关于教学设计方案模板8篇

　　为了确保工作或事情能高效地开展，时常需要预先制定方案，方案可以对一个行动明确一个大概的方向。制定方案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的教学设计方案9篇，希望对大家有所帮助。

关于教学设计方案模板8篇

教学设计方案篇1

　　一、教学目标：

　　1、积累文言词语，理解词的不同含义和多种用法。

　　2、流畅地朗读并能基本背诵课文。

　　3、揣摩语言，领悟作者语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。

　　4、拓展：多角度分析问题；关注社会，探究人与动物的关系。

　　二、教学重点：

　　把握古文朗读的方法，积累文言词语，体会语言的精妙。

　　逐步培养学生对美好自然的关注。

　　三、课时安排：一课时

　　四、课前准备：

　　老师搜集有关狼的文章：如毕淑敏的《母狼的智慧》，学生借助工具书解决生字，了解文言词语的多义现象，反复阅读，理解课文内容，圈点勾画，有疑难之处画上“？”。搜集与狼有关、带狼字的成语，根据自己的了解画出狼的形象或与情节有关的画面。

　　五、教学内容：

　　《狼》是清代小说家蒲松龄《聊斋志异·狼三则》之一，情节曲折紧张，语言描绘生动形象，既表现了狼的贪婪、凶狠、狡诈的本性，也突出了屠户的'勇敢机智。教学中，还可以引导学生展开求异思维，如：狼真的该杀吗？

　　六、教学步骤：

　　（一）导入：出示狼的图片，让学生对狼有一个先前的了解。

　　同学们，你们知道图片上的是什么动物？在生活中，你是否见过真正的狼？或许我们更多的只是在公园里、电视、图画、文学作品中了解过狼的形象。然后师生共同交流有关狼的知识：如狼外婆、狼和小羊、以及有关狼字的成语等。（可让学生自由回答，激发学生的热情），并得出结论：狼在其中扮演的角色总不够光彩——反面的形象。

　　好，今天我们就来学习一篇与狼有关的作品《狼》。仔细看一看，这一作品是作者是谁？

　　学生回顾有关蒲松龄的知识。教师出示材料。

　　（二）整体感知

　　1、朗读并熟悉课文。

　　（1）教师范读，创设情景：

　　声情并茂，有急有缓，让学生初步感知课文内容，把握阅读节奏。使学生初步解决阅读障碍。

　　2、引导学生再自读课文，并解决下列问题

　　（1）读一读课文，解决暂时不懂的字，不理解的词。

　　（2）小组合作，质疑释难。根据注释梳理文句，完成对文章内容的理解。

　　（3）好了，相信大家已经对课文的内容有一个大概的了解了，现在，如果有同学还有对文章的内容及字词不理解的话，请自由提问。

　　学生提出不理解的字词，老师可略作归纳，然后讨论解决。（教师完成指导）

　　3、检查阅读。

　　如果大家都对文章的内容没什么疑问了，我想考一考大家。出示材料5－7

　　4、看来大家都还解决的不错，请看下边的图片，你能用文中的语句复述课文吗？

　　（1）复述：进一步理解，熟悉课文

　　（2）进一步明确故事的情节。出示材料8

　　（三）研读与赏析

　　1、赏析：

　　1）文中有两个形象，让学生自己选择并扮演其中的一个形象，以该形象的语气来说说当时的想法。这样可以深入的了解课文，加深对内容的理解。

　　2）让学生根据同学的自述，分别概括出两个形象的性格特征。提示：可提示学生分析这些词语时从动作，神态或者心理方面表现狼的贪婪，凶狠、狡诈和屠户的恐惧、机智等

　　3）议狼：请学生多角度评价课文，并得出自己的启示。。

　　4）你能说说本文的主旨是什么吗？或学习本文后懂得了什么道理？

　　提示：对待狼一样的恶人，必须敢于斗争，善于斗争，才能胜利。（答案不求一致，尽量引导学生多角度分析，只要言之成理即可）

　　5）课文最后一段在写法上与前面有何区别，它起什么作用？（议论，点明主旨。同时明确这类文体的写法：在记叙的基础上发表议论，表明态度、观点）课文写的狼是否有别的含义？从而了解《聊斋志异》的特点：揭示当时社会现实，有嘲讽的意味。然后抽读，看怎样才能读出讽刺的意味？

