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班级学习小组建设方案（通用11篇）
为了确保工作或事情顺利进行，预先制定方案是必不可少的，方案是解决一个问题或者一项工程，一个课题的详细过程。优秀的方案都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的班级学习小组建设方案，欢迎大家分享。
班级学习小组建设方案 1
一、分组原则
为了每一个学生的全面发展，真正体现“以人为本”的现代教育最基本理念，对本班学生按学习基础的高低进行优化组合。
二、分组方法和实施办法
1、每组6名同学，设组长2名，不分正负，轮流作主要责任人，其余为组员，开展学习活动。
2、成立组中组，实施小包干，开展帮扶比、结对子、献爱心学习竞赛活动。（说明：每小组成员由班主任依据学习状况，分成2帮1的帮扶对子“三人行”组内组，展开学习竞赛，同时大组也展开竞赛，比学习态度，比参与程度，比学习效果。两位组长必须各自直接负责督促两名组员的'学习活动，帮助他们努力完成学习活动要求，即组长必须负责教会组员，课内没完成的学习任务课下再教，宗旨是教会。）
三、各自职责和活动要求
1、两位组长要做到：
按天轮流负责，待老师安排布置本节课活动任务后，两位组长要密切合作、各有侧重，协助老师组织实施本组的各科学习活动，具体工作有：
（1）安排分配学习任务和交流次序；
（2）管理课堂活动纪律；
（3）督促成员积极参与活动，及时完成学习任务；
（4）检查学习任务完成情况，及时提出批评指导意见和新要求；
（5）在“学习活动风采栏”中实事求是地反馈本组的学习活动参与情况。
2、两位组长还要有团结友爱和奉献精神，甘做幕后英雄，在小组在活动过程中，交流或展示应充分照顾和调动学困生的积极性，鼓励他们努力进步，奋勇争先，在组员板书演算时，组长可在他们身边检查、纠错、辅导，鼓励组员一展风采。
3、所有组员要做到：
（1）服从组长安排；
（2）自觉遵守小组学习活动纪律；
（3）以积极的心态投入到小组学习活动中去，充分发挥主观能动性，真正体现学习主人的态度；
（4）勇于发表、充分展示自己的学习见解，发展自我，超越自我，真正做学习的主人。
4、小组学习活动过程中，所有同学应做到：
（1）不说闲话、不嬉笑、不打闹，而要积极踊跃、生龙活虎地参与；
（2）争问抢答，不吞吞吐吐，不耽误大家时间，而要声高音清，干脆利落；
（3）答问展示要努力做到语言流畅、表述准确、有条有理、思路清晰；
（4）学习合作研讨中要敢于质疑，敢于辩论，敢于发表不同见解。
班级学习小组建设方案 2
为了全面实施素质教育，大力推进课程改革，促进学生均衡发展，不断提高教育质量，我校决定在各班级推行小组教育教学模式。为保证此项工作动作规范，推进有序，特制定班级小组建设实施方案。
一、小组组建的原则
1、“均衡”原则：指在学习成绩、能力水平和课外活动能力等方面，各个小组的力量保持均等，大体相当。各个学习小组中男女同学的人数也应尽量做到均衡分布。于学生之间互相帮助和深入交流，并据此获得积极的学习情感体验;同时也有利均衡配置有利于每个小组都能进行充分讨论，利于各小组在同等条件下展开竞赛。
2、适时调整原则。一个学习小组确定后不是一成不变的，必要的时候可视情况而调整。这种变化包括组员之间的调整、学习组长的调整，也包括小组组名、组规、组训及小组发展目标等的变化。只有适时调整，才能保证小组学习有序、持续地开展。
二、小组组建的方法
1、男女比例要适中。
必须注意小组内成员的性别搭配，也就是男女生比例要合理调配好。这样做有几点好处：
一是思维的互补性。一般情况下男同学抽象思维较好，敢想敢做，思维跳跃性大;女同学形象思维较好;男同学粗心大意，女同学细心认真。这样男女同学搭配，会让他们在各方面的工作中都有一个很好的互补。
二是便于竞争。小组学习既竞争又合作，如果男女比例搭配合适，老师可以在小组评比的基础上再开展男女生比赛，以此来最大限度地激发调动学生的积极主动性 2、学生性格搭配要互补。
在分组时，老师应该注意学生性格的差异，尤其是开放性的课堂，如果不把外向内向性格的同学搭配好，那么小组的同学在课堂中便不能很好的配合，让各小组都能抢到展示的机会。所以老师必须把外向的同学平均分配到各个小组织中，只有这样才能让外向的同学带动内向的同学，从而得到更好的提升。作为老师更应该不断对同学进行，让他们在课堂中能够充分的展示自己，把自己亮丽的一面显示出来，只有展示才会有提升，因为这样你才会得到不断的完善。
三、优势学科与弱势学科要结合好。
