【实用】教学设计方案范文锦集五篇

　　为了确保事情或工作有序有效开展，常常需要提前制定一份优秀的方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。你知道什么样的方案才能切实地帮助到我们吗？以下是小编帮大家整理的教学设计方案5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

【实用】教学设计方案范文锦集五篇

教学设计方案篇1

　　【教学目标】

　　１、认识１０个字，会写４个字。认识偏旁扌

　　２、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。

　　３、朗读、背诵这首古诗。

　　【教学重点、难点】识字、写字，朗读和背诵古诗。

　　【教学准备】课文挂图、小黑板、布置学生观察晴朗的夜空。

　　【教学时间】一课时

　　【教学过程】

　　一、导入激趣

　　１、交流观察晴朗夜空的`内容和感受。

　　２、引入课题：静夜思（板书）

　　二、朗读或试背古诗

　　１、指名读古诗。

　　２、齐读古诗

　　３、指名背古诗

　　三、认记生字

　　１、学生在文中找出生字，作上记号，读一读。

　　２、认读生字。

　　⑴开火车认读

　　⑵游戏：运西瓜

　　西瓜丰收了，让我们帮忙把西瓜搬上车，运到城里去吧！不过，每个西瓜后面都有一个生字，搬瓜者要想办法记住它。可以用组词，说一句话，找相近的字进行比较等办法。

　　四、精读古诗

　　１、分四人组诗古诗，小组讨论，交流自己的感受。

　　２、全班交流。

　　３、背诵古诗，体会诗人的情感。

　　４、请同学来扮演李白，做一回诗人，背背这首古诗。

　　五、指导书写

　　１、观察田字格中的字

　　２、指导学生说一说，再书写。

　　３、学生在课本田字格中书写后展示、评议。

　　六、扩展活动

　　１、学生交流各自会背的古诗：

　　２、学生去收集有关李白的诗。

　　【板书设计】

　　静夜思

　　李白

　　床前/明月光，

　　疑是/地上霜。

　　举头/望明月，

　　低头/思故乡。

教学设计方案篇2

　　教学目标：

　　1、认识1个生字，会写3个生字。

　　2、正确流利有感情地朗读课文，能用自己的语言讲述课文。

　　3、理解课文寓意，明白无论做什么事都必须先把方向搞正确，知道要听从朋友的提醒和忠告。

　　教学重难点：

　　1、正确流利有感情地朗读课文，能用自己的语言讲述课文。

　　2、理解课文寓意，明白无论做什么事都必须先把方向搞正确，目的和行动要一致。知道要听从朋友的提醒和忠告。

　　教学过程：

　　一、导入

　　看大家坐的这么端正，那在上课前我们先来玩一个游戏，看图猜寓言，男女生比赛。

　　出示图片（画蛇添足盲人摸象狐假虎威揠苗助长亡羊补牢）引出课题《南辕北辙》。跟老师一起板书课题。

　　二、自读课文

　　1.什么是寓言？（小故事大道理）

　　2.仔细观察“辕”和“辙”这两个字，你发现了什么？（都有车子旁，肯定与车有关。）

　　3.解释字面意思。（南辕北辙：车子要像南走，车轮反而北行。）

　　4.南——目的北——行动

　　三、再读课文

　　思考：《南辕北辙》讲了一个怎样的故事？用文中的一句话概括。

　　出示第10段第一句，“硬”字也是我们要学的生字，仔细观察这个字，石字旁，石头硬不硬，可比石头更硬的就是这个固执的人了！是啊，多傻，多固执啊。他硬要往北的原因是什么呢？

　　马跑的快?? 车夫是个好把式?? 带的盘缠多 (把不懂的词标上问号)

　　3.出示对话，分角色读，联系上下文解决不懂的`词。

　　4.那个人连续说了三个没关系，课件他有多固执啊，如果这人是你朋友，你要对他说什么？（即使……也? 尽管……但? 无论……都）

　　四、归纳总结

　　大家对他的劝告，他不予理睬，最终导致的结果（出示最后一段）。

　　这则寓言告诉我们目的和行动要一致，才能取得成功。

　　五、拓展交流

　　1.生活中有什么事是一定要避免“南辕北辙”？

　　2.小故事大道理，带来视频（魏国大臣季梁劝阻魏王攻打赵国的念头）

　　3.出自于这本书《战国策》

　　4.在以后的生活中，我们应该避免南辕北辙这种错误，不管做什么目的和行动要一致。

教学设计方案篇3

　　教学目标：

　　1、学会本课生字：给予、圣诞、兜。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受小男孩的美好心灵。

　　3、体会“给予是快乐的”激发助人为乐，无私奉献精神。

　　教学重难点：

　　感觉小男孩的美好心灵，激发助人为乐，无私奉献的精神。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　师：今天，老师送给大家一个词，我猜大家肯定会喜欢，想知道吗？