　　（四）拓展

　　1、从课文中，我们感受到狼的贪婪、凶狠和狡诈，它还是反面形象，是坏人的象征，杀狼理所当然，顺理成章。那么狼真的是那么可憎可恶吗？抛开课文，联系社会，我们对狼还有别的认识吗？可以查阅相关资料，老师也可以提示探究方向，推荐书目，蒲的另一篇文章。

　　2、我们现在已经很少见到狼了，从生态平衡的角度讲，我们应该怎样对待狼？

　　3、展开想象，将本文改写成一篇白话故事，提倡求异思维，可以改变故事的结果。

　　附：板书

　　狼

　　狼缀行——假寐诱敌——打洞——被杀：狡诈、凶残

　　屠户遇狼——惧狼——避狼——杀狼：机智、勇敢

教学设计方案篇2

　　一、素质教育目标

　　（－）知识教学点

　　1．能认读本课的生字词，理解不懂的词语。

　　2．通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。

　　（二）能力训练点

　　1．训练学生在阅读课文时要认真思考，要有自己的见解。

　　2．培养学生的自学能力。

　　3．训练学生有感情地朗读课文。

　　（三）德育渗透点

　　使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立。

　　二、学法引导

　　（－）教师教法

　　教师指导学生进行研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的快乐。培养他们自主、自信的优良品质。

　　（二）学生学法

　　自读自悟、小组研讨、全班汇报交流。

　　三、重点、难点、疑点及解决办法

　　（－）重点、难点

　　教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。

　　（二）疑点

　　1．14岁的乌塔为什么要独自一人游欧洲？她就不怕遇到危险吗？遇到困难时，她会怎样解决？

　　2．乌塔独自一人游欧洲，她的爸爸妈妈会不会担心她？她的父母对此事会怎样想？

　　（三）解决办法

　　1．可让学生交流课前搜集了解的有关外国孩子生活和学习情况的资料，有助于学生理解14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲。

　　2．教师要引导学生多读、多想，鼓励学生敢于发表自己的见解和看法。

　　四、师生互动活动设计

　　教学中教师要激发学生自己去发现问题，引导学生带着问题去读书、去思考，想办法解决问题，同时发动学生互助解疑，在讨论交流中敢于发表自己的见解。

　　五、教学步骤

　　（－）启发谈话，引入新课。

　　同学们喜欢旅游吗？旅游时，你们是不是由爸爸妈妈带着？可是一位14岁的德国小姑娘竟然独自一人游欧洲。你们想不想了解这位小姑娘是怎样独自一人旅游的？今天我们就来学习第7课。

　　（板书课题）

　　（二）初读课文，整体感知。

　　1．用自己喜欢的.方式自由读课文，要求读准字音，把课文读通顺。

　　2．交流初读感受，提出疑难之处。

　　（教师梳理、归纳学生提出的问题。）

　　（三）再读感悟，研讨释疑

　　1．学生带着问题去读书，认真思考，自读自悟。

　　2．小组内交流讨论。

　　3．全班交流，互助解疑。

　　（l）教师引导学生着重研讨你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解？

　　要让学生畅所欲言，大胆质疑，敢于发表自己的见解。如有的同学会认为乌塔还小，不应该一个人外出旅游，这样太危险；有的同学会认为只要做好充分准备，乌塔可以一个人外出旅游，这对她今后的成长会有好处

　　（2）谈一谈你对光从电视和书本中认识世界总不完美这句话的理解。

　　（3）你认为中国的孩子缺少乐趣吗？

　　（4）出示课文插图，看插图，你认为乌塔是个什么样的孩子？

　　4．学生交流课前搜集、了解到的有关外国孩子的学习和生活情况等的资料，谈一谈中国孩子与外国孩子有哪些不同之处，你认为外国孩子的哪些优点值得我们中国孩子学习，中国孩子的哪些优点是外国孩子所缺少的？