小组互助式教学，有助于同学间的互帮互助，那么作为班主任在排位时更应该注意，在同一个小组内，应该让数学、英语、物理等各科都有带头人，不能都偏某一学科，否则容易造成交流时无人交流，帮扶时没有优生可进行。老师应该结合学生的学科成绩，把各小组的同学根据学科优势和劣势进行合理的微调，这样更便于帮扶与交流。
我把我班学生分成5组，选拔出优秀组长。组长一般由品学兼优而且性格趋于外向，有一定的领导组织才能的.学生担任。
4、对组长及组员要经常培训，请任课教师做导师，做到生生互动，师生互动。
四、小组的文化建设
(1)创建组名。由组长带领组员定小组名称、小组口号等，在制定时，应围绕学校的主流文化或者理念来引领学生起一个积极向上富有新意的响亮的名字，有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。
(2)制定组规。由正副组长，带领组员依据老师指导，制定详细的组规。从课堂的参与、学习状态、作业等都要根据班规制定本组的组规。
(3)确定目标。组长组织小组成员讨论后，制定本组的个人学习目标和小组团队的整体学习目标、发展目标。尤其是在遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学业成绩等方面要达到什么目标，在班级的所有团队中要达到什么样水平，做到目标清晰，人人明确。
五、小组全员培训
1、组长培训。
A、培训方式：班主任定期培训科任老师课前简短培训
B、培训内容：课堂的流程、组织管理的方式方法、导学案的检查批改等
2、小组成员培训。主要以培养合作意识为主，抓好学生五种习惯的养成。
①培养学生协作配合的习惯。引导学生树立团队意识、协作意识、责任意识，相互配合，齐心协力完成任务。
②培养学生独立思考的习惯。引导学生善于发现问题，思考问题，解决问题，减少依赖思想。
③培养学生主动表达的习惯。鼓励学生在活动中主动发表自己的见解，提高口头表达能力。
④培养学生善于倾听的习惯。指导学生认真倾听别人发言，做到不插话，能够抓住别人发言的要点，大胆发表自己的评价意见。
⑤培养学生友善待人的习惯。引导小组成员加强沟通和协商，学会谦让，学会正确处理小组活动中的矛盾与纠纷。
六、小组的评价
1.评价的方式
每周，大组长根据相关组长的情况记载，对组员进行口头评价。每月，班主任组织一次评价，包括组员自评、组内互评、任课教师评价、班主任评价、学生家长评价，并将评价结果记入学生成长记录袋。
2.评价结果的运用
个人评价结果作为各级评选“文明之星”“纪律之星”“劳动之星”“学习之星”“预习之星”“展示之星”“质疑之星”“优秀班干部”“优秀团员”“优秀团干部”“优秀学生”“三好学生”等的主要依据。
班级学习小组建设方案 3
一、建设学习小组的意义
学习中，学生的合作学习有助于提高学习效率，提高课堂效率。有助于打造高效课堂，实现高效学习。小组学习作为教学活动的重要环节，对形成自主参与、乐于探究和创新等意识具有重要的促进作用。
二、组建原则
1、“同组异质，异组同质”原则根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间之间的竞争。
2、“指定组长，双向选择”原则在教师指定好各组的组长之后，让组长和组员之间进行双向选择，缩短学习小组内学生间的“磨合期”，便于小组管理，同时，融洽的增强了合作学习的效能，也大大提高了学生自主参与的积极性。
三、学习小组组建方法
(1)学习小组人数根据本班人数和教室特征，学习小组每组十人。人少不利于很好地开展讨论和交流，不宜碰撞出智慧的火花，而人多难保证有充足的时间人人参与，会使有些学生产生依赖心理，懒于思考，人多不利于交流和个人展示，影响合作学习的有效实施。
(2)学习小组附件
A、创设组名：各学习小组根据自己的特点，创设自己学习小组富有个性、积极向上、朝气蓬勃的组名，使本学习小组相互鼓励、奋发向上、团结协作。如：飞天火箭、畅游太空、创新组等等。
B、形成组训：学习小组成员通过讨论选择、警句或者格言，形成自己的组训，以便激发学习小组的进取心、凝聚力。
C、制作组标：制作学习小组标志牌，放置本组桌面，时刻警醒、激励团队永远向前。
D、确定目标：小组讨论制定本学习小组阶段目标和长期奋斗目标。在遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学业成绩等方面达到什么目标，在班级的所有团队中要达到什么样水平，要求目标清晰，人人明确。
四、学习小组培训
1.培养师生树立团队意识和学生首先要理解学习小组组建的意义，明确学习小组组建的方式，了解学习小组学习过程的操作，掌握学习小组评价的方法。只有清晰学习小组的作用，才能使学习小组发挥出无限的潜力，在学习和活动中，使“自主团队”的文化特质得以充分展现。
