《黄河颂》教学设计

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《黄河颂》教学设计

　　作为一名老师，就有可能用到教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的《黄河颂》教学设计，希望能够帮助到大家。

《黄河颂》教学设计

《黄河颂》教学设计1

　　【教学目标】

　　1、联系时代背景理解诗歌的内容，培养学生的爱国主义情操。

　　2、训练与提高学生有感情地朗读诗歌的能力。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大的内涵。

　　【教学难点】

　　联系时代背景理解诗歌的内容，调动并强化学生的爱国热情。

　　【教学准备】

　　1、教师：

　　搜集黄河的影视材料和音乐作品《黄河大合唱》，制作多媒体课件。

　　2、学生：

　　通过查阅资料了解抗日战争时中华儿女可歌可泣的事迹，了解黄河在中华民族历史上的重要地位;了解黄河在地理位置上的重要性;搜集一些与黄河相关的歌词，以开阔视野，拓展思路，培养兴趣，增加积累。

　　【教学设计】

　　一、导语

　　(多媒体播放一段黄河录象，以《黄河颂》的旋律作为背景音乐，老师激情导入)

　　黄河是我们的母亲河。它以雄浑的气魄、高远的形象在艺术作品当中广泛出现。人们歌咏它，因为它古老，它孕育了华夏五千年的文明;因为它厚重，它本身就是一部中华民族的历史;还因为它苍桑，它与它的人们一起经历过抗争与苦难。今天我们体会吟诵的就是一篇赞颂黄河英雄气概的诗篇──《黄河颂》

　　设计意图：黄河气势磅礴，《黄河颂》的旋律激昂，，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。教学时充分利用了CAI辅助教学的优势，通过直接诉诸视觉、听觉的画面和音乐来激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情，打动学生的心灵。渲染课堂气氛，奠定本课情感基础。

　　二、话说黄河历史

　　1、课前已要求大家通过各种方式查阅有关黄河的知识，现在，请同学们尽展才华，让我们“话说黄河”，说一说你对黄河知多少：

　　(学生自由畅谈，教师有意识地把学生介绍有关黄河的知识带人课本，与课本内容相链接)

　　如：黄河，是我国的第二大河，也是世界上有名的大河之一。发源于青藏高原巴颜喀拉山北麓海拔4500米的约古宗列盆地。经青藏高原的青海、四川、甘肃，黄土高原和鄂尔多斯高原的宁夏、内蒙古、陕西、山西，华北平原的河南、山东，注入渤海，全长5464公里，流域面积75万平方公里。──“浊流宛转，结成九曲连环。”

　　现在黄河中下游的许多城市──咸阳、西安、洛阳、郑州、安阳、开封、商丘等都是古代中国的政治、经济、文化和交通中心。──“啊!黄河!你是中华民族的摇篮!五千年的古国文化，从你这儿发源。”

　　设计意图：让学生自己查找资料互相交流，既培养了学生动手动脑自主学习的习惯，又培养了学生合作探究的精神。而把学生准备的资料和课文相联系，既完成初步感知课文又读厚文本，拓展学生视野，调动学生的知识储藏和激发学生朴素的爱国情感，此所谓“出乎其中，入乎其内”。

　　2、小结时自然介入背景：(多媒体显示)

　　介绍背景：《黄河颂》诞生于抗日战争年代，当时，日寇的铁蹄肆意践踏着中华大地。光未然随抗日部队行军至大西北的黄河岸边。雄奇的山川，伟大的人民激发了作者的创作灵感。时代的呼唤促使他怀着高涨的爱国热情谱写了一篇大型朗诵诗《黄河吟》。冼星海在除夕晚会上听了该诗的朗诵异常兴奋，连续写作六天，于1939年3月31日完成了《黄河大合唱》这部史诗性杰作。这部大型声乐作品共八个乐章，其中尤以《黄河颂》、《黄水谣》、《保卫黄河》等为人们所传唱。

　　设计意图：初一学生对这首歌词产生的时代背景的认知比较浅显，在小结时介入时代背景，使学生更易领悟诗歌的内容，积淀情绪，为第二板块的“吟诵黄河颂歌”的学习打下基础。

　　三、吟诵黄河颂歌

　　(师配乐范读，生作批注)

　　选择你最喜欢的'一句或一节，说一说应怎样读。

　　1、学生自由畅谈，可不按文本的先后顺序，按照学生喜欢的句或节指导朗读：

　　以下几点朗读技巧的指导供参考：

　　如;以歌词第一节为例指导朗读时应注意情感、语气、节奏。

　　从需要重读的词语(动词)“望、奔、掀、澎湃、劈”;和(形容词)“高山、滚滚、万丈”，可以体会出黄河的一往无前、锐不可当的英雄气魄。所以，读的时候一定要读出磅礴之势、豪迈之情。当然也要读出变化“浊流宛转，结成九曲连环”没有磅礴之势，此时的黄河已进入一个相对平缓的地势，所以读的时候要舒缓一些。教师适当师范朗读，学生个别朗读或齐读。

　　又如：朗诵“颂黄河”的部分，要注意感情的变化。

　　第一个“啊，黄河”一节由于在赞颂黄河作为母亲对中华民族的养育，所以要读的舒缓。

　　第二个“啊，黄河”一节由于在赞颂黄河作为屏障对中华民族的保护作用，显示她的伟大和坚强，所以读的要高亢、激昂些。

　　第三个“啊，黄河”一节是借用黄河的伟大和坚强来激励中华儿女保卫黄河，保卫祖国，感情达到高潮。所以，读的更要高亢、激昂，感情应完全迸发。两个“像你一样的伟大坚强”不仅要读的铿锵有力，而且，要读出变化，后一个要比前一个感情更要强烈，“你一样的”和“伟大坚强”都要比前一个语气重，“伟大”的“大”和“坚”的“强”都要采用拖音，

　　三个“啊”要读的深沉，声音稍长，“黄河”要读的高昂，表明在赞颂。朗读形式可以有教师范读，学生分角色朗读。

　　2、分小组朗读、学生评价。

　　3、师生联读。(配乐)

　　设计意图：感情朗读是语文能力的重要体现，新课标中对学生的朗读能力非常重视，诗歌是训练朗读水平最好的题材，况且这首诗歌感情澎湃激越，尤其值得朗读。相信学生通过以往的学习已初步具备了美读的能力，再加上前面的情感铺垫，先给一点时间在小组中交流，在课堂中发挥学生主体的作用。交流中鼓励学生发表见解，提出朗读的看法。效果一定要比老师要你怎么读好得多。

　　四、探究黄河精神

　　1、课堂讨论：(多媒体显示)

　　⑴ 黄河有怎样的气势和精神，你是怎样体会的?

　　⑵ 结合时代背景，你认为作者描写黄河一往无前、无坚不摧的特点，歌颂它伟大坚强的精神，是为了表达什么感情?

　　⑶ 你能仿写一节诗歌替代本诗的结尾部分，来发出你自己的誓言吗?(学生小组合作探究)

　　2、再朗读：

　　在理解课文的基础上，要求学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。

　　设计意图：这一部分主要是通过课堂讨论发展学生能用自己的语言准确地表达自己的阅读体验和感受的语言智能。它既是文学的，又是理性的;既是语言的，又是人文的。同时显示了自主、合作、探究的新课改的基本理念。

　　五、咏唱黄河歌曲

　　古往今来，有多少文人墨客用手中的生花妙笔挥洒激情赞美过黄河。学生交流所查阅资料补充写黄河的诗句。

　　君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。

　　──李白《将进酒》

　　黄河落天走东海，万里写入胸怀间。

　　──李白《赠裴十四》

　　黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

　　──王之涣《凉州词》

　　白日依山尽，黄河入海流。

　　──王之涣《登鹳雀楼》

　　九曲黄河万里沙。

　　──刘禹锡《浪淘沙》

　　欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

　　──李白《行路难》

　　小结：这节课让我领略了你们的精神和风采，黄河的精神在你们的心里扎下了深根，黄河的精神在你们的身上得到了延续，你们是希望的一代、发展的一代、成功的一代，让我们一起深情地咏唱黄河歌曲。

　　(多媒体播放《黄河大合唱》，师生齐唱)

　　设计意图：配乐朗诵、理解性欣赏朗诵，增进了学生对诗歌的体验和感受，引入古代文人颂黄河诗句是横向拓宽视野，“咏唱黄河歌曲”是活动形式的变换，也是对课首的呼应，同时让全课的教学余味犹存。

　　结束语：在漫长的历史岁月里，伟大的黄河，哺育了中华民族，英雄的中华儿女，维护的祖国的尊严。我们为民族自豪，为祖国歌唱。让我们以黄河为榜样，团结奋斗，为我们的民族挤身于世界强国之林而奉献自己的力量!

　　六、课外作业

　　1、欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱。

　　2、收集有关黄河文化和治理黄河的资料，写成专题文章，为这个单元的综合性学习《母亲河，黄河》做准备。

　　设计意图：作业1美都是相通的不管是文学还是音乐。作业2学习语文在课外，课外知识的积累与拓展是新课标的理念之一，也是培养学生对自然科学的人文关注。

　　【板书设计】

　　序曲主体尾声

　　黄河伟大坚强望黄河学习黄河精神

　　颂黄河

《黄河颂》教学设计2

　　第一课时

　　1.情景导入。可以播放音乐《黄河大合唱》第二乐章《黄河颂》，以强烈的气势感染学生，引起学生心灵共鸣。也可以引导学生说一说对黄河的了解，教师顺势导入课文。

　　2.教师范读或听课文录音，让学生初步了解诗歌内容。

　　3.学生识记生字词。

　　4.朗读，进行方法指导：把握感情、语调、重音。先齐读，再进一步感悟。要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。通过反复朗读来体会诗歌中强烈的情感，获得直接的感性体验，有条件的可结合配乐完成朗读。明确：感情基调是激昂、豪迈。

　　提示：（1）“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南”一句总领下文，因此停顿要稍长。“望”应该拖长一点。后面的4个分句注意重点词语“奔”“掀”“奔”“劈”要重读，读得快一点，并且这4句应该越读越激昂，表现黄河的气势。（2）3个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。（3）诗人反复吟唱“啊！黄河！”要读出这三个小节的情感与气魄：第一节，舒缓深沉；第二节，坚强有力；第三节，高亢激昂。（4）最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。