　　（四）课堂总结

　　1．有感情地朗读全文。

　　2．学了本课后，你有何感受，受到什么启发。

教学设计方案篇3

　　一、教学目标：

　　1、欣赏由鞋生发的各种奇思妙想的联想作品。

　　2、引导学生将鞋的形象与自己的生活经验碰撞产生联想用绘画的形式表现出来。

　　3、通过启发联想训练学生的'创造性思维能力。

　　二、教学重点与难点：

　　重点：欣赏鞋的联想图片，从中了解鞋的联想方法。

　　难点：根据鞋的特点进行巧妙联想并创作。

　　三、教学准备：

　　教具：多媒体课件、摄像机、鞋子实物、范作、小奖品若干。

　　学具：水彩笔或蜡笔，勾线笔一支，画纸。

　　四、教学过程：

　　动画欣赏

　　师：老师今天带来了一个神秘的朋友，你们想不想知道是什么呀？（学生语：想）师：好，那么请大家带着老师的问题欣赏视频。

　　师：耐克换了几次衣服？

　　师：大家看，老师把耐克请到了我们的课堂（师出示图片），大家看这是耐克吗？（学生回答并说说原因）

　　师：耐克知道要来我们这做客，特意请设计师乔装打扮了一番，所以就变成了这个样子了，大家觉得可爱吗？今天我们就来学习：鞋的联想。

　　讲授新课：

　　1、说一说：

　　同学们说说你脚上的鞋子吧！

　　2、看一看、想一想

　　师：老师还收集了许多各具特色的鞋，你们想看吗？好，那请你们带着问题来欣赏。

　　设计师是根据哪些部位进行联想的？

　　1）鞋跟 2）鞋帮 3）鞋底

　　设计师在设计鞋的时候都用了那些方法？

　　1）添加法 2）夸张法 3）变形法 4）组合法

　　3、找一找：

　　老师这有些鞋子走丢了，你们帮帮他们找到自己的主人吧！

　　自由想像，强化思维

　　请同学们闭上眼睛想像你就是一双鞋子，跟着老师飞上蓝天，你能想到什么？又穿过森林

　　走上马路?

　　师：看了这么多充满智慧和联想的鞋，老师不禁感叹这些设计师的想像力实在是太丰富了，鞋子耐克今天要请大家帮他完成一个心愿，大家看！师出示多媒体。请生读读他的愿望。

　　五、学生作业，教师巡回指导：

　　师：（媒体播放音乐，鼓励学生想像，可以相互协作共同完成作品，教师参与生创作活动，并给予肯定）

　　六、展示与评价：

　　师：这些充满想像力的鞋子已经挂满了黑板，我估计鞋子都不认识自己了，这个舞会你觉得谁会是最亮眼的？说说原因。（学生评价，从两个方面，一个是怎样联想的，一个是用了什么方法）