2.培养学生积极参与习惯新课程讲求个性发展，但并不意味着个别发展，在学习过程中讲求合作精神，要求全体成员共同参与探讨和交流，培养学生集体协作精神至关重要，必须注意这一点，创设条件鼓励每一个学生发表自己的观点，积极参与到活动中。
3.培养学生认真倾听习惯学会倾听是新课程赋予学生学习习惯新的内涵。让学生学会倾听是培养一切良好习惯的基础，无论是好的学习习惯或是行为习惯，都源于最初的倾听。合作学习中除了要独立思考，敢于发表自己的见解外，还应具有认真倾听他人发言的习惯。只有学会尊重他人，重视采纳他人意见，才能优势互补，共同提高。
4.培养学生质疑对抗习惯善于肯定别人的优点，敢于提出质疑是良好的`合作品质，这两方面都有利于学习小组成员博采众长，取长补短，也有利于深入探究问题，培养创造性思维能力。
5.培养良好的组织纪律性合作学习尽管是在人数不多的小范围内，但也必须在一定的组织纪律约束下进行，避免不必要的吵闹和争论，按照课堂规范的要求，遵守课堂秩序，使课堂讨论、展示、对抗质疑有序进行。
五、学习小组管理
1、对学习小组的评价应该是全面的:不应该偏重于对学生个体的评价，而忽略了对学生所在小组集体的评价;不应该偏重于对学习结果的评价，而忽略了对学习过程与方法的评价;不应该仅偏重于对学习的评价，而忽略了对学生日常行为的评价。
2、教师应该对学生的学习态度、学习习惯、参与程度以及创新意识、实践能力进行全面评价，特别是要关注那些平时性格内向、少言寡语的学生，要面向全体学生，这样就能公正、全面的评价，提高学生参与合作学习的积极性、主动性。
六、学习小组评价
主要是课堂教学评价评价是对学生的一种肯定，一种鼓励。教师要对每一个学生的实际水平与课堂上在小组中的表现作深入的了解和仔细观察，对合作较好的小组，积极参与学习的成员都要及时评价、表扬和激励，让他们充分体验合作的乐趣，充分享受成功带来的喜悦。对学习小组的评价，要关注学生个体的自主学习、要关注学生间的合作学习、关注学生学习的探究过程，关注学生积极参与学习情况。
班级学习小组建设方案 4
一、转变学生的学习理念。
1、要求各小组每天轮流在黑板上写一句能够激励学生自主学习的格言，培养学生的自信心、积极性、主动性，解决学习动力问题。
2、通过家长会宣传学校课堂教学改革的意义，使社会各界家长大力支持学生参予合作自学。
3、班内设置一些合作学习的标语，各小组的口号等营造浓厚的合作学习氛围。
4、通过黑板报的栏目小组小送葬者”，营造出来欢乐人与自然高效率的氛围。
二、提高合作学习的技巧。给学生介绍一些关于合作学习的规则和要求。
1、培育学生自学能力。教给学生复习的方法、自学的方法、探究的方法、搜集信息的方法。
2、培养学生合作学习的能力。教给学生成对合作学习如何互帮互助，做到你说我听、我背你听、你做我检查。教给学生四人合作学习如何讨论，解决疑难问题，四人合作学习如何展示、辩论和竞赛。
3、每周非政府一次“自学小组长沙龙”，意在充分调动小组长的极性和提高副组长管理水平。
附1：初一三班班课堂合作学习基本技能细则
课堂合作自学的基本技能主要存有以下十项：
(一)听取
1.听到人讲话必须专心。
2.努力听懂别人的发言，边听边思考他的答复有没有道理,对与否。
3.别人讲话时不随便低声吓到。存有相同意见，必须冷静听到别人笑了笑后再明确提出。
4.听人发言如有不同见解，需要积极发表自己的看法,以求得共同进步.
(二)表明
1.先准备后发言，不信口开河。
2.讲话紧紧围绕探讨中心，不东拉西扯。
3.谈看法要有根据，能说清理由。
4.语言表达力求确切明白，不吉夫里县。
5.别人提出疑问，要针对问题耐心解释。
(三)求救
1.遇到学习上的困难，向同学请教，态度要虚心有礼，搞明白为止。
2.拒绝接受协助后，应当向对方表示感谢。
(四)自控
1.顺从副组长精心安排。
2.遵守纪律，不随便离开座位，不讲与学习无关的话。
3.小组讨论时，存有次序地讲话，声音必须重，不影响其他小组自学。
4.服从组内大多数人意见，有争执向老师请求援助。
(五)协助
1.关心同学，及时了解同学的困难。
2.主动、热情、冷静地协助同学，不危害同学的自尊心。
3.帮助时，要向同学说清发生困难的原因和解决问题的方法。
(六)建议
1.独立思考，敢于提出自己的大胆设想。
2.开动脑筋，明确提出自己的观点及理由，明确提出具体内容的行动方案和措施。
(七)协调
1.引导
(1)善于根据学习任务引发话题，组织讨论。
(2)高度关注每一个组员的活动，对组员的讲话适时地给与鼓励性的评价。
(3)随时注意观察讨论的气氛和组员的参与情况，用微笑、期待的目光或鼓励的话引导较少发言的同学参加意见。
2.制止
(1)当组员思想开小差或违反纪律时，可先正面提醒：“请注意纪律”，或用目光动作暗示。如仍无效，再严肃地点名制止。
