实用的教学设计方案集合5篇

　　为了确保我们的努力取得实效，通常需要预先制定一份完整的方案，一份好的方案一定会注重受众的参与性及互动性。那要怎么制定科学的方案呢？以下是小编整理的教学设计方案5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

实用的教学设计方案集合5篇

教学设计方案篇1

　　教学目标：

　　1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。

　　2、立足重点段落、多层次、多角度的感悟语言，提高学生语言感悟能力，培养学生语感。

　　3、凭借具体的语言文字，让学生领悟聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。

　　教学重、难点：

　　重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

　　难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

　　教学过程：

　　一、立足课题，提出疑问

　　教师板书课题，让学生齐读课题，鼓励学生提出疑问。

　　（“鱼游到了纸上”是怎么回事？为什么会游到纸上？）

　　（设计意图：直奔主题，让学生立足课题提问，引起学生阅读欲望和探究文本的兴趣。）

　　二、诵读入境，整体感知

　　1、同学们有这么多的问题不明白，下面请大家认真读读课文，看能否从文本中找到你心中的答案。

　　出示读书要求：

　　①自由读课文，要求做到读正确、读通顺。

　　②边读边思考“鱼游到了纸上”在文中出现了几次。每次在什么情况下出现的，尽量将上一自然段和下一自然段找出来单独再读读。

　　③读完之后你是否理解了“鱼游到了纸上”的含义。

　　2、同桌相互交流：读书要求中的有关问题和对课文的初步感受。

　　3、教师指名分段读课文，教师针对容易读错的字板书正音：澈、港、缸、聋；教师指名认读生字及目标中的生词。

　　4、点名交流：你对“鱼游到了纸上”的理解。

　　（设计意图：让学生带着问题有目的地读课文，使学生养成读有所思、读有所求、读有所获的习惯，真正达到使学生快速感知文本内容，初步了解文本特有内涵的目的，为探究文本、走进文本铺路。）

　　三、认读词语，概括内容

　　1、出示三组词语认读：

　　A、举止特别呆呆地站静静地看忘我境界

　　B、工笔细描一丝不苟挥笔速写融为一体

　　C、大家赞叹纷纷议论相互交谈游到纸上

　　2、你能用上面的词语或者部分词语概括文章的主要内容吗？请你拿出笔写出来。

　　3、同桌相互对读课文，相互检查对课文阅读的情况，交流概括的主要内容。

　　（设计意图：教师有意识地将词语分为三类，A类是聋哑青年观鱼样子的词语；B类是聋哑青年画鱼样子的词语；C类是观众和“我”的做法的短语。让学生分类读词语，目的是帮助引导学生对词语进行逻辑归类和分类积累词语，同时用上述词语概括文章主要内容。这样做，既规范学生语言，又灵活运用词语，使语言训练与文本内容融为一体。）

　　四、精读语段，感悟形象

　　1、大家已经知道了“鱼游到了纸上”的意思实际上就是说聋哑青年把鱼画得像。请你们快速地默读课文，看看哪些段落具体讲了这层意思。

　　2、教学第7—8自然段的过程。

　　①你知道“工笔细描、挥笔速写”的意思吗？看看第7自然段哪些句子和词语能帮助你理解这两个词语的意思。（重点抓住“一丝不苟”、“绣花”和“细致”理解工笔细描）

　　②你想象一下，青年对金鱼的哪些部位采用了工笔细描？是怎样做到工笔细描的？

　　③正因为他画得好，围观的老人、青年、小孩都是怎么赞叹的、又是怎么议论的？

　　④这时我再让你说“融为一体”的.意思，你能说出来吗？

　　⑤能否用一个词、一句话说说聋哑青年在你心目中的印象。

　　⑥你还可以用你知道的哪些成语来形容他画鱼画得像。

　　⑦练习朗读、指名朗读及教师范读。

　　3、教师叙述：青年将金鱼画得惟妙惟肖得益于什么？请你认真读读第3—5自然段，看能否发现什么画画的技巧？

　　学生读后谈感受。（引导学生立足“忘我的境界”、“呆呆地”、“静静地”以及“从来不说一句话”想象、感知他平时如何认真观鱼的品质。）

　　4、再评价这位聋哑青年。（除了品质以外，有必要引导谈出对生活的热爱。）

　　5、教师小结：是啊，如果不是他长时间忘我的观察金鱼，坚持不懈、持之以恒的画鱼，那么他又怎能使画出来的鱼像在水里游呢？

　　（设计意图：对青年绘画技艺的精湛的体会，要落实到关键的字词上，此时教者抓住“工笔细描、一丝不苟、挥笔速写、融为一体、细致”等词语引导教学，让学生真正理解它们的基本义和语境义，感受了聋哑青年的绘画技艺。不难看出此环节教学将词语的理解和积累，语言的迁移与运用、方法的指导与习得融为一体。这样立体推进，让学生语文学习的能力与对青年形象的感悟做到合二为一。）

