学校心理应急处理方案（精选8篇）

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学校心理应急处理方案（精选8篇）

　　为了确保工作或事情能高效地开展，就需要我们事先制定方案，方案是解决一个问题或者一项工程，一个课题的详细过程。制定方案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的学校心理应急处理方案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

学校心理应急处理方案（精选8篇）

　　学校心理应急处理方案 1

　　为及时疏导、有效干预学生心理危机，减少或避免因心理问题而引发的伤害事件，及时、有效、稳妥地处置校内可能发生的各种心理危机事件，促进学生健康成长，特制定本预案。

　　一、校园心理危机

　　校园心理危机是指在学校校园生活范围内，由于各种突发的、重大的危机事件所引起的校园成员心理严重失衡状态。

　　二、工作原则

　　心理危机预防和干预应遵循以下原则：

　　以人为本，安全第一；组织健全，职责明确；预防为先，教育普及；预警及时，重点突出；干预到位，专业科学；支持系统，家校结合。

　　三、心理危机预防和干预的工作体系

　　心理危机预防和干预是一项系统工程，需要在学校统一领导下，各个相关部门密切协作，分工负责，才能取得实效。结合学校实际，建立如下心理危机预防和干预体系：

　　（一）一级预警和干预

　　成立学生心理危机预防和干预领导小组。

　　组长：

　　副组长：

　　成员：

　　工作职责：把学生心理危机预防和干预工作融入学校处置突发性事件工作体系中，全面指导学生心理危机预防和干预工作的实施，协调各部门之间的关系，使之凝成合力，使学生心理危机干预工作得以顺利开展；对于突发心理危机事件进行处理、负责审定心理危机干预预案、定期听取下级的汇报、决定向有关医疗机构转介学生。

　　（二）二级预警和干预

　　组长：

　　成员：

　　主要职责：指导与部署学校学生心理危机预防和干预、心理健康教育工作，结合日常教育管理工作，积极开展学生心理危机救助工作。排摸和掌握有关信息，及时向校心理危机干预领导小组报告较严重的心理危机事件，并根据校心理危机预防和干预领导小组的意见，开展心理评估和干预等工作。

　　二级预警和干预工作小组要建立以班主任为主体的信息网络，及时了解学生的学习、生活、思想及心理状况。在发现或得知学生有异常心理或行为表现时，要尽快安排专（兼）职心理老师了解相关情况，采取必要的看护措施和妥善的援助措施，以缓解和消除学生心理问题，防止发生意外事件。对较严重的心理危机事件，要在第一时间报告，以启动本预案。

　　（三）三级预警和干预

　　成员：班主任、任课教师和学生心理委员。

　　心理老师对班主任、任课教师及学生中的心理委员定期进行心理危机干预的常识性培训。以便在遇到问题的情况下能够采取正确的方法进行通报、干预、转介。各班级设心理委员1名，主要职责是在班集体中进行心理健康理念和心理卫生知识宣传，提供心理辅导服务，及时掌握和报告学生异常心理信息。

　　四、心理危机事件分级和危机报告

　　根据心理危机事件可能导致后果的严重程度将心理危机事件分为重大事件、较大事件和一般事件三级。

　　（一）重大心理危机事件

　　发生自杀或自杀未遂事件。精神病人处于急性发作期，自伤或伤人行为正在发生。

　　（二）较大心理危机事件

　　1、生活学习中遭遇突然打击，如家庭发生重大变故（亲人死亡；父母的离异；家庭暴力等）、遭遇性危机（性伤害；性暴力；意外怀孕等）、受到意外刺激（自然灾害；校园暴力；车祸等其他突发事件），并伴有强烈的情绪和行为反应。

　　2、患有严重心理疾病，并已经专家确诊的学生，如患有抑郁症、恐怖症、强迫症、癔症、焦虑症、精神分裂症、情感性精神病等疾病的学生。

　　（三）一般心理危机事件

　　1、在心理健康测评中筛查出来的有心理障碍或心理疾病。

　　2、因情感受挫、人际关系失调等导致的心理或行为异常。

　　3、因学习困难、经济困难、适应困难、等出现心理或行为异常。

　　4、由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、担心、焦虑、困扰的学生，如自杀或他杀者的同宿舍、同班的学生等。