　　第二课时

　　1.以小组竞赛的方式，每组推荐一名学生，检查朗读情况。

　　2.深入理解诗歌内容。可以通过这样两个步骤：

　　（1）诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？

　　这个问题的目的在于引导学生从宏观上把握歌词内容。教师应注意题目中包含的两个深浅不同的.层次。第一问是从表层设问，首先应该抓住“黄河的气魄”这一关键词，引导学生反复感知课文，感受黄河一往无前、无坚不摧的气魄。其次，应该注意到“从哪些方面”这一要点，引导学生从以下几个方面思考：黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献等。

　　（2）结合时代背景，根据诗歌内容，概括黄河精神：全诗表达了作者怎样的思想感情？

　　这个问题实际上是引导学生思考诗人创作的目的。明确：诗人借歌颂黄河来歌颂中华民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励人们像黄河一样伟大坚强，以英勇的气概和坚强的决心保卫家园，保卫祖国。

　　3.问题探究：请同学们以小组合作的形式进行探究。（教师巡回指导）

　　（1）第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，作者并没有直接去“颂”而是在“颂”之前有一个蓄势，描写黄河。文中哪个字能统领这部分？

　　明确：望。

　　（2）“颂黄河”这一部分有明显的标志，就是文中反复出现的“啊！黄河！”它起什么作用？

　　明确：“啊！黄河！”反复出现，把诗歌的主体部分分为3个层次，即：黄河养育了中华民族；黄河保卫了中华民族；黄河激励着中华民族。这是反复这一修辞手法的运用，表达了对民族精神的赞颂。

　　第三课时

　　1.检查生字词。

　　2.配乐朗读，品读含义深刻的句子。分小组自由选定最欣赏、理解最深刻的句子进行朗读，交流讨论。

　　这一教学环节目的在于通过学生反复朗读，品读出诗歌的意味。教师可以让学生齐读，也可以领读或个别诵读。可以采用这样几个步骤：

　　（1）配乐朗读，注意情感。

　　（2）小组讨论，试读体会：歌词中“啊，黄河！”三个层次的朗诵方法一样吗？

　　明确：第一个“啊！黄河！”是从历史的角度来赞颂黄河对中国的贡献，写到了黄河是中华民族的摇篮，既然是摇篮，应该读得舒缓深沉。第二个“啊！黄河！”是从地理位置的优势来描写、抒发对黄河的情感。既然是一个巨人，应该读得坚强有力。第三个“啊！黄河！”则是写黄河哺育了中华儿女，为中华民族做出巨大贡献。读时应高亢激昂，感情达到顶峰。

　　（2）思考、讨论：怎样才能更好地朗诵好一首诗？

　　明确：①了解时代背景，深刻体会其思想感情；②品味诗歌的语言；③把握诗歌的节奏、重音，读出自己的感情。

　　3.拓展应用，读写结合：朗读以“啊！黄河！”领起的相关片段，仿写其中一个片段。

　　这一环节目的在于以朗读为重点，通过仿写训练，提高学生语文综合能力。

　　步骤：读一读，写一写，评一评，改一改。

　　任妮

《黄河颂》教学设计3

　　【教学目标】

　　知识和能力目标：

　　1、了解本首歌词的创作历史背景；

　　2、有感情地朗读课文，品读歌词中的语言；

　　3、提高诗歌的朗读能力。

　　过程和方法目标：

　　1、通过反复朗读课文，深入理解蕴含在失重的思想感情；

　　2、通过合作交流，理解诗歌用平实的语言表达深厚浓郁的思想感情。

　　情感态度和价值观目标：

　　感受诗中所表现的伟大的民族精神和强烈的爱国情感，培养学生爱国主义情操。

　　【教学重点】

　　引导学生理解诗歌赞颂黄河精神和中华民族的伟大精神内涵。

　　【教学难点】

　　引导学生体会黄河的文化内涵。

　　【教学方法】

　　1、诵读法 2、设置情境法 3、讨论点拨法 4、延伸拓展法 5自主合作探究

　　【课时安排】一课时

　　教与学互动设计

　　一、导入新课：

　　（欣赏《黄河大合唱》第七章《保卫黄河》）

　　1、师问：同学们，今天我们在正式上课前请大家欣赏一段音乐，请把眼睛闭上，用心去听，用心去感受。请你边听边发挥想像。听完这段音乐后，用语言表达你有怎样的情绪？有什么样的感受？（播放音乐）

　　【学生活动】学生谈对黄河的感受。可能感受到黄河的汹涌澎湃、浊流滚滚，一泻千里的魄势，可能有激动、热血沸腾、悲壮等。

　　【设计意图】一节课，成功的导入是关键。因此，我先设置一个能渲染气氛的导语，激发学生感情，师生入境。引起学生心灵的共鸣

　　２、师问：大家从音乐中感受到了激动、热血沸腾、悲壮等战斗的激情。为什么你会产生这样的情绪？（介绍抗战背景和作者、作品）

　　二、朗读诗歌，整体感悟

　　1、展示黄河景色图片，欣赏黄河，听《黄河颂》配乐范读。

　　思考：全诗表达了诗人什么样的感情？

　　（解题）即黄河颂的“颂”

　　【学生活动】学生看图片，听朗读，进一步体会作品的内容和作者的情感。学生回答，如：对黄河，对祖国的热爱之情；歌咏黄河、赞美黄河的情感

　　【设计意图】听配乐范读全文，是理解课文深刻内涵的前提。问题的设计，意在引发学生探究的兴趣，使提问成为学生求知欲的“催化剂”，促使学生去探究去思考，从而引导学生在自读中求得对诗歌的初步理解。

　　2、师问：文章从结构上共分为几大块？

　　明确：两块。第一段是朗诵词也就是序曲部分，第二段是歌词即文章的主体部分。学生回答

　　【学生活动】（如：铺垫，概括、总起、提示的作用，表现黄河的英雄气魄和民族精神，

　　赞美黄河的伟大坚强

　　３、老师范读朗诵词

　　思考：朗诵词有什么作用？开宗明义的说出了黄河表现出我们民族什么样的精神？（板书：序曲赞美黄河伟大坚强）

　　三、内容研讨，赏析词语

　　（一）主体：望黄河

　　１、师问：首先我们来看诗人描写黄河的形象和气势的诗句。诗人对黄河形象及气势的描绘从哪里到哪里？诗人使用了哪些词语来描绘黄河的形象和气势？（从“我站在高山之巅”到“劈成南北两面”）

　　２、师问：这部分内容在文中可由一个字来统领，应该是哪个字？（望）

　　３、师问：要用声音把气势体现出来，你认为那些关键词应该加强语气重读，读出气势？（师指导朗读，如动词“望、奔、掀、澎湃、劈”；和形容词“高山、滚滚、万丈”）（滚滚、奔向、惊淘澎湃、万丈狂澜、宛转、九曲连环、劈成等）

　　【学生活动】请一学生朗读此段，用声音把气势体现出来。

　　【设计意图】朗读在整个教学过程中应使学生始终保持主动参与的角色意识，激发他们根据课文内容，感受诗人情感的变化，从而产生真切的情感体验，读好诗歌

　　（二）主体：颂黄河

　　望黄河波涛滚滚，颂黄河气壮山河。接下来学习《黄河颂》中的“颂黄河”部分。

　　1、师：接下来请大家再快速阅读，找出诗人直接赞颂黄河英雄气魄的诗句并思考：作者从几个方面来歌颂黄河的伟大贡献的？（分割三层意思，直接赞颂黄河英雄气魄的诗句是“啊！黄河！”）

　　２、师问：三个“啊！黄河！”读得可否不一样？小组合作交流（舒缓—坚定—激昂）３、分角色试着朗读这首诗，读的时候要注意体会诗人的感情的变化。

　　【学生活动】小组合作，探究朗读三个“啊！黄河! ”的内容并分角色朗读。全班齐读或师生分角色朗读全文

　　（板书：歌颂黄河巨大贡献）

　　黄河哺育了中华民族

　　黄河保卫了中华民族

　　四、问题研究，理解主题

　　（三）尾声

　　１、望黄河诗人心潮澎湃，对着黄河诗人有唱不尽的颂歌，最后最结尾四句并没有写黄河, 可否删去为什么？诗人代表中华儿女发出向它学习的誓言，学习黄河什么样的精神？（伟大坚强的精神）

　　师：以此全诗首尾呼应，浑然一体

　　（板书：尾声学习黄河精神）

　　２、作者仅仅是在写黄河吗？他借歌颂黄河，表达了什么样的感情？总结课文，强化主题。（不是。歌颂了中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志，表达了作者热爱祖国的深厚感情。激励学生以黄河为榜样，学习他的伟大和坚强，团结起来，振兴中华，为把我们的民族跻身于世界强林而贡献自己的力量）

　　【设计意图】自主、合作、探究三位一体的`学习方式，让学生学会质疑，会提问题，深入钻研。

　　五、课外延伸话说黄河

　　师：在我们心中，“祖国”不是一个普通的名词，她意味着大地、江河、民族等等。爱

　　祖国，就是爱这些与我们息息相关的事物。让我们热爱黄河吧。今天的黄河对我们有意味着什么呢？你对我们的母亲河有了解多少？你又能为黄河做些什么呢? 现在让我们话说黄河。（以《龙的传人》配乐烘托气氛）

　　1、说说黄河的文化、历史、流程、灾难、污染等

　　2、以“啊，黄河！你是---------我要为你----------”的句式说话，表达你对黄河的感情

　　【设计意图】既是对搜集的资料的一次整理，也是借此对搜集资料的方法技巧的一次交流，更是对团队协作的人际交往智能的一次锻炼

　　六、作业：

　　1将收集的资料以手抄报的形式表现出来。

《黄河颂》教学设计4

　　【教学目标】

　　1、通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。

　　2、初步认识黄河在中华民族中的特殊地位。

　　3、品读歌词中的语言。

　　【教学重点】

　　通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。

　　【课前准备】

　　1、教师：

　　深入认识关于黄河、《黄河大合唱》的知识，做好相关课件和网站。

　　2、学生：

　　寻找有关《黄河大合唱》的影视听资料，聆听黄河大合唱中的豪迈歌声。

　　【教学过程】

　　一、引入

　　(教师引导)：同学们，当一个民族处于危急存亡的时刻，我们实在需要母亲河召唤!当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌!

