《泉水》教学设计

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《泉水》教学设计

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编整理的《泉水》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《泉水》教学设计

《泉水》教学设计1

　　教材简述

　　这是一篇文质兼美的童话散文，它像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。文章开头的“冲”字和结尾处的互相问候、互相约定让人感受到泉水的团结协作、勇往直前的拼劲。二到五自然段中相似的构段、构句方式则体现了泉水的乐于助人、乐于奉献的一颗爱心。读起来轻快自然，让孩子的心跟着那清泉流淌，心中会不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望。本课的插图很美，课文描绘的画面也很美，读起来富有音乐感。

　　教学目标

　　1、会认8个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

　　教学重难点

　　重点：美读课文，并背诵自己喜欢的部分。

　　难点：抓住重点词句体会泉水一路奉献的精神。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、揭题、读题

　　1、看老师写“泉”，怎么记住它？（或说字形或扩词）读题：泉水

　　2、填一填：（）的泉水请把课题读好

　　过渡：想去看看泉水吗？一个要求：请带上你们的眼睛和耳朵。（课件播放山涧泉水）

　　二、读懂第一自然段

　　1、交流：说说自己看到的、听到的。

　　2、请读读这段话，它让你感觉到泉水的什么？说说理由。（生自由读，同桌可交流）

　　3、反馈。（声音好听：丁冬、丁冬；流得急：冲、一股；欢快：迫不及待地向外冲；）

　　4、带着自己的体会读好这一小节。

　　5、“哦”字可以去掉吗？为什么？

　　6、请小朋友齐读这一小节，要让老师感觉到泉水的欢快和美丽。

　　三、初读课文

　　1、这清凉的泉水带给我们欢快、美丽、奋发向上的感觉。让我们再读读课文，说说泉水给我们的不一样的感觉。请大声地朗读课文，读准生字、新词，喜欢读的'句子多读几遍？（生自由读课文）

　　2、检查字词句的朗读：

　　（1）

　　（2）很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美请把这些词语读好，也请你说出几个这样的词。

　　（3）出示句子:

　　“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

　　“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”

　　“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”

　　“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”

　　美美地读好这些句子，想一想：

　　（1）、看到过“瓦罐”吗？说说它的样子，知道它用来干什么的？

　　（2）、“天然水塔”是什么？你知道还有什么塔？给“塔”组几个词。

　　（3）、你觉得这又是怎样的泉水？生交流、反馈（板书：热忱、大方、乐于助人）

　　四、细读课文

　　1、热情大方的泉水都过到什么地方去助人为乐了呢？她都帮了谁？再读课文，用自己喜欢的记号找一找。

　　2、交流板书:（）

　　3、把2~5四个自然段连起来读一读，说话训练：

　　泉水流到（），她看见了（），就帮助（）。

　　小结:热心、美丽的泉水到底是怎样助人为乐的？下节课再到文中去发现发现。

　　五、巩固字词：赶快和这些词语新朋友去打声招呼吧。并说说你用什么方法记住了那一个字?

　　六、写一写：着重指导“”字形。

　　第二课时

　　一、复习、导入

　　1、听写词语：并齐读这几个词。

　　2、咱们还记得泉水都到过哪些地方，帮谁做了什么事？

　　3、她是怎样助人为乐的？请小朋友们再仔细地读读课文2~5自然段。

　　二、品读、感悟

　　1、小朋友，有句话说得好：不动笔墨不读书。就让我们拿起笔一句一句细细读，在有感想的地方做上点记号。

　　2、预设交流：

　　(1)、交流第二自然段：

　　a、泉水看见一位提着瓦罐的小姐姐来到她身边，热情地招呼说……大家听出泉水的热情了吗？谁再当一回泉水说一说。

　　b、请问泉水：你就不怕有一天你那“天然水塔”会变得滴水不剩吗？

　　(2)、交流第三自然段：

　　a、泉水看到杜鹃花在她身旁欣赏自己美丽的身影儿，高兴地说……请女孩子读泉水的话，男孩子说说：听出了什么？

　　b、杜鹃花听了泉水的话，会怎么说？

　　c、泉水还会给谁当镜子呢？

　　(3)、交流第四自然段：

　　a、泉水看见果树，又热情地招呼说……男孩子读，女孩子当一回果树：你们喝到很甜很甜的泉水了吗？不够甜，请再读。“你们”指谁？

　　b、果树果树，喝到这么甜的泉水，你们想说点什么吗？

　　c、咱们一起把这一小节读好。

　　(4)、交流第五自然段：

　　a、泉水听到画眉鸟清脆的歌声，又高兴地说……齐读

　　b、“伴奏”就是——？请用上“伴奏”说话。

　　c、请美美地读好这段话。

　　(5)、（想象说话，课件出示图画）：欢快的泉水一路弹着琴、唱着歌，还会来到哪些地方？遇见谁？做了什么好事？仿照2~5自然段说一说。

　　2、现在，你们从泉水身上看到的是什么？（板书：乐于奉献）

　　3、乐于助人、乐于奉献的泉水一刻不停地向前跑着，泉水泉水，请问你到哪里去？出示句子：他们互相约定：大海里见！大海里见！他们互相问候：你好！你好！

　　（1）、读句子，说说：你体会到泉水身上的什么劲头？（板书：团结向上、勇往直前）再读，让人体会到他们身上的这股劲儿。还可以说：互相——？

　　（2）、猜猜他们到大海里还会做什么事？齐读最后一段话。

　　4、想夸夸泉水吗？用什么方式都可以，也可背诵自己喜欢的部分。

　　三、美读课文，想想你积累了哪些好词？能用其中一个说句话吗？

　　四、拓展、迁移

　　阅读《同步阅读》中的相关文章。

《泉水》教学设计2

　　教学目标：

　　1．会认8个生字，会写5个字。

　　2．抓住描写前两幅场景的句段感悟泉水的纯洁无私，正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3．自读自悟认识泉水“多、清、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