　　五、品读难点，明白事理

　　1、教师描述：当我和聋哑青年交谈的时候，我将小女孩发自内心的“鱼游到了纸上”的纸条交给他时，他是如何回答的？

　　2、“鱼先游到了心里”的教学引导（要求学生读3—5自然段）。

　　①“鱼先游到了心里”你是如何理解的？此时你想到了哪个成语的意思和这句话的意思差不多。

　　②“鱼先游到了心里”与“鱼游到了纸上”是什么关系？（要求学生用“因为……所以……”或者“之所以……是因为……”的句式将两句话及两句话所蕴涵的意思连起来说说。）

　　③教师小结：就是这样一位聋哑青年，虽然身患残疾，就是凭着执著、专注、勤奋，使鱼先游到心里，而后又游到了纸上，这足以让我们看到了残疾青年对生活的热爱和向往。

　　④要求学生谈谈你从聋哑青年画画的经历中有哪些启示，联系实际说说我们生活中还有哪些这样的人和事。

　　3、朗诵课外作品《高贵的补鞋匠》，听后谈初步感受。

　　（设计意图：让学生用关联词语说话，看似一个简单的句子训练，实际起到了两个作用：其一对学生进行了语法句式的渗透；其二检验学生是否弄懂两者的逻辑关系，从而解决教学的难点，另外作者通过朗诵课外作品，使学生领悟了文本所承载的价值内涵。）

　　附：板书设计

　　鱼游到了纸上

　　观鱼

　　聋哑青年｛｝爱鱼爱到忘我的境界

　　画鱼

　　教学反思：

　　一是该设计关注学生的语言实践。例如在让学生体会“聋哑青年画鱼”的教学过程中，教师立足“工笔细描、一丝不苟、挥笔速写、融为一体”等词语，让学生对词语由不甚理解到理解都是借助文本中的语言材料，同时学生在感知词的基本义和语境义的过程中教师采用了想象说话、评价人物等方法将文本的“消极语言”转化为学生“积极语言”；又如让学生分类读词语，再让学生概括文章主要内容以及用关联词语说“鱼先游到了心里”与“鱼游到了纸上”两者的关系等都把关注学生的语言实践作为教学重点。

　　二是该设计繁简得当，张驰有度。教师在让学生“领悟聋哑青年的品质”上舍得花力气，让学生多层次、多角度充分感悟，而在引导学生理解“观鱼”与“画鱼”的关系时，教师只提了一个“青年将金鱼画得惟妙惟肖得益于什么？请你认真读读第3—5自然段，看能否发现什么画画的技巧？”的读书要求。当学生将两者关系明白后，教师引导学生理解“‘鱼先游到了心里’与‘鱼游到了纸上’是什么关系”时，教师也惜墨如金，简洁明快。虽然简洁明快，但是并不是难点没有突破，而是对“凭借具体的语言文字，让学生领悟聋哑青年做事勤奋、专注的人物品质”这一教学目标细致引导后水到渠成的。

　　三是该设计变讲读串问为阅读对话。教师能变逐段讲析为选点突破，将选点突破设计多角度透视，即重点品析画得像，借此引出“青年将金鱼画得惟妙惟肖得益于什么？”和“鱼先游到了心里”与“鱼游到了纸上”是什么关系？正是这样的阅读对话主题，使学生的有效阅读、思考、交流才成为可能。

教学设计方案篇2

　　设计理念

　　有了妈妈的爱，孩子能茁壮成长；有了小朋友的爱，小鸟能自由飞翔，大自然会更加美丽可爱。本文教学设计以“爱”为线索，在多种形式的朗读体验活动中，在有意思的识字、写字中，让学生体会呵护、关爱的浓浓深情，引导学生用心去写这个“爱”字，并把那一份份真诚的爱，深藏在心底。那种爱，会在学生生活中潜移默化，那种爱，会在学生生活中自然流露。