　　(师)借助画面、音乐的力量，调动学生的情感，使学生轻声跟诵《黄河颂》

　　(生)展示自己课前的所得──《黄河颂》的相关知识(光未然、洗星海、《黄河大合唱》、抗日烽火)，了解《黄河颂》的写作背景。

　　二、个体自主学习，自由诵读，初步品味歌词中的语言

　　1、自由诵读《黄河颂》，加深对课文的理解。

　　2、酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。

　　3、自我评价，品味课文中的语言。

　　(教师设疑：你在刚才的`朗读中注意到了哪些问题?哪些地方或哪些词句不够满意，为什么?)

　　4、学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建设性的意见。

　　5、全班评议首轮诵读最佳者，予以鼓励。

　　注：教师对于学生：朗诵要求无需过高，对课文的理解要求也无需过深，相信学生的感悟能力，把握住情感的基调、理解的基本方向即可。

　　教师在此可以做出调整性的解答：语调激昂、感情豪迈;重音所处的词：奔向、劈成、摇篮、屏障、臂膀(无需求全)

　　三、小组合作学习，合作朗诵

　　1、鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵：

　　例如：人员数量的搭配──二人组、三人组、四人组、男女混合组

　　歌词篇幅的选择──全文、一小节、甚至一两句。

　　诗句的具体分工──学生对所选语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。

　　2、全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以鼓励。

　　注：本环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮。

　　四、深入探究，探寻诗歌的朗诵要点

　　1、教师质疑：怎样才能更好地朗诵好一首诗词?(以本课为例说明)(学生思考、讨论)

　　师生共议得出，如：

　　⑴ 把握诗词的节奏、重音;

　　⑵ 对诗人生平和时代背景的把握;

　　⑶ 对诗词语言的品味;

　　⑷ 调节自己的感情。

　　2、学生个体再次自由朗诵，将刚才的所得加以体会。

　　让首轮诵读欠佳者再诵课文，展示自己的进步。

　　五、再诵课文

　　配以音乐，将学生的感情调至高峰，教师读朗诵词，全班一起朗诵。

　　六、拓展延伸

　　教师紧接《黄河颂》：民族的诗人在亚洲巨人的面前，兴起了怀古的心情。他向着黄河巨人，哭诉我们民族的灾难!于是，《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》，曲曲壮歌一气呵成。同学们，你想再颂黄河吗那就去读读《黄河大合唱》吧，你想更深入地认识黄河吗那么，下一节课，就让我们一起探寻黄河吧!

《黄河颂》教学设计5

　　设计理念：

　　《黄河颂》，旋律激昂，气势磅礴，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。教学时可充分利用CAI辅助教学的优势，通过直接诉诸视觉、听觉的画面和音乐来激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打动学生的心灵。教学语言诗意化，环节紧凑，学生激情如行云流水般畅通无阻，以读启悟，品读诗歌。

　　学习目标：

　　㈠、知识和能力目标

　　用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。

　　整体把握歌词主体部分。

　　㈡、过程和方法目标

　　利用CAI辅助教学，了解时代背景，激发爱国热情，打动学生心灵。

　　抓住诗歌的节奏与感情反复朗读，并背诵诗歌。

　　以诗歌第二节的关键词分析来深入理解诗歌。

　　㈢、情感态度与价值观目标

　　体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情，培养爱国情怀。

　　重难点及策略：调动学生情感，充满感情地朗读课文。

　　资源与教具：CAI辅助教学

　　教学过程：

　　第一板块：朗读、感知

　　1、激情导入，营造氛围

　　⑴、师：生生不息的中华民族啊！长城是静脉，黄河是动脉。黄河，伟大的母亲河！

　　⑵、学生欣赏。CAI出示：黄河奔腾不息的动画。

　　师（配画音）：这就是的黄河！这就是勇往直前的黄河！这就是孕育了五千年华夏文明的黄河！

　　⑶、师：1938年，日本的铁蹄肆意践踏我国领土，黄河危在旦夕，中华民族危在旦夕。当抗日的烽火燃遍中国大地时，华夏民族的优秀儿女啊！带着黄河的英雄气魄，投入了抗日战争的滚滚洪流之中。

　　板书：黄河颂。

　　2、欣赏《黄河颂》，感受激情

　　⑴、师：黄河颂，是黄河的颂歌，是时代的颂歌，是中华民族的颂歌，是中华民族生生不息、坚忍不拔、永往直前的颂歌。让我们来欣赏一曲黄河的深情颂歌。

　　CAI出示《黄河颂》乐章。

　　⑵、师：同学们，欣赏了《黄河颂》，老师的胸中也激越澎湃呀！我也要高歌一曲，你们觉得老师该用什么样的语气来朗读呢？

　　抽生后明确：激昂、雄健、悲壮！

　　⑶、CAI出示，教师配乐诗朗诵。

　　3、生齐读，吟咏成诵

　　师：同学们，面对母亲河，叫我怎能不歌唱？放声高歌吧！

　　学生齐读课文。

　　第二板块：朗读、品味

　　1、品味语言，感悟诗情

　　师：我们已被黄河所感染、所鼓舞，让我们再一次走进诗篇，去聆听黄河的声音，去感悟中华民族的灵魂吧！

　　⑴、《黄河颂》由序曲、主体、尾声三部分组成，序曲展示了黄河的伟大坚强，主体歌颂了黄河的伟大精神，尾声号召我们学习黄河的精神。

　　板书：序曲、主体、尾声

　　⑵、让我们聚焦于黄河的主体部分吧！主体部分是由绘黄河、颂黄河两部分组成，绘黄河，绘出了黄河的磅礴气势，绘出了黄河的英雄气魄。

　　师：男同学来读绘黄河部分，我相信，你们一定能读出气势。

　　⑶、那同学们，颂黄河部分又在颂扬黄河的`什么精神呢？我们看，有一个句子反复出现了三次，那就是啊！黄河！，是从哪三个方面来赞颂了黄河的英雄气魄呢？

　　板书：摇篮、屏障、臂膀。

　　⑷、诗人反复吟唱：啊！黄河！，我们应该怎样来读出这三个小节的情感与气魄呢？

　　分小组讨论，试读。

　　抽读后明确：第一节，舒缓深沉；第二节，坚强有力；第三节，高亢激昂。

　　⑸、分成三个小组来读这三个小节。

　　师：黄河是摇篮，养育了炎黄子孙；黄河是屏障，护卫了神圣国土；黄河是臂膀，激励着中华民族！黄河，是我们的母亲河！象征着我们中华的民族魂！

　　板书：民族魂

　　2、角色朗读、体味诗情

　　⑴、教师小结：《黄河颂》，以它充满斗争性的激昂旋律与黄河般桀骜不驯的血性激励中华儿女与日寇英勇搏击，今天它仍然以其气势磅礴的史诗般的英雄气概感染着一代又一代人。

　　⑵、师朗读朗诵词，女生、男生分读绘黄河、颂黄河部分，全班齐读尾声。

　　第三板块：拓展延申

　　师：可在我们今天呢？近世以来，黄河屡次泛滥，造成了若干破坏。这是人为因素所造成的恶果，是不肖的炎黄子孙的杰作。植被的破坏，水土的流失，愈而愈形严重，黄河怎能不频繁泛滥? 请同学们下课后搜集有关黄河的资料，来保护我们的黄河，我们的母亲河！

　　附：《黄河颂》教学后记

　　诗歌贵形象思维，且讲究含蓄。当诗人描绘事物时，他的目的往往不在于说这事物怎样，而在于表达自己的思想感情；写景则是借景抒情，咏物则是借物言志。而这些形象也好，情感也好，无不依赖于诗歌语言的表述。因此，在进行诗歌教学时切不可从抽象再次走向抽象。教师可以充分运用表情与动作的感染；教师板画的直观；录音配乐、CAI课件的使用化抽象为形象。诗歌教学中的一切审美活动都是以学生对审美对象的直接感知开始的，并在这过程中不断地丰富和深化。

　　一、借助美读

　　所谓美读就是指有节奏、有感情地朗读（叶圣陶语）。诗歌，主要通过有节奏、有感情的朗读来体会语言的美和意境的美。

　　美读现代诗，首先必须把握其思想内容，根据思想内容，确定情感基调。根据情感的需要，确立语速。《黄河颂》唱出黄河的雷霆万钧之势，奔腾咆哮之声，更写出中华民族不惧艰险，勇于开拓，勇往直前的精神。联系时代特征，读出激昂、雄健、悲壮！再根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短，读出诗歌的韵味。形式灵活多样，教师范读，学生个别读、分组读、齐读，

　　二、借助音乐

　　古人云：凡音之起，由人心生也。人们对于音乐的体验，是一种心灵的感受，而对于一般的文学作品，却未必能产生心灵上的共鸣。《黄河颂》音乐壮阔、热情、深切，表现了险峡急流、怒涛旋涡、礁石瀑布，歌颂了黄河气势宏伟，历史源远流长。学生听后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飞腾，在其中濡染陶冶。

　　总之，我们不仅要探寻提供有丰富审美价值的审美对象，更要运用一切可行手段，如借助物像、借助画面、借助音乐、借助美读、借助移情等，从而丰富学生的审美感知，使学生对诗歌作品的思想内容有深刻的领悟和启迪，情感产生强烈的共鸣，染上作者的情绪色调。所以我们进行诗歌教学时，要充分挖掘诗歌本身的美感，让学生感到，即使是枯燥的哲理，也是美的，美就能够接受。方能使整个诗歌教学过程笼罩在师生所创造的特定的气氛和情调中，使学生在和谐、热情、活泼、充满美感的课堂氛围中感知美、欣赏美。

《黄河颂》教学设计6

　　学习目标：

　　一、知识：

　　1、用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。

　　2、整体把握歌词主体部分。

　　二、方法：

　　反复诵读、体验感受、对话交流、探究思考

　　三、情感：

　　体会诗歌蕴含的中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志，培养爱国情怀。

　　教学重点：

　　1、用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。

　　2、整体把握歌词主体部分

　　教学难点及突破策略：

　　抓住诗歌的节奏与感情反复朗读诵诗歌，体味诗歌浓烈的爱国热情。

　　时间安排：

　　一课时

　　教具：

　　多媒体课件

　　教学流程：

　　一、创设情景点燃激情

　　1、黄河是中华民族的摇篮，是中华民族的象征。在漫长的历史长河里，滚滚东去的黄河见证了古老中国的兴衰荣辱，黄河澎湃的惊涛，恢弘的气势和那奔腾不息的精神，也激励着一代代的中华儿女为之拼搏奋斗。在抗日战争那段血雨腥风、民族危亡的日子里，一首深沉豪迈的黄河赞歌传遍了大江南北，激励了众多爱国志士保家卫国的万丈豪情。今天我们就来学习这首豪迈的黄河赞歌―――《黄河颂》