　　教学重点：识记生字，品词析句。

　　教学难点：感悟泉水的快乐、无私。

　　教学教具：课文课件和录音带、生字词卡片、搜集泉水的相关资料。

　　课前预习：

　　1．熟读课文，用各种方法认记生字。

　　2．布置学生搜集泉水的相关资料，有条件的还可以亲自去看一看。

　　教学过程：

　　一、切入举偶

　　1、词语感知，德育先导。出示关于传统美德、优秀品质的四字词语：

　　1）尊老爱幼拾金不昧孔融让梨 2）助人为乐正直无私舍己为人 3）坚持不懈谦虚好学团结友爱

　　老师先来考考你们谁聪明好学，谁能给大家读出这些词语？

　　这些词语所表现的都是我们中华民族的优秀传统美德，更是我们中华好少年应学习的优秀品质。今天，我们就来认识一位无私奉献的朋友——板书：泉水（相机指导书写）

　　2、作为对你们聪明好学的奖励，先送给你们一首好听的儿歌。（出示：P22 我会读）读了儿歌，你知道了什么？

　　3、是啊，丁冬的泉水多么美妙！他们一路奔流到大海，他们是大自然一首动听的歌。但是你知道什么是泉水吗？你们知道泉水是从哪里来的吗？

　　播放泉水的画面。展示泉水资料,：〔泉水〕从岩石裂缝或地下涌出地面的地下水。泉水在山区较为常见，因为山区的地形多经山体运动的强烈切割，有利于地下水流出。泉水按流出地面的差异，可分为下降泉和上升泉；按泉水的温度可分为温泉、冷泉和普通泉。许多江河湖泊都是由众多泉水汇成溪流聚集而成的。泉水不仅可以灌溉农田，供给人们饮用，有些泉水煮熟后还可提制食盐，还有的泉水具有保健作用。）

　　4、泉水的无私奉献大家已经可以感受到了吧？那文中又是怎样描写泉水和他的无私呢？让我们一起走进课文来体会体会！

　　二、感知，识字

　　1、学生听课文录音带（或师范读），思考：课文写了泉水的哪些特点？他都做了些什么呢？（相机板书）

　　2、导：那你喜欢这样的泉水吗？那么请大家读读课文，走进这可爱、无私的泉水。

　　自读要求：

　　1）同桌轮流读课文，注意读准字音，读通句子。然后完成生字条检测活动——我指你认。

　　2）试着把你喜欢的段落美美地读2次。

　　3、检测反馈：大家的学习情绪很不错，老师又想考考你们了，愿意吗？（出示词、句，相机指导书写“鹃、股”）

　　哦一股石缝瓦罐天然水塔杜鹃清脆

　　“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

　　“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”

　　“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”

　　“喝吧，喝吧，我的琴声很美很美，正好为你的歌声伴奏！”

　　（听着你们的朗朗读书声，我仿佛看到了一个个自豪、快乐的泉水娃娃。请大家一起再来读读！）

　　三、探究品味

　　1、你最喜欢什么样的泉水？理由是什么？请你从文中找出相关的词句说一说。

　　2、生自学，交流归纳：让我们随着泉水的足迹，一起分享你们对他的喜爱吧.

　　1)2段——指名读，说说理由。

　　相机理解“天然水塔”（出示图片和解释），除了姐姐，还会有谁来？（预设：还会有很多乡亲们来,这是他们的.生活水源）

　　所以这水多多益善。比比这两个句子——

　　很多、很多很多………哪个好？这么多水让人们来用，看来泉水真的很——无私.

　　口语交际——如果你是泉水，会怎么和山里的姐姐说？

　　老师觉得“很甜很甜”也不错啊，换换可以吗？

　　请大家一起再来品读下这无私的泉水吧。

　　2）3段——指名读，说说理由。同样的，除了杜鹃花，谁还可以来照镜子？这还是一个——无私的泉水！

　　这面大镜子真不错！细心的同学一定发现了这是一句——比喻句，把？比作？这样写有什么好处呢？（写出了清的特点）

　　你觉得还以把什么比作大镜子？（湖水、池水…）

　　3）4段——喜欢的孩子齐读。说说理由。

　　相机引导：文中“大口大口地喝”说明了什么？是呀，联系上文，我们又知道了泉水的多不仅为人还为大自然的朋友们，我更更觉得他———无私！你们呢？同桌读读，看谁读出了这无私的泉水！

　　4）5段——相信此时此刻，大家一定被无私的泉水吸引，让我们一起随他穿过静静的山谷吧。师生共读。

　　先来说说画眉鸟是怎样尽情唱歌的？为它伴奏的泉水你喜欢吗？为什么？这琴声就是——你听（课件伴奏），真是一首动听的歌啊，大家一起感受一下这美好的一刻吧！

　　5）拓展想象

　　丁冬的泉水还会流到哪里？一路上他还会看到些什么？为大家做什么？

　　请补充说话：泉水流到（），他看见了（），泉水说:“（）。”

　　3、泉水无私的奉献着，也更加的快乐着，他们从各处相聚，把这份无私、这份快乐一直带到了——生：大海里。一起读6、7段，让我们为这些无私、快乐的泉水喝彩！

　　四、小结：

　　认识了这样无私、快乐的泉水，你想说些什么吗？

　　五、作业

　　1、背诵自己喜欢的段落。

　　2、积累本文的好词、佳句。

　　3、选做：找找身边无私奉献的人或事，讲给同学、爸爸、妈妈听！

　　六、板书设计

《泉水》教学设计3

　　教学目标:

　　1.通过“把课文读短”学习概括一段文字的方法;

　　2.通过“把课文读长”培养想象力，语言表达能力，并感悟“赠人玫瑰，手有余香”。

　　3.在朗读实操中，具体感悟“有感情朗读”。

　　4.掌握“月”字作为一个部件，在汉字不同位置的变化。

　　教学流程:

　　一、抢答赛(3分钟)

　　导入:(板书课题)《泉水》我们已经初步学过，课文内容还记得吗?那我们来个抢答比赛，好不好?请听题--

　　1.泉水从哪里来?

　　2.泉水最后流到哪里去?

　　3.一路上泉水的心情如何?(快乐)

　　(每回答一个问题都要做出判断，口令:回答--正确!反对就举手纠正。)

　　二、以第2节为例，明确学习目标(10分钟)

　　1.把课文读短(3)

　　过渡:刚才XX说泉水一路上都非常快乐，这节课我们就踏着泉水的足迹，去感受它的快乐。请打开书p19，泉水到的第一个地方是哪儿?在第几节?请大家自由读这一节。读完说说第二节告诉了我们什么。

　　我们可以抓住这几个问题来说。出示--

　　(出示:泉水到了什么地方，看到了谁，做了什么?)