　　教学目标

　　1.认识本课生字，会写课后的字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.能透过文本体会关爱的情愫。积累生字词，运用生字词，丰富词汇。

　　教学重点

　　1.认写生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点

　　1.透过文本体会关爱的情愫。

　　2.积累生字词，运用生字词，丰富词汇。

　　教学准备

　　生字卡片。

　　教学时间

　　1课时。

　　教学过程

　　一、激趣引入，整体感知

　　1.引入谈话：小朋友，你过生日的时候都收到过什么样的礼物？你最喜欢哪一件？为什么？

　　2.读课题，指导写“礼”、“物”这两个生字。

　　3.讲故事《生日礼物》，让学生整体感知特别的生日礼物与特别的祝福，激励学生自读课文。

　　二、自读课文，自主识字，积累词语

　　1.自由朗读课文，借助拼音自主识字（读准字音，记住字形）。

　　2.交流识字成果，体验成功，分享知识，互帮互助。

　　3.老师介绍两个特别的朋友：示字旁、牛字旁。教师书写牛字与牛字旁，学生观察区别。（笔顺的变化：“牛字旁”的笔顺是：撇、横、竖、提。笔画的变化：“牛字旁”的末笔是提，不再是横。）

　　4.与生字宝宝一起交朋友，读词语竞赛。（读准字音，展开想象感情朗读，体会词语的修饰作用。）

　　5.与生词伙伴一起与句子交朋友，读课文比赛。（发音准确，注意停顿。）

　　三、细心品读，体会关爱的情愫

　　1.看图：哟，这位小朋友可真开心哪！他为什么那么高兴呢？请你读读课文的第一段，让我们一起去分享他的快乐！指导学生与文本产生共鸣，感情朗读。联系学生的生活实际，理解生日礼物是珍贵的，它寄托着送礼人的深情祝福。（理解“特别”。）

　　2.原来妈妈送给宝宝的特别礼物是一只美丽可爱的小鸟啊！出示句子：“那是一只美丽可爱的小鸟，关在很新的鸟笼里。”齐读。读到这里，你体会到什么？指导学生体会窗外鸟儿的自由自在与笼中小鸟的孤独、凄凉，在朗读中由欣喜转向怜惜。（瞧，你们开始关注这只小鸟的`命运了。可窗外，几只鸟儿却自由自在地在枝头唱歌，全然不顾笼中那只可怜的小鸟的感受。）

　　3.出示句子：“窗外，几只鸟儿在枝头唱歌。”齐读。它们快乐吗？它们会快乐地唱些什么？

　　4.文中的小朋友是怎么做的呢？请大家读读第三段。哪里最令你感动？为什么？

　　小组讨论：“我”想了些什么？做了些什么？“我”送给大自然的礼物是什么？（结合插图引导学生品味小鸟回归大自然的快感。体会小朋友对小鸟的关爱，对大自然的喜爱。感情朗读。）

　　四、品读课文，体会“关爱”

　　1.齐读课文，再现“我”获得特别的生日礼物的快乐，枝头自由歌唱的小鸟的快乐，回归大自然的小鸟的快乐。

　　2.再读课文第三段，想想妈妈送给宝宝的特别的生日礼物到底是什么。（关爱大自然，关爱小动物。）

　　3.读一读，说一说，完成课后第二题。

　　五、写字教学

　　1.有了妈妈的爱，孩子能茁壮成长；有了小朋友的爱，小鸟能自由飞翔。让我们用爱心书写这个“爱”字，把那份真诚的爱，深藏在心底。指导书写“爱”。体会呵护、关爱的浓浓深情。

　　2.请大家带着对汉字的爱观察“描描写写”中的其他字，看看你能给大家怎样的提示。

　　3.认真书写，把它作为一份特别的礼物送给关心爱护你的家人和老师。

教学设计方案篇3

　　教学目标：

　　1、通过具体的语言材料，了解李时珍为编写《本草纲目》，进行艰苦的调查访问的过程，感受李时珍不畏艰险、克服困难、坚持不懈，一心为病人着想的精神。

　　2、学习课文19个生字，其中9个只识不写词，理解生词的意思，重点掌握并列式词语的结构特点。

　　教学设计：

　　复习导入

　　1、这节课我们继续学习16课。首先来复习几个词语。

　　出示：饥餐渴饮晓行夜宿断垣残壁

　　长年累月修好《本草》万民得福

　　2、指名读。你能选用其中的几个词语说说这篇文章讲了一个怎样的故事吗？

　　二、寻“苦”、体味“不辞辛苦”