　　（板书：快乐）

　　师：那么你觉得在日常生活中，________是快乐的？（补充板书）

　　（学生交流）

　　[预设：过生日时是快乐的，考试取得好成绩时是快乐的……]

　　师小结：是的，那么多的事情让我们感到快乐，但有一个小男孩却跟我们大家不太一样，他认为给予是快乐的。（板书：给予）

　　讲解“给予”意思：给是给的意思，予也是给的意思，给予就是给的意思。这就是今天我们要学的课文“给予是快乐的”

　　齐读课题

　　二、初读课文

　　师引入：这到底是一份怎么的快乐呢，让我们打开课本一起来读读这个故事，感觉一下这份特殊的快乐。

　　请一学生朗读自学要求：

　　①读准字音，读通课文，难读的地方，反复多读几遍。

　　②给课文标上序号，思考：（谁）给予（谁）（什么）而感到快乐？

　　学生自由大声朗读课文。

　　1、生字教学

　　出示生词：

　　圣诞节羡慕宽裕湿润残疾兜一圈饶有兴趣

　　师：孩子们读得很认真，很投入，看来是被故事深深吸引了。现在我们来看看这些生词。

　　①自由朗读生词。 ②想想你想提醒我们大家哪个字？

　　③交流（说想提醒的字，并当小老师领读，并说说个别词的`意思）

　　重点指导： “诞”的字型 “兜”字型及意思

　　2、课题写道“给予是快乐的“这句话出现在了文中什么地方？（最后一个自然段）

　　出示最后一个自然段，齐读。

　　师：为什么说“给予是快乐的”保罗给予了谁什么而感到快乐呢？请你再快速地读一读课文，从文中找找答案。

　　三、整体感知

　　1、保罗给予小男孩机会而感到快乐！

　　请一学生读6-10自然段

　　师：保罗不由自主地邀请小男孩坐他的车，小男孩高兴地答应了朗读俩人的对话。

　　师：这里小男孩向保罗提出了什么要求？我们一起来看看

　　出示两句话

　　自由读一读，想像一下：你觉得向别人提要求时，一般是怎样的？那么这里小男孩向保罗提这两个要求时，又会怎样呢？（学生说：诚恳的满怀期待的很希望保罗能答应的）

　　相对应地读这两句话。语气是一个比一个诚恳一个比一个强烈。

　　师：保罗给予了小男孩坐车的机会，满足了小男孩的要求，他感觉到了快乐！

　　师引：面对小男孩这么诚恳的请求，保罗爽快地答应了，小男孩感到了快乐，相信那时，保罗也非常得快乐！他感觉到：给予是快乐的！（齐说）

　　师：除了保罗给予小男孩机会，满足他要求感到快乐之外，文中还写了谁给予谁感到快乐？请你再读读课文，找一找，说说你的感觉。

　　2、保罗哥哥给予保罗新车而感到快乐

　　学生说相应的段落。

　　师：从哪里可以感受到保罗拥有新车是非常开心的？

　　出示：“是的，这是我哥哥给我的圣诞礼物。”