　　谁能把他的话再说一遍。

　　小结:真能干，你们把这一节的主要意思说出来了，这是一种读书方法--叫“把课文读短”。(出示:把课文读短。)

　　2.把课文读长(4)

　　呃--，发现没有，这里面只有泉水说的话。山里的姐姐应该会说些什么吧?假如你是山里的姐姐，看到这么好的泉水会说些什么呢?(提示:山里姐姐打水干什么?这么好的泉水用来做饭、洗衣会有什么效果?还记得《称赞》那篇课文吗?小刺猬多会夸人啊!)

　　出示:

　　泉水流进山腰的'水池，山里的姐姐提着瓦罐来打水。

　　她说:“ 。”

　　(引导:学会赞美。)

　　过渡:山里姐姐还挺会说话的，我们看看泉水是怎么说的。(出示并齐读)

　　泉水说:“来吧，来吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

　　泉水真是热情大方啊!山里的姐姐听了又会怎么说呢?(出示)

　　山里的姐姐说:“ 。”

　　说得真好!就该这样，做人一定要懂得感恩。

　　3.有感情朗读课文。 (3)

　　孩子们，前面你们把课文读短了，现在你们又把课文读长了。(出示:把课文读长)

　　在这一长一短中，你们体会到了泉水的快乐吗?好，我们再看到课文的第二节，谁能把这种快乐读出来?

　　三、小组合作学习3-5节(18分钟)

　　1.明确合作学习目标(2)

　　请坐!你们的读书声也给老师带来了快乐。还记得我们刚才是怎么学习这一节的吗?一共有三步哟。(学生发言)对，就是这样三步。

　　出示--

　　1.把课文读短;

　　2.把课文读长;

　　3.有感情朗读。

　　这样的读书方法掌握了吗?你们能用这样的方法，通过小组合作学好后面的课文吗?(出示:小组合作学习)

　　好，我们就要合作学习课文的第三和第四节。

　　请看这是我们要汇报的目标。有问题吗?

　　这是我们的合作流程，明白吗?

　　现在分配一下任务。(发题目)这是给你们的关于“读长”的题目。

　　2.小组合作学习。(8)

　　3.小组汇报展示。(8)

　　时间到!马上就要展示了，台上同学已经精神抖擞做好准备了。台下的同学能闲着吗?请你们做好两个准备:1.接受挑战;2.当好评委，看看谁是评价达人。评委们可以表达你的欣赏，可以提出建议，还可以找问题，或者分享自己的东西。

　　(老师相机引导:做得很好的，大家学习--读出来;不够的，加以改进。)

　　四、总结提升(2)

　　1、你们的合作的确成功，不过，老师还是有点不明白:泉水为什么就这么快乐?你们说得都很有道理!这使我想起了，在语文园地二的“读读背背”里有句话最能回答这个问题，赶紧找找。

　　出示:赠人玫瑰，手有余香。

　　什么意思?就是这个道理，我们一起来读读，读出快乐。

　　五、写字(8分钟)]

　　分享了泉水的快乐后，我们还有一个重要任务，那就是--写字。请仔细看这两个字，并放大给你的搭档听。搭档合作--现在开始!

　　1、搭档互相书空:脆、鹃。(2)

　　2、指名台上放大;(3)

　　发现没有?这两个字里面都有“月”字，但写法不一样。谁来说说。

　　老师这还有两个有“月”的字，你们发现“月”字变化的规律了吗?

　　3、集体书写。(3)

　　(打开写字本，翻到第第页，拿起笔。眼离书本--一尺远!胸离桌前--一拳远!手离笔尖--一寸远!)

　　六、课后作业

　　想一想，泉水还会流过哪里，又会发生了什么动人的故事呢?请把想好的故事写在小组日记本上。

《泉水》教学设计4

　　学习目标

　　⒈会认8个生字，会写9个字。

　　⒉正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　⒊认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

　　教学重点

　　会认8个生字，会写9个字。正确、流利、有感情地朗读课文。认识泉水“多、清、甜、美”的特点。

　　教学难点

　　规范、美观的写字。品析词句，感悟泉水的快乐、无私。

　　教学准备

　　课件；有关泉水的资料。

　　教学时间 2课时

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　⒈你见过泉水吗？你见到的泉水是什么样的？

　　⒉丁冬的泉水多么美妙呀！但是你们知道泉水是从哪来的吗？

　　⒊板书课题，齐读课题。

　　二、初读识字

　　⒈范读课文：边听边想泉水从哪来？最后又到哪去了？

　　⒉自由读：注意读准字音读通句子，遇到不认识的字，借助拼音读一读，并把它画下来。

　　⒊出示生词认读。

　　自由读、指名读、开火车读

　　⒋去掉拼音，你还认识这些生字吗？

　　⒌这些生字藏到句子中了，你还会读吗？

　　出示：哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。

　　泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。

　　泉水说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”

　　⒍再读一读课文，比比谁读得正确流利。

　　三、指导写字

　　⒈出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。

　　⒉观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？

　　⒊范写，重点指导：

　　出示“骨、鹃、股、脆”：读读这些字，仔细观察它们有什么异同？

　　学生总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。

　　塔：右下是合，中间的横短不能少。

　　泉：下边是水，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。

　　脆：右下是横折钩，竖弯钩，不要写成巳。

　　⒋学生练习，把字写规范、美观。

　　⒌展示，交流评价。

　　四、布置作业

　　1默写生字词语。

　　2练习朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　⒈复习生字词：今天我们继续学习《泉水》这篇文章，我们首先复习一下上节课所认识的几个生字