　　（一）寻“苦”和“不苦”

　　《李时珍夜宿古寺》贯穿一个“苦”字，体现“不辞吃苦”四个字，放声朗读课文，分别用“――”和“ ”画出表现的“苦”和“不怕吃苦”的语句。画出来后，用心读读，在文章空白处写下自己的批注。

　　（二）交流体味：

　　1、李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的像蒙上了厚厚的蜘蛛网。（李时珍对庞宪说：“我们就在这里住一夜吧！”）

　　A这段话中的哪些词语让你感受到“苦”，你能用朗读表现了出来吗？

　　B品味语句，看图，想象这样一座破败的古寺可能会有什么样的危险？再读体会。

　　C李时珍的话应该是什么语气？（为什么要在此住上一夜？）联系第2节，领会虽是破败的古寺比起山林中夜宿要安全得多。引读第3节，读出庞宪话的“喜悦”。

　　D再次走进这座破败的古寺，这座可以给李时珍师徒俩带来一些安全感的'古寺。

　　2、夜幕渐渐降临了，师徒俩找来些枯枝杂草，生起火来。庞宪用陶碗舀来泉水，煮沸后，两人便坐在火边，一边喝水一边啃干粮。（李时珍笑着问徒弟：“庞宪，觉得苦吗？”）

　　A细细地读读这段话，你想说些什么？

　　B联系生活：你啃过干粮吗？啃过冷馒头吗？这样的饮食是一天吗？引读第一节。他们累了一天只能喝点山泉水，靠啃点干粮来充饥。他们为了修订本草不辞一切辛苦。

　　请选择其中一个情景展开想象。

　　出示：冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，李时珍……

　　夏天，骄阳似火，酷暑难熬，李时珍……

　　一天，李时珍在悬崖绝壁上发现一种珍奇的药草，他……

　　C再读本节，应该怎样读才能再现这样的“苦”呢？读慢些。

　　D品味“笑”这笑里有什么？透过“笑”感受到什么？

　　E引读对话：同学们的描述仿佛让我们也亲身体验到了其中的千辛万苦。让我们再来回味回味师徒二人在月色下，在破败的古寺中的这番谈话吧。

　　“先生是快50岁的人了，都挺得住，我20多岁的人还能叫苦吗？”

　　“嗯，长年累月的奔波，在破庙里过夜比住在家里苦多了。但我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。”感受情怀：修订《本草》万民得福

　　F激情：为了修订《本草》，让万民得福，李时珍觉得….是值得的…是值得的…是值得的。再读李的话。

　　3、赶了一天的路，翻山越岭，好不容易找到一个落脚的地方，本该好好休息才是，他们休息了吗？

　　（“庞宪从行囊里拿出笔墨砚台，又搬来几块砖垒成桌子。”较之上面，这些苦还算苦吗？）因此在这个月明这夜，李时珍开始记录自己的寻访所得。默读8-12节，说说你知道了什么？除了书上的这些中药你还知道哪些？

　　4、在8-12节中，哪一幕最让你感动？是药三分毒，有的药甚至还有生命危险，李时珍作为一代名医，他难道不知道吗？这是一件多么危险的事啊。还有一次，李时珍为了试一试曼佗罗的药性，因为麻醉性太强，几天昏迷不醒，家人焦急万分。他为了什么，你能够看出什么？（引严谨认真）

　　5、此时，寺外山风呼啸，猫头鹰在尖叫着。圆盘似的月亮慢慢移到了当空。夜已经很深了，李时珍还在干什么

　　（三）畅说中国医药学的史册上要永远记着这个名字——李时珍；世界医药学的史册上也要永远记着这个名字——李时珍，他创造出了举世闻名的医药著作《本草纲目》（出示图片），此时，瞻仰着他的象，看着这本《本草纲目》，你想说些什么？