(2)当组员探讨偏移中心议题时，应当直截了当地发出信号，并使之言归正传。
3.分担
(1)每次活动必须明晰自学任务和目标。
(2)根据各人特点，分配任务。组长为中性发言人
(3)各自专心自学，努力完成任务。
(4)展示学习成果，交流提高。
5.总结
(1)综合说明同学讨论时提出的几种意见。
(2)分析探讨意见，做出结论。
附2合作技能“七字诀”
汇报讲话必须专心，凝视对方动脑筋
说明理由要充分，启发大家同思考。
求救别人必须心诚，获得协助表中敬意。
反思敢于承认错，肯定别人学着做。
自控讲话尽量重，顺从集体领个性。
帮助同学要主动，诲人不倦情谊浓。
建议之前多思索，分工合作效果不好。
协调彼此求默契，交往合作争第一。
三、坚实开拓小组多元合作评价机制
1.学习成绩测评
每周、每单元、期中、期末的数学、语文、英语以及其他科目测试成绩做为评价的主要依据。每次测验之后，由各小组长统计数据各个小组成员的总分，然后由科代表展开全班小组位列，根据位列给各小组成员展开提分后(存有几个组最低就提几分，依此类推)。同时，对于成绩存有进步的小组，每进步一个名次，全系列组成员提1分后。
2.作业完成情况
对于任课教师布置的`作业，小组成员互相严格执行，碰到疑难问题相互深入探讨化解。科代表在收作业时特别注意备案几百块或迟交作业的同学，并推行处罚制科代表将结果按小组展开统计数据后，将统计数据结果缴自学委员记录(备案上墙)，并将责任全面落实至个人。
3.课堂表现
课堂上积极主动举手发言，答错者每次提1分后;能够明确提出有价值问题者提1分后(当一个同学提问问题错误时，同组的其他同学可以给与补足，当存有其他组同学竞争提问问题时，同组组员拥有优先权)，但一周内每人提分后最低不少于4分后，由科代表展开统计数据，每天将减分结果按组与统计数据后交予自学委员备案。
4.行为习惯养成
建议学生深入细致严格遵守学校的《日常行为规范》，按规定时间回校，佩带校牌，主动丢弃垃圾，无此楼道、教室里追赶玩耍，存有秩序的上下楼梯，谈不好个人及公共卫生，对人存有礼貌等。违反者按学校的日常行为定量办法处罚，同时该小组甩所扣分数的一半。(分数学校存有规定)
5.奖励措施
初一三班各组分项成绩汇总表(周)(略)
根据上面各项汇总周结表。小组的奖励实行“一荣俱荣”的原则。在八个学习小组之间开展流动金星学习小组的竞争活动，以此来激发活力，提高小组内成员的凝聚力，对先进小组和小组长进行奖励——随月考小组成绩和平日量化考核的结果，全班共设2个金星学习小组，由副班长统计各个小组的最后得分，每周一班会公布一次，并在周一的班会进行颁奖活动。并采取多种方式鼓励取得优异成绩的小组和个人，除设立金星学习小组之外，还设立最团结小组，成员进步最大小组，课堂最佳表现组，黄金搭档，最佳发言人，同时采取星级奖励，设立“卫生星”、“管理星”、“体育星”、“合作星’’、“进步星”、“特长星”等激励措施，增强小组和学生的荣誉感，增添前进的动力。
班级学习小组建设方案 5
高效课堂的关键在于学习小组的高效建设。为了把握高校课堂的灵魂，把课堂还给学生，切实把现行的“先教后学”的上课思路倒转过来，按照“先学后教，以学定教，以教导学，以学促教”的思路进行分层分组教学，学校以“自主学习，合作探究”为理念先导，以《基础教育课程改革纲要》为基本依据，以回归学生课堂主体地位为轴线，以转变课堂教学方法和学习方法为关键，特制定高效课堂合作学习小组建设评价方案。
一、科学创建学习小组
高效课堂合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。合作学习小组通常由6名学生组成，在构成上要依据学生的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等要素，按照“组内异质，组间同质”的原则，将全班学生划分为A、B两层，分别命名为A1、A2、A3、B1、B2、B3，各小组间的层次、人数、性别、比例要基本平衡。为了使组内同学形成一对一的“师友”互助组，让每个B层学生都有所监管，达到“师友互助、全组合作”的目的，各个小组要相对独立，具体坐法是A1对B3，A2对B2，A3对B1。
二、组长的选拔
组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任行政小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作。每个小组除了一个行政组长外，还可设立2-3名学科组长，学科组长每人根据自己的意愿或老师的挑选担任。学科小组长不一定是组内学习成绩最好的学生，却一定是各方面能力最强的学生。学习小组组长应具备以下条件：①有很强的组织和协调能力②有很强的口头表达能力③学习成绩应该优秀④要有很强的责任心与集体荣誉感⑤要有强烈的创新意识和发现问题提出问题的能力⑥要有服务同学的意识。教师要定期集中培训小组长，培训时除了了解反馈信息、作业专门指导外，还要倾听他们的意见和想法，让他们畅所欲言，相互交流，相互启发，以利于使他们领导的小组既有一定的共性，又有鲜明的个性。