　　（四）危机报告

　　1、发现有较大或一般心理危机事件，相关二级预警和干预工作小组及时以电话的形式上报校心理辅导室，并在24小时内以书面形式向学校心理咨询室报告。

　　2、当有重大心理危机事件发生时，各相关人员应立即向学校学生心理危机干预领导机构报告。

　　五、危机干预措施

　　（一）对有严重心理障碍学生的干预措施

　　1、对出现严重心理障碍的学生，学校须报告心理咨询室对学生的心理健康状况进行评估或到专业精神卫生机构会诊。

　　2、经评估认为该学生可以在学校边学习边治疗的，学校须指定专人密切注意该生情况，加强管理，及时提供心理辅导，必要时请精神卫生专家会诊治疗，家长并要签订协议书。

　　3、经评估认为该学生回家休养并配合药物治疗有利于其心理康复的，学校必须派专人监护，确保其人身安全后，通知学生家长将其带回家休养治疗。

　　4、评估认为该学生住院治疗有利于其心理康复的，学校必须及时通知该生家长将其送至专业精神卫生机构治疗。

　　（二）对有自杀倾向的学生的干预措施

　　一旦发现或知晓某生有自杀意念，即该生近期有实施自杀的想法和念头，学校应立即采取以下措施：

　　1、立即将该生转移到安全环境，并成立监护小组对该生实行24小时全程监护，确保该生人身安全，同时通知家长到校。

　　2、报告心理咨询室，对该生的心理状况进行评估或请专家会诊，并提供书面意见。

　　3、经评估认为该生住院治疗有利于其心理康复的，学校应立即通知家长将该生送至专业精神卫生机构治疗。

　　4、经评估认为该生回家休养有利于其心理康复的，学校应立即通知家长将该生带回家休养治疗。

　　（三）对实施自杀行为学生的干预措施

　　1、对刚实施自杀行为的学生，要立即送到最近的医疗机构实施紧急救治。

　　2、及时保护、勘查、处理现场，防止事态扩散和对其他学生的不良刺激，并配合、协调有关部门对事件调查取证。

　　3、对于自杀未遂的学生，经相关部门或专家评估，如住院治疗有利于其心理康复的，通知其家长将该生送至专业精神卫生机构治疗；如回家休息治疗有利于其心理康复的，在其病情稳定后由家长将其带回家休养治疗。

　　4、正确应对新闻媒体，学校应有专门对外发布信息的.人员（一般是办公室主任），防止不恰当报道引发负面影响。

　　5、学校应及时对本校师生通报情况，在同专（兼）职心理老师商讨或专家的指导下组织老师对相关人员进行及时的心理疏导。

　　（四）对有伤害他人意念或行为学生的干预措施

　　1、对于有伤害他人意念或行为的学生，由相关部门立即采取相应措施，保护双方当事人安全。

　　2、学校须报告心理咨询室对学生的心理健康状况进行评估或请专业精神卫生机构会诊。学校根据评估意见进行后续处理。

　　（五）危机干预后期措施

　　1、学生因心理问题住院治疗或休学再申请复学时，应向学校提供相关治疗的病历证明，经心理咨询室、学生心理危机预防和干预领导小组评估确已康复后，必要的情况下并签订协议后，可办理复学手续。

　　2、学生因心理问题休学后复学时，学校咨询室和班主任应对其定期进行心理访谈，了解其思想、学习、生活等方面的情况。

　　3、对于有自杀未遂史的复学学生（有自杀未遂史的人属于自杀高危人群），心理专（兼）职老师进行定期心理访谈及风险评估，密切监护，及时了解其学习、生活和思想状况，并同家长签订协议，确保该生人身安全。