　　三、总结

　　让我们永远记着这位为了人民，行程一万余里，倾注毕生心血和精力，足迹踏遍大江南北，以严谨的科学态度、实事求是的科学精神完成医学著作《本草纲目》的李时珍（齐读）

　　翻开历史教科书

　　必定会嗅到草药的芳香

　　那是您耗费二十七年心血

　　采集的标本

　　您攀悬崖、走河畔、耐严寒、受酷暑

　　遍访名儒、混藉、渔樵

　　大江南北都成了您的药圃

　　您用一千九百种药物一万余药方

　　锻造出一柄降妖除怪的利剑

　　以本草纲目之名传世

　　它寒光四射削铁如泥

　　足以斩断病魔的毒爪

　　郭沫若以题词作纪念，写道：“医中之圣，集中国药学之大成，本草纲目乃1892种药物说明，广罗博采，曾费三十年之殚精。造福生民，使多少人延年活命!伟哉夫子，将随民族生命永生。”

教学设计方案篇4

　　一.教学目标

　　１能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　２学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　３能想象诗歌描绘的情景，并练习说话。

　　４理解诗歌内容，培养学生热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的思想情感。

　　二.教学重点.难点

　　理解诗歌内容,能想象诗歌描绘的情景，培养学生热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的思想情感,并练习说话。

　　三.教学准备

　　歌曲磁带.生字卡片.

　　四.教学时间

　　两课时。

　　五.教学过程

　　第一课时

　　教学目的：能正确、流利、有感情地朗读课文，能理解诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，培养学生热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的思想感情。

　　教学过程

　　一.出示课题并解题

　　１.谈话

　　同学们，你们喜欢到公园或郊外去玩吗？今天我们要学习的一课，就是描写的北京小朋友在北海公园荡舟游玩的情形。

　　２板书课题：让我们荡起双桨

　　教学生字：荡、桨

　　荡：（指名拼读生字，要求读准后鼻音dang）

　　桨：（提醒读准三拼音节jiang）

　　荡起双桨：划船时同时划动两条桨拍击水面。

　　二.读课文

　　１．播放课文录音。

　　２．借助汉语拼音自学课文。

　　３．检查自学情况。

　　（１）指名读全文。

　　（２）卡片正音。

　　推开

　　波浪

　　环绕

　　红墙

　　凉爽

　　洒

　　悄悄地

　　功课

　　（提醒学生读准这几个字：浪lang边音；爽shuang翘舌音；洒sa平舌音）

　　三、细读课文

　　１．细读第一小节。

　　（１）指名读课文。

　　这一段共有几句话？

　　（２）理解诗句意思。

　　让我们荡起双桨，开头这样写有什么作业，表示什么意思？（开头点题，表示我们正在划船）

　　推开本来是人的动作，课文写船儿推开是什么意思？（课文这样写既表明船儿慢慢地行进在平静的水面上，又体现了文中小朋友轻轻荡舟的欢快情趣。）

　　第一、二行写出了怎样的情景？（第一、二行写了一个晴朗的早晨，小朋友们在北海公园平静的水面上荡舟游玩的欢快情景）

　　他们在水面上荡舟看到了什么？（指名读第三、四行）

　　湖面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙。这两句话描写了北海公园的'哪些景物？这些景物有哪些色彩？（这两句话描写了北海公园的湖面、塔、树、墙，这些景物有的白，有的绿，有的红）