　　七、总结与拓展：

　　著名诗人但丁曾经说过：“联想是杰出的艺术本领，任何一个无聊的想象都要比模仿好的多，想象是艺术飞翔最美的翅膀”。

　　生活中我们用眼睛去观察，用心去思考，用耳朵去倾听，这就是联想。课后请同学们发挥你们的想象力，制作出别具一格，千姿百态的圣诞礼物吧。

教学设计方案篇4

　　【教学目标】

　　知识与能力：１、认识６个生字。读读记记师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑等词语。

　　2、了解一位普通的手艺人高超的技艺。

　　３、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

　　过程与方法：有感情地朗读课文。

　　情感态度价值观：感受对具有超凡技艺的奇人由衷的赞叹和肯定。

　　【教学重点】感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

　　【教学难点】领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

　　【教学方法】感情朗读抓重点语句体会拓展阅读【教学过程】：

　　一、导入新课：

　　同学们，在本学期的课文中，我们认识了许多个性鲜明的人物，请抢答他是谁？

　　他，尽心尽力照顾三个生病的小战士过草地，自己却饿死长征途中。（老班长）

　　他，面对突如其来的洪水，将生的希望留给了别人，将死的危险留给了自己，用血肉之躯铸成了一座不朽的生命之桥。（老汉）

　　他，神机妙算，算天、算地、算人，三天内造出了十万支箭，令妒忌他的人自叹不如。（诸葛亮）

　　他，勇武机智，赤手空拳打死一头大老虎。（武松）

　　他，有着一颗善良、坚定、执著，金子般的新，为了实现给非洲的孩子一口井这一梦想不懈努力！（瑞恩）

　　今天我们再来认识一位普普通通的手艺人──刷子李。

　　二、解题，明确学习要求

　　读题，从题目中，你知道了什么？（是个粉刷匠，专干粉刷这一行，姓李。）那么，如果做豆腐做得特别好的王师傅咱们可以叫他──豆腐王，张师傅泥人捏得特别好，咱们称他──泥人张，是呀，在旧天津经常可以听到这样的称呼。那么，这篇课文我们的学习重点在那儿呢？

　　指导阅读自读提示，勾画要点，补充自学要求：

　　⑴刷子李的技艺高超表现在哪些地方？

　　⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？

　　⑶找出精彩语句，体会表达效果。

　　４、根据自学要求阅读课文，对第一题勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。

　　５、交流自学心得：⑴刷子李的技艺高超，也就是他的奇表现在哪些地方？

　　根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：

　　他要是给您刷好一间屋子干完活，身上绝没有一个白点。

　　只要身上有白点，白刷不要钱。

　　干活前，穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。

　　可刷子李一举刷子白得清爽。

　　啪啪声里雪白的屏障。

　　每一面墙刷完没发现。

　　⑵那么，作家冯骥才是怎样写出刷子李技艺高超的？请小组同学合作讨论，把你们组总结出来的写作亮点归结出来，看哪个小组发现的最多。

　　引导归纳要点，学习写作方法：

　　一波三折的'叙事，引人入胜──起初，徒弟是半信半疑，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料刷子李最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使刷子李的奇得到了一次次的渲染。

　　注重细节描写，塑造人物个性──文中刷子李的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使刷子李这个人物活了，神了。

　　采用对比手法，烘托人物形象──曹小三对师傅半信半疑的态度和主人公艺高胆大的自信进行对比，充分表达了作者对刷子李这个具有超凡技艺的奇人由衷的赞叹和肯定。

　　三、积累精彩语句，体会表达效果

　　１、谈话：本文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。同学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读，选一句最精彩的推荐给大家，并说出你的理由。

　　学生再次阅读，准备推荐。

　　２、交流精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。

　　３、摘抄精彩语句，尝试记忆：可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

　　记忆的第一阶段：作者写了刷墙时的哪几个场景？（蘸浆、摆刷、效果）记忆的第二阶段：每个场景作者是怎样表述的？（学生听读每一句话）记忆的第三阶段：把每句话连起来，力求准确，完成记忆。

　　四、课外延伸《泥人张》、《快手刘》任读一篇。简单介绍作者冯骥才及本文出处：冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等，都具有深层的意义

　　同学们，这篇文章选自冯骥才的小说《俗世奇人》，在这本书中，作者笔录了生活在市井俗间的一个个怪异人物，作者曾在本书的序言中写道：笔录奇人妙事，供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相耶？在他笔下，技艺超绝的泥人张向我们走来，那一根鞭子闯天下的傻二向我们走来，三寸金莲的裹脚女向我们走来，这一个个人物就如同一道道民族风景线，记录着一段历史，让我们课后一起去读读这本书吧！

教学设计方案篇5

　　一、教材分析

　　1．这是一篇描写江南风情的散文（选学课文）。文章以农家孩子的视角，用朴实风趣的笔调，真实地叙述了水乡车塘捕鱼的经过，反映了江南农村的传统习俗、农民的勤劳淳朴和集体劳动的乐趣。文章以总引开头，先写车塘，后写捕鱼，适于完成单元训练目标：按事情发展顺序安排材料。