三、学习小组的培训
培训是保持小组凝聚力和生命力的动力机。学习小组的培训要多层次，制度化，经常化，使培训无处不在，无时不在，培训的时间要短但是培训的频次要多。学习小组培训的基本要求是：1．搞好学习小组文化建设和团队凝聚力、向心力的打造，用团队的力量教育人、影响人。2.培训学习小组长良好的学习习惯和学习能力，并且培训要经常化。①级部、班主任不定期召开座谈会，进行指导。②老师要少一些斥责，多一些正面引导，保证课堂的“安全”。③培养小组长良好学习习惯；培养自学习惯，提高自学能力；培养勇于接受他人意见及团结、协作、交流的意识；指导组织、管理的才能；适当给学生加“营养餐”。 ④ 培养合作能力：学会条理表达；学会积极倾听；学会质疑；学会补充；学会修改完善等。
四、学习小组长培训
明确组长的责任和作用，定期召开小组长会议，洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让小组长感受到教师的关怀和温暖，给小组长加自助餐。小组长为同学们服务，很辛苦，学有余力，必须有所回报。自助餐应注意的问题：有例题，有规律方法总结，有针对性习题，有答案；量上由小见大；对学习效果要有检查评价，适时进行肯定、表扬、激励。
五、小组成员的培训
特优生培训--火车跑得快，全靠车头带。教师要培训小组内特优生的领导力建设和他们榜样的力量，对他们进行互助意识的培养。优秀生培训--小组的中坚力量。教师要培训他们认清自己，调整心态、参与合作。待优生培训--班级稳固基石。教师对他们进行正确的思想引领，使他们始终生活在希望之中，对他们适时进行行为规范的培训。
六、小组文化建设
小组文化的建设正如我们的班级文化建设一样，能够起到凝聚、团结小组的作用。小组组建后，各组在行政组长的组织下，让每组成员集思广益、共同磋商，创新性地确定小组的组名，确定小组的口号、组规、组训，设计小组的组徽，确定小组的组歌，制作小组宣言及小组奋斗目标和个人奋斗目标。这样做有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。
七、小组评价策略
评价是最好的管理，小组评价是对小组合作过程和学生合作表现的监控，是促进合作小组健康发展的重要环节。课堂教学中的评价包括小组评价和教师评价。教师评价主要从外部对学生的合作行为进行评价，教师评价基于教师对小组群体之间的观察、比较、甄别，偏重于对有效的小组合作模式和行为的肯定、褒扬。小组评价侧重于组内个体之间的互评和组与组之间的相互评价。通过他人的评价，使学生获得合作学习时行为表现方面的反馈信息，并经过反复对照，使积极的行为得到强化，不当的行为得到纠正。这样就可使每位学生的自我意识得以发展，能够朝着小组期望和教师期望的合作目标迈进。
1.教师评价
教师评价主要是教师依据学生在课堂上的表现，对学生进行等级加分。具体操作如下：
（1）在小组内部按成绩给每个成员排好序号，分别为A1’A2’A3’,B1’B2’B3;成员基本上是学习成绩和学习能力从高到低的体现。这样才能做到小组成员之间的竞争是公平竞争。
（2）回答问题时可实行抢答或小组轮流回答，以师徒结对的方式回答，即：A1’B3、A2’B2、A3’B1为一对，每对只有两人都举手时才有权回答问题，小组的几号成员回答问题满分便是几分，即组内A1----B3成员加分分别为1----6分。
（3）老师根据学生回答问题的准确程度进行加分。
（4）每节课结束后老师对本节课进行评价，值日班长记录好每节课每个小组的得分情况。
2.小组评价
在课堂中教师出示探究问题之后，可要求由1、3、5、7小组展示，由2、4、6、8小组进行评价。展示小组得分由评价小组进行量化，评价小组得分由教师进行量化。
（1）老师在讨论前先说明本节课采用小组评价的方式，使学生能够对自己展示或评价的题目进行讨论，以便明确答案、明确标准，使自己在评价时能够有所准备，增加公平和准确性，也可以避免浪费时间。
（2）评价时老师可以让评价小组的任意一名同学进行评价，以免出现评价小组只有一人进行评价，其他人因为没有任务而导致懒散、走神的现象。
（3）评价小组先对展示小组进行展示的内容进行补充，再进行评价。这样，评价小组既是展示的`一分子，又是评价的一分子，还可以保证他们与其他小组一样进行思考、展示，不会因为评价而使自己的课堂内容受到影响。