　　师：除了高兴之外，你觉得还怎样？（非常的自豪）

　　生齐读这句话。

　　师：这种给予不仅保罗高兴，保罗的哥哥也非常的高兴。所以他感受到“给予是快乐的”！（齐说）

　　3、小男孩给予他弟弟欢乐而感到快乐

　　师：你从文中哪儿感受到了这种快乐？（生说）

　　①出示第4、5自然段男生朗读

　　师：这里小男孩惊叹仅仅是因为羡慕保罗有一辆新车吗？（不是）那小男孩是怎样想的？（生交谈）

　　师：让我们一起把小男孩未说完的话说出来吧！

　　出示：哇，我希望_________________________ （自己也能当这样的哥哥）

　　师：他希望当怎样的哥哥？（像保罗的哥哥，送新车给弟弟）想像一下当时他说这句话时的心情。现在，你来当当小男孩，对同桌读读这句话，读出你当时的心情。

　　（同桌互读）

　　师：现在你继续当小男孩，对我这个保罗读读这句话（生对师读，并对相应评价）

　　师：当听到小男孩说自己也想当这样的哥哥时，你有什么感受？（生自由说）

　　师小说：是的，被小男孩感到了。小男孩想到的不是索取，而是给予，在给予中小男孩仍是这样的快乐。你还从哪里感受到小男孩给予小弟弟欢乐而感到快乐？

　　②出示第11自然段女生朗读

　　师：课文中有一幅图，小男孩与小弟弟正在开心的交谈着。我们再来一起读读小男孩说的话。（生齐读）

　　师：小男孩想要送给弟弟什么？（一辆新车）

　　师：小男孩想送给弟弟的仅仅是一辆新车而已吗？（不是）那还有什么？

　　（生交谈）

　　预设：想给予弟弟欢乐，想给予弟弟希望，想给予弟弟关爱……

　　师小结：是的，小男孩的弟弟腿有残疾，不能像正常人那样行走，在这个美丽的圣诞节前夜，他在家难免有些孤单、自卑。小男孩真正想给予弟弟的是欢乐，是给他生活的勇气和希望，是对弟弟深深的关爱。现在，谁愿意把这份感动给予我们大家？

　　（指名学生朗读小男孩的话语）

　　师：假如现在你是小弟弟，听到哥哥这样说，你心里有什么感受？大胆来谈谈

　　（生自由说）

　　师：假如现在老师就是小弟弟的话，即使若干年后哥哥没有能力给我一辆新车，我也不会遗憾，我也会心满意足。因为哥哥给我的是比新车珍贵一千倍，一万倍的东西，那就是欢乐，是希望，是哥哥的爱！

　　师：小弟弟因为哥哥的爱，非常开心，同时小男孩也非常的快乐，所以，他感受到“给予是快乐的”！（齐说）

　　四、升华“爱”