　　2、出示本节课学习目标

　　3、背景

　　1938年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮，周恩来代表党向全国发出了“保卫黄河，保卫华北，保卫全中国”的号召。通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情，是许多进步作家、艺术家的心愿。《黄河大合唱》是著名诗人光未然（张光年）为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗，《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词。

　　二、阅读质疑自主探究

　　1、师范读，要求学生记准字音，听出情感。

　　屏幕展示：

　　（1）诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。

　　(2)“我站在高山之颠，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。

　　(3)三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。

　　(4)最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力

　　2、检查字词

　　3、自由读

　　要求：把握好诗的节奏和重音，注意对诗人生平和时代背景的把握。

　　3、展示读

　　要求：读一节或一句皆可，引导学生进行评价。

　　4、学生质疑，教师整理预设如下：

　　（1）本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键？

　　（2）请概括课文分别写了什么。

　　（3）在主体部分，作者并没有一开始就赞颂黄河，而是对黄河作了一番描写，由哪个字引起？下面从哪些角度写了黄河？

　　（4）颂黄河这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊，黄河！”以此把内容划为几部分，主要内容各是什么？

　　三、多元互动合作探究

　　通过刚才的朗读我们已被黄河所感染、所鼓舞，让我们再一次走进诗篇，去聆听黄河的声音，去感悟中华民族的灵魂！

　　（1）《黄河颂》由序曲、主体、尾声三部分组成，序曲展示了黄河的伟大坚强，主体歌颂了黄河的伟大精神，尾声号召我们学习黄河的精神。

　　（2）让我们聚焦于黄河的主体部分！主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字?(即“望”字。) 绘黄河，绘出了黄河的`磅礴气势，绘出了黄河的英雄气魄。 (男同学来读绘黄河部分，我相信，你们一定能读出气势。)

　　（3）“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?

　　诗人反复吟唱：“啊！黄河！”，我们应该怎样来读出这三个小节的情感与气魄呢？(分小组讨论，试读。明确：第一节，舒缓深沉；第二节，坚强有力；第三节，高亢激昂。)

　　分成三个小组来齐读这三个小节。

　　4、诗歌最后一段联系时代背景，我们可以知道作者的写作目的，就是要号召中华儿女学习黄河精神，抗日救国。因为黄河是中华民族的发祥地，中华文化是在黄河流域中产生、发展起来的，是黄河养育了世代炎黄子孙。所以称它为“摇篮”。这是一个喑喻，生动形象地写出了黄河是中华民族的发祥地，表达作者对黄河的赞美之情。诗中类似于此的比喻还有两个″民族的屏障″″千万条铁的臂膀″分别是从黄河的地势特点和自然特点作喻，肯定了黄河的保卫作用和激励中华民族斗志的作用。

　　四、训练检测目标探究

　　1、从以下几种发言形式中选择一种与小组同学交流：

　　①这首诗歌中我最欣赏的是-------

　　②读了这首诗歌，让我最感动的是-------

　　③这首诗歌让我明白了--------

　　④读了这首诗歌，我有这样的疑问-----

　　2、分角色朗读：

　　老师读序曲部分

　　男生读绘黄河部分

　　女生读颂黄河部分

　　齐读尾声部分

　　五、迁移运用拓展探究

　　欣赏《河大合唱》写出自己的感悟。

　　本课知识体系：

　　1、反复诵读；2、体味中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志，培养爱国情怀。

　　板书设计：

　　黄河颂

　　光未然

　　摇篮

　　颂屏障伟大坚强

　　臂膀

《黄河颂》教学设计7

　　内容：人教版七年级语文下册第6课<<黄河颂>>

　　教学目标：

　　1.知识与能力目标

　　①积累词语,学习本课出现的生字、词，并学会运用。了解诗人光未然及音乐家冼星海。

　　②有感情的朗读歌词，充分展开想象，体会歌词中体现出的英雄气魄，体味诗人的爱国情感。

　　③理解歌词中的比喻、拟人修辞手法的运用，并学习运用到写作中去。

　　2.过程与方法目标：

　　①通过朗读，反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情;理解歌词中反复等修辞方法的作用。

　　②有感情地朗读课文，并结合语言环境的学习体会语言运用的好处。

　　3.情感与态度目标：

　　①感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。

　　②启发学生热爱祖国的`思想感情，树立为中华的腾飞而发愤读书志向。

　　教学重点：

　　有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大的内涵。

　　教学难点：

　　领会诗歌的内涵，理解意蕴丰富的词语的深刻含义。

　　学法指导：

　　美美地听——深情地读——细细地品——尽情地说

　　教学方法：

　　朗读法、讨论点拨法、美点寻踪法、延伸拓展法。

　　教学流程：

　　一、激情导入

　　“一把黄土塑成千万个你我，静脉是长城，动脉是黄河。”黄河，是我们的母亲河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女，孕育出灿烂的华夏文明。今天让我们聆听由光未然作词、冼星海谱曲的《黄河颂》，感受黄河的英雄气势。﹙多媒体播放黄河的壮阔画面，录音机播放歌曲《黄河大合唱》第一、二部﹚

　　板书课题：黄河颂

　　二、整体感知

　　1.自主学习：

　　读教师分发的材料，了解作者、作品及写作背景。自学文中出现的生字、词。

　　2.美美的听，多媒体播放《黄河颂》，让学生仔细聆听，进入诗中雄浑壮阔境界。

　　3.深情地读

　　一读：读出节奏与重音，把握好语速和语调。

　　二读：有感情的朗诵，把握诗的内容，领悟诗的意境，加深对课文的理解。

　　三读：小组之间相互交流，让小组的其他同学给提出指导性的意见。

　　四读：小组推荐代表全班交流(每人只读一个方面的内容)，看看谁最有感染力。(也可以男女之间合作朗诵)

　　三、课堂探究

　　1.细细地品

　　(一)自主探究：

　　可以对歌词做批注，然后自由交流读书感受。

　　(二)合作探究：

　　将你所不懂的问题或在自主过程中的其它质疑提出来，与小组同学共同探究。

　　2.尽情地说

　　①各小组选一代表，交流小组的讨论结果。(给优胜小组以鼓励)

　　②教师以记者的身份采访学生，要求学生以“我欣赏这首诗的﹙ ﹚，因为﹙ ﹚”的句式说话。

　　教师小结：

　　美是多元的，“横看成岭侧成峰”，同学们以个性的眼光发现诗歌独特的美。美在旋律，美在语言，美在画面，美在风格，美在意象，美在情感。真是美不胜收。让我们齐诵这首歌。

　　学生齐诵《黄河诵》，教师拨放《黄河诵》音乐。

　　四、课堂拓展

　　教师提供《长江之歌》歌词，学生阅读。

　　五、课堂小结

　　穿越炮火纷飞的岁月，烈士的鲜血为我们换来了今天的幸福生活，让我们手挽手，心连心，以黄昏为榜样，学习它的伟大坚强，捍卫祖国的尊严，捍卫民族的利益。

　　六、课外作业

　　课外搜集有关黄河的诗句、俗语、故事等，进行归类整理后，在班上进行展示。

　　七、板书：

　　序曲黄河伟大坚强

　　黄河颂主体望---颂中华魂

　　尾声学习黄河精神

《黄河颂》教学设计8

　　教学目标

　　1、正确流畅、充满感情地朗读课文。

　　2、以诗歌关键词分析来深入理解诗歌。

　　3、体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情，培养爱国情怀。

　　教学重点：

　　调动学生情感，充满感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　以诗歌关键词分析来深入理解诗歌。

　　教学方法：

　　朗读

　　教学过程

　　一、导入

　　黄河，是中华民族五千年文明的发祥地，因此，它的存在已不是一个简单的地理概念，而是一种象征，民族的象征。每一个看到它的人都会为之动容，它也成为无数文人骚客笔下的宠儿，古往今来，已有数不清的作品为我们激情讴歌了黄河母亲。今天，就让我们一起来欣赏其中的一篇。

　　二、朗读诗歌：

　　1、学生齐读诗歌：

　　要求：了解诗歌内容，读准字音，揣摩诗歌要表达的情感。

　　2、学生各自选取感兴趣的部分反复练习朗读：

　　要求：读出感情，语音清晰，准确。

　　3、指导朗读：

　　（1）诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。

　　（2）“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。

　　（3）三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。

　　（4）最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。

　　三、内容研讨：

　　1、这首诗歌的主要内容是歌颂黄河，在歌颂前对黄河进行了一番描绘。你觉得这些句子表现了黄河的什么特点？

　　一往无前，无坚不摧

　　2、歌颂黄河的部分能分为几个层次？分别是从那些方面进行赞颂的？

　　以“啊！黄河！”为标志分为三层，分别从黄河的历史贡献，地理特征，自然特点这三方面歌颂了黄河。

　　3、歌词中反复出现的“啊！黄河！”起了什么样的作用？

　　“啊！黄河！”反复出现，把歌词主体部分从“啊！黄河！/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。

　　4、如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？

　　把黄河比喻为“中华民族的摇篮”较易理解，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。

　　5、结合时代背景，你认为作者描绘黄河一往无前，无坚不摧的'特点，歌颂它伟大坚强的精神，是要表达什么情感？

　　作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。

　　四、再次朗读：

　　在理解诗歌的基础上，齐读诗歌，共同赞颂黄河，赞颂伟大的中华民族。

　　五、结束语：

　　革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活；但是，今天的中华民族还没有强大到无人敢欺凌。美国等一些西方发达国家仍然在用各种方式来欺负我们。所以，我们今天仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大和坚强，团结起来，振兴中华！为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量！