(4)评价依据：小组展示内容的准确性，完整性，条理性；声音洪亮、口齿清楚等。
3.评价结果的统计
（1）整体评价
评价结果包括课堂学习评价、日学习评价和周学习评价。其中，课堂学习评价结果由学科班长负责统计；日学习评价结果由值日班长负责统计（日学习评价结果可体现在教室日志中）；周学习评价结果由评价部负责统计。
（2）学科评价
学科评价由科任老师对本科目一周以来的评价结果进行统计，根据得分情况评出本周本科目的明星小组、待优小组和反思小组。
（3）平时成绩和考试成绩评价
在A1B3, A2B2，A3B1为师友互助的学习小组中，以学期初第一次考试成绩的排名为基准，确定师友互助小组在一个学习阶段之后的进退步情况。每次考试成绩与基础成绩相比，每进步一个名次给师友互助小组每人加1分，退步一个名次则减1分。
为了突出小组合作学习和师友结对在平时学习过程中的实效性，各科任老师每月末以小组为单位，算出本科目各个小组课堂表现的累计得分，再根据总分的排名为各小组依次加10---6分。
将以上两项成绩的合计作为学生阶段性学习的得分。
对于小组评价，在具体的课堂教学中可以再引入个人自评、小组自评两种方式。小组自评也称小组自我加工、小组反省等。这种自评能够使学习小组成员维持良好的工作关系，便于合作技能的学习，使组员对自己的参与情况有所了解，保证学生在原认知水平上，能够积极进行思维，为强化小组成员的积极行为和小组合作的成功提供必要的条件。
教师要站在学生的角度，按照课前准备、课堂参与度、自习纪律、勤奋程度、作业完成、平时表现、卫生状况等多项指标，充分利用军衔晋级、笑脸晋级、最佳学习小组评选、周一优秀小组长发表胜利感言、颁发优秀奖杯等多种形式，对每小组及小组成员进行积分考核评价，并提出下一步的努力方向和目标。
堂学习评价表
日学习评价表
八、小组奖励策略
合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，同时也将之作为学习评价的最终目标和尺度。它将个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，以小组总体成绩决定奖励或认可的依据。也可以自己以往获得的成绩相比来表示学业上的进步，这是小组内每个学生在原有基础上的努力程度和进步水平。这样把做得好与得到奖励有机联系起来。为了检查小组合作学习的成果，从而实施小组奖励策略，需要定期对小组表现进行汇总评价，并制定相应的奖惩措施。小组总体评价最好是每周一次或两周一次，内容包含这一段时间内各科的上课表现、作业完成情况、纪律、卫生等班级管理的各个方面。
对于班级奖励，方式可以多种多样。可采用口头表扬、鼓掌祝贺、经验介绍、颁发证书，授予小组荣誉称号等。如在班级设立“明星小组”“准明星小组”、“待优小组”或“反思小组”，根据班级各项累积评价得分为评价依据，为明星小组颁奖，奖品可以由反思小组提供，也可由班级提供。班主任一定要重视对优秀小组精神上的鼓励和表扬，可以为优秀小组颁发标志牌，集体合影在班级学习园地中张贴表彰，给与他们荣誉。深入到“待优小组”和“反思小组”中去，帮助他们找出问题并给予帮助、监督，争取下周打个翻身仗。
在每次测验结束后，要计算每个学生的提高分和小组得分，以便对得分高和进步大的小组进行奖励，促使他们尽自己最大的努力去做。通过奖励使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意识，提高合作技能。
九、学科科研小组建设
1、学科科研小组的组建：每科组建一个学科科研小组，由每学科的科代表与本学科的优秀学生组成，成员3-5人。
2、学科科研小组的任务：收集和发现本学科学生学习及教学中存在的问题，积极研究解决方法，主动与科任老师沟通，促进本学科的发展，真正起到本学科的骨干与带头作用。在此基础上结合实际开展课外研究和探索。
3、学科科研小组的评价：班级在进行每周评价汇总时，将学科科研小组的评价结果汇入小组成员的个人评价中，分三个等次，按3、2、1分值计入个人评价中。
十、教师课堂教学建设
以年级、级部、备课组为单位，对教师课堂教学实行多元化考核，考核以激励机制和绩效考核为主，注重从认知学习目标、预习成果展示、课堂学习研讨、当堂训练检测、反馈小结升华、新课预习指导、学生参与学习的状态、教师基本功与素养等方面对教师高效课堂学习小组教学进行评价：
高效课堂学习小组教学评价标准（试行）
班级学习小组建设方案 6
一、总体目标
通过建设班级学习小组，培养学生自主学习的能力，增强学生之间的合作与交流，提高学习效率，营造积极向上的学习氛围。
二、小组组建原则
均衡原则：确保每个小组在学习成绩、能力水平和课外活动能力等方面保持均衡，以便学生能够互相帮助和深入交流。