　　六、心理危机预防和干预的注意事项

　　（一）在开展心理危机干预与自杀预防工作时，应坚持保密原则，不得随意透露学生的相关信息，并尽可能在自然的环境中实施干预。

　　（二）对社会功能严重受损和自制力不完全的学生，不得在学生宿舍里实行监护，避免监护不当造成危害，以确保该生安全。

　　（三）在与家长联系过程中，应注意方式方法，做好记录，并妥善保存。

　　（四）干预措施中涉及到学生需要休学接受治疗的，按《朱行中学中学学生管理条例》办理。

　　学校心理应急处理方案 2

　　为了丰富心理健康教育形式，营造良好的校园心理健康教育氛围，决定在我校“20xx年心理健康教育宣传月”期间举办校园心理情景剧大赛。

　　一、活动主题

　　理性平和健康心态

　　二、作品要求

　　1、作品应以培育践行社会主义核心价值观为主线，具有心理学特色和教育启迪价值，以“理性平和，健康心态”为主题，贴近校园生活实际，折射大学生日常生活、学习、人际交往等方面的`心理现象，充分反映角色内在的心理冲突和心理协调过程，内容丰富，剧情深刻。

　　2、作品须为原创，参演人员必须为本学院师生，参演人数不超过10人，演出时间8-10分钟。

　　三、比赛流程

　　1、初赛：各学院自行组织本学院初赛，通过初赛推荐一个作品参加学校复赛，填写河南科技大学校园心理情景剧大赛作品申报表（详见附），于10月2日前将电子版剧本及申报表发送至xxxxx联系人：xxx，电话：xxxxxxxx

　　2、复赛：11月1日、2日，复赛作品进行现场评比展示，择优评选出8个作品进入决赛，具体事宜另行通知。

　　决赛：20xx年11月11日，决赛作品进行现场评比展示，具体事宜另行通知。

　　四、奖项设置

　　比赛设置一等奖、二等奖、三等奖若干名，最佳表演奖、最佳创作奖各2名。

　　学校心理应急处理方案 3

　　为了提高学生的心理素质，有效预防、及时控制和消除学生的严重心理问题由此引发的自伤或伤害他人等严重事件，并且维护学校的生活、学习秩序，从而建立和谐校园。现制定我校校园心理危机干预应急方案。

　　一、具体目的：

　　1、通过心理危机教育和宣传，加强学生对危机的了解与认知，提高学生承受挫折的能力，为应对危机做好准备。

　　2、通过心理咨询等支持性干预，协助处于危机中的学生把握现状，重新认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并掌握有效的危机应对策略。

