【热门】教学设计方案锦集7篇

　　为有力保证事情或工作开展的水平质量，就需要我们事先制定方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。那么方案应该怎么制定才合适呢？下面是小编帮大家整理的教学设计方案7篇，希望对大家有所帮助。

【热门】教学设计方案锦集7篇

教学设计方案篇1

　　教学目标：

　　1、懂得借别人的东西要爱护，并能按时归还。

　　2、能看图连贯地说一段话，并能使用借书和还书时的礼貌用语。

　　教学重点：

　　能抓住人物的言行把借书、还书的过程说清楚。

　　教学难点 ：

　　看图连贯地说一段话，注意每两幅图之间过度要自然。

　　教学准备：

　　投影仪、投影片

　　一、谈话揭题

　　1、同学们，老师这儿有几本新书，你们想看吗？

　　（想）

　　2、你们想看老师的这本书，可得向我借（生齐说）

　　（板书：借）

　　3、你准备怎么向老师借这本书呢？谁先来说一说，看老师愿不愿意把书借给你！(生说)

　　看来，同学们都能从老师这儿顺利地借到书了。

　　（你们知道为什么老师愿意把书借给他们吗？）

　　板书：有礼貌

　　（他们用了哪些礼貌用语啊？）

　　板书：请好吗

　　4、今天啊，明明也买了一本新书，丁丁很想看，于是，他向明明借书。那丁丁又会怎么借书，怎么还书呢？这节听说训练课，我们就来学习第5课

　　二、整体感知，了解大意。

　　1、看课文中四幅图，读读课后问题。

　　2、能说说你自己都看明白，读明白一些什么吗？

　　3、学生自由交流。如果你愿意向老师交流就和老师说，愿意与同学交流就和同学说。注意把话说通顺，让人能听明白。

　　三、逐幅看图，练习说话

　　（过渡：看着同学交流的兴奋劲，真想听听同学们是怎样把一幅图一幅图说清楚、明白的。愿意说给大家听吗？）

　　1、出示图1：你准备怎样把这幅图的`意思表达明白？

　　A、指名说.谁有补充吗？

　　B、多请几个同学说。

　　2、出示图2：是的，丁丁也顺利地借到了书。看，回到家，他在干什么呢？

　　3、从这里可以看出丁丁是个怎样的孩子？

　　（板书：爱书）

　　（2）你能猜猜丁丁这时是怎么想的吗？

　　（3）请你连起来把这幅图的意思说一说，好吗？

　　4、图3包好了书皮，丁丁在干什么了？

　　（板书：看书）

　　看你能用上哪些好词好句？（板书：津津有味专心致志）

　　5、图4过了一个星期，丁丁把书还给了明明。还书时，丁丁会怎么说？明明又会怎么说呢？

　　（板书：还书）

　　从时间上看，丁丁还书非常按时。

　　四、把4幅图的内容连起来说。

　　注意图与图之间过度要自然。

　　1、自由说

　　2、指名说

　　五、表演《借书》

　　1、自由组合练习表演

　　2、上台表演，师生共同评议。对话是否正确，是否有礼貌。

　　六、课堂总结

　　这节课你有什么收获？

　　联系实际说说自己向别人借东西是否有礼貌？按时归还了没有？准备今后怎样做？

教学设计方案篇2

　　活动目标：

　　1、欣赏米罗的绘画作品《托儿所的装饰画》，引导幼儿发现美并体验这种感受。

　　2、运用自己领会的美术形式大胆表现。

　　活动准备：

　　1、课件《托儿所的装饰画》

　　2、各色水粉颜料、水粉笔

　　活动流程：

　　导入活动,出示作品,——>通过赏析,引发感受和体验——>引发幼儿表达表现

　　活动过程:

　　1、导入活动,出示作品

　　有一个国家叫西班牙，哪儿有一个非常著名的大画家名字叫米罗（出示米罗像），全世界的人都非常喜欢他的作品，今天我们一起来看看他画的一幅画。（点击画）

　　2、通过赏析,引发感受和体验

　　（1）你觉得这幅画怎样，象什么？

　　（2）你看到了什么？

　　（3）你觉得颜色怎么样？

　　（4）请你给这幅画取个名字好吗？

　　大家起的名字真不错，都是按照你的感觉来起的'，你们想知道米罗自己给这幅画取名叫《托儿所的装饰画》

　　3、引发幼儿表达表现

　　（1）仔细猜猜看，米罗是怎么画画的？

　　（2）好，现在请你们也来画画看，试试什么颜色在一起是很漂亮的。

　　4、评价

　　刚才，老师看到小朋友很高兴，觉得你们比大画家米罗还能干呢，very-good ，请你们说说你觉得那幅画有意思？

教学设计方案篇3

　　一、教学目标

　　1.让学生经历多位数乘一位数的计算过程，明白竖式中每一步计算的含义，掌握多位数乘一位数的计算方法。

　　2.通过让学生自学课本，掌握读书的方法，提高自学能力。

　　3.在师生、生生互动中，培养学生与人合作交流的意识和敢于表达自己想法的勇气。

　　二、重点难点

　　重点：掌握两位数乘一位数（不进位）的乘法笔算方法。

　　难点：理解乘法竖式中每一步计算的含义。

　　三、教学过程

　　一、激趣引入

　　1、激趣。

　　（播放）师：是什么节目啊？

　　生：“爸爸去哪儿”！

　　师：今天我就扮演村长，请你们准备接受杨村长的挑战吧！

　　2、导入。

　　师：下面村长就来下达第一个任务：比一比，看谁算得又对又快！准备，开始。

　　师：真快！继续！

　　预设：

　　①全班说16。

　　②有人说28，有人说16。

　　师：欸，看清题目多重要啊！正确结果是——（生：28）我们顺利完成了第一个任务，村长有礼物要送给大家，你反应特别快，来帮大家挑选一个吧！（学生选）

　　师：那我们就先来看看2号礼物。（播放）

　　礼物过渡句：

　　竖式：你们很有眼光，第一个就选择了我们国家的伟大发明——竖式。

　　秘密：希望你们也能像喜羊羊那样，勇敢的接受挑战。

　　手势：希望这节课，小朋友能用上这些有趣的手势，进行交流。（师出手势）

　　师：刚才小朋友们用口算的方法计算了一道乘法竖式题，那乘法竖式该怎么笔算呢？这就是村长给大家下达的第二个任务：研究笔算乘法。（课件：笔算乘法）

　　活动2：讲授新课

　　1、独立思考。

　　师：（出示情境图）从图上你能收集到什么数学信息和问题？

　　怎么列式呢？（板书：12×3）

　　为什么用12×3？（引导：也就是几个几相加）

　　师：12×3等于几？你能用几种方法来计算？请把你的算法写在练习纸上。（时间：2分钟）

　　（调出时钟，放在左上角）准备，计时开始。（学生独立计算）

　　师：时间到！请大家停笔坐好。到底你们做得怎么样呢？请孩子们打开课本60页的例1，（板书P60，1）看看，你算对了吗？

　　师：答案算对的请举手。

　　师：哦，有一部分孩子没有举手，没关系，相信通过今天的学习你一定会弄明白。现在我们就换一种学习方式，让这个不会说话的“课本老师”来教教我们。那怎么和这位“老师”交流呢？村长给大家提供一个智慧锦囊。

　　二、自学例题。

　　（1）自学指导。

　　（课件出现）智慧锦囊：

　　1、看看书上有几种算法？①②……

　　2、算法中有哪些特别的标记？△

　　3、你还有什么疑问？ ?

　　指导：

　　师：先请全班一起来读一读！

　　师：小锦囊给我们什么提示呀？对，先找找有几种算法，找到一种算法，我们就给它标上序号；找到一种标记，就标上△；如果有疑问，就用？标出。（老师板书符号）睁大你的小眼睛看仔细，看看你能找到几种算法和标记？

　　（2）全班反馈。

　　问题1：几种算法。

　　师：怎么样？找到了几种算法？孩子们用手势表示表示（手势1）。我看到有一种的，两种的，还有三种的呢！请你上来指一指。师：你来指，我做你的小助手。（让学生补充）师：小朋友们找到了这么多种算法，你们看，（边指边说），这些算法有的在左，还写得那么小，有的在右，但是你们通过有序地看书，都能不遗漏地找到它们，太厉害了！

　　师：（口算）谁来说说怎么口算？

　　师：（竖式）还有这种算法，乘法竖式为什么要这样写呢？（手势指两个竖式）上面还有一些特别的标记呢。

　　问题2：特别标记。

　　师：你们找到了什么特殊的标记，谁来标一标？（退到远处）找到几个就标几个。

　　生：指出自己认为特别的.标记（传递话语）（预：红、蓝箭头、0、6个点）

　　师：读书要读细，你们找到了红箭头、小点儿、变色的0、还有蓝箭头，太棒了！

　　师：（指标记）待会儿咱们分四人小组讨论一下，在乘法竖式中看看这些标记到底想提醒我们什么呢？开始吧。（四人小组交流）

　　师：交流完了吧。咱们的数学讲究有序，那咱们的介绍也从上往下，从红箭头开始，好吗？

　　哪个小组派代表上来说一说。村长把讲台交给你了哦。（在学生座位上坐下）

　　①红箭头、……和0

　　学生标记没有解释全

　　师以学生的身份参与课堂“小老师，我也想说”、“我有问题，请关注我”……是什么意思呀？

　　0为什么写得那么浅？引导“谁能帮帮我？”