　　⒉看得出咱们同学对生字词掌握的很好。那我们来读读课文吧。你们想怎么读呢？谁当一回小老师？来分配一下吧。

　　二、朗读感悟

　　⒈图文结合，展开联想，整体感知全文。

　　⑴出示课文插图，提问：你观察到了什么？想到了什么？

　　⑵自主说话，小组交流。

　　⒉快速读第一自然段

　　①谁能先说说，如果让你读这一段，你会怎么读呢？

　　学生讨论得出：我们读的时候要读出泉水清脆的欢快的声音。

　　②先自己练习一下吧。

　　③指名读，谁能说一说这个同学读得怎么样？

　　④老师这里有一股泉水，谁能帮我贴在黑板上，其他同学齐读第一自然段。

　　⒊泉水都流过哪些地方，遇见了谁，说了什么？轻声读第二——五自然段，把答案画在书上。

　　学生边读边画。

　　①你读懂了什么？泉水流过了哪，遇见了谁，说了什么？

　　②谁有不明白的问题？质疑：“天然水塔”指的是什么？

　　③在整体朗读过程中重点指导品读下列句子。

　　（1）“来吧，来吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

　　（2）“照吧，照吧!我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”

　　（3） “喝吧，喝吧!我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的.果子。”

　　（4）“唱吧，唱吧!我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”

　　要求：读出泉水自豪、欢快的语气，突出泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水无私奉献的精神。

　　师生合作，采用教师引读、分角色读等多种形式朗读课文，进一步在读中感悟。

　　④我们来做个小游戏。请你从这四个自然段中选一个你喜欢的自然段读一读。但是，得想办法，让大家一听就知道你喜欢这部分。

　　⑤想象：欢快的泉水着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？

　　泉水流到，它看见了，泉水说：。

　　⒋自由读六、七自然段，练习填空：

　　泉水跑呀、跑呀，一路上遇到了。他们互相问候：。他们互相约定。

　　三、积累运用

　　⒈在“好词佳句”本上自愿摘抄词句。如，很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧!我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”还可仿照上述词句的形式另写几个词语或几句话。

　　⒉熟读课后练习“我会读”中的小韵文，然后小组合作进行朗读表演。鼓励有兴趣的同学把它背下来或抄下来。

　　四、课堂总结

　　⒈读完了课文，你喜欢泉水吗？为什么？我们应该怎样像泉水学习呢，说说你打算为身边的人做些什么。

　　⒉朗读你最喜欢的段落，试着背下来

　　⒊把你喜欢的段落读或背给你得好朋友听。

　　五、布置作业

　　⒈朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。

　　⒉欢快的泉水着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？写一写。

　　六、板书设计

　　5 泉水

　　山腰姐姐多

　　平地杜鹃花清

　　果园果树甜

　　山谷画眉鸟美

《泉水》教学设计5

　　学习目标

　　1．会认8个生字，会写9个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3．认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

　　学习重点和难点

　　１、结合插图，能自读自悟，读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。

　　２、能把自己感兴趣的部分背诵下来。

　　课前准备

　　课外查找有关泉水的资料。

　　课时安排

　　２课时

　　第一课时

　　学习目标

　　１、会认８个生字，会书写“瓦、泉、然、结”４个生字。

　　２、能正确、流利地朗读课文。

　　教学过程

　　一、揭题

　　１、出示第一句话“丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴？”读后问：你们知道是谁吗？

　　２、揭题：泉水

　　３、谁知道什么是泉水呢？指名说课外查找的有关泉水的资料。

　　４、课文中的泉水是怎么样的呢？让我们一起学习课文。

　　二、图文结合，展开联想，整体感知全文。

　　（1）出示课文插图，提问：你观察到了什么？想到了什么？

　　（2）自主说话，小组交流。

　　三、识字、写字

　　识字

　　１、出示带有拼音的`生字卡片，认读。（指名读、齐读）

　　２、去掉拼音读字词。（指名读、开火车读）

　　杜鹃：出示“杜鹃花”图片，结合插图，通过形象感知认识“杜、鹃”，并可结合姓氏识记“杜”字，联系学过的“鹊”识记“鹃”字。

　　瓦罐：借助图或实物认识“瓦罐”，学认“罐”字。

　　写字

　　１、出示“花骨朵儿、杜鹃、一股、清脆”认读。

　　２、留下“骨、鹃、股、脆”认读，引导学生观察并.总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。另外还要注意“脆”的右下角不要写成“巳”。

　　３、出示“骨、杜鹃、股、脆”教师逐一范写，学生书写。

　　四、朗读课文

　　１、老师示范朗读或播放配乐朗读录音，让学生欣赏，体会“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水带给人们的幸福生活。

　　２、小组合作朗读，读准生字，读通课文，选择自己最喜欢的一部分在小组里展示朗读。

　　３、小组派代表读课文。比一比谁读得最好，并发“小书签”奖励。

《泉水》教学设计6

　　一、激趣导入

　　1、谈话导入：

　　今天老师给大家带来一位新朋友，我们一起去看看它是谁吧？（课件播放优美的泉水流动画面和动听的泉水声）

　　通过感官和听觉，激发学生的学习兴趣。

　　2、这位新朋友是谁啊？今天我们就来学习第５课泉水。

　　3、指导书写“泉”字：泉水的“泉”字是本课要求会写的生字，请同学们把你们的小手伸出来和老师一起来写写这个字吧。

　　低年级还是要抓好学生的写字教学，因此在讲读课文中也要指导学生书写一个生字，把我会写的生字分散，而不是集中写字。

　　齐读课题。

　　4、生字复习：泉水还给我们带来了一些生字朋友呢！你能大声地叫出它们的名字么？

　　出示生字。

　　5、今天我们就跟着这股清泉一起去看看，它要到哪里去？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请同学们大声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。

　　思考：泉水流过了哪些地方？

　　独立阅读，让学生有初步对文章的结构有所认识。

　　2、学生汇报，师板书（水池、平地、果园、山谷）

　　三、细读课文，理解感悟

　　1、学习2～5段：

　　⑴教师引导学习一段：

　　你想先和泉水去哪里啊？（想去哪就先学哪）生选择了果园。

　　让学生自己选择，把“要我学”转变为“我要学”，从而教师做到以学定教。

　　①请同学们先大声地朗读第４段，思考一个问题“泉水遇到了谁？说了什么？”