　　3、通过提供适时的介入帮助防止自伤、自杀或攻击行为等过激行为。

　　4、通过构建心理危机干预体系，做到心理困扰早期预防、早期发现、早期诊断、早期应对，减少和尽量避免危机对学校正常工作的影响。

　　5、通过积极创设良好的校园环境，为学生成长营造健康氛围，努力提高学生的心理健康水平，优化心理品质。

　　二、干预原则

　　1、预防为主；

　　2、及时预警；

　　3、协调有序；

　　4、反馈追踪。

　　三、干预对象

　　心理危机干预的对象是我校在读的存在心理或行为异常的学生。具体包括：

　　1、通过心理健康测评筛查出来的需要关注的重点学生；

　　2、遭遇重大事件而出现心理或行为异常的学生；

　　3、患有严重心理疾病的'学生；

　　4、有自杀倾向或既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的学生；

　　5、因严重生理疾病而导致心理痛苦的学生；

　　6、由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、担心、焦虑不安的学生；

　　7、其他有情绪困扰、行为异常的学生。

　　尤其要关注上述多种特征并存的学生，其心理危机程度更严重，应成为重点干预的对象。

　　四、心理危机干预组成人员：

　　主管领导、班主任、心理辅导老师、校保安人员等。

　　五、心理危机干预工作分工：

　　1、主管领导全面组织协调指挥。

　　2、班主任了解信息、通知家长、稳定班级。

　　3、心理辅导老师现场疏导、干预，避免极端心理行为。

　　4、校保安人员维持秩序。

　　5、干预结束后观察和随访。

　　六、心理危机干预的程序：

　　1、心理危机发生后，班主任应在第一时间通知主管领导。

　　2、主管领导通知心理辅导老师等相关人员到达现常

　　3、按照分工迅速展开工作。

　　七、心理危机干预的注意事项：

　　1、危机瞬间发生，决策很重要，所有成员应绝对服从领导安排，避免拖延导致不良后果。

　　2、危机就意味风险，所有成员不能因干预无效而自责、内疚，要意识到干预的有限性。

　　学校心理应急处理方案 4

　　一、活动主题：

　　“中国梦，校园情，快乐心”关注心理健康，放飞美丽心灵

　　二、活动背景：

　　在校大学生正处在学习专业知识与人格塑造的关键阶段，近年来因大学生心理问题导致的事件层出不穷，大学生的心理健康受到社会的广泛关注。在校大学生在完成学业的同时也要关注自我的心理健康和心灵成长，学会珍惜生命，关爱自我，关爱他人。近年来大学校园的`微电影创作蓬勃发展，颇受广大师生的欢迎。为更好的宣传普及心理健康知识，促进校园建设，我们举办此次微电影大赛，鼓励同学们用微电影手段传递青春正能量，展现新时代青年大学生的责任与担当。

　　三、活动目的：

　　本活动旨在进一步加强我校大学生心理健康教育，普及、宣传心理健康知识，引发大学生对心理健康的正视与重视，解答心理困惑，引导学生学会关爱自己，关爱他人，塑造积极、乐观的大学生活。

　　四、主办单位：

　　平顶山学院文学院

　　五、面向对象：

　　平顶山学院所有在校学生

　　六、作品要求：

　　本活动以微电影大赛的形式开展，鼓励同学自编、自导、自演能传播正能量的心理“微电影”，传递校园真情，传播快乐。

　　（一）内容要求：以校园生活为主题，围绕大学生的生活、学习、成长等事件，能够反应大学生的心理特点。如：环境适应、学业问题、情感困惑、寝室关系、人际交往、就业考研压力，帮助他人、自我成长等。要求内容健康，主题鲜明，积极向上，作品新颖有时代感。类型不限，故事片、纪录片、动画片等皆可。

　　（二）时间要求：参赛作品分为短片作品与长片作品两种类型。短片作品要求不少于300秒（5分钟）、不超过720秒（12分钟）。长片作品要求不少于900秒（15分钟）、不超过1500秒（25分钟），以18～23分钟以内为佳。

　　（三）技术指标：短片拍摄设备自备（如手机、相机、DV、摄影摄像机等），后期制作完善，须达到电视播出标准（画面清晰，声音清楚，提倡标注字幕）。DV作品如有对白请务必配上字幕；片尾字幕需注明主创人员名单；请遵守国家相关法律法规，不得出现违反相关法规之内容情节。动画作品（使用计算机2D或3D动画软件制作的作品）请将作品渲染为常见视频文件，以便于放映。

　　（四）原创要求：参赛作品要求原创不得抄袭，借鉴他人或网上作品，一旦发现取消参赛资格。

　　七、报名要求：

　　参赛者需将参赛作品制成DVD格式光盘，报名时需向承办方负责人递交作品光盘及参赛作品表、原创承诺书（见附件）。同时将参赛作品表的电子档以“姓名（第一负责人）-学号-作品名”命名，在6月9日前发送至活动评审会邮箱。