　　如果学生有错（学生没有说十位的1）师：刚才有位小老师说的3乘2等于6，3乘1等于3，是乘1吗？

　　师小结提升：刚才我们一块交流了竖式里的标记，通过红箭头，我们明白了乘的顺序，“……”告诉我们它们是怎么来的（手指），0是可以省略不写的。

　　谁能用“先算……再算……最后算……”这样的句式来完整的说一说！（请2个说）

　　师：请同学们同桌互相边指边说。

　　②蓝箭头

　　师：还有蓝箭头，谁来说说它的意思？

　　师：这两种竖式，如果让你写，你会选择哪一种？为什么？（生：第二种简洁。）

　　师：对啊，把能省略的省略了，这就是化繁为简，也是咱们数学中的简洁美。

　　③竖式的写法

　　师：请一个同学上台做小老师，来写一写这个简洁的竖式，请你边说边写。（学生上台示范写竖式）

　　师：（出错）谁来评一评。

　　师：（正确）谢谢小老师！

　　问题3：还有什么疑问。

　　师：和孩子们一起读书真开心！到这儿，你还有什么疑问吗？（有学生质疑，师先评价：对啊？真棒！把掌声送给这个善于思考的孩子！）

　　预设：为什么没有+号？（写也是可以的，但是大家都知道在这儿是做加法，所以可以省略不写。）

　　师：这个任务有点难，花了我们不少的时间，但是同学们特别棒，胜利地完成了任务，杨村长要送礼物咯。

　　提出问题有时候比解决问题更重要，所以杨村长要奖励刚才这个敢于提出问题的孩子，你来选一个礼物吧。（播放视频）

　　竖式：不看不知道，——原来竖式居然是我们国家的伟大发明呢。看来，我们的研究还真不简单呢。你们掌握的怎么样？杨村长就要下达第三个任务罗

　　秘密：希望你们也能像喜羊羊那样，勇敢的接受挑战。好，村长就要下达第三个任务罗：

　　手势：这节课上，小朋友已经能用上这些有趣的手势，进行交流，太棒了。村长就要下达第三个任务罗：

　　活动3【练习】笔算乘法

　　三、巩固练习

　　师：练一练，看谁学得最扎实。

　　1、课本60页做一做第1题。

　　师：做完了吧？眼睛跟着声音走。村长随意拿一个孩子的和大家对对答案吧。做对了吗？全做对的同学请举手。

　　师：啊，全都对啦，真厉害！请你来说说（这道题）乘的顺序？（纠错：乘2，记得是乘十位上的……）

　　师：同学们今天的笔算乘法掌握得真好！下面看大家会解决问题吗？

　　2、选条件填空，再解答。请大家认真看题。

　　学校舞蹈队的同学站队排练，一排12人，，一共有多少人？

　　① 另一排有4人 ② 共有4排 ③ 有4组

　　师：想一想，可以选择哪个条件？

　　师：用手势表示。准备，开始！

　　预设：都选②。师：你们都选②，我想选①，行吗？看来这是一道多选题呢！

　　①②都有人选。师：各请一生来说算式

　　选①，但是用乘法。师：（举问号手势）同意吗？

　　师：还有别的选择吗？（请学生说，课件演示。）

　　师：③怎么不选？（排和组之间没有联系。）

　　师：看来选择的条件不同，我们使用的方法也不同。第二个任务也难不倒咱们班的同学，村长把最后一个礼物送给大家。（播放）

　　竖式：不看不知道，——原来竖式居然是我们国家的伟大发明呢。看来，我们的研究还真不简单呢。

　　秘密：希望你们也能像喜羊羊那样，勇敢的接受挑战。

　　手势：这节课上，小朋友已经能用上这些有趣的手势，进行交流，太棒了。

　　今天，村长特别高兴咱们班的同学都和课本交上了朋友（指书），从它这儿学会了有序看书，读懂标记，笔算乘法，希望书这个好朋友能永远伴随着我们学习、成长！下课！

教学设计方案篇4

　　1、教学目标

　　【知识与技能】引导学生用发现的眼睛观察雨的变化，用长短、粗细、疏密不同的点和线，表现雨中的情景。

　　【过程与方法】通过观察雨中的情景，感受人与自然的关系，体验创作的乐趣。

　　2、教学重点、难点及解决措施

　　教学重点：学习观察方法，发现不同的雨，用长短、粗细、疏密等不同的点和线。

　　教学难点：表现人物动态、雨具在雨中的不同情景。