　　六、作业：

　　1、抄写识记字词；

　　2、完成《评价手册》第6课；

　　3、预习第7课。

《黄河颂》教学设计9

　　【教学目标】

　　１、理解诗歌内容，提高朗读能力。

　　２、朗读中感知课文内容。

　　３、培养爱国主义情操。

　　【教学重点】

　　１、感情朗读，理解诗歌。

　　２、赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。

　　【教学难点】

　　１、朗读理解诗人表达的对黄河、对民族的赞颂之情。

　　２、重点词句的赏析。

　　【课前准备】

　　１、教师通过网络或其他途径搜寻有关黄河的摄影作品和影像作品，使学生能通过观看这些作品对黄河产生感性认识。

　　２、准备音乐作品《黄河大合唱》。制作课件。

　　３、学生：搜寻查找了解抗日战争中中华儿女可歌可泣的事迹，了解黄河在中华民族历史上的重要地位（文明的发源地等）。通过地理课了解黄河在地理位置上的重要性。

　　【教学步骤】

　　一、导入

　　祖国不是一个普通的名词，她意味着大地、语言、江河、文化、民族等，爱祖国就要爱与我们息息相关的事物。请学生说说我国的这一切。

　　由学生说到的大江大河，师提示：黄河流域是中华民族文明的'发祥地，它孕育了五千年的古国文化、哺育了流域两岸的人民。见证了中华民族的荣辱兴衰。

　　你对黄河了解多少呢？多媒体观看黄河彩图，说说黄河在你心中的印象。

　　二、新授

　　１、了解时代背景及作者，投影展示。

　　２、朗读课文：

　　⑴ 学生齐读了解内容，读准音，揣摩情感。

　　⑵ 学生选出各自感兴趣的部分自己读。

　　⑶ 师指导朗读。

　　⑷ 录音示范读，学生模仿读。并用多媒体配上相关画面，增强学生的感性认识。

　　⑸ 生朗读展示，选取适合自己的朗读方式，感兴趣的部分读，注意语气，读后其他学生评价。

　　三、探究课文内容

　　１、课文从哪几个方面歌颂了黄河？

　　２、这首诗的主要内容是颂黄河，在歌颂前对黄河进行了怎样的描绘？由哪个字引出下文的？

　　３、找出你欣赏的语句朗读并赏析。

　　４、师提示重点句学生赏析。

　　（学生没有赏析到的语句）

　　四、小结

　　五、拓展

　　多媒体展示有关黄河的现状的几组图片。

　　黄河不仅带给我们欢乐和幸福，也带给我们灾难和痛苦。近几十年来，由于水土流失、泥沙淤积，生态环境遭受严重破坏，黄河又出现了严重的缺水断流和水污染等新的问题，请结合这一现状呼吁大家保护母亲河，并写一则公益广告。

　　六、积累有关写黄河的著名诗句

《黄河颂》教学设计10

　　教学目标

　　1、感受黄河悠久的历史与波澜壮阔的形象，联系时代背景理解诗歌的内容，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　2、反复朗读诗歌，揣摩意蕴丰富的语句，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵，并用相应的感情朗读出来。

　　3、深刻感悟黄河的英雄气概，感受诗歌蕴含的浓烈的爱国热情及中华民族顽强的奋斗精神，激发学生热爱祖国的思想感情。

　　教学重点、难点

　　1、引导学生美读诗歌，揣摩意蕴丰富的语句，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　2、揣摩意蕴丰富的语句，理解其深刻含义。

　　学情分析

　　七年级学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会,《黄河颂》这首诗歌潜藏着一定的民族文化内涵,需要学生用心品悟与积极交流,否则就会造成学生对诗歌要旨的把握片面、肤浅甚至偏向。因此,宜将这篇课文的.教学重点设定为有感情地朗读诗歌,理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神、激励祖国儿女为保卫黄河而战的思想内涵,运用合作探究的方式质疑、讨论、交流自己的阅读见解；联系时代背景理解诗歌的内容,调动并强化学生的爱国情感,则是本文的教学难点。

　　课时安排一课时

　　教学过程

　　创设情境，导入新课：

　　一、看黄河、导入诗境：

　　1、设问：同学们，黄河是中华民族的母亲河，历来为人们所歌咏。大家到过黄河，看过黄河的美景吗？老师先带大家一起来欣赏一下黄河的壮观景象。

　　2、观看视频、配乐解说：（黄河视频、黄河颂伴奏音乐）

　　这就是黄河。黄河以它雄浑的气魄、高远的形象入诗入画入曲。人们歌咏它，因为它古老，它孕育了华夏五千年的文明；它厚重，它本身就是一部中华民族的历史。在上个世纪，日本帝国主义军队的铁蹄践踏着中华大地，民族危在旦夕。黄河就以它磅礴的力量，激励着她的儿女们，奔赴抗战前线。那是在1938年９月，诗人光未然带领抗敌演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布。滔滔的黄河水，在诗人心中掀起了万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇──《黄河颂》。

　　今天，就让我们一起走进光未然所写的诗歌——《黄河颂》，去感受他那澎湃激昂的黄河情、爱国心。

　　二、颂黄河，读懂诗意：

　　1、自由读、齐读：要求读准字音、节奏停顿。

　　2、诵读课文，整体感知诗歌大意，思考：（时间2分钟）

　　（1）诗由朗诵词和歌词两部分组成，朗诵词在全诗中起什么作用？

　　（2）诗人借歌颂黄河表达了什么感情？

　　3、自学反馈、提问、明确：

　　（1）抓住朗诵词中的关键词：英雄的气魄、民族精神、赞歌，明确朗诵词的作用：提纲挈领地概括出歌词的内容，引出下文的歌词。

　　（2）诗人借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河“伟大坚强”的精神，保卫黄河，保卫中国。

　　小结学习方法：抓住关键词，理解诗意。

　　范读：要求听老师是如何安排停顿、处理好重音、调控好速度、把握好语调。

　　齐读朗诵词：要求：对下文起关键作用的词语要重读。

　　（设计目的：通过通读全文，理解课文深刻内涵。设计问题，引发学生探究的兴趣，促使学生去探究去思考，从而引导学生在自读中求得对诗歌的初步理解。）

　　三、悟黄河、美读诗歌：

　　1、快速浏览歌词部分，根据朗诵词的提示，划分歌词层次。

　　绘黄河颂黄河抒壮志

　　过渡：我们学习诗歌不仅要理解它的内容，而且要抓住关键词来揣摩体会作者的情感。并用相应的感情朗读出来。用我们领悟到的方法，学习歌词部分。

　　2、绘黄河部分应该抓住哪些关键词读出感情呢？

　　（1）自学指导一：悟黄河、美读诗歌

　　自学内容：反复朗读绘黄河部分，选取自己喜欢的句子朗读并结合诗歌内容分析朗读的方法。

　　自学方法：抓住关键词语，理解歌词的含义，结合语境体悟感情，并用相应的感情朗读出来。

　　（2）自学反馈、提问归纳朗读指导：

　　“望”统领下文，停顿稍长。

　　动词：掀起、结、奔向、劈成：表现了黄河的力量之大。

　　“澎湃、万丈狂澜”：要重读，用语气表现黄河一往无前、气势磅礴的气势。

　　宛转、九曲连环：表现了黄河外形的特点，用起伏的语气表现出来。

　　“从昆仑——”语速加快，其中“奔”、“劈”要重读，读出雷霆万钧的气势，表现黄河的伟大力量。

　　（3）自由揣摩、指名朗读、齐读这部分内容

　　3、颂黄河部分应该抓住哪些关键词语朗读呢？

　　（1）自学指导二：“颂黄河”三个层次分别写了哪些内容，从哪些关键词语可以看出来，应该怎么朗读？4人一小组展开讨论。

　　（2）自学反馈、提问归纳朗读指导：

　　读出三层不同的情感与气魄：

　　是摇篮，舒缓深沉。

　　是屏障，坚强有力。

　　是臂膀，高亢激昂。

　　三个层次语气逐渐地增强，感情在逐渐地加深。

　　（3）师范读、分层次指名读、学生评价、齐读。

　　4、抒壮志部分代表中华儿女发出要向黄河学习的誓言，要读得铿锵有力。

　　5、朗读指导小结：全诗应读出国难当头，中华民族正处于危机之中的悲壮情怀，读出热血沸腾、壮怀激越的情感。

　　6、四人一小组分层次分内容展开朗读交流，分别做出评价。（时间5分钟）

　　7、全班分层次合作表演朗读。

　　8、小结：要在理解的基础上读，要投入自己的感情，全身心的投入，还要读好关键词，这样才能把诗篇，读出感情，读出韵味。

　　（设计目的：朗读是学生通过语言文字，走向作者，与作者对话交流进行心灵碰撞的过程，是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。朗读中，一方面是课文的丰富内涵对学生熏陶、感染，另一方面是学生以自己的全部经验对课文做出多元反应。因而，它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。在整个教学过程中应使学生始终保持主动参与的角色意识，激发他们根据课文内容，感受诗人情感的变化，从而产生真切的情感体验，读好诗歌。）

　　四、说黄河、拓展诗趣：

　　面对祖国大好河山，历代文人写过不少关于黄河的诗句，你知道哪些？

　　（设计目的：抓住本课关键词语，拓宽知识面，积累有关语句）

　　小结

　　古往今来，黄河以雄壮的气势，奔腾在中国大地上，滋养着一代又一代的中华儿女。歌颂黄河，就是歌颂我们伟大的中华民族。今天我们学习的《黄河颂》，是著名诗人光未然与音乐家冼星海合作的音乐作品《黄河大合唱》中的第二章歌词。“黄河大合唱”共有8个乐章：《黄河船夫曲》、《黄河颂》、《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧！黄河》。《黄河大合唱》一共八个乐章，其中的《黄河颂》、《黄水谣》和《保卫黄河》流传最广。最后我们一起来欣赏歌曲，再次感受作品中的爱国感情。（播放歌曲黄河颂视频）

《黄河颂》教学设计11

　　黄河颂教学设计

　　教学目标：

　　1、知识技能目标：把握诗歌朗读的节奏，提高诗歌的朗读能力。

　　了解诗歌的写作背景

　　2、过程方法目标：有感情的朗读课文

　　在读中领悟诗歌的爱国热情

　　3、情感价值目标：理解诗歌中浓郁的爱国热情

　　培养学生的爱国情怀

　　重难点：

　　有感情的朗读诗歌

　　领悟诗歌中伟大的民族情怀

　　课时：1课时

　　一、导入

　　同学们，你们去过黄河吗?你们了解黄河吗?