　　报名及递交作品时间：5月18日起至6月8日。

　　联系人：xxx

　　八、活动流程策划：

　　本活动共分为三大阶段：

　　1.前期阶段（5.15-6.8）：宣传活动，征集作品。

　　通过校园广播、网络、海报宣传、广场LED宣传等方式对本活动进行宣传。

　　面向全校学生征集原创微电影作品。

　　2.中期评审阶段（6.9-6.11）：组织专业教师评审，选出入围作品。

　　3.成果汇报阶段：作品展映，现场评委与观众评审，评出奖项。

　　作品展映：入围作品展映，评委现场打分，评出主要奖项。同时观众现场进行投票，评选观众最喜爱作品奖。展映颁奖具体时间地点待定。

　　奖项设置：最佳短片奖、最佳长片奖、最佳导演奖、最佳编剧奖（原创类、改编类各1名）、最佳摄影奖、最佳（男）女演员奖、最佳艺术效果奖、观众最喜欢作品奖，另设优秀影片奖若干名。

　　学校心理应急处理方案 5

　　心理危机是指学生运用通常方式不能应对目前所遇到的情形时，出现的严重心理失衡状态。心理危机干预是指采取紧急应对的方法帮助学生尽快恢复心理平衡，安全度过危机。为了给在危机中或者危机过后的师生员工提供心理支持，减轻危机在心理层面造成的负面影响，保持良好的身心状态，维护学校师生员工正常的生活和学习秩序，以更好地开展教育教学工作，现制定校园心理危机干预应急预案。

　　一、成立应急心理干预领导小组

　　组长：

　　副组长：

　　组员：

　　职责分工：

　　秦xx，全面组织协调指挥，报告学校校长

　　李xx，教师的调配与补位，提供学生日常的档案

　　潘xx，给区域心理专家打电话获得相关指导

　　陈x，通知各班班主任，稳定班级其他学生情绪

　　刘x，现场疏导干预，避免极端心理行为，干预结束后观察和随访

　　张x，维持秩序，现场处理可能的躯体病患及伤害。

　　孙xx，组织校家委会成员进行正面宣传引导

　　二、心理危机干预的目的

　　（一）加强心理危机教育和宣传。在培训学习中增进学生对危机的了解与认知，提高学生承受挫折的能力，掌握有效的危机应对策略，为应对危机做好准备，更加地热爱生命。

　　（二）加强对特殊学生的研判。班主任、任课教师在日常中要关注特殊家庭的学生，特殊性格的学生，通过构建心理危机干预体系，做到心理困扰早期预防、早期发现、早期诊断、早期应对，减少和尽量避免危机对学生的影响，对学校正常工作的影响。

　　（三）加强对身处危机中的学生进行靶向干预。对身处危机中的学生给予精确的策略支持，让学生认识危机事件，防止自伤、自杀或攻击行为等过激行为尽快恢复心理平衡，顺利度过危机。

　　（四）加强健康校园的创建。在日常的教育教学过程中，注重师生员工良好习惯的的培养与养成并且学会自我关怀，营造适合学生成长、教师员工舒心的健康氛围，不断提高学生的心理健康水平，优化师生员工的心理品质。

　　三、心理危机干预的原则

　　（一）生命第一的原则。发现危机情况，立即采取保护措施，最大限度地保护学生的人身安全。

　　（二）亲属参与的原则。实施心理危机干预时，以最快的速度通知学生家长或亲属。

　　（三）全程监护的原则。实施危机干预过程中，安排专人对干预对象全程监护。

　　（四）分工协作的原则。实施危机干预过程中，相关部门要协调配合，履行职责，积极主动地开展工作。

　　四、心理危机干预对象

　　心理危机干预的对象是我校在读的存在心理或行为异常的学生。具体包括：

　　（一）通过心理健康测评筛查出来的需要关注的重点学生；

　　（二）遭遇重大事件而出现心理或行为异常的学生；

　　（三）患有严重心理疾病的`学生；

　　（四）有自杀倾向或既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的学生；

　　（五）因严重生理疾病而导致心理痛苦的学生；

　　（六）由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、担心、焦虑不安的学生；

　　（七）其他有情绪困扰、行为异常的学生。

　　五、心理危机干预的程序

　　（一）及时发现问题各班要建立起通畅的学生心理危机信息反馈机制，做到在第一时间内掌握学生心理危机动态，对有心理障碍的同学，周围同学应予以理解、关心和帮助，并及时向班主任反馈情况。对有行为异常或近期情绪、行为变化较大的学生，学校心理健康教育指导中心应给予及时的心理指导，并做好咨询记录，对问题严重的学生实行转介。

