（4）讨论释疑，相机理解重点句的意思，指导朗读。

　　"发誓" 在这里指什么？想像一下，达丽玛的誓言是什么？感情朗读第3自然段。

　　" 你没有看见闪电吗？没听见雷声吗？" 乌老师问。达丽玛摇摇头。（达丽玛为什么" 没看见闪电" ，" 没听见雷声" ？）

　　" 哦，达丽玛...... 你会学好的我放心了...... 。" （这里的省略号表示什么意思？乌汉娜老师为什么那么激动？）

　　3、默读第三段，思考，读懂了什么？还有哪些疑问？

　　4、交流中引导理解：

　　（1）达丽玛摸着自己干燥的衣服，依在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远

　　去......

　　（2）天的雨点，落在草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。

　　两个" 春天的雨点" 有什么不同？

　　三、小结

　　四、有感情的朗读全文。

雨点教学设计14

　　一、创设情境，揭示课题

　　师：春天到了，春姑娘带来了春风，也送来了春雨。滴答，滴答，雨点落下来了。今天，我们就来学习《雨点》。

　　（板书课题“雨点”并读题。）

　　师：同学们，雨点在不同的地方，有哪些不同的表现呢？

　　二、层层递进，引导初读

　　l．自读课文。

　　师：请同学们借助拼音读准字音，读通句子。

　　2．再读课文。

　　师：课文一共有四句话，配有四幅图，请同学们按顺序，看图读和图有关的一句话，再想想它的意思。

　　3．检查初读效果。

　　（1）师：通过读课文，你知道雨点到过哪些地方？

　　（引导学生用“雨点落进”说话，并根据学生的回答，在黑板上贴上池塘图、小溪图、江河图、海洋图。）

　　（2）师：谁能把刚才四位同学说的四句话连成一句话说出来呢？

　　（引导用“雨点落进”“和”说话。）

　　师：雨点来到不同的地方，它们的表现究竟有什么不同？我们一起来读一读，好吗？

　　三、创设情境，读好课文

　　1．指导读第一句。

　　（1）指名读第一句，并出示池塘图。

　　（2）感悟句子意境：雨点落进池塘里。

　　（板书：睡觉。）

　　师：呀，小雨点怎么落进池塘就睡起觉了呢？

　　生：因为池塘里的水静静的，没有大的响声，小雨点就睡着了。

　　生：池塘里的水很平，一动不动，小雨点在里面很舒服。

　　生：老师，我要是一个人在没有响声的'地方，也会很快睡着的。

　　师：是呀，在一个很安静很安静的地方，我也会慢慢地睡着。谁能把小雨点感受到的朗读出来呢？

　　（3）生自由读。

　　2．指导读第二句。（板书：散步。）

　　师：小雨点怎么会在小溪里散步呢？（出示课件：雨点在小溪里散步的图。）

　　3．指导读第三句。（板书：奔跑。让学生感悟“奔跑”的情景，并说出“奔跑”的感受。）

　　生：老师，我在奔跑的时候，张着嘴出气。

　　生：我奔跑的时候，大腿有点酸。

　　4．指导读第四句。

　　（1）一边想象，一边自由读句子。

　　（2）指名读句子。

　　（3）评读。

　　5．齐读课文。

　　四、凭借板书，复述课文

　　师：谁能看着板书和图给大家介绍一下雨点落在哪些地方？各是什么样子？

　　五、创设情境，进行语言拓展训练

　　师：同学们，春天的雨点还会落在哪些地方呢？

　　生：雨点还会落在雨伞上。

　　生：雨点还会落在学校的操场上。

　　生：雨点还会落在小草上。

　　（板书：雨伞、操场、小草……）

　　师：它又是什么样子呢？

　　生：雨点落在雨伞上会跳舞。

　　生：雨点落在操场上，把操场洗得干干净净。

　　生：雨点落在小草上，在小草上滚来滚去。

雨点教学设计15

　　一、教学要求：

　　1、通过游戏串起，使学生能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识他们的特点，激发学生观察大自然的兴趣。

　　二、教学重难点：

　　能通过朗读读出池塘、小溪、江河、海洋的特点来。

　　三、教学准备：

　　池塘、小溪、江河、海洋的`贴图以及四个不同形态（睡觉、散步、奔跑、跳跃）的雨点图，多媒体雨点动画。

　　四、教学时间：

　　两课时

　　五、教学过程：

　　一、教学内容：

　　1、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、学会2个生字。

　　3、拓展学生思维，激发观察大自然的兴趣。

　　二、教学过程：

　　（一）、游戏串起、激发情趣。

　　课件出示顽皮的小雨点从云上翻筋斗跳下来，并配音：“哈哈哈---，我们下来了！”师同时提问；“他们是谁呀？”学生在回答“雨点”的同时，屏幕上左右闪动“雨点”两个字（出示题目）。师：“今天小雨点要和我们小朋友来玩捉迷藏，看哪些小朋友又聪明，又仔细，一会儿就把他们找出来了”屏幕上雨点消失，师“咦，他们藏到哪儿去了？”（引起悬念）

　　（二）激发情趣、复习生字。

　　课件出示雨点从一堆生字球中探出头来，并同时配音：“我在这里，我在这里，快来找呀！”让学生自读课文，找找昨天认识的生字。

　　1、课件出示生字，请学生读一读，检查上节课所识生字情况。

　　2、打乱生字顺序再请学生读，检查学生是否掌握牢固。

　　3、课件出示词语，检查学生所识词语情况。

　　过渡：课件出示小雨点出现在屏幕上，并配音；“找得准，找得好！”（表扬激励学生）然后，雨点娃娃从屏幕上消失。

　　师：“小雨点又到哪儿去了？”

　　（三）图文结合，读懂课文。

　　课件出示雨点从语文书中探出头，并配音：“我在这里，我在这里，快来找呀！”（激起兴趣、自读课文）

　　1、自读课文。检查是否读准字音，读通课文，并请学生思考：“小雨点都躲到哪儿去了？”读完后，请生回答，师相机贴出池塘、小溪、江河、海洋图。

　　2、齐读课文。在读前，师出示四个不同形态（睡觉、散步、奔跑、跳跃）的小雨点，请学生在读时思考，一会儿请学生把他们分别送回四副图中。

　　3、请生贴四个雨点图。师生一起评价是否贴对，在贴对的基础上进入下一个环节。