　　②汇报（读、说）

　　通过泉水说的话，你体会到了什么？这时的水有什么特点啊？

　　③采访泉水：泉水泉水，你为什么让果树，那么大口大口地喝水啊？

　　这时泉水的心情是什么样的？

　　通过角色体验，使学生感受到泉水助人为乐的好品质。

　　④感情朗读：你能把泉水这种快乐的心情读出来么？

　　⑤指名读。

　　⑵小组合作，教师巡视：

　　刚才同学们说的特别好，还有三个地方，请小组合作学习。

　　听清老师的要求，首先选出一个你们最想去的地方按照学习提示先重点学习，有时间还可以学习其他部分。（巡视）

　　（汇报）要求按照学习提示汇报

　　学习提示：

　　①读：大声地朗读课文

　　②画：泉水遇到了谁？说了什么？

　　③想：你体会到了什么？

　　④读：练习感情朗读。

　　⑶其他3部分的处理：

　　第2自然段：水池，根据学习提示汇报。

　　生汇报出很多很多，突出“多”。

　　你们见过“塔”吗？（课件出现一座塔）这里的天然水塔指的是什么啊？

　　由塔的特点直与高，学生能够联想到这座大山就象一座塔，泉水从山上流下来。也体现了水很多很多。

　　第3自然段：平地：“很清很清”

　　①句子训练：

　　比喻句：像一面大镜子（）像（）

　　让学生在平时的语文学习中积累语言。

　　②感情朗读：泉水把快乐带给了杜鹃花，他也应该是快乐的。你能够用你的感情朗读把泉水快乐的心情读出来么？

　　读的能力是学生要达到的语文素养之一，因此在语文阅读教学中要注重学生在体会之后的`感情朗读。

　　第5自然段：

　　山谷：“很美很美”。

　　采访画眉鸟：画眉鸟，有泉水为你的歌声伴奏，你心情怎样啊？你想对泉水说些什么啊？

　　通过角色体验，使学生感受到被泉水帮助过的人们的心情。

　　练习感情朗读：

　　小组合作分角色朗读2～5段

　　过渡语：刚才同学们说的都很好，现在就请你们小组分角色朗读２～５段。

　　2、学习6、7自然段：

　　过渡语：泉水一路流过水池、平地、果园、山谷，那么最后它会流向哪里呢？请同学们大声朗读６、７两段。

　　思考：你有什么体会？

　　追问：你觉得他们是一个什么样的集体

　　对学生进行潜移默化的集体主义教育。

　　四、拓展延伸

　　过渡语：丁冬，丁冬……有一个省略号，你知道省略的是什么么？

　　那请你想一想泉水还会流到（），他看见了（）。泉水说：“（）。”

　　让学生能够进行口头说的训练，培养学生的口语表达能力。

　　五、回顾整体

　　1、今天我们和泉水一起去了那么多地方，你从这位朋友身上看到了哪些可贵的品质啊？

　　2、就让我们再一起回忆一次这美好的旅途。随着泉水去播洒爱心吧。（播放课件的朗读录音动画。）

《泉水》教学设计7

　　教学目标：

　　1、会认“哦、股”等八个字，会写“互、泉”等九个字。

　　2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、通过学习懂得泉水给人类带来的好处，从小树立热爱大自然，保护资源的思想感情。

　　教学方法：

　　本课采用情景教学法，使用多媒体电化教学技术，创设课文所表现的情景，帮助学生理解、记忆、朗读，激发学习兴趣。

　　教学重点：

　　识字、写字、朗读课文。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、播放课件，激趣导入

　　1、放课件：泉水从山间流下的情景。

　　2、学生说说自己看到的。

　　3、今天我们一起学习课文《泉水》(板书)

　　二、分段学文，理解领会

　　1、教师美读第一段，读完后启发：瞧!多美的景色呀!你想读吗?赶快读一读。学生自由读课文。教师指名读。正音、齐读。

　　2、课件出示：一个小女孩，提着瓦罐到水池边打水的情景。

　　(1)、学生说说自己看到的情景。

　　(2)、想象泉水会说些什么?

　　(3)、出示第二自然段，学生认读。

　　(4)、质疑：“天然水塔”指的.是什么?

　　(5)、自由读、指名读，有感情朗读。

　　3、课件出示：美丽的杜鹃花在水中照自己的影子的情景。

　　(1)、学生说自己看到的情景。

　　(2)、想象泉水会说什么?

　　(3)、出示第三自然段，继续朗读。

　　4、按照以上方法学习第四、五自然段。

　　5、课件出示第六、七自然段，学生朗读感悟，说说自己读懂了什么?

关于泉水的教学教案设计

　　3.自读课文。要求：勾出自己喜欢的词语并读一读。(先自读再小组互读)

　　4.泉水都流过了那些地方?(板书：山腰平地果园山谷)

　　(二)理解课文，熟读课文，背诵课文。

　　1.小组读课文，讨论：泉水快乐吗?为什么?

　　2.在学生的回答中指导读好泉水说的四句话：

　　(1)泉水(高兴地)说："来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。"

　　(2)泉水(快乐地)说："照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。"

　　(3)泉水(愉快地)说："喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。"

　　(4)泉水(兴奋地)说："唱吧，唱吧！我的.琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。"

　　注：1、括号中的词语为教师所加，教师在教学中相机提示，可让学生填空，也可自己引导，教案《《5、泉水》教案》。

　　3.引读二、三、四、五自然段

　　4.学生选读二、三、四、五自然段

　　方式：自读、挑战读

　　5.学生选背二、三、四、五自然段

　　6.这股泉水是从那里来的呢?指导读好第一自然段，重点指导读好"冲出来"

　　7.读好六七两个自然段。

　　方式：跑呀，跑呀做重点指导。问：泉水要流到那里去?你从那里看出来的?读一读

　　8.通读全文。

　　三、巩固练习

　　1.根据课文内容连线：

　　流进山谷

　　流过果园

　　流到平地

　　穿过小池

　　注：本题旨在巩固流进、流过、流到、穿过这四个词的搭配，教师可依据自己实际出其它题型区别这四个词。

　　2.照样子写一写

　　例：很多很多很多很清

　　很甜很美

　　四、小结

　　爱默生说过人生最大的快乐就是奉献和付出。泉水快乐是因为它帮助了姐姐、杜鹃花、果树、画眉鸟，愿大家都能成为乐于助人的好孩子。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　指名2-3生背诵。卡片认读生字词：瓦罐、泉水、天然、结果、一股、清脆、水塔、杜鹃这些词语中那些字是要我们学会的生字?找出来之后再读。