　　解决措施：通过观看图片，观察雨的多种形态，引导学生对比、欣赏，体验用点、线不同的美感画雨景。

　　三、教学准备

　　教师：课件、不同雨声的录音

　　学生：彩笔或油画棒

　　4、教学过程

　　（1）导入新课

　　师：（播放雨声的'音效录音）猜一猜，你听到的是什么声音？

　　生答（下雨的声音）

　　板书?? 下雨啦

　　（二）探索新知

　　看视频，欣赏图片，观察下雨的情景，边看边想用怎样的线画看到的雨，老师示范引导，说说看到怎样的雨景。

　　展示课件：你们听，这是什么声音？（下雨的声音）

　　那雨是什么样子的？是大雨、小雨还是……（出示有关雨的图片）。提问:你从哪里看出是小雨？（生答听着雨声沙沙，看着画面上细细的雨丝）（出示城市里雨中情景）快看雨下大了地上有很多积水，汽车驶过溅起很大的水花，水花真漂里亮啊!谁能给大家说说水花什么样子，怎样能画出来？（生讨论说说）我们创作的时候可以试试画画。

　　（出示范画课件）

　　欣赏图片《听雨图》，教师讲解。

　　简单的几笔勾画出一幅悠闲的雨景，几笔瓜叶仿佛让我们看到一幅绿油油的瓜田画面。小朋友在听雨，给人以美的享受。

　　（出示雨中情景图片）学生欣赏;看看别的小朋友是怎样表现的。

　　教师引导学生欣赏，重点讲解。

　　提问：你最喜欢哪一幅图片？画面上表现了什么，给大家说说。

　　3、谈创作，学生作画

　　这节课我们欣赏了这么多作品，知道大家也想创作一副雨景图。我们先来谈谈创作雨景应该注意些什么？

　　（教师结合图片和学生讨论，重点讲解）

　　学生自由创作，教师巡视辅导

教学设计方案篇5

　　朱自清的《背影》是一篇语言十分相素自然的散文。他对动词的重复使用（如两次使用“踌躇”）同义动词（如“嘱咐”、“嘱”、“嘱托”）、动词同其它动词或助词的联合使用（如“看了看”、“须穿过”、“须跳下去”、“爬上去”）、动词的照应使用（后边的“走过去同前边的”“穿过”、后边的“探身下去”同前边的“跳下去”、后边的：“爬上”同前边的“爬上去”）等则是非常具体的说明。通过对这些动词的'分析，就可体会到父亲真诚朴素的情感。抓住了这些特点来教学，就会大提高课堂教学的精度，就必然节省许多时间。

　　[评析]

　　《背影》的教例丰富多彩，可谓智者见智。

　　以上三例，各具特色：

　　从教学思路看，例一为“顺向思路”，教学是从篇首计至篇末；例二为选逆向思路，教者从重点段落讲起，一步步地回溯；例三为：“点突破”思路，抓住文中“动词”的使用规律和表达作用进行咀嚼。

　　从教学的着眼点看，例一重在篇的理解，例二重在段的讲析，例三则重在线务的聚集。教学的“切口”越来越细小，计析和品评越来越细腻。

　　从讲授的主要内容看，例一呈“并列式”，人物分析、场境分析、情景分析、情感分析可形成几个板块；例二呈“回扣式”，教师先突出中心段，以后每讲析一个层次都回扣一次中心段；例三呈“聚焦式”，所有的内容都从不同角度指向“动词”这个中心。

　　从板书设计看，例一可形成篇式整体性板书，例二可形成局部式分层板书，例三则可形成笔记式条文板书。

　　若细心咀嚼，以上三个教例还可以启迪我们：1、如何就些设计再加以改进；2、如何就这些设计加以组合；3、我们还能设计出哪一种别致的思路？

　　细细地体味再加上一些“挑剔”，就可以创造新的模式。

教学设计方案篇6

　　教学目标

　　1、认识14个生字，会写4个字，认识足字旁、口字旁、言字旁和提手旁。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、有积极参加体育活动的愿望。

　　教学重难点：识字、写字

　　教学过程

　　一、导入

　　同学们,刚才下课后都在哪里活动呀?今天我们就来学习识字一第四课(贴注音课题)，拼读

　　课题，个别读，正音，师领读题。

　　二、看图学词、认字。

　　师：同学们，让我们一起去操场上看一看!