　　四周是什么地方的四周？为什么用环绕？（四周是湖面的周围，因为绿树红墙在湖面的周围，所以用环绕）

　　对照图画，读读诗句，说说自己的感受。（引导学生体会所见景物的美丽）

　　（３）指名读第五、第六行。

　　正当小朋友们欣赏美景之时，小船有是怎样的状态呢？（小船儿轻轻飘荡）

　　指名边用手势演示，边比较轻轻飘荡与上文的推开波浪有什么不同？（推开波浪表明小朋友们在划桨，小船儿在行进；轻轻飘荡表明小朋友们停止划桨，任小船儿在水面上慢慢飘动）

　　小朋友们为什么停止划桨呢？（因为小朋友们被湖面的美景迷住了）

　　（４）指导朗读。

　　小朋友们在悠闲自在地欣赏着眼前的美景，我们应该用怎样的语气来读这一段？（轻声和赞美的语气）

　　指名读，集体读。

　　（５）小结并板书：倒映

　　环绕

　　（欣赏）

　　２．细读第二小节。

　　（１）指名读第二小节。

　　（２）理解诗句意思。

　　红领巾迎着太阳，阳光洒在海面上这两行中的红领巾指什么？（红领巾指少先队员，因为它是少先队员的标志）

　　人们常用太阳来比喻什么？（人们常用太阳来比喻中国共产党）

　　红领巾迎着太阳是什么意思？（意思是少先队员心向着共产党）

　　阳光洒在海面上仅仅是洒在海面上吗？（也洒在少先队员身上）

　　阳光洒在海面上，洒在少先队员身上是什么感觉？（洒在海面上，一片光亮，洒在少先队员身上，他们感觉到温暖）

　　诗中太阳比喻中国共产党，体会一下这一句又表达了一个什么意思呢？（表达了中国共产党带来了光明和温暖，正哺育少先队员茁壮成长。）

　　水中的鱼儿望着我们，悄悄的听我们愉快唱歌。鱼儿真的在望着小朋友，听他们唱歌吗？为什么他们会有这种感觉？（鱼儿不会真的望着他们。听他们唱歌，而是他们感到在中国共产党的哺育下无比快乐，无比幸福，就觉得鱼儿都在羡慕他们）

　　（３）指导朗读。

　　小朋友们心情怎样？（高兴，自豪）

　　我们应该怎样读？（应该以欢快的语调，读出自豪的感情）

　　指名试读，自由练读，集体齐读。

　　（４）小结板书：迎

　　洒

　　望

　　听

　　（唱歌）

　　３．细读第三小节。

　　（１）齐读第三小节。

　　（２）理解诗句意思。

　　做完了一天的功课，我们来尽情欢乐。尽情欢乐是怎样的欢乐？（很尽兴地玩耍观赏，或者说想怎样乐就怎样乐）

　　在旧社会小朋友们能不能这样欢乐？为什么？（不能，因为旧社会人民受压迫剥削，小孩子连饭都吃不饱，衣服都穿不暖，哪能尽情地欢乐呢）

　　我问你亲爱的伙伴，谁给我们安排下幸福生活？这里的谁指什么？（指社会主义国家）

　　诗中说的小朋友是不是真的不知道是社会主义国家祖国给我们安排下幸福生活？（不是）

　　既然知道，为什么还要问伙伴呢？

　　（这样明知故问，更能表达他们对祖国的感激之情）

　　（３）指导朗读。

　　读第一、二行时要用陈述语气，读出欢快的情感。读第三、四行时，语调要突然、轻，好像突然想到一个问题似的，提醒伙伴注意。谁要重读，幸福生活语调要上扬。

　　教师范读，指名试读，自由练读，集体齐读。

　　（４）小节并板书：问

　　谁安排

　　（感激）

　　三、作业设计

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.抄写课文

　　3.组词

　　荡()

　　浆()

　　推()

　　浪()

　　汤()

　　桨()

　　堆()

　　狼()

