轻与重教学设计

相关推荐

轻与重教学设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编收集整理的轻与重教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

轻与重教学设计

轻与重教学设计1

　　【教学内容】

　　九年制义务教育课本数学二年级第四册 P36 轻与重

　　【教学目标】

　　[认知目标]：

　　1、通过实物的操作，让学生亲身体验并比较物体的轻与重。

　　2、能用正确的语言描述物体的轻与重并进行比较。

　　[能力目标]:

　　通过生活实践用自己的方法比较物体的轻重。

　　[情感目标]:

　　通过学习、游戏、实践的过程激发学生从生活中发现数学问题的兴趣。

　　【教学重点】:

　　通过实践用自己的方法比较得出物体的轻与重。

　　【教学难点】:

　　和生活相结合，选择合理的方法进行比较轻重。

　　【教学准备】:

　　教学课件;气球、苹果、矿泉水、生梨(8组，每组一份);海绵、吸铁石、胶水、夹子、玩具车等;骰子，数学书等。

　　【教学课时】:

　　1课时

　　【教学过程】:

　　一、情景导入：

　　(一)比一比：

　　师：小朋友，看看今天老师在讲台上都放了哪些物品啊?(生答)

　　师：现在谁能说出老师手里的这两样物品哪个重，哪个轻呢?(多媒体出示P36(1)苹果和气球;书和骰子)请学生观察物体，告诉同桌的好朋友，谁重谁轻?

　　师：你们为什么能一下子判断出来呢?

　　小结：这是因为在平时生活中我们都拿过它们，所以可以直接凭生活经验用眼睛来观察进行判断。

　　(二)猜一猜：

　　1、老师这里有两个一样大小的盒子，里面放了不同的东西，你们能猜出哪个盒子重，哪个盒子轻吗?(学生猜测))

　　师：每个小朋友都有不同的猜测，你有什么好办法来比较出两个物体的轻重呢?(生：用手掂一掂、拎一拎、天平称、跷跷板等)

　　师：小朋友想出了很多好办法,那今天我们就一起用自己的方法来比较物体的轻与重。(出示课题：轻与重)

　　二、探究新知：

　　(一)掂一掂

　　师：刚才小朋友都想到了许多好方法，可是当我们身边没有天平称和跷跷板这些工具时该怎么办?(用手掂一掂)那现在谁愿意上来感受下老师手里的这两个盒子哪个重?哪个轻呢?告诉大家你的感觉怎么样?(请学生上来掂一掂，得出答案)

　　师:米老鼠给我们大家准备了很多礼物,等会儿我们也用“掂一掂”的方法来任选2样物体比一比轻重。

　　1、现在每组的桌子上都放了气球、生梨、苹果和矿泉水，每个小组可以任选其中的两个物品用掂一掂的方法比一比轻重。(要求：每个小组的小朋友任选两样物体来掂一掂、比一比，说一说。)

　　( )和( )比

　　( )比( )重

　　( )比( )轻

　　(请3~4个小朋友来说一说)

　　师：在我们刚刚比较的过程中，哪个物品是最重的?哪个物品是最轻的?(气球最轻，水最重)

　　师：气球的`外表形状最大，为什么比较下来是最轻的?(因为里面是空气)

　　师：物体的轻与重与物体的大小有没有关系?(没有)

　　师小结：比较物体轻重，不能只看大小，物体的重量与它的材质有关，大的不一定就重。所以用手掂一掂是我们生活中常用的一种比较轻与重的方法。

　　(二)拎一拎

　　1、师：(出示课件)现在米老鼠这里有一堆梨和一堆苹果,它还是用刚才掂一掂的方法来比较它们的轻重,你们看行不行?(不行，因为数量太多了,手上放不下会全掉在地上)

　　师：那我们小朋友是不是可以想出其他的方法来比较它们的轻重呢?(同桌交流,生答：可以用拎一拎的办法)