　　二、学习生字

　　小组学习生字

　　注：小组内的学生选取两个以上的生字自由记忆，然后互相交流，教师巡视。

　　全班交流瓦：第二笔是竖提，第四笔是横折弯钩。

　　然：左上角要和"夕"区分。

　　脆：注意左下角的写法。

　　鹃："口"字上没有一横。

　　注：教师在学生的回答中相机指导，引导学生运用多种方法记忆，只对易错部分做精要讲解，其他的尊重学生想法。

　　指导书写

　　瓦：最后一笔的折要写在竖中线上。

　　然：四点底要写规范

　　股：右上角没有钩。

　　教学方式：(1)先写四个左右结构的字：结、股、脆、塔

　　(2)同桌互查，教师巡视找易错典型范写

　　(3)自由写，小组互查、改写

　　三、巩固练习

　　1.加偏旁组字组词

　　吉----土----

　　2.照样子填空

　　火红的杜鹃花身影

　　大镜子山谷

　　歌声果子

　　3.读一读"我会读"

　　四、小结

　　附：板书设计

　　5、泉水

　　山腰姐姐

　　平地杜鹃花

　　山坡果园

　　山谷画眉鸟

《泉水》教学设计12

　　设计理念

　　这篇课文是一篇传说故事，情节生动有趣：一个叫“顾自家”的财主为了得到快乐想找“快乐的泉水”，在找到泉水后，他不肯信守“把泉水分给村子里的每一个人”的承诺，结果“快乐的泉水”变成大大小小的毒蛇。故事围绕“快乐的泉水”展开，生动传达了中国传统的快乐的理念——只顾自己快乐的人，永远得不到快乐。

　　由于是传说故事，孩子们很容易读懂。教学中教师的讲解只是引导、启发，指出思考的方向，学生则通过自己的探究获取知识。在学习过程中，以感情朗读、配音朗读、情境表演等多种实践活动来逐步提高学生的语文能力。最后进行拓展，让学生真正领会快乐的真谛，实现学生与课本、生活的互动。

　　教学目标：

　　1、学会8个生字，会认9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过学习课文懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。让学生认识到只要乐于助人，愿意将自己的快乐与人分享，就会拥有朋友，拥有快乐。

　　教学重难点：

　　1、学会写田字格里的8个生字，会认双横线中的9个生字。

　　2、通过引导学生阅读，体会“顾自家”自私的心态，懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。

　　教学课时：2课时

　　教学准备：关键词卡

　　第一课时

　　教学内容：从课题入手，导入新课，认识并读准生字字音。初读课文，学习第1、第2自然段。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、上个星期我们学习了《江上渔者》这篇课文，知道了捕鱼人的艰辛和危险；学习了《听鱼说话》，知道了外公的幽默风趣，以及琼儿的心地善良。今天，我们来学习第12课《快乐的泉水》。

　　2、板书课题，齐读课题。

　　3、读了课题，你想知道什么？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，用自己喜欢的方式读课后生字词及会认字词。

　　2、同座互相认读课后生字，检查字音是否读准。

　　3、全班认读生字。

　　4、指名读课文，说说你知道了什么？

　　三、学习课文1、2自然段。

　　1、指名读1、2自然段，思考：顾自家为什么要寻找快乐泉水？

　　2、指名回答。

　　3、有感情地朗诵1、2自然段。

　　四、学写生字

　　1、出示生字宝宝“件、独、价、孙”，认读生字。

　　2、说说你有什么发现？觉得哪个字最难写？

　　3、教师范写“独”。

　　4、学生描红。

　　第二课时

　　教学内容：

　　1、学习课文3—8自然段，使学生懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。认识到只要乐于助人，愿意将自己的快乐与人分享，就会拥有朋友，拥有快乐。

　　2、学写后面的四个生字。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，复习字词。

　　1、出示字卡，全班快速齐读。

　　2、出示词卡，分别指名读，再全班跟读。

　　3、过渡：大家的生字、生词读得真不错，让我们快点和顾自家一起去寻找快乐的泉水吧！

　　二、进入情境，指导学习3、4、5自然段

　　1、教师范读3—5自然段，学生思考：顾自家遇到了谁？他是怎么说的？

　　“找到泉水以后，必须分给村于里的`每一个人喝．使别人也得到快乐”。

　　（1）齐读。师：你能把“必须”换一个词说吗？（一定、非要）。指导学生朗读。

　　（2）面对老人的要求．顾自家是什么态度？指名回答。

　　（3）出示句子：

　　①为了得到泉水，顾自家只好答应了。

　　②为了得到泉水，顾自家答应了。

　　（4）这两句话有什么不同？你从“只好”中知道了什么？联系前文引导学生体会他自私的心态，再读这句话。

　　2、师：顾自家答应了老人的条件，终于看到了希望。那顾自家找到了泉水吗？

　　（1）自由读第4、5自然段，读完后，你能把顾自家寻找泉水的过程讲给我们听听吗？

　　（2）同座两人练习，指名给这一段画面配上旁白。

　　过渡：白发老人没有食言，给了顾自家满满一大瓶“快乐的泉水”。又对他再三叮嘱。

　　（3）出示词卡：再三叮嘱。读词，并理解。老人再三叮嘱什么呢？

　　（4）出示句子：“你带回村去，一定要分给每个人，千万不能独自享用啊！

　　（5）指名读。读完后说说你为什么把“一定”“千万不能”读得重一些？

　　（6）你能学学老人，是怎么再三叮嘱顾自家吗？（学生表演）

　　（7）齐读第5自然段。

　　三、自读自悟，学习6、7、8自然段

　　1、看到顾自家找到快乐的泉水，你们快乐吗？顾自家是不是也得到了快乐呢？默读第6、7、8自然段后指名回答。

　　2、指名回答。那他为什么没有找到快乐呢？（引导学生抓住顾自家心里的想法及他的做法）出示句子“我好不容易找到的泉水……让我的子孙也能永远快乐！”

　　（1）指名读句子，谈谈自己的体会，引导学生抓住“岂有此理”无价之宝”“绝”等词语进一步体会顾自家“只关心自己，不关心他人”的自私心态。指导阅读，读出“心不甘，情不愿”的语气，指名读、比赛读。