　　2．全文可分三段。第一段（第1自然段）：概述江南水乡孩子们的生活乐趣，引出“车塘捕鱼”。第二段（第2-6自然段）：写车塘。按事情的先后，堵口、装车、架架子到车水，完整地写了车塘的情形。第三段（第7自然段）：写捕鱼。先写大人捉鱼，后写孩子“扫荡”。文中写村民勇跳冰冰的英雄行为、配合默契的劳动场面以及塘水车干后各类鱼的表现，写得妙趣横生。

　　二、教学目标

　　1．认识本课按事情发展顺序安排材料的方法。

　　2．能借助音读准生字的字音，理解新词在文中的意思。

　　3．感受农民在车塘捕鱼中的情趣以及劳动中配合默契、勇为集体做事的良好风气。

　　三、教学重点与难点

　　教学重点：了解作者按事情发展顺序近排了哪些材料来写“车塘捕鱼”。

　　教学难点：在了解课文内容后，能用上表示顺序的词，有条件地简要叙述“车塘捕鱼”的.过程。

　　四、教学准备：

　　“木制水车”挂图，词语卡片，抄有“车”字的6种解释的小黑板或相应的投影仪（片）。

　　五、教学时间：

　　1课时。

　　六、教学过程

　　 1．启发谈话，揭示课题。

　　你们喜欢捕鱼吗？你知道有哪些捕鱼的方法？今天让我们一起去江南水乡去领略一番“车塘捕鱼”的乐趣。（板书课题）

　　学生读“车塘捕鱼”。这里的“车”不是名词，是什么意思呢？请在出示的6种“车”的意思中选择一个（指“用水车打水”）；那么课题“车塘捕鱼”又是什么意思？[用水车打水把鱼塘里的水吸（抽）干，再捉鱼。]

　　接着出示水车图，认识就是这种水车可以用来车水、捕鱼。过去农村里用这种农具车水浇地、抗旱，也用它车水排涝。

　　2．初读课文。要求：通读课文，读准字音、不添字、不漏字，不读破句；自学生字词语，划出不懂的词。

　　3．检查自学情况。

　　（1）分自然段读课文。评议是否读准、读通。

　　（2）检查生字新词。是否读准生字，如翘舌音：蛳（shī）平舌音：噪（zào）前鼻音：噤（jìn）鲢（lián）铅（qiān）后鼻音：订（dìng）拎（līn）蚌（bàng）。是否理解“车塘、规矩、额外、寒噤、豪爽、扫荡”等词的意思。（让学生自己提出，自己或联系上下文加以理解。）

　　4.理解课文脉络，分段。

　　（1）自由读课文，思考：课文哪几个自然段写了“车塘”？哪几个自然段写了“捕鱼”？并按事情发展试着给课文分段。[第1自然段是总引，分为一段（第一段）；第2-6自然段是“车塘”（第二段）；第7自然段“捕鱼”（第三段）。]

　　（2）让学生在课文中标上分段符号：“||”

　　5．学习课文第一段（第1自然段）。

　　（1）指名读课文，其他学生边听边思考最后一句“不过最有趣的……”在全文中起什么作用。

　　（2）讨论“不过最有趣的要算车塘捕鱼了”这句话的作用，先同桌议议，再全班讨论。

　　（3）反馈、小结。捕鱼、钓虾、摸螺蛳都是江南水乡孩子们的生活乐事。“不过……”一句，是全文的总起。引出下文——“车塘”与“捕鱼”。

　　6．学习课文第二段（第2-6自然段）这是本文重点段。让学生先默读课文，然后分步学习。

　　（1）按照“车塘”的先后顺序：这一段写了哪几个过程，即安排了什么材料？

　　（2）先4人小组议，再全班讨论。根据汇报，教师整理板书：

　　堵住进水脱得精光

　　车塘装水车架车架喝酒驱寒

　　车塘水跳入塘中

　　装好架子

　　（3）简述“车塘”过程（用上表示先后顺序的词）指名说（评议）自由练习说、同桌互说、指名优秀生说、鼓励后进生说，评议时充分肯定，提出希望。（表示先后顺序，可用“先……再……最后……”或“首先……接着……最后……”。还可用上表示先后顺序的词，让学生自己简单复述阿大、阿土架车架的过程。）