　　师：我们把苹果全放在红色的袋子里，把梨放在黄色的袋子里用手来拎一拎。(请2~3个小朋友上来拎一拎),并把拎的感受告诉大家.(梨的总重量要比苹果的总重量重)

　　2、很多小朋友都想尝试下拎一拎的感觉，那就和你的同桌伙伴合作下，拎一拎谁的书包重，谁的书包轻。然后把与同桌合作的结果告诉大家。

　　3、学生交流：(我同桌的书包轻，我的书包重)

　　(三)吊一吊

　　1、师：老师这里的这个梨和这个苹果差不多重，用手好象估测不出轻重，你有什么好办法来比较出它们的轻重呢?(生：用天平称来称一称)

　　师：这个办法不错，可是如果没有这些工具的时候还可以用什么好方法来进行比较?(用橡皮筋吊一吊来比较轻重)

　　师演示：应该看哪一段长度?(橡皮筋的长度)

　　请小朋友上来指一指橡皮筋拉伸的长度。

　　2、矿泉水和生梨比较。

　　师小结：在同样的橡皮筋上所吊的物体越重，橡皮筋拉得越长。

　　三、观察实验，比较轻与重：

　　1、师出示媒体：海绵、吸铁石、胶水、夹子、玩具车;

　　师：谁能想个好办法将这些东西从轻到重摆放整齐?(小组讨论交流)

　　(用手估测，2个2个比较;2、2个2个吊起来比较;3、把这5种物品全都吊上去)

　　师：哪种方法会比方便?(全吊上去)

　　师：其实根据生活经验我们已经可以猜出谁是最轻的?(海绵)

　　谁是最重的?(吸铁石)

　　2、学生动手实验证明，并将记录结果(从轻到重)

轻与重教学设计2

　　一、教材分析

　　“轻与重”一课是二年级下册第五单元的内容，它是在学生日常生活中已有的经历和体验的基础上进行的。内容的选取都是学生身边的、常见的、感兴趣的事物，非常符合学生的年龄特征与生活体验。本节课的教学以实践活动为主，来激发学生的兴趣，并能真正让学生感受到数学是来源于生活的。

　　教学目标

　　认知目标：在物体轻重比较的具体情境中，感受并认识物体的轻与重。

　　技能目标：在实验的过程中，人人动手，体验一些具体的比较方法。

　　情感目标：通过比较活动学生感受数学与生活的联系，培养学生仔细观察，认真思考的良好习惯。

　　二、学生情况

　　我班现有学生36人，学生整体情况较好，学习氛围较好。大多学生学习习惯较好，但是上课思维不活跃，敢于大胆发言人很少，有个别学生懒于动脑，思考问题，基本的知识都无法掌握。由于学生的生活背景不同，所接触的事物及思考问题的角度都有所不同，所以出现了个体差异。其中大部分能够积极参与到活跃的学习活动中，针对这些问题，我采取的对策是：创设愉快的教学情境，利用有趣的数学活动调动学生学习的积极性；挖掘教材及学生的潜在因素，根据学生已有的生活体验，做到因人施教，使每一位学生都有不同程度的发展。

　　三、设计理念及教学方法

　　根据低年级学生的年龄特点和教材的设计意图，我采取“问题情境—自主建构—验证—应用拓展”的教学方法。教学的内容主要从现实生活中学生所熟悉的实物和游戏中选择——是孩子们喜闻乐见的事物，如情境的创设利用“小猫买生日礼物”引导学生入境，以活动为载体突出学生的自主性、实践性。数学教学是活动的教学，为此构建新知的过程主要是在学生已有的知识经验的基础上进行的，主要让学生在猜一猜、掂一掂等活动中独立思考、自主探索、合作交流，通过这些活动引导学生去深入思考，开阔思维，并引发创新的欲望，并且把更多的关注点放在学生身上，让他们在观察中思维、比较中对照，从中不断完善自己，使每个学生都得到发展。