　　师：让我们再一起来体会一下这些快乐。想一想这些给予的快乐都发生在了什么时候？（圣诞前夜）

　　（生齐说快乐：圣诞前夜，保罗的哥哥给予保罗一辆新车而感动快乐！保罗给予小男孩坐车的机会，满足他要求而感动快乐！小男孩给予弟弟欢乐、希望、关爱而感动快乐！）

　　师：那么，你在生活中有过帮助别人而自己感动快乐的经历吗？请按这样的句式说一说

　　出示：我也曾给予___________、_____________，而感动快乐！

　　师：有一位诗人也跟大家一样。但他把自己的感受写成了一首小诗，我们一起来看看《给予》

　　师范读 ——→ 生齐读

　　五、作业布置

　　阅读小短文《给，永远比拿愉快》交流各自的理解和感受。

　　板书：

　　（圣诞前夜）给予是快乐的

　　保罗的哥哥新车保罗

　　机会/满足↙

　　小男孩欢乐/希望/关爱小弟弟

教学设计方案篇4

　　教学目标

　　1．运用一边读，一边想的方法，读懂每个自然段，从而理解课文内容。初步了解太阳的特点，太阳和人类的密切的关系，激发学生学习自然科学的兴趣。

　　2．学习本课生字词。初步体会数字说明和比较说明的作用和方法。学习使用如果就造句

　　3．正确、流利地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

　　教学重点、难点

　　引导学生运用一边读，一边想的阅读方法，读懂课文，了解太阳和人类的密切关系。

　　教学时间

　　二课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）初读课文，通过，联系上下文理解本课新出现的字词。

　　（二）用一边读，一边想的阅读方法，按自然段读懂意思，划分结构段。

　　二、教学重点、难点

　　1．，联系上下文理解词语。

　　2．理解自然段的内容，特别是没有中心句的第5、6自然段的内容。

　　三、教学过程

　　（一）学生自由读课文，通过，读解生字词，并把不理解的词语划下来。再指名按自然段读课文。检查初读课文情况，并纠正读音。

　　1．读准本课生字读音，特别注意菌（j&n）不要读作（j(n）的音。

　　2．防止读错以下多音字读音：

　　传 chu2n（传说、传递）都d#u（都是太阳送来的）

　　zhu4n（自传、水浒传） d&（首都、都市）

　　差 ch4（差不多）漂pi1o（漂浮）

　　ch1（差数、差错） pi4o（漂亮）

　　ch1i（出差）

　　3．注意不要读错以下带点字的读音：

　　比较（ji4o）

　　疾（j0）病

　　虽（su9）然

　　哪（n3）能

　　那（n4）里

　　抵（d!）得上

　　4．兽殖蔬蒸是翘舌音，注意不要读错。

　　5．正字：

　　生字中，殖的右半部直不要少一横；蔬字不要少写一点；菌的下部不要写成因；疗是病字头，不是广字头。

　　抵得上的抵是扌旁，不要写成亻旁。它的意思是顶、相当。

　　汽和气：汽，由液体或固体变成的气体。如汽车、汽水。气，如气体、空气、气味。

　　（二）思考解答：这是一篇什么体裁的课文？是写人、写事？还是写物、写活动？

　　这篇是写物太阳（属天体）的说明文，但不是自然课。学习这一课，除了解有关太阳的知识，还要学习介绍有关太阳知识的语言和表现方法。

　　（三）按自然段轻声读课文，画出每个自然段的中心句，明确每一个自然段的主要内容。如果没有中心句，自己概括拟写。投影幻灯出示：

　　1．太阳离我们一亿五千万公里远。

　　2．太阳大得很，一百三十万个地球才能抵得上一个太阳。

　　3．太阳会发光，会发热，是个大火球。

　　4．如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。（第一句是第二段的总括句，如画了这一句也不算错误。）

　　5．有了太阳才有云、雨、雪。

　　6．有了太阳才有风。

　　7．太阳光有杀菌能力（或利用太阳光预防和治疗疾病）。

　　8．没有太阳，就没有我们这个美丽的世界（或地球上的光明和温暖，都是太阳送来的）。

　　（四）引导学生用归并自然段的方法，划分出两个结构段。

　　第1～3自然段为第一段：太阳离我们很远，它很大，很热。

　　第4～8自然段为第二段：太阳和我们的关系非常密切。

　　提醒学生：第一段写太阳的特点，第二段写太阳和人类的关系。第二段开头的一句话即第4自然段开头的一句话，既是两段之间的过渡，也是第二段的总括。

　　（五）指名自由读课文，要求读得正确，自然段之间和结构段之间要掌握适当的停顿。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）一边读，一边想，进一步理解课文内容，了解太阳的特点；明确没有太阳，就没有我们这个美丽的世界。

　　（二）体会数字说明和比较说明的作用，并初步学习用数字说明问题的方法。

　　（三）学习用如果就造句。

　　二、教学重点、难点

　　（一）一边读，一边想，通过阅读，了解太阳的特点，明确太阳和人类的密切关系。

　　（二）理解词语和重点句子，认识数字和比较说明的方法，做好词语、句子的练习。

　　三、教学过程

　　（一）学习第一段：

　　指名读第1自然段。

　　1．指出课文引用了后羿（上古夏代有个穷国的君主，善于射箭）射日的传说做开头，后羿射日的传说是真实可信的吗？

　　（不可信，这是神话传说。）

　　2．既然不可信，课文为什么引用它做文章的开头呢？看看不用它做开头，一上来就说太阳离我们有一亿五千万公里远可以不可以？

　　（可以）

　　既然可以，课文用后羿射日的传说做开头，你觉得有什么作用？

　　3．这一小段后羿射日的传说和太阳离我们一亿五千万公里之间用其实过渡，其实是什么意思？不用这个词可以吗？提醒学生注意下面的段落中还有这个词或类似的词语。其实，所说的是实际情况。起转折作用。

　　4．接着课文写了太阳离我们很远，用什么写法说明太阳很远呢？（用数字）

　　如果不用数字，只说很远很远或特别特别远，哪一种说法好？为什么？

　　（肯定：用数字说明问题，是说明事物的一种写作方法。它给读者的印象是具体的、确切的，有较强的说服力。）

　　5．指名读第2、3自然段。

　　提问：看看这两个自然段用什么写法说明太阳很大、很热的？写太阳很大时，把太阳和什么作比较？写太阳很远时，为什么用钢铁作比较？要求学生把数字填在思考·练习第2题的括号里，然后归纳：

　　（这一小段不仅用了数字说明的方法，表现太阳很大、很远，还用一百三十万个地球才抵得上一个太阳作比较，进一步说明太阳很大，就更加具体、鲜明了。钢铁是坚硬的金属，碰到太阳表面六千度的温度，竟变成汽。这就把太阳很热，形象具体地告诉了我们。）