　　（4）第6自然段，鱼的挣扎姿态写得极为生动，可用引读法训练读，教师问：什么鱼？学生读各种鱼的姿态。

　　7．学习第三段（第7自然段）

　　（1）指名读课文，其他学生想一想：捕鱼过程可分几层意思，先写了什么？后写了什么？

　　（2）用引读法读课文。教师读大人捉鱼，学生读小孩“扫荡”，体会捕鱼的乐趣。

　　（3）学生说说捕鱼的乐趣。（读读有关句子）

　　8．完成课后作业 3，比较写法的不同。先讨论，后评议，最后完成作业。

教学设计方案篇6

　　【学习目标】

　　1、认识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　3、有爱鸟护鸟的意识，感受到“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激趣生情

　　播放课件：音乐伴着鸟鸣，教师朗诵，将学生带入情境之中。

　　二、朗读感悟，初识生字

　　1、初读课文，读准字音：

　　⑴ 自读课文，侧重读准字音。

　　⑵ 同桌互读互查。

　　2、赛读课文，流利通顺。注意“蓬、棱、崭、喳”。

　　3、品读课文，体验情感：

　　⑴ 争当“最活泼的小鸟”。通过读表现出来。

　　⑵ 争当可爱的“红领巾”。先明确文中的“红领巾”是指谁，再引导用坚定的语气读“请爱护小鸟”一句。

　　⑶ 争当“善于赞美的'小鸟”。练习用赞美的语气读最后一句。

　　4、多读，找规律，引导背诵。

　　⑴ 引导发现：将三小节做一比较，你有什么发现?

　　⑵ 与同桌以问答的形式读书。

　　⑶ 与好朋友以问答的形式试背。

　　三、开展游戏，巩固识字

　　1、“分分捡捡”，找出自己已经学会的字，告诉大家你在哪见过。

　　2、“听听找找”。

　　3、“小猴子学样”，师出字，生做动物。

　　4、“猜猜看”：让生根据生字的局部猜字。

　　四、引导创新和实践

　　课下仔细观察本课生字，试着编字迷或画迷。

教学设计方案篇7

　　一、教学要求

　　1．理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。

　　2．学习本课生字新词，理解重点词句。

　　3．展开合理的想象，续编《穷人》的故事。

　　4．有感情地朗读课文。

　　二、教学重点

　　1．从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。

　　2．续编故事，展开想象。

　　三、教具准备

　　1．生字生词卡片。

　　2．教学挂图。

　　四、教学时间：三课时

　　?? 第一课时

　　教学内容：学习生字词，理清课文顺序，给课文分段。

　　教学过程：

　　一、复习旧课

　　1．听写词语。

　　摇篮围裙烤鹅冻僵火焰薄纱橱窗

　　灌进来暖烘烘圣诞树明晃晃眨眼睛

　　2．同座互相批改。

　　二、检查预习

　　1．《穷人》这篇课文的作者是谁？（是俄国著名作家列夫?托尔斯泰。）我们读过他写的'什么文章？读过他写的《跳水）

　　2．《穷人》这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个学生说说，大概意思正确就行。）

　　3．用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意”溅、填、怨”都是前鼻音。）

　　三、理清课文的叙述顺序

　　1．开火车朗读课文（按座位顺序每人朗读一段）。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个部分。

　　2．这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。第一、二自然段是第一段j讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是第二段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。）

　　四、按分成的三段朗读课文

　　1．同座互相练习朗读。

　　2．指名分段朗读。

　　五、识记生字。书写生字词

　　每个字写两遍，能组成词的组成词写。

　　六、布置作业

　　根据课后“思考?练习”第一、二题，进一步自学课文。

教学设计方案篇8

　　【学习目标】

　　1、学会认识“挂、街“等13个生字。能用自己喜欢的方式记忆字形。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文。感受文中小朋友在每个季节的美好愿望。