　　四、教学流程

　　在引入部分，我先让学生凭生活经验用眼睛观察来比较两个物体的轻与重，然后再过渡到让学生猜一猜老师手中的2个盒子哪个重哪个轻，，让学生展开思维的翅膀去猜想、实践、体验、论证。学生想到了很多方法，如生活中使用的工具，天平称等等。这样的引入能激发学生的兴趣把注意力马上集中在如何用自己的方法来比较物体的轻与重。当没有这些工具时马上想到了用手来掂一掂，在这一部分中学生大胆地猜测、充分表达自己的意见。学习兴趣提高了、主动地进行思维。在“掂一掂”的设计中，我选择了四样物品：苹果、梨、水、气球。在教材中有苹果和气球两样物品，我结合教材又增加了两样，这样在比较时，学生就有6种不同的选择，不仅可以使学生的小组活动更丰富，还可以让学生有较多的语言训练。在猜测中有的学生会认为大盒子重，可见学生常常会有“大的就是重的”这样的误解，“气球”正好可以解决这个问题。学生说“气球中间是空的，所以它轻”从而体验到物体的轻重不但与它的大小有关，还和它的材质有关。

　　在“拎一拎”这一环节中，让学生层层推进：两堆物品又如何比较轻与重，当物体的数量比较多的情况下，（如一堆梨和一堆苹果的总重量谁重谁轻）是不是也可以用“掂一掂”的方法来比较得出结论呢？这里我借助了课件向学生直观演示，当比较两堆物体的轻与重时，用拎的方法较为合适。在这个环节我让学生人人参与，通过与同桌伙伴合作拎一拎同桌的书包来体验“拎”的感觉。

　　当两个物体重量比较接近无法用手感觉时（掂不出）该如何来判断，在实践中又对学生提出了新的问题：当2个物体的重量差不多时，还可以用手边的工具——橡皮筋来“吊一吊”，但前提条件是橡皮筋的长度是一样的。在这个环节中我反复让学生指出该看哪一段的长度，有的孩子会误解，以为谁最低谁就最重。在这里我又结合课件形象的显示出橡皮筋拉长的长度。

　　在五样物体比较轻重之前，学生已经掌握了掂、吊、拎的方法，并进行了充分的体验，例如，在掂一掂中，学生自己选择两个物品掂一掂、说一说。在个别学生尝试了“拎”后，让所有的'学生拎一拎自己的书包和同桌的书包，比一比轻重。在这些体验活动之后，要比较五样物体的轻重怎么办呢？学生通过小组合作讨论、选择、判断，有目测、有用生活经验估测、有两个两个掂，最后选择了用橡皮筋吊的方法，这是对所学本领判断后的灵活运用。每组人人参与，学生有选择地用自己的方法来解决问题，最后把比较结果记录在纸上，这里即提升了学生的研究判断能力，又充分发挥了学生的主观能动性。对学生活动的组织也更有序了。应该说这个活动让学生的思维更深入了，对如何运用方法来比轻重也比较清晰了。

　　拓展部分的主要目的是让学生对方法的运用和培养他们发散性思维。学生通过看图可以说清图意并能从中发现1个苹果的重量等于2个香蕉的重量，也有的同学说出了1个苹果比1个香蕉重，从而通过等量代换的方法比较出左右两边物体总重量的轻与重。在最后一题学生能通过前段时间学习的本领用“算一算”的方法来比较出物体的轻与重，整节课我充分运用了集体的力量，学生讨论得很积极，想到了许多方法，思维能力得到了锻炼，合作精神也体现出来了。

　　数学是一门自然科学，来源于生活，数学的学习应该是从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，为让学生感受数学与生活的密切联系，我通过一系列的情境设置，为学生提供了大量的从事操作活动和交流的机会，激活了学生的思维，掌握了判断方法，培养学生估测能力和解决简单问题的能力。学生在课中自主参与、互动体验、感悟交流，学生在一系列的有效数学活动中，理解和掌握数学知识和技能、渗透数学思想和方法，增强学生间的交流和协作精神，同时让学生积累广泛的数学活动的经验。

【轻与重教学设计】相关文章：

教学教学设计09-23

散步教学设计08-23