　　（2）“顾自家高高兴兴地回到家里……千万别让别人知道。”抓住“关上了门窗”“叫到跟前”“千万”几个词指导朗读，体会他的自私。

　　3、正因为顾自家的自私，所以最后他得到了快乐泉水吗？他得到了什么？

　　4、顾自家找到了快乐的泉水，却没有得到快乐。现在你们明白了其中的道理吗？谁来说说你的体会。

　　5、指名说，出示句子“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐。”齐读这一句话。

　　四、联系生活，延伸拓展

　　1、师：“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐。”顾自家醒来后，默默地看着纸条想了好久好久，从此以后，他就像变了一个人似的，时间一长，大伙儿给他改了个名字，叫“顾大家”。你能说说顾大家的故事吗？

　　2、学生自由编故事，指名讲故事。

　　3、小结：在我们的生活中，快乐无时不在。只要伸出你热情的双手，快乐就在你身边。“独乐乐不如众乐乐”，让我们共唱《幸福拍手歌》吧！

　　五、指导书写生字

　　1、出示生字卡片。

　　2、说说识记方法。

　　3、教师示范书写。

　　4、学生练习描红。

　　板书设计

　　快乐的泉水

　　只顾自己快乐的人，永远得不到快乐

　　教学反思

《泉水》教学设计13

　　教学要求

　　1、了解泉水叮咚流动不息，赞扬泉水“献身美好生活”的精神。

　　2、有感情地朗读泉水不停流淌一路上遇到朋友时说的话。

　　教学时间

　　一课时

　　课前准备

　　课文录音带、音乐磁带、泉水一瓶、钢琴一架。

　　教学过程

　　一、揭示课题。

　　1、出示：千岛湖的泉水。

　　问：这是什么？（泉水。）有谁知道什么是泉水？（从地下流出来的水。）

　　2、启发学生自己见过的泉水是什么样的？（可以分别从颜色、形态、味道等方面来说说。）

　　3、今天我们就要来学习一篇听听读读《泉水》，板书课题：听听读读《泉水》。（齐读课题。）在上个学期我们已经学习过了两篇听听读读课文，谁来说说听听读读这一类型的课文有什么要求？

　　（听：仔细听，听清读音，听懂内容，边听边思考。）

　　（读：读正确，读流利，读出感情。）

　　先个别说，然后请一个同学概括说。

　　二、听全文，感知课文内容。

　　1、同学们刚才都说得很好，接下来就请同学们带着问题，闭上眼睛，我们来静静地听老师把全文朗读一遍。仔细听，泉水是从哪里来的？最后要流到哪里去？（师配乐范读。）

　　2、交流问题，板书：石缝

　　大海

　　三、分节听录音，理解朗读。

　　（一）1——2小节。

　　1、泉水是怎样从石缝里出来的？他出来时心情是怎样的？打开书，听第一、二节录音，划出有关语句。

　　2、交流（冲，表现了泉水快乐、激动的'心情。）

　　3、指导朗读，个别读个别句子，分组读，齐读。

　　（二）第3——7小节。

　　1、带着问题听课文录音：泉水流过哪些地方？一路上遇到了谁？

　　2、边交流边板书：

　　水池山里的姐姐

　　平地杜鹃花

　　山坡果树

　　山谷百灵鸟

　　3、泉水和这些朋友分别说了什么呢？再听3——7小节，自己可以跟着轻声地读一读。

　　4、自由读泉水的话，然后交流。

　　5、你最喜欢那句泉水说的话？为什么？

　　6、从这些句子中可以看出泉水是一种怎样的水？（板书：多、清、甜、美。）

　　7、以各种形式朗读泉水所说的话。

　　8、想一想：泉水为什么要说这些话？（把自己无私地奉献给别人。）

　　（三）第8——10小节。

　　1、听教师范读，思考：泉水最后流到了哪里，遇到了谁？

　　2、交流，板书：好多飞流的泉水。

　　3、自由读，集体读。

　　4、听录音想象：泉水流到大海以后会遇到些谁？会说些什么？

　　5、个别上台交流表演。

　　6、齐读后思考：泉水到大海以后，又把自己献给了谁呢？（板书：献给美好的生活。）

　　四、反复朗读，加深理解。

　　1、本文的语句优美，小朋友一定很喜欢其中的一些句子，喜欢吗？下面就请你们用自己喜欢的方法或朗读或摘抄或背诵你喜欢的句子并且说说为什么喜欢好吗？

　　2、准备、交流。

　　3、有感情地配乐朗读全文。（喜欢那一小节就站起来读。）

　　五、总结。

　　1、泉水有着无私奉献的精神，它的味道特别甘甜，你们想不想品尝一下？（想。）

　　2、品尝后简单交流一下感受。

　　3、泉水把自己无私地奉献给美好生活的精神特别令老师感动，因此老师为泉水写了一首歌，想听老师唱吗？

　　4、歌曲：师唱完第一段后，学生齐唱。

　　5、我们生活中有哪些人就像泉水一样有着无私奉献的精神？

　　板书设计

　　听听读读

　　石缝

　　水池；多；山里的姐姐

　　平地；清；杜鹃花

　　泉水；山坡；甜；果树

　　献给美好的生活；山谷；美；百灵鸟

　　大海；好多飞流的泉水

《泉水》教学设计14

　　教学目标：

　　1、认识八个生字，学会九个生字。

　　2、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的那一部分。

　　3、培养学生乐于助人的良好品质。

　　教学重点：

　　1.学会九个生字。

　　2.有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的那一部分。

　　教学难点：

　　1.“瓦”、“脆”的记忆和书写。

　　2.培养学生主动帮助别人的意识。

　　课前准备：生字词卡片

　　课时：两课时

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1.齐读名言：人生最大的快乐就是奉献和付出。

　　---爱默生

　　2.春天里，泉水唱着欢快的歌儿流进小池，流过平地，流到果园，穿过山谷，它给别人带来了什么呢？今天我们就来看一看。板书并齐读课题。

　　二、新课教学

　　（一）、感知课文

　　1.自读课文。要求：读准字音，划出生字。

　　2.卡片认读生字：哦、股、缝、罐、塔、杜、鹃、脆

　　教学方式：自读、齐读、指名读

　　注：“哦”的音是“”，不是“w”；脆的音是“cuì”，不是“chuì”