　　生答：

　　黄河本身就是一部中国的历史，它孕育了五千年的古国文化;它惊涛澎湃，气势恢弘;它源远流长、九曲连环;它象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。在抗日战争期间，我国著名诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边，看到黄河奔流不息的壮阔景象，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》，今天，我们将一起学习这首诗歌，不但要领会它的，还要学会朗诵，像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲——黄河!

　　二、朗读，整体感知。

　　1、学生自由朗诵(要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。要注意热血沸腾、壮怀激越的情感同时要融合国难当头的悲壮情怀)

　　2、师范读

　　本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?作者借歌颂黄河表达了什么感情?

　　关键一个“颂”字，作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，歌颂中华民族伟大坚强的精神。

　　3、指名生读，师生互评

　　(1)诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。

　　(2)“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。

　　(3)三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。

　　(4)最后的两句“像你一样的伟大坚强!”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。

　　4、齐读

　　三、二读，研讨赏析。

　　(1)、全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么?

　　了解黄河精神：伟大坚强，作用是引出下文的颂歌。

　　(2)、歌词部分在“颂黄河”之前，对黄河进行了怎样的描写，哪一个词总领，表现了黄河怎样的特点?

　　对黄河进行了近镜头特写、俯瞰全景式总写、纵向描写、横向展开，由“望”字总领，表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。

　　(3)、品析“颂黄河”部分。

　　1、歌颂黄河的部分能分为几个层次?分别是从那些方面进行赞颂的?

　　以“啊!黄河!”为标志分为三层，分别从黄河的历史贡献，地理特征，自然特点这三方面歌颂了黄河。

　　2、歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用?

　　“啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。

　　(4)、“颂黄河”之后，作者又加了一个尾声，想想看，这一尾声起什么作用?诗歌最后两句采用什么修辞方法，起什么作用，表达了什么感情?

　　作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。

　　是用反复的修辞手法，充满了战斗的决心，反复起强调作用，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信心。

　　四、三读，品味语言。

　　1、品赏诗歌的语言特点和风格。学生谈一谈：你认为这首诗的风格属于哪一种?为什么?本诗属于直白抒情、风格豪迈类

　　2、“望”换成了“看”，把“掀”换成了“激”，把“奔”换成了“流”，把“劈”换成了“分”，引导学生通过对比加以体会用词之妙。还让学生去品味“伸出千万条铁的臂膀”中“铁”的含义

　　五、拓展研讨

　　“我们现在还需要这种民族精神吗?”

　　今天仍然需要这种团结一致、自强不息、不屈不挠的民族精神，正是有了这种精神，才有了众志成城夺取汶川大地震抗震救灾的伟大胜利，才有了奥运盛会的成功举行，才有了天宫一号的遨游太空，才有了世园会又一次胜利举办……

　　序曲───────→ 主体 ─────────→尾声

　　黄河伟大坚强望黄河─→颂黄河学习黄河精神

　　黄河颂反思

　　诗歌贵形象思维，且讲究含蓄。当诗人描绘事物时，他的目的往往不在于说这事物怎样，而在于表达自己的思想感情;写景则是借景抒情，咏物则是借物言志。而这些形象也好，情感也好，无不依赖于诗歌语言的表述。因此，在进行诗歌教学时切不可从“抽象”再次走向“抽象”。

　　《黄河颂》是《黄河大合唱》的第二部分。在上课一开始我向学生介绍了作品的有关背景，从九、一八事变到《黄河大合唱》的几个部分，如《黄水谣》《保卫黄河》这几个大家都非常熟悉的作品。由介绍历史背景到聆听这段历史的痛苦呻吟，由对《黄河大合唱》的整体感知到对音乐作品的`领会、感受，学生对这样宏大的作品的主题有了一个基本的了解。在上课时，分析课文的主题，学生基本都能领会作者的思想感情。他们都说在朗诵这首歌词时要体现出一种在压迫下的呻吟，要展现出人民在家破人亡、妻离子散的悲愤，要表现出全民团结抗战的激情。学生能谈到这些，我们可以知道他们对于作品的主题思想基本可以掌握。

　　在教《黄河颂》时，我还根据自己的见解和简单的音乐了解给学生唱了《黄水谣》、《黄河大合唱》、《满江红》等几首歌，让学生在宏观的角度先感知作品，把抽象的事物变得生动具体，为下面的分析课文奠定的基础，虽然在介绍背景和作品时用去了大量的时间，但在教学效果上却取得了事半功倍的效果。

《黄河颂》教学设计12

　　教学目标

　　1.努力培养朗读、感悟和理解能力，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　2.体味歌词意境，积累经典语言。

　　3.深刻感悟黄河的英雄气概，深入理解中华民族的坚强品格。

　　教学重点

　　有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大的内涵。

　　教学难点

　　领会诗歌的内涵

　　教学过程

　　一、导入

　　黄河流域是中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的古国文化，哺育了流域两岸的人民。黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气势，而且它源远流长、九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。每一个看到它的人都会为之而感动。在抗日战争期间，我国著名诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边，看到这一奇景，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》，今天，我们将一起学习这首诗歌，不但要领会它的内涵，还要学会朗诵，像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲——黄河！歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》，共由八个乐章组成，经冼星海谱曲后风行全国：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》（播放音频：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《保卫黄河》）

　　二、诵读诗歌：① 诗歌分为朗诵词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。

　　② “我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句不妨越读越激昂，以表现的黄河的气势。

　　③ 三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。

　　④ 最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。）

　　三、内容研讨：

　　1.这首诗歌的主要内容是歌颂黄河，在歌颂前对黄河进行了一番描绘。你觉得这些句子表现了黄河的什么特点？一往无前，无坚不摧

　　2.歌颂黄河的部分能分为几个层次？分别是从那些方面进行赞颂的？

　　以“啊！黄河！”为标志分为三层，分别从黄河的历史贡献，地理特征，自然特点这三方面歌颂了黄河。

　　3.歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用?

　　4.如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？

　　5.结合时代背景，你认为作者描绘黄河一往无前，无坚不摧的特点，歌颂它伟大坚强的精神，是要表达什么情感？

　　作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的.精神，保卫黄河，保卫中国。

　　6、诗歌最后两句采用什么修辞方法，起什么作用，表达了什么感情？

　　是用反复的修辞手法，充满了战斗的决心，反复起强调作用，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信心。

　　小结。

　　序曲：描绘雄姿和气势

　　主体：歌颂悠久的历史、灿烂的文化、英雄的业绩、伟大坚强团结一致的精神。

　　尾声：表达强烈的愿望和坚定的信念。

　　黄河——（象征）——中华民族

　　课文中值得学习借鉴的表现技法主要有：（1）呼告（2）反复（3）比喻拟人

　　四、小结：革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活；但是，今天的中华民族还没有强大到无人敢欺凌。美国等一些西方发达国家仍然在用各种方式来欺负我们。所以，我们今天仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大和坚强，团结起来，振兴中华！为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量！

　　黄河简介：

　　黄河发源于青藏高原巴颜喀拉山北麓海拔4500米的约古宗列盆地。经青藏高原的青海、四川、甘肃，黄土高原和鄂尔多斯高原的宁夏、内蒙古、陕西、山西，华北平原的河南、山东，注入渤海，全长5464公里，流域面积75万平方公里。黄河因其流经黄土高原，携带了大量泥沙，多年平均输沙量达16亿吨，相当于堆成1米见方的土堤绕地球27圈。每年淤积在下游河床中的泥沙有4亿吨，使黄河成为高出地面十余米的“悬河”。黄河中游地处季风气候区，多暴雨。泥沙和暴雨洪水造成黄河下游河床善淤，善决，善徒。从先秦到1949年的2500多年中，黄河下游决口1590次，改道26次。

　　查阅资料补充下列写黄河的诗句。

　　君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。——李白《将进酒》

　　黄河落天走东海，万里写入胸怀间——李白《赠裴十四》

　　黄河远上白云间，一片孤城万仞山——王之涣《凉州词》

　　白日依山尽，黄河入海流。——王之涣《登鹳雀楼》

　　九曲黄河万里沙。——刘禹锡《浪淘沙》

　　欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。——李白《行路难》

《黄河颂》教学设计13

　　【教学目标】

　　知识与能力目标：用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。整体把握歌词主体部分。

　　过程与方法目标：利用多媒体辅助教学，了解时代背景，激发爱国热情，打动学生心灵。抓住诗歌的节奏与感情反复朗读，体验感受并背诵诗歌。

　　情感、态度与价值观目标：体会诗歌蕴含的中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志，培养爱国情怀。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵，培养学生对文学作品的欣赏能力。

　　【教学难点】

　　联系时代背景，理解诗歌的内容，体味诗歌浓烈的爱国热情。

　　【课时安排】2课时

　　【教学过程】

　　一、创设情景点燃激情

　　黄河是中华民族的摇篮，是我们的母亲河，是我们的民族之魂，是中华儿女的骄傲和自豪。古往今来，有多少文人墨客用手中的生花妙笔挥洒激情赞美过它；多少仁人志士为它抛头颅、撒热血；多少浪迹天涯的游子对它魂牵梦绕。著名的民族音乐家冼星海创作的大型民族交响乐《黄河大合唱》曾感动了一批又一批的中华儿女为祖国而战斗。

　　今天，让我们吟诵着《黄河颂》，走进它的词作者——著名诗人光未然那充满强烈民族精神和爱国情感的心灵世界。

　　二、出示学习目标

　　三、了解作者，明确背景

　　1.作者介绍：光未然，原名张光年,现代诗人，文学评论家。1913年出生在湖北光华县。1927年在中学年代就参加革命工作。1935年创作了《五月的鲜花》歌词，1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》。经冼星海谱曲后风行全国。

　　2.背景简介：1938年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮，许多进步作家、艺术家也积极地投入到抗击日本帝国主义的斗争中来，他们通过自己创造的形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情。光未然1939年到延安，创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。

　　《黄河大合唱》是著名诗人光未然（张光年）为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗，《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词。

　　四、朗读课文，把握情感

　　1．播放录音范读，学生听读。在听读的过程中感受诗人的感情。（配乐《黄河颂》）

　　要求：（１）标出读不准的字，不理解的词。（２）注意诗的节奏，语气，情感．

　　2．检查学生字词

　　（1）给下列字注音。

　　巅(diān) 峰屏障(píngzhàng) 狂澜(lán) 哺(bǔ)育澎湃(peéngpài)磅礴（páng bó）

　　流泻（xiè）宛(wǎn) 转九曲(qū)连环气魄（pò）浊流（zhuó）

　　（2）理解下列词语的意思。

　　澎湃：波涛相击，激流澎湃，涛如雷鸣。狂澜：巨大的波浪。

　　宛转：弯弯曲曲地流过。屏障：像屏风那样起遮挡、护卫作用的东西。

　　摇篮：比喻幼年或青年时代的生活环境或文化、运动等发源地。这里指黄河是中华民族生存的源地。滋长：生长，产生（多用于抽象事物）

　　4.学生有感情地自由朗读诗歌。

　　学法指导：朗读提示：（1）用普通话正确流畅、充满感情地朗读。（2）诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。（3）三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。（4）最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。

　　五、走进文本，整体感知

　　1.解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?