互补原则：在性别、性格、学科优势等方面进行互补搭配，以促进小组内的多样性和互补性。
适时调整原则：根据小组学习的实际情况，适时调整组员、组长等，确保小组学习有序、持续地开展。
三、小组建设措施
明确小组角色与职责
组长：负责全面管理小组事务，包括组织讨论、分配任务、监督纪律等。
学习组长：专门负责学习方面的事务，如收发作业、组织学习活动等。
常规组长：负责卫生、仪表、行为等监管工作。
培养自学能力
教授学生预习、自学、探究和收集信息的方法，鼓励他们独立思考和解决问题。
提高合作学习技巧
教授学生成对合作学习和四人合作学习的技巧，如互帮互助、讨论解决疑难问题、展示和辩论等。
定期组织“学习小组长沙龙”，提升组长的管理水平。
建立多元评价机制
学习成绩测评：以每周、每单元、期中、期末的考试成绩为主要评价依据，根据小组排名给成员加分。
作业完成情况：小组成员互相督促作业，科代表登记不交或迟交作业的.同学，并实行扣分制。
课堂表现：积极举手发言、提出有价值问题者加分，由科代表统计并登记。
行为习惯养成：遵守学校《日常行为规范》，违规者扣分，同时小组扣所扣分数的一半。
设立奖励措施
设立金星学习小组、最团结小组、成员进步最大小组等激励措施，增强小组和学生的荣誉感。
采取星级奖励，如“卫生星”、“管理星”、“体育星”等，鼓励学生全面发展。
四、实施步骤
分组与角色分配：根据均衡和互补原则进行分组，明确各小组成员的角色和职责。
培训与指导：对组长和小组成员进行培训和指导，提高他们的自学能力和合作学习技巧。
实施与监督：按照多元评价机制进行监督和实施，确保小组学习的顺利进行。
总结与反馈：定期组织小组反思和总结会议，收集学生和教师的反馈意见，不断改进小组建设方案。
班级学习小组建设方案 7
一、指导思想
以全面实施素质教育和大力推进课程改革为目标，通过建设班级学习小组，促进学生均衡发展，提高教育质量。
二、小组组建
人数与层次：小组人数为6~8人，分为优等生、中等生、待优生三个层次，以便公平竞争和互补提高。
组长选拔：通过自我推荐或班主任指定等方式选拔组长，确保组长具备积极的态度、良好的学习习惯和组织管理能力。
三、小组活动
定期讨论：小组内定期组织讨论活动，围绕学习主题进行深入交流和探讨。
互帮互助：鼓励小组成员之间互帮互助，共同解决学习中的困难和问题。
展示与竞赛：定期组织小组展示和竞赛活动，展示学习成果，激发学习动力。
四、评价与反馈
学习成果评价：以考试成绩、作业完成情况、课堂表现等为主要评价依据，对小组和个人进行综合评价。
行为习惯评价：遵守学校规章制度和日常行为规范，对违规者进行扣分处理，并督促改正。
反馈与改进：定期组织反馈会议，收集学生和教师的`意见和建议，不断改进小组建设方案。
班级学习小组建设方案 8
一、目标设定
提升学习成效：通过小组合作学习，增强学生对课程内容的理解和记忆，提高学习效率。
培养团队协作能力：促进学生之间的`沟通与合作，增强班级凝聚力。
激发学习兴趣：通过多样化的学习活动和挑战，激发学生对学科的兴趣和好奇心。
建立互助文化：鼓励学生相互帮助，形成资源共享、难题共解的学习氛围。
二、小组构建
分组原则：根据学生兴趣、学习成绩、性格特点等因素，均衡分配小组成员，每组4-6人为宜。
角色分配：每组设立组长、记录员、汇报员等角色，定期轮换，确保每位学生都有机会承担不同职责，提升领导力、沟通能力和组织协调能力。
三、活动设计
定期研讨会：每周固定时间举行小组研讨会，讨论学习难点、分享学习心得、制定学习计划。
项目式学习：每学期至少开展一次项目式学习活动，围绕特定主题或问题进行深入研究，最终形成报告或展示成果。
学习挑战赛：组织知识竞赛、解题速度赛等形式的学习挑战赛，激发学习动力，增进团队合作。
经验交流会：邀请学长学姐或校外专家进行学习方法、时间管理等方面的分享，拓宽学生视野。
四、评估与反馈
小组自评：每学期末，各小组进行自我评价，总结学习成果、存在问题及改进措施。
教师评价：教师根据小组活动参与度、学习成果质量等方面给予综合评价，提出建设性意见。
同伴评价：鼓励学生之间相互评价，增进了解，促进个人成长。
五、持续改进
定期复盘：每学期结束后，组织全体成员进行小组学习活动的复盘，总结经验教训，优化下阶段学习计划。
灵活调整：根据小组反馈和学习成效，适时调整小组构成、活动形式和内容，保持学习小组的活力和效率。
班级学习小组建设方案 9
一、核心理念
本方案基于“智慧共享，共同进步”的理念，旨在通过构建高效、和谐的学习小组，促进学生全面发展，培养自主学习和终身学习的能力。
二、小组构成与运作
多元化分组：结合学生兴趣、学科优势等因素，采用异质分组策略，确保小组内成员能够互补互助。