　　3、熟练运用鼠标“单击”“拖动”等方法打开课件、利用课件学习。操作游戏来巩固识字和帮助了解课文内容。

　　【学习重点】

　　1、用各种方法识记字形。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、操作游戏巩固识字，帮助了解课文内容。

　　【学习难点】

　　1、生字“熟、温、街、脸、尝”的识记方法。

　　2、有感情朗读课文。

　　【课前准备】

　　课件、“生字树”。

　　【学习过程】

　　一、看图导入新课

　　1、谈话导入：

　　师：同学们，你们喜欢电脑这个朋友吗?今天我们就和电脑这个朋友一起学习一堂语文课。

　　2、看图引出课题：(打开课件，出示课文插图)

　　师：请同学们看电脑屏幕，上面有一幅图。谁能说说图上有什么?

　　生：图上有一位小朋友在画画。(画太阳)(画风景)

　　师：今天我们要学的这一课的课文就与这位小朋友的画有关。

　　(操作课件，课题出现在图上)好!我们一齐读读课题吧。

　　生：齐读课题。

　　设计意图：谈话导入的目的是让学生明白我们这一节课的任务：即利用电脑来学习语文课。看图引出课题，目的是借图激发学生的好奇心，究竟课文写了什么?增强了学生学习的兴趣。

　　二、初读课文，认识生字

　　1、初读课文：

　　师：同学们，现在你一定想读读课文了吧。请大家打开书第81页。谁能说说，刚开始读一篇打捞的课文应臬读?

　　生：要把字音读准，不认识的字借拼音多读几遍。

　　师：好!同学们很会学习!请大家自己读课文。

　　生：(自由读课文)

　　2、认识生字：

　　师：课文大家读通了，文中的生字大家认识了吗?

　　(操作课件，出示带拼音的生字条)请同学们自己借助拼音读生字。

　　生：(自由读生字)

　　师：现在我要考考大家了。“小小火车就要开，谁来开?”

　　生：我来开!我来开!

　　师：(操作课件，逐个出示不带拼音的生字)

　　生：“开火车”读生字。

　　师：“小火车”开得可真快!谁能给生字组组词?

　　生：我给“街”组词：街道;我给“伙”组词：伙伴;

　　我给“温”组词：温暖;我给“熟”组词：成熟。

　　师：同学们说得很好!下面奖励大家一个小游戏。

　　(操作课件，进入游戏页面)

　　师：大家看清了吗?老师是怎么进入这个游戏的?

　　生：老师是单击了小兔子旁边的“游戏”按钮进入的。

　　师：(单击“开始”按钮，游戏开始，演示游戏的操作方法：小天使手拿气球飞来，气球写着一个音节。若单击相应的生字，小天使便飞走，另一个天使飞进。若单击错误，便飞不走。)

　　师：请同学们自己操作鼠标，玩游戏吧。

　　生：动手操作游戏。

　　师：(巡回指导)

　　设计思路：运用多种形式激励学生识字，调动学生识字的积极性。《课标》强调：语文学科教学改革要注重与其它学科的整合。在认字这一环节上设计“小天使“的游戏。一方面巩固学生认字，另一方面熟练了鼠标的基本操作。学生在操作过程中，可自由控制节奏、次数，使每个学生都能得到锻炼。

　　三、分析、记忆字形

　　师：(在黑板上贴出“生字树”，树上的每一个果子写着一个生字)

　　同学们，“生字树”结果子了!如果你能用自己的方法记住果子上面的生字。这些果子就是你的了。请大家先在学习小组内交流一下，然后选出一名代表发言。

　　生：(小组内交流)

　　师：你用什么方法记住了哪个字?

　　生：我用熟字加偏旁的方法记住了“伙”，大火的“火”加单人旁就是“伙”。

　　师：还有哪些字能用熟字加偏旁的方法来记?

　　生：“伴”、“因”、“季”、“挂”、“冻”

　　师：(把果子分别送给发言的同学)剩下的生字还能用什么方法记?