　　明确：“颂”字，表达了对黄河的热爱和歌颂。歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族。无论那个时代，黄河都象征着中华民族博大的血脉和精神。诗人作为时代的歌手出现，站在高山之巅，代表英雄的儿女，向着黄河发出了颂歌。

　　2.请按“序曲——主体——尾声”划分诗的层次。

　　明确：绘黄河（序曲）——望黄河、颂黄河——学黄河（最后四句）。

　　3. “颂黄河”之前，作者望到黄河什么景象？由哪一个字统领？统领了哪些内容？这些景象分别从哪些角度去观察、描写的？表现了黄河怎样的特点？

　　明确：惊涛澎湃/掀起万丈狂澜；浊流婉转/结成九曲连环；从昆仑山下/奔向黄海之边；把中原大地/劈成南北两岸。“望”字统领，“望”字一直统领到“把中原大地/劈成南北两岸。” 所望的内容，既有写实的成分，也有雄奇瑰丽的想象，选择不同的立足点，对黄河全方位进行描写：先是近镜头特写——“惊涛澎湃/掀起万丈狂澜；”；再是俯瞰全景式的总写，“浊流婉转/结成九曲连环”，然后是纵向描写黄河的流向——“从昆仑山下/奔向黄海之边”；最后横向展开到黄河流域两岸——“把中原大地/劈成南北两面”。表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。

　　4.歌颂黄河的部分能分为几个层次？每个部分的主要内容是什么？

　　明确：以“啊！黄河！”为标志分为三层，主要内容依次是: 歌颂黄河养育了中华民族，黄河的历史贡献；其次是像一道天然屏障保卫着中华民族，指出黄河的地理优势；最后由实到虚，歌颂黄河流域宽广，泽被众生，并且代表中华儿女发出要向他学习的誓言。

　　5.全诗表达了诗人怎样的感情？

　　明确：诗人借歌颂黄河，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样伟大坚强，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。

　　六、布置作业：熟读课文

　　第二课时

　　一、检查复习，评价反馈。

　　二、深层探究，合作释疑

　　1.诗歌中黄河的惊涛澎湃的磅礴气势。为什么最后一段要与中华儿女联系上呢？

　　明确：号召中华儿女学习黄河精神，抗日救国。诗歌最后道出的是作者的写作目的。

　　2.全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？明确：朗诵词提纲挈领的概括出黄河的性格，内容是了解黄河精神：伟大坚强。作用是引出下文的颂歌。

　　3. 作者从哪些方面去颂黄河的？突出黄河对中华民族有哪些贡献？

　　明确：黄河养育了中华民族——历史贡献；黄河保卫了中华民族——地理优势；黄河激励着中华民族——精神价值。

　　三、研读探究，赏析语言

　　1.歌词主体部分反复出现“啊！黄河！”起什么作用？

　　明确：“啊！黄河！”反复出现，把诗歌的主体部分分为三个层次，即黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。

　　2.怎样理解“它表现出我们民族的精神：伟大而又坚强”这句话的含义？

　　明确：黄河的流经长度、流域面积、流经区域博大，而且又与人类的发源、发展息息相关；黄河九

　　曲十八弯，百折不回奔向大海，性格坚强，它是中华民族的精神的象征。

　　3.如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？

　　明确：把黄河比作“摇篮”，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比作“屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言，黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。

　　4.如何理解黄河“向南北两岸/伸出万千条铁的臂膀”？

　　明确：从全句看，这是一个比喻句，把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。其次，和上文结合起来理解，如此巨人，“一泻万丈，浩浩荡荡”体现了气势磅礴，勇不可挡的气度和力量，正足以激发民族的精神和信念。

　　5.品析下面划线词语的表达效果。 ⑴（黄河）把中原大地劈成南北两面。

　　明确：】用“劈成”能够渲染出黄河贯穿于中原大地的宏大的.气势。 ⑵啊！黄河！你一泻万丈，??

　　明确：用“泻”字可以形象地表现黄河水滚滚奔腾，不可阻挡的气势。

　　6.“我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！”这个句子运用了什么修辞手法？它有怎样的表达效果？

　　明确：运用反复的修辞手法，强调了人们对黄河的敬仰，更表达人们对黄河深情的依恋，表达了作者强烈的爱国情感。激励中华儿女像黄河一样伟大坚强，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。

　　7.你认为这首诗的风格属于哪一种？为什么？你还能从学过的诗歌中举出一二例吗？

　　明确：本诗属于直白抒情、风格豪迈类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且处处以“啊，黄河??”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。如王之涣的《登鹳雀楼》、苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》等。

　　四、拓展延伸，开启思维

　　1.请以“啊，黄河”为开头，用比喻的修辞手法写一段话歌颂黄河。

　　明确：啊，黄河，你用有力的大手，推动着中华五千年文明向前奔腾。啊，黄河，你用滔滔河水，清洗了一代又一代不屈的中华魂。啊，黄河，你用浑厚的歌声，唱响着炎黄子孙勇往直前的进行曲。

　　2.你知道有关黄河的著名诗句有哪些？请说给大家共赏。

　　明确：有关黄河的著名诗句：

　　君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。——李白《将进酒》

　　黄河落天走东海，万里写入胸怀间。——李白《赠裴十四》

　　黄河远上白云间，一片孤城万仞山。——王之涣《凉州词》

　　白日依山尽，黄河入海流。 ——王之涣《登鹳雀楼》

　　九曲黄河万里沙。 ——刘禹锡《浪淘沙》

　　欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 ——李白《行路难》

　　3.黄河流域有许多古战场，你能举出几处吗？你能举出沿黄河各省区一些著名的石窟吗？

　　明确：牧野古战场、巨鹿古战场、官渡古战场等，云冈石窟、龙门石窟、敦煌莫高窟、麦积山石窟。

　　五、总结课文，升华情感

　　主旨：诗人通过赞美黄河，歌颂了中华民族坚强不屈的民族精神，表达了中华儿女的坚强决心和一往无前的勇气。

　　语言特点：歌词语言明快雄健，节奏鲜明,音节洪亮。歌词长短句结合，自由奔放并且错落整齐，韵律自然和谐。

　　六、布置作业：研讨与练习2题。

《黄河颂》教学设计14

　　教学设计？￠课堂实录及教研评析；《黄河颂》教学设计及课堂实录；■刘泽林；一篇赞颂黄河英雄气概的诗歌―――《黄河颂》；（本文选自人民教育出版社实验教材七年级下册第二单；◆教学设计一、

　　教学目标：

　　１．有感情地朗读诗歌并注意节奏，提高朗读诗歌的能；

　　２．背诵自己喜欢的句子，积累词汇、语句；

　　3．理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大的内涵，培养学；二、教学方式：；利用多媒体辅

　　教学设计课堂实录及教研评析

　　《黄河颂》教学设计及课堂实录

　　一篇赞颂黄河英雄气概的诗歌―――《黄河颂》。

　　（本文选自人民教育出版社实验教材七年级下册第二单元。）

　　◆教学设计一、教学目标：

　　１．有感情地朗读诗歌并注意节奏，提高朗读诗歌的能力。

　　２．背诵自己喜欢的句子，积累词汇、语句。

　　３．培养学生搜集和处理信息的能力以及交流与合作的能力。

　　４．理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大的内涵，培养学生的爱国情感和民族自豪感。

　　二、教学方式：

　　利用多媒体辅助教学，朗读，探究，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。

　　三、教学过程：

　　１．导入。

　　黄河是我们中华民族的母亲河，我们有着五千多年的悠久历史，文化源远流长。黄河流域自古就是古文化的发源地，每一个中华儿女都对这条河流有着深厚的感情。今天我们一起来学习神？

　　２．使用教辅工具。

　　播放关于黄河的记录片、展示学生收集的资料。学生组成学习小组互相讨论后，由代表来

　　介绍黄河与中华民族历史文化的深远关系，更好地了解诗人对黄河的“歌颂”是源于深深的爱国情怀，并可在学生发言的基础上适当联系诗句，加深理解诗歌内容。

　　３．诵读黄河颂歌。

　　了解黄河历史能让我们感受到黄河的雄壮、博大与深厚的文化底蕴。歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族。诗人光未然作为时代的歌手出现，站在高山之巅，代表英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌。我们来一起吟诵诗作，感受那澎湃激昂的黄河情、爱国心。

　　４．探究黄河精神。

　　诗歌的韵味，伴着我们的声音、我们的情感，敲打着我们的心灵，让我们进一步走进诗歌，探究黄河精神。

　　⑴你认为全诗是写一种气势，还是写一种精

　　ＪＩＡＯＸＵＥＳＨＥＪＩＫＥＴＡＮＧＳＨＩＬＵＪＩＪＩＡＯＹＡＮＰＩＮＧＸＩ

　　⑵你认为作者描绘黄河勇往直前，无坚不摧的特点，歌颂它伟大坚强的精神，是要表达什么情感？

　　⑶你能用一个相似的短语来替换诗歌结尾的“伟大坚强”这个词，发出自己的誓言吗？

　　５．咏唱黄河歌曲。

　　师生齐唱《黄河大合唱》，强化诗歌情感。６．结语。

　　在漫长的历史岁月里，伟大的黄河，哺育了中华民族；英雄的儿女，维持了祖国尊严，我们为民族自豪，为祖国歌唱。今天我们仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大和坚强，团结奋斗，振兴中华，为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量！