动态管理机制：根据学习进展和成员需求，灵活调整小组构成，保持小组活力和学习效率。
明确职责分工：设立组长负责协调小组活动，记录员记录讨论要点和学习成果，汇报员负责向全班展示小组学习成果。
三、学习活动设计
主题研讨：围绕学科核心知识点或时事热点，定期举行小组研讨，鼓励深度思考和批判性思维。
互助学习日：设立每周一次的'互助学习日，小组成员相互解答疑问，分享学习资源，共同进步。
创新实践项目：结合课程内容，开展创新实践项目，如科学实验、社会调查、艺术创作等，提升实践能力和创新能力。
在线学习平台：利用班级微信群、钉钉群等在线平台，分享学习资料，开展线上讨论，打破时间和空间限制。
四、激励机制
积分奖励制度：根据小组学习成果、参与度、创新表现等设立积分，积分可用于兑换学习用品、参与校外活动等奖励。
优秀小组评选：每学期末评选出优秀学习小组，颁发证书和奖品，以资鼓励。
个性化成长计划：根据每位学生的兴趣和特长，制定个性化成长计划，鼓励学生在小组学习中发挥特长，实现自我价值。
五、监督与评估
教师监督：教师全程参与小组学习活动，提供指导，监督学习过程，确保学习质量。
同伴互评：鼓励学生相互评价，建立正向反馈机制，促进个人成长和小组氛围的优化。
自我反思：引导学生定期进行自我反思，总结学习收获和不足，明确改进方向。
班级学习小组建设方案 10
一、目标设定
提升学习效率：通过小组合作，共同解决学习难题，提高学习效率。
增强团队协作能力：在小组活动中培养成员间的沟通、协调与合作能力。
促进知识共享：鼓励小组成员分享学习资源，形成资源共享的良好氛围。
激发创新思维：通过小组讨论，激发成员的创新思维，培养解决问题的能力。
二、小组构建
分组原则：根据学生的学习成绩、性格特点、兴趣爱好等因素，将班级学生分为若干小组，每组4-6人，确保小组内部成员能够互补互助。
角色分配：每组设立组长、记录员、发言人等角色，明确职责，轮流担任，以锻炼每位成员的领导能力、记录能力和表达能力。
三、活动安排
定期会议：每周固定时间召开小组会议，讨论本周学习内容、难点及解决方案，分享学习心得。
主题研讨：每月选择一个学科主题，进行深入研究，准备PPT或报告，在班级或年级范围内展示。
互助学习：鼓励小组成员在课后相互辅导，解决学习中的`困惑，形成“一帮一”或“多帮一”的学习模式。
项目实践：结合课程内容，开展小型项目或实验，如科学实验、社会调查等，增强实践能力和团队协作能力。
四、评估与反馈
小组自评：每次活动后，小组内部进行自我评价，总结优点与不足，提出改进建议。
教师评价：教师根据小组活动表现、成果展示、学习进步等方面给予评价，鼓励优秀小组，指出改进方向。
家长参与：邀请家长参与部分小组活动，了解孩子的学习状态，提供家庭支持。
班级学习小组建设方案 11
一、核心理念
以“智慧、合作、创新”为核心，构建班级学习小组，旨在培养学生的自主学习能力、团队协作精神和创新思维。
二、小组构建与运作
智能分组：利用智能算法，根据学生的学习成绩、兴趣偏好、社交关系等因素，自动匹配形成学习小组，确保小组内部成员既有相似性又有差异性，便于交流与合作。
动态调整：根据小组活动表现和学习成效，定期调整小组成员，保持小组活力与多样性。
虚拟平台：建立班级学习小组的在线平台，如微信群、QQ群或专门的在线学习社区，便于成员间随时交流、分享资源。
三、活动设计
翻转课堂：课前小组成员自主学习，课上进行小组讨论、汇报，教师点评，实现深度学习。
项目式学习：围绕真实世界的问题或挑战，设计跨学科的项目，鼓励小组成员跨学科合作，解决实际问题。
创意竞赛：定期举办创意竞赛，如科技创新、文学创作、艺术创作等，激发小组成员的创新思维和创造力。
专家讲座：邀请校内外专家进行专题讲座，拓宽小组成员的视野，激发学习兴趣。
四、评估与激励机制
积分制度：根据小组活动参与度、成果质量、创新程度等设立积分，积分可用于兑换学习资源、活动机会等。
荣誉表彰：设立“智慧小组”、“最佳协作奖”、“创新之星”等奖项，对表现优秀的小组和个人进行表彰。
成长档案：为每位小组成员建立成长档案，记录学习历程、成果展示、自我评价等，作为个人成长的重要参考。
以上两个方案均注重培养学生的自主学习能力、团队协作精神和创新思维，通过多样化的`活动设计和评估激励机制，激发学生的学习兴趣，提升班级学习氛围。
五、保障措施
教师培训：对班主任和任课教师进行小组建设方面的培训，提高他们的指导能力。
家长支持：通过家长会等方式宣传小组建设的意义和价值，争取家长的支持和配合。
资源保障：提供必要的学习资源和设施，如图书、资料、教室等，确保小组学习的顺利进行。
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