　　生：用“孩子“的“孩“去掉子字旁换成言字旁就是“该”

　　师：(请发言的同学上来摘果子)

　　看来剩下的这几个生字比较难记，我们一齐来请教电脑朋友吧。请大家单击打开“字形”按钮，看看电脑有什么好办法?

　　生：(自己操作，打开字形页面分别点击“熟、温、街、尝、脸“观看课件演示的五个动画)

　　师：现在你记住这几个字了吗?怎么记住的?

　　生：把“行”分开，中间加两个“土”就是“街”;

　　把经常的“常”字下面的“吊”换成“云”就是“尝”;

　　把“热”上面左半部分的提手旁换成“享”就是“熟”;

　　“温“字像太阳下面有一盆水，水在蒸发，冒出蒸气。

　　“脸”左边月字旁，右边像一张脸。

　　设计思路：基于汉字的构字规律，让学生自己寻找规律去记忆字形掌握识字的方法，养成识字的能力。设计小组合作学习共同解决问题。运用“生字树“创设教学情境，调动学生学习的积极性。把五个较难识记的.字拿出来，设计动画，让学生通过自己动手操作去获得信息，找到方法、规律，体现语文与信息技术的整合。

　　四、了解课文内容，指导朗读

　　1、整体把握课文内容：

　　师：请同学们再读一遍课文，边读边想：文中的小朋友画了四个什么样的太阳?分别送给哪个季节?

　　生：(自由读课文，思考问题)

　　师：请同学们把答案用操作游戏的方式告诉老师。

　　(打开“送太阳”游戏，告诉学生操作方法：运用鼠标拖动的方法，按课文内容，将四个不同颜色的太阳拖送到四个季节的图片中去)

　　生：(动手操作游戏)

　　2、逐段了解课文，指导朗读：

　　⑴ 指导学习第一段：

　　师：我想请一位同学读读课文的第一段。谁能给他提点建议?

　　生：要读得正确、流利、有感情。

　　生：(指名读课文)

　　师：谁知道文中的小朋友为什么把绿太阳送给夏天?

　　生：因为夏天很热，如果有个绿太阳就会感觉非常凉爽、舒服。

　　师：(操作课件，出示夏季清凉图)同学们，如果我们的每一个夏天都能这样清凉该多好啊!谁能再读读这一段，让大家能感受一下清凉。

　　生：(指名读)

　　师：(范读指导)

　　生：(齐读)

　　⑵ 小组自学第二、三自然段：

　　检查自学：请每个小组选出一名代表，有感情朗读。若读不出感情，便进一步进行引导：

　　① 师：金黄色的秋天到了，你有什么感受?

　　生：我很高兴，因为有很多水果可以吃。

　　师：我们一齐读出这种高兴的语气来。(或进行范读)

　　② 师：在最寒冷的冬天，红太阳会给大家带来什么?

　　生：温暖。

　　师：对!冬天，红太阳温暖着大地，我们再也不会冷了。听老师读第三段，你能听出暖和的感觉吗?

　　③ 学习第四自然段：

　　师：同学们，春天到了，你想给春天画个什么样的太阳?

　　生：我画个粉红色的，我希望到处开满粉红的花;

　　我画个绿色的，我希望大地充满生机;

　　我画蓝色的，我希望天更蓝、海更蓝。……

　　师：你能赞美一个春天吗?

　　生：春天真美啊!

　　春天百花齐放，柳红花绿……

　　师：我们一齐用赞美的语气读读第四段吧。

　　生：(齐读)

　　④ 齐读全文。

　　设计思路：由于全文这四段结构基本相同，我设计指导学生学习第一自然段。然后让学生小组合作自学二、三自然段，通过检查朗读来检查自学的效果。给学生自主学习的机会，让学生在自学过程中，可以自己操作课件，欣赏四季图。最后一段让学生充分展开想象给春天画太阳，让学生身临其境感受春天的类。

　　五、拓展练习

　　操作课件，打开儿歌“种太阳”。

　　师：请同学们课下自己读一读这首儿歌，下节课读给大家听。

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