　　第二课时

　　教学目的：继续理解诗歌内容，想象诗歌描绘的情景，有感情地朗读课文。学会本课生字词，理解由生字组成的词语。

　　教学过程：

　　一、细读第三小节。

　　（１）齐读第三小节。

　　（２）理解诗句意思。

　　做完了一天的功课，我们来尽情欢乐。尽情欢乐是怎样的欢乐？（很尽兴地玩耍观赏，或者说想怎样乐就怎样乐）

　　在旧社会小朋友们能不能这样欢乐？为什么？（不能，因为旧社会人民受压迫剥削，小孩子连饭都吃不饱，衣服都穿不暖，哪能尽情地欢乐呢）

　　我问你亲爱的伙伴，谁给我们安排下幸福生活？这里的谁指什么？（指社会主义国家）

　　诗中说的小朋友是不是真的不知道是社会主义国家祖国给我们安排下幸福生活？（不是）

　　既然知道，为什么还要问伙伴呢？

　　（这样明知故问，更能表达他们对祖国的感激之情）

　　（３）指导朗读。

　　教师范读，指名试读，自由练读，集体齐读。

　　（４）小节并板书：问

　　谁安排

　　（感激）

　　二、总结课文

　　１．课文中三小节末尾两行内容都相同，他们反复出现起什么作用呢？（表明小朋友们陶醉在欢快愉悦之中，他们忘记了划桨，任小船飘荡，只感到一阵阵凉风拂面）

　　２．指名有感情地朗读课文。

　　３．想想诗歌描绘的情景，说说课文中三个小节内容表达了小朋友们怎样的思想感情。

　　相关板书：

　　自然

　　热爱

　　党

　　祖国

　　三、教学生字字形，指导书写

　　1、找出课文中左右结构的字。

　　板书：推

　　浪

　　塔

　　墙

　　洒

　　悄

　　环

　　指名说说怎样记住这些字形。

　　（主要引导学生用熟字记生字）

　　如：

　　谁记推

　　狼记浪

　　消记悄

　　西记洒

　　不记环

　　塔和墙，指导分析字形结构。

　　（注意墙的笔顺）

　　2、指导书写。

　　荡、桨、墙要写得紧凑。

　　爽要居中写。

　　3、学生练习描红。

　　四、课堂练习

　　1、读一读，再抄写。

　　推开

　　波浪

　　轻轻

　　飘荡

　　尽情

　　倒映

　　伙伴

　　悄悄

　　环绕

　　凉爽

　　2、加偏旁组词（小黑板）

　　（）（）（）（）主良（）（）

　　（）（）（）（）（）（）

　　肖

　　果

　　（）（）（）（）

　　3、在括号里填上合适的词。

　　美丽的（）

　　愉快的（）

　　凉爽的（）

　　尽情的（）

　　教学后记：

　　学生在写字时，常把桨、爽写错，要注意强调和指正。这是一首优美动听的歌，学生朗读时很有感情，在引导学生体会这篇课文所表达的思想感情时，他们觉得幸福生活是爸爸妈妈给的，对党、社会主义的理解，虽然我在课中渗透了一下，但学生的理解还比较浅显。我想没有必要一定要求学生理解到这么深入，现在他们爱父母、爱身边的人、爱生活，就是充满朝气、充满爱的孩子，这样的孩子一定会爱祖国。

　　板书设计

　　让我们荡起双桨

　　欣赏美景

　　歌唱共产党

　　感激祖国

　　综合练习

　　一、选字填空

　　1．应映

　　（）照答（）放（）倒（）

　　2．飘漂

　　（）浮（）扬（）荡（）泊

　　二、词语搭配

　　美丽的风

　　愉快地飘荡

　　鲜艳的白塔

　　轻轻地欢乐

　　凉爽的红领巾

　　尽情地歌唱

　　三、修改病句

　　1、今天早晨下了一天的雨。

　　2、小华加入了少先队员。

　　3、我们热烈欢迎新同学。

　　4、这是高大的一棵树。

　　四、乱句成段

　　（）开始，小花苞穿着绿色的衣服。

　　（）又过了几天，花瓣盛开了，在阳光下向我们张开了笑脸。

　　（）几天后，小花苞顶破了外衣，长出几片花瓣来、

　　（）月季花开满花坛，有粉红的，有暗红的，有桃红的，还有白色的和黄色的。他们争奇斗艳，互相比美。

　　五、填空

　　1．红领巾迎着太阳一句中的红领巾指____________________________。

　　2．谁给我们安排下幸福的生活一句中的谁是指_____________________。

教学设计方案篇5

　　【学习目标】

　　1、认识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　3、有爱鸟护鸟的意识，感受到“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激趣生情

　　播放课件：音乐伴着鸟鸣，教师朗诵，将学生带入情境之中。

　　二、朗读感悟，初识生字

　　1、初读课文，读准字音：

　　⑴ 自读课文，侧重读准字音。

　　⑵ 同桌互读互查。

　　2、赛读课文，流利通顺。注意“蓬、棱、崭、喳”。

　　3、品读课文，体验情感：

　　⑴ 争当“最活泼的.小鸟”。通过读表现出来。

　　⑵ 争当可爱的“红领巾”。先明确文中的“红领巾”是指谁，再引导用坚定的语气读“请爱护小鸟”一句。

　　⑶ 争当“善于赞美的小鸟”。练习用赞美的语气读最后一句。

　　4、多读，找规律，引导背诵。

　　⑴ 引导发现：将三小节做一比较，你有什么发现?

　　⑵ 与同桌以问答的形式读书。

　　⑶ 与好朋友以问答的形式试背。

　　三、开展游戏，巩固识字

　　1、“分分捡捡”，找出自己已经学会的字，告诉大家你在哪见过。

　　2、“听听找找”。

　　3、“小猴子学样”，师出字，生做动物。

　　4、“猜猜看”：让生根据生字的局部猜字。

　　四、引导创新和实践

　　课下仔细观察本课生字，试着编字迷或画迷。

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