　　1.出示挂图，师指图：瞧，操场上的小朋友玩得可开心了!(出示卡片：___在____。)谁能用这个句子按照从远到近的顺序，说一说小朋友们在什么地方干什么?引出词语，小老师领读，齐读，再在挂图上贴词卡。

　　2.指导看图，认读生字和词语。

　　①小朋友，你喜欢什么活动?谁能用这个句子说一说?(我喜欢。)拔河，齐读，做动作，说说还能拔什么?

　　②你还喜欢什么活动?跑步(读)除了跑步，还能说什么步?(猜字谜)

　　③你还喜欢什么活动?拍皮球，齐读，做动作。记拍=( )+ ( )

　　④你还喜欢什么活动?踢足球(读)。除了足球，你还知道什么球?你还知道什么活动以外的球?

　　⑤你还喜欢什么活动?打篮球，排球，乒乓球都叫做打球(齐读)你还知道打什么?生活中还有打什么?

　　⑥操场上还有什么活动?跳高(齐读)给高说个词(组词、说句子)

　　师：还有哪些和跳有关的'运动或词语?跳远---(贴词卡跳远、跳绳)

　　⑦分类，读词。

　　A、师：你发现了没有这些活动有的要用(手)，有的要用(足)。哪些用手(脚)?书空提手旁。区别足和足字旁，书写足字旁(认撇和捺)。

　　B、还有哪些带有提手旁和足字旁的?

　　3.按顺序说：

　　①同学们在操场上_____。

　　②小黑板：下课了，同学们有的在____，有的在____，有的在____，有的在____，有的在____，还有的在____，多开心啊!

　　4.分组读词(不拼)师指图。

　　5.猜词;生做动作，师抽词，一生猜;齐读跳高。

　　6.读生字，开火车，抢读

　　7.打开书读词(高兴的语气)。

　　8.巩固识字：发球认字。

　　三、写字

　　四、小结，拓展识字

　　1、小结：今天我们认识了许多活动，学会了写八、入。你想到操场上干什么?我们为什么要参加体育活动?(强身健体)

　　2、小朋友在操场上开展的活动只是一部分，其实还有许多活动，知道还有哪些活动吗?(说词，示词卡，拼读，做动作)

教学设计方案篇7

　　教学内容：

　　义务教育课程标准北京实验版教科书六年级上册《存款方案》

　　教学目标：

　　1、了解储蓄的有关知识，能综合应用相关知识合理存款。

　　2、经历调查、解决问题的过程，体验合作探究的学习方法。

　　3、体会数学知识在日常生活中的广泛应用，培养学生的理财意识。

　　教学重点：

　　了解各种存款方式的利率和相关规定，设计合理的存款方案。

　　教学难点：

　　能综合应用条件灵活解决问题。

　　综合实践《合理存款》

　　一、确定问题

　　我们班的同学候可鑫春节得到了两万元压岁钱，妈妈建议他到银行存款。候可鑫想要存三年怎样存款收益最大？

　　问题分析：根据自学导案，归纳要解决的问题：怎样存款收益最大。明确本活动中存款的本金、可存期限以及这笔存款的用途。明确需要收集与该问题相关的信息。（通过对问题的简单分析让学生初步了解存款的三种方式，为下一步学生收集信息做基础）

　　二、收集信息

　　课外调查：学生以小组合作学习的方式去银行调查不同的存款方式的利率等信息，学生可以利用网络，或者直接到银行到银行调查存款的.方式和相关信息，并做好记录。

　　设计意图：这节课中教材主题图中所提供的存款利率是以前的利率，和现在的利率是不同的；国债利率也未明确给出。因此，通过课外调查让学生明确当前的存款利率等信息，并且，学生到银行调查是一次有价值的实践活动，是一个学习、体验的过程，可以有意识地体会数学与生活经验、社会现实和其他学科知识的联系。有了这样一个过程使这一实践活动更具有现实意义和实效性。

　　三、方案设计

　　根据学生调查的信息设计存款方案。

　　学生以小组合作学习的方式共同设计方案，填写下表。

　　定期储蓄存款的方案可填在第第一张表格中。其他存款方案，如教育储蓄存款方案以及买国债的方案可填在第二张表格中。每一个具体方案都要求明确填出存期、到期利息、利息税以及到期收入等信息。

【教学设计方案】相关文章：

教学设计方案05-13