　　6．齐读第一段，做课堂练习：

　　①用数字说明天气很冷或很热，火车行驶很快，塔楼很高，树干很粗，等等。

　　②有一位篮球运动员身材很高，用数字或比较的方法，具体说明很高。

　　③公园有一棵老槐树，树干很粗，用数字或比较的写法，说明它很粗。

　　（二）学习第二段：

　　1．指名读这一段。这一段是写太阳和人类的关系非常密切的，从哪些事实说明这种密切的关系呢？第4自然段中有一句话归纳了这段的意思，把它找出来。

　　2．这一小段的第二句的意思和第三句的意思一致不一致？这两句话在说法上相同不相同？

　　（意思是一致的，都说明太阳和地球上的动、植物的关系非常密切。说法上不相同：第一句是从正面说的，是事实；第二句是从反面说的，不是事实。）

　　第二句虽不是事实，可是当作事实说的，从哪个词看出来？（如果就）

　　3．指出：如果就通常用在表示假设的句子里。如果后面提出的事实没有太阳是假设的'，就的后面是假设的事实所产生的结果：地球上不会有植物，也不会有动物。

　　4．课堂造句练习：教师提出假设的事实，学生补充可能产生的结果。

　　如果明天下雪，________________

　　星期六如果爸爸妈妈都休息，________________

　　村前这条小河如果架起一座桥梁，________________

　　5．读第五自然段。根据前面概括，这一段告诉我们：因为有了太阳，才有云、雨和雪，为什么？根据下面的问题，画出段中的答案：

　　雨和雪是什么生成的？（云）

　　云是什么生成的？（无数小水滴）

　　无数小水滴是怎样形成的？（水蒸气遇冷凝结成的）

　　水蒸气是哪里来的？（从地面上的水）

　　地面上的水是怎样变成水蒸气呢？（吸收了太阳的热变成的）

　　6．看看这一小段话在表达上有什么特点？讨论：读一读这一自然段，写了几句话？上一句末尾的词语和下一句开头的词语有什么特点？

　　（上一句末尾的词语也是下一句开头的词语）

　　归纳：这一小段话，承上启下，环环相扣，清楚地写明因为有了太阳，才有了云、雨和雪。

　　7．做课堂练习，用课堂讨论形式模拟第5小段句式，说几句话。上句末尾和下句开头使用同一个词语。出示第一句：走进公园大门，迎面是一个圆形的花坛，接下去，要求学生用花坛开头说出第二句。如花坛里开放着五颜六色的花朵，花朵围绕着一座小小的假山，假山上喷出清亮的水珠，水珠映着阳光，闪着七色光彩。

　　（如有同学问起这种说法叫什么，可以说明是顶针辞格）

　　8．读第6自然段。提问：这一小段是写有了太阳才产生了风，从段中指出的，谁能用一句话归纳：风是什么？

　　（风是流动的空气）

　　空气为什么会流动？

　　（空气有的地方冷有的地方热的缘故）

　　空气为什么会有的冷，有的热？

　　（有些地区吸收太阳的热量多空气就热，有些地区吸收太阳热量少，空气就冷）

教学设计方案篇5

　　学习目标：

　　1．初步建立生字的偏旁部首与生字字义之间的关系。 2．学会数量词的使用。 3．学会成语故事。 4．了解万物与太阳的关系。 5．学写“风、日、小、问、田、水”，回认“喝、咬、吞、吐”及课表。 6．激发学生探究自然奥秘的兴趣，激发学生的自信心。教学准备：生字卡片教学时间：二课时教学过程：

　　第一课时

　　一、读一读、认一认 1．生自由读儿歌，不会认的字拼拼音。 2．分小组读儿歌。 3．指名读。 4．全班齐读。 5．认识口字旁的生字，在文中画出来。 6．理解儿歌的意思。 7．你还能找到哪些有口字旁的字。二、读一读 1．正确流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。 2．一行一行地读，想象每一行词语连起来以后的表示的画面，还可以在纸上画一画，初步感受词语的逻辑变化，数量词越多，第三四行表现的范围越来越大。读的时候要感觉到变化。 3．将四行连起来读，边读边想像一幅完整的画卷：鸟语花香、山清水秀三、读成语故事 1．借助拼音读通短文。 2．同坐互相读给对方听。 3．全班齐读，说说想到了些什么。 4．你能将故事讲给大家听吗？四、认一认 1．学生自己认一认，看自己会认多少字，回忆一下这些字都是怎样认识的，还没有认识的字就借助拼音多读。 2．小组间读给其他同学听。 3．全班齐读。 4．让学生说自己在生活中认识了哪些字？是怎么认识的？将自己认识的字和大家进行交流。

　　第二课时

　　一、探究与发现（一）想一想，说一说

1．学生观察图画，看看图上画的什么？

2．读小女孩说的话。

3．自己想一想与同座说一说。

4．鼓励生多说，如看到树可能会联想到伞、森林、春天……

5．如果将生的想象受到图的限制，师可相机增加一些可供想象的内容。

（二）写一写

1．读田字格里的六个字。

2．生仔细观察这些字是什么结构，说说怎么记，写时注意什么？（左窄右宽）

3．指导生在田字格中描红、写字。

4．写完后互相评一评。