　　◆课堂实录

　　师：大家知道“中华儿女”又被称为什么吗？

　　生：华夏儿女。生：炎黄子孙。

　　师：不错。我们身上都流着同样的血。那大家知道我们的祖先最早起源于哪儿呢？

　　生：我们是炎黄子孙，炎帝、黄帝部落在黄河流域群居，所以应是黄河两岸。

　　师：你说得非常正确，（多媒体播放黄河照片和录像）早在８０万年以前的旧石器时代，中华民族的祖先就在黄河流域过着狩猎、采集的生活。黄河以其粗犷、坚强的风骨，纯朴、踏实、热情而真挚的风度，博大的胸怀，奋进的精神，造就了中华民族的性格。黄河就是中华民族的魂。今天我们要体会、吟诵的就是一篇赞颂黄河英雄气概的诗歌―――《黄河颂》。

　　师：课前已要求大家通过各种方式查阅黄河的历史，请同学们尽展才华，让我们“话说黄河”。说一说你对黄河知识掌握多少。

　　生：黄河发源于青藏高原巴颜喀拉山北麓，流入渤海，全长５４６４公里，流经我国９个省区。

　　师：你真是黄河的优秀儿女，了解了黄河的概貌。

　　生：中国现在的黄河中下游的许多城市：咸阳和西安、洛阳和郑州、安阳和开封、商丘等地都

　　是古代中国的政治、经济、文化和交通中心。

　　师：你是从城市的角度来说的，很好，这能体现诗中的哪一句呢？

　　生（齐读）：啊！黄河！你是中华民族的摇篮！五千年的古国文化，从你这儿发源。

　　生：根据中国历史的记载，中国几代帝王建都均在这黄河流域。平阳（今山西临汾）是尧的都城，舜之都为蒲坂（今山西省永济县西蒲州），禹的都城是阳翟（今河南禹县）。

　　师：你对历史颇有研究。

　　生：西安的大雁塔、秦始皇陵兵马俑，开封的铁塔、龙亭，洛阳的龙门石窟、白马寺，天水的麦积山石窟，银川的海宝塔，刘家峡的炳灵寺石窟等，宏伟壮观，技艺高超，造型优美，不仅当时举世罕见，就是当今也可称得上世界之奇作珍品。

　　师：这都是黄河给我们带来的宝贵财富啊！生：在抗日战争时期，黄河两岸活跃着广大军民，万山丛中、青纱帐里，到处都有敌后游击队英勇斗争。

　　师：黄河发出了怒吼，华夏儿女正在为保卫

　　黄河、保卫祖国而战。

　　生：老师，可我从一则资料上看到，黄河经常给我们带来灾难和痛苦，如决堤、泥沙淤积等。

　　师：这个问题值得我们深思。

　　生：我还知道一句诗：黄河之水天上来，奔流到海不复回。

　　师：谁写的'？

　　师：著名诗人李白写的。

　　大家的发言，让老师再一次感受到黄河的雄壮、博大与深厚的文化底蕴。歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族。无论在哪个时代，黄河都象征着中华民族伟大的血脉和精神。

　　诗人光未然作为时代的歌手出现，站在高山之巅，代表英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌。我们来一起吟诵诗作，感受那澎湃激昂的黄河情、爱国心。

　　首先听老师读，同学们将你听到的语气旁批到书上。听完后，选择你最喜欢的一句诗或一节诗，说一说应怎样读。

　　（师配乐范读，生作点评。）

　　师：哪位同学能将你听到的感受说出来？生：我听出“我站在高山之颠，望黄河滚滚，奔向东南”一句最有味道。这句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点字“奔”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。

　　师：你与老师真是不谋而合。

　　生：最后的那句“像你一样的伟大坚强”，充满了对战斗的决心，要读得铿锵有力。

　　生：我就喜欢读：“啊！黄河！”这一句。（众生笑。）

　　师：独特的感受，为什么呢？

　　生：这一句在诗中反复出现，说明了这一句最能体现全诗的感情基调，这句读不好，说明体

　　会不深。

　　师：精辟的见解。那应怎样读呢？生：应充满雄浑豪迈之感。师：好，你来试一试。（生示范读。）

　　师：有其雄浑但缺其“颂”的味道。具体来说，三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。能再读一下吗？

　　（生再次读。）

　　师：这就很好了。这句诗将歌词主体部分分为黄河“养育”、“保卫”、“激励”了中华民族三个层次。我们分三个小组分别读这三节，比一比，看谁读得更好。

　　（由一、二、三小组读，四组的同学评一评。）生：我觉得二组的同学还可以把“巨人、英雄”读重一些，“屏障”读得还要有气势。

　　师：说出了关键，你来试一下好吗？（该生再读，同学们自动地鼓掌。）生：三组同学把“你一泻万丈，浩浩荡荡”读得急，把“发扬滋长”读得高而长，富有轻重缓急。

　　师：你说得太好了，老师的心真的被同学们精彩的发言打动了。让老师与你们合作读一遍，好吗？

　　生（齐）：好。

　　师：就由老师读朗诵词，同学们读歌词。（师生联读。）

　　师：诗歌的韵味，伴着我们的声音、我们的情感，敲打着我们的心灵，让我们进一步走进诗歌，探究黄河精神。

　　（屏幕出示话题。）

　　１．你认为全诗是写一种气势，还是写一种精神？

　　２．结合时代背景，你认为作者描绘黄河勇往直前、无坚不摧的特点，歌颂它伟大坚强的精神，是要表达什么情感？

　　３．你能用一个相似的短语来替换诗歌结尾的“伟大坚强”这个词，发出你的誓言吗？

　　师：请同学们以小组合作的形式先探究一

　　师：谁先来说一说你是怎样体会黄河的气势、精神的？

　　生：我觉得“望黄河滚滚”中的一个“望”字，写出了黄河雄伟、广阔的气势，也统领了全诗的内容。

　　生：从“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环”中我感受到了黄河勇往直前、无坚不摧的气势。

　　师：你们很好地把握了黄河的自然、地理特征，有没有同学能从对中华民族的贡献来谈一谈？

　　生：“五千年的古国文化，从你这儿发源”，写出了黄河在中国有着源远流长的历史背景，“多少英雄的故事，在你身边扮演”，显示了黄河永远激励着中华儿女前进发展。

　　师：让我感受到了黄河精神就在中华儿女身上。

　　生：“用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障。”既是天然的、军事上的屏障，也是中华民族精神上的屏障。

　　师：你很有见地，理解深刻。

　　生：从朗诵词中我知道黄河的精神就是我们中华民族的精神。

　　师：说得好。

　　生：“向南北两岸，伸出千万条铁的臂膀。”把黄河比喻成巨人，把黄河勇不可挡的雄伟气势和力量展示出来了。

　　生：“一泻千里，浩浩荡荡”中那勇往直前的力量激励着我们民族的发展与飞跃。

　　生：诗的最后一节发出了向黄河学习的誓言，将黄河的精神、民族的精神、诗歌的精神融合在了一起。

　　师：你比诗人站得更高啊！这其中蕴含着怎样的情感呢？

　　生：作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情。

　　生：号召中华儿女学习黄河伟大、坚强的精

　　神，保卫黄河，保卫中国。

　　师：诗歌写了黄河的精神，并且发出了自己的誓言，表达了要以它为榜样，学习它的伟大、坚强。我们作为新时代的青年，值得我们学习的黄河精神更是多方面的，你能用一个相似的短语来替换“伟大、坚强”，发出自己的誓言吗？

　　生：勇往直前。生：勇敢无畏。生：开拓进取。

　　师：说得如此丰富，让我领略了你们的精神和风采。黄河的精神在你们的心里扎下了深根，黄河的精神在你们的身上得到了延续，你们是希望的一代、发展的一代、成功的一代，让我们一起深情地咏唱黄河歌曲。

　　师：在漫长的历史岁月里，伟大的黄河，哺育了中华民族；英雄的儿女，维持了祖国尊严，我们为民族自豪，为祖国歌唱。今天我们仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大和坚强，团结奋斗，振兴

　　中华，为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量！下课！

《黄河颂》教学设计15

　　三维目标：

　　知识与技能：有感情的朗读课文，积累字词；

　　过程与方法：通过朗读，合作交流感悟文章的主旨；

　　情感态度与价值观：感受黄河悠久的历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。

　　教学重点：扫清文章字词障碍，感悟文章主旨，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。

　　教学难点：联系时代背景理解诗歌的内容，有感情朗读课文，提高学生朗读能力。

　　课前准备：相关主题的文字和图片资料。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引出文本

　　大家好！大家今天老师给大家带来了一首歌曲，请大家认真倾听！（播放《黄河大合唱》）欣赏歌曲后你有什么感受？（生结合自己的.感受回答）就是啊，古往今来，黄河以其雄壮的气势，奔腾在中国大地上，滋养着一代又一代中华儿女。黄河颂就就是歌颂我们伟大的中华民族。今天就让我们一起走进著名诗人光未然的《黄河颂》！（板书课题）

　　二、了解背景，初读文本

　　（一）、创作背景:

　　通过阅读书下注释或自行查阅资料，完成下列各题，了解作者及创作背景。

　　1、本文作者（光未然），现代（著名诗人）。早年从事抗日救亡文艺活动，创作过歌词《五月的鲜花》，还著有组诗（《黄河大合唱》）。

　　2、创作背景：1938年，（抗日）战争全面爆发，日本侵略者的铁蹄践踏华北大地，全国掀起抗日救亡的高潮。诗人光未然奔赴延安，随八路军将士在黄河两岸抗击日寇。雄奇壮丽的山川，英勇抗敌的战士，强烈的感染了诗人。激动之余，光未然写下了组诗（《黄河大合唱》）。《黄河大合唱》共分（八）个乐章，《黄河颂》为第二乐章。

　　（二）、欣赏诗歌：

　　1、请大家小声初读这首诗，圈点勾画出对于你来说为生字的词语，同座合作交流、或借助工具书解决。

　　2、欣赏课文配乐朗诵，感受磅礴气势，引起学生心灵的共鸣。同时，给不认识的字注音。

　　三、感情读诗，感悟主旨

　　（一）、朗读

　　1、学生欣赏课文的配乐朗诵。

　　2、教师范读课文。

　　3、学生自由练习朗读，要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。

　　4、学生齐读。

　　（二）、比读课文

　　每组同学选择你们喜欢的一段课文，自由选择朗读方式，有感情地朗读出来，并说出喜欢的理由。

　　（三）、品读课文，感悟文章主旨。（以下各题合作交流完成）