分数的意义说课稿

百分数的意义和写法说课稿推荐度：
相关推荐

分数的意义说课稿

　　作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编整理的分数的意义说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

分数的意义说课稿

分数的意义说课稿1

　　一、教学目标：

　　1.让学生探索并掌握异分母分数的加、减计算方法，能正确计算异分母分数的加、减法。

　　2.使学生在联系已有的知识经验探索异分母分数加、减计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，感受转化思想在解决新的计算问题中的价值，发展数学思考。

　　3.使学生在数学学习活动中，感受数学学习的挑战性，体验成功的乐趣，增强学好数学的信心。

　　二、教学重点：

　　正确计算异分母分数的加、减法。

　　三、教学难点：

　　异分母分数加、减法算理的理解。

　　四、教学过程：

　　（一）谈话引入

　　1.我们之前已经学过同分母分数加、减法，请大家计算下面的题目课件出示.

　　指名板演，集体订正。

　　提问：你是怎样计算的？为什么只可以把分子相加、减，分母不变？你能结合分数的意义说说理由吗？（学生回答）

　　2.谈话：这节课我们继续学习分数加法和减法，不过今天学习的内容与以往学习的有所不同。我们一起来看看到底有什么不同。

　　（二）交流共享

　　1.教学例1.

　　（1）出示教材第80页例1，指名读题，并说说自己从题中获得了哪些数学信息。（学生回答）提问：怎样列式？（根据学生的回答板书：11+）为什么这样列式？

　　谈话：这道分数加法算式，和我们刚才的分数加法算式有什么不同？

　　揭示课题：分母不同的'分数叫作异分母分数。这节课，我们就来探究异分母分数加、减法的计算方法。（板书课题）

　　（2）学习计算方法。

　　谈话：分母不同，就是分数单位不同，不能直接相加。应该怎样计算呢？先独立思考，再把自己的想法在小组内交流并汇报。

　　2.完成教材第80页试一试。

　　（1）课件出示：

　　（2）课件出示：

　　指出：计算1减几分之几时，把1转化成与减数同分母的假分数再计算。指名回答

　　提问：你用什么方法验算上面的两道题目？还有别的验算方法吗？

　　引导学生交流并明确：可以用差加减数，看结果是否等于被减数，也可以用被减数减差，看结果是否等于减数来验证。

　　3.总结计算方法。

　　（三）反馈完善

　　1.完成教材第80页练一练第1题。

　　2.完成教材第80页练一练第2题。

　　学生读题，理解题意，独立列式解答，集体订正。

　　3.完成教材第82页练习十二第1题。

　　学生各自涂色、写得数，同桌互相检查。

分数的意义说课稿2

　　教学目标：

　　1.知识与技能：使学生掌握分数除法应用题的结构及数量关系，学会分析解答分数法除应用题，发展学生思维能力。

　　2.过程与方法：引导学生充分自主探索，分组讨论，观察分析和比较，在自主学习中探究，在探究中发展提高。

　　3.情感、态度与价值观：通过过师生交流总结，让学生获得学习数学的成功。让学生养成认真审题、积极思考的良好学习习惯。

　　教学重点：

　　能用方程正确解答分数除法应用题。

　　教学难点：

　　确定单位1、分析数量关系

　　设计思路：

　　教学这类应用题，要紧密联系一个数乘分数的意义，先用列方程的方法来解答，在此基础上再教学用分数除法来解答，这样不但加强了与求一个数的几分之几是多少的乘法应用题的.联系，同时也加强对应用题的数量关系的分析，特别是判断哪个数量是单位1的量，分析它是已知还是未知来确定怎样用方程解。另外，还加强了方程解法与用除法解法之间的联系，使学生在掌握方程解法的基础上，切实学会用除法来解，依据理论：

　　这样既培养了学生灵活解答分数应用题的能力，又有助于发展学生思维的灵活性。

　　课程标准：

　　初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识

　　教学过程：

　　一、复习（10分钟）

　　单位1和数量之间相等关系

　　激趣，指导

　　使学生掌握分数除法应用题的结构及数量关系

　　二、自主探究、解决问题（20分钟）

　　例1，例2

　　引导，点拨

　　学会分析解答分数法除应用题，发展学生思维能力。