　　3.自读课文。要求：勾出自己喜欢的词语并读一读。(先自读再小组互读)

　　4.泉水都流过了那些地方？（板书：山腰平地果园山谷）

　　（二）、理解课文，熟读课文，背诵课文。

　　1.小组读课文，讨论：泉水快乐吗？为什么？

　　2.在学生的回答中指导读好泉水说的四句话：

　　（1）泉水（高兴地）说：“来吧，来吧！我的.水很多很多，山上有一座天然水塔。”

　　（2）泉水（快乐地）说：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”

　　（3）泉水（愉快地）说：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”

　　（4）泉水（兴奋地）说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”

　　注：1.括号中的词语为教师所加，教师在教学中相机提示，可让学生填空，也可自己引导。

　　2.说到第一句时，提问：“天然水塔”指的是什么？

　　3.读好一句就可让学生通过分小组等形式读好其它几句。“来吧，来吧”等类似的词要做重点指导

　　4.引读二、三、四、五自然段

　　5.学生选读二、三、四、五自然段

　　方式：自读、挑战读

　　6.学生选背二、三、四、五自然段

　　7.这股泉水是从那里来的呢？指导读好第一自然段，重点指导读好“冲出来”

　　8.读好六七两个自然段。

　　方式：跑呀，跑呀做重点指导。问：泉水要流到那里去？你从那里看出来的？读一读

　　9.通读全文。

　　三、巩固练习

　　1、根据课文内容连线：

　　流进山谷

　　流过果园

　　流到平地

　　穿过小池

　　注：本题旨在巩固流进、流过、流到、穿过这四个词的搭配，教师可依据自己实际出其它题型区别这四个词。

　　2、照样子写一写

　　例：很多很多很多很清

　　很甜很美

　　四、小结

　　爱默生说过人生最大的快乐就是奉献和付出。泉水快乐是因为它帮助了姐姐、杜鹃花、果树、画眉鸟，愿大家都能成为乐于助人的好孩子。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　指名2—3生背诵。

　　卡片认读生字词：瓦罐、泉水、天然、结果、一股、清脆、水塔、杜鹃

　　这些词语中那些字是要我们学会的生字？找出来之后再读。

　　二、学习生字

　　小组学习生字

　　注：小组内的学生选取两个以上的生字自由记忆，然后互相交流，教师巡视。

　　全班交流

　　瓦：第二笔是竖提，第四笔是横折弯钩。

　　然：左上角要和“夕”区分。

　　脆：注意左下角的写法。

　　鹃：“口”字上没有一横。

　　注：教师在学生的回答中相机指导，引导学生运用多种方法记忆，只对易错部分做精要讲解，其他的尊重学生想法。

　　3、指导书写

　　瓦：最后一笔的折要写在竖中线上。

　　然：四点底要写规范

　　股：右上角没有钩。

　　教学方式：（1）先写四个左右结构的字：结、股、脆、塔

　　（2）同桌互查，教师巡视找易错典型范写

　　（3）自由写，小组互查、改写

　　三、巩固练习

　　1、加偏旁组字组词

　　吉 —— ———— 土 —— ————

　　2、照样子填空

　　火红的杜鹃花（）身影

　　（）大镜子（）山谷

　　（）歌声（）果子

　　3、读一读“我会读”

　　四、小结

　　附：板书设计

　　5、泉水

　　山腰姐姐

　　平地杜鹃花

　　山坡果园

　　山谷画眉鸟

《泉水》教学设计15

　　【说教材】

　　《泉水》是二年级下册第二单元的一篇讲读课文。这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股泉水潺潺地流淌着，洒下一路爱心。

　　【说学情】

　　学生在日常生活中都很喜欢童话色彩的文章，本篇文章就是，它赋予了泉水生命的色彩。因此，我结合本班孩子的实际情况，我设计了听歌激趣的导入方式和情景鼓励等方法激发学生的学习积极性。课外延伸时，我能运用以往的旧知识（泉水流进小溪里，溪水流进江河里，江水河水都要流进海洋里），从而起到温故知新的教学效果。

　　【说教法学法】

　　这篇课文很美，无论是语言文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流着，洒下一路爱心。教学中要充分发挥教材的潜在优势，引导学生个性化的自读自悟，让学生的心跟着清泉流淌，心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望，充分享受阅读的乐趣。本课安排为两课时。我说讲的内容为第二课时。以歌曲《泉水丁冬响》为引导，激发学生的学习兴趣，并带着问题去学习课文：“泉水丁丁冬冬地从上山流下，一路上经过了哪些地方，遇见了谁？他是怎么说的？还告诉了我们泉水的哪些特点？”开始安排学生多种形式的读，使学生能读准字音，读通顺句子，并感受到阅读的乐趣，在边读边记的学习过程中，引导学生积累词语，欣赏好词佳句，达到背诵课文，并受到无私奉献的高尚情操的教育。

　　【说教学程序】

　　一、欣赏歌曲，引入课文

　　为了激发学生的学习兴趣，我开课时播放歌曲《泉水丁冬响》，让学生进入一个轻松愉快的学习氛围，再带着悬念去学习课文。

　　二、小组合作，自主学习

　　在学过第一自然段后，因为2-5自然段结构相同，因此我设计了一个小组学习的环节，并出示学习指导，让孩子们明确学习目的'，自主地完成课文２～５自然段的学习。

　　三、师生合作，学会伸展

　　在学校课文６、７自然段时，我采取师生合作的学法，让孩子们温习以往的知识，知道文中的好多同伴都指谁？他们怎样互相问候的，又怎样互相约定的？轻松地完成全课文的学习。

　　四、说教学体会

　　教学本课，我最得意的一个设计就是“冲”字的教学，在听完音乐后，我说：“多么美妙的音乐啊！它告诉我们泉水丁丁冬冬地流着，唱歌的小姑娘要问它要到哪里去。下面我们来学习课文，看看课文告诉我们泉水都流过了哪里？首先我们读第一自然段，课文中哪个字是写泉水流的？”

　　生：找出“冲”。

　　师：“我把它改为—流出来—可不可以？”

　　生：“可以，但没有冲好，冲字写出了泉水流得很急。”