　　（二）按时报告讯息学生发现危机情况，周围同学应立即向班主任报告。班主任在采取必要措施并迅速赶往现场的同时向学校值班领导报告，或者启动“澳门路小学紧急吹哨群”。

　　（三）及时安排监护学校派专人对危机学生进行24小时监护，保护学生的生命安全。

　　（四）通知相关家长在实施监护的同时，学校应以最快的速度通知家长来校，如果家长确实无法尽快赶到学校，在家长以电话等方式的授权下，对学生采取治疗措施。在紧急情况下，可采取直接送至专业机构进行治疗等相应处理措施。对没有监护能力或不配合学校的家长，学校将及时报告上级，听取专业部门的建议，对学生强制采取治疗措施或派人将学生送回家，并视情况为其办理休学或退学手续。

　　（五）进行妥善阻控对于有可能造成危机扩大或激化的人、物、情境等，进行必要的消除或隔绝。对于学校可调控的可能引发其他学生心理危机的刺激物，有关部门应及时阻断。

　　（六）实施靶向治疗需住院治疗的，必须将学生送至专业卫生机构治疗；对可以在校坚持学习但需辅以药物治疗的学生，教导处应与其家长商定监护措施；对不能坚持在校学习的，按照学校学籍管理有关规定办理相关手续，由家长监护并离校治疗。

　　（七）采取应急救助得知学生有自伤或伤害他人倾向时，相关人员应立即赶赴现场采取救助措施，紧急情况下应先拨打110、120等紧急电话求助。

　　（八）事故后续处理当学生自伤或伤害他人事故发生后，校长负责现场的指挥协调；教导处、总务处、保安负责保护现场，配合有关单位对当事人实施生命救护，协助有关部门对事故进行调查取证，并对学生进行安全监护；卫生老师或者或配合相关人员护送至就近医院救治；心理健康教育教师在专家指导下负责制定心理救助方案，实施心理救助，稳定当事人情绪。

　　（九）成因复盘分析事故处理结束后，心理教师负责事件的成因分析，对事前征兆、事发状态、事中干预、事后疏导等情况认真梳理，尤其对那些行之有效、操作性强的手段和措施认真总结，以备今后参考。

　　六、心理危机干预的工作要求

　　（一）信息畅通。参与危机干预的工作人员要做到快速反应，确保信息畅通。

　　（二）工作到位。危机发生时，相关人员要立即赶赴现场，所有成员应绝对服从领导安排，避免拖延，迅速果断地采取有效措施。

　　（三）协调配合。相关人员在现场指挥的调度下，主动配合，服从指挥。

　　（四）记录备案。在危机处理过程中，相关人员要做好书面文字记录，必要时做好音像资料的收集，确保资料详细完整。

　　（五）责任追究。对于因违反工作原则、延误时间、知情不报等造成严重后果的，追究相关部门或个人的责任。

　　学校心理应急处理方案 6

　　总则

　　1. 为有效预防、及时控制和妥善处理学校内可能出现的各类心理危机事件，降低危机事件对师生的危害，保障学校正常教育教学秩序和师生身心健康，特制定本方案。

　　2. 本方案遵循“以人为本、预防为主、快速反应、协同应对”的原则，构建全方位、多层次的心理应急处理体系。

　　应急组织架构及职责

　　1. 心理应急领导小组：由学校校长担任组长，分管副校长担任副组长，成员涵盖各年级主任、班主任代表、心理教师、校医等。负责统筹协调全校心理应急处理工作，制定危机应对策略，调配资源，监督方案执行情况，及时向上级部门汇报重大危机事件。

　　2. 心理咨询专家团队：由校内外专业心理咨询师、精神科医生组成。负责对危机事件中的'学生进行专业评估、诊断与心理干预，为学校心理危机干预提供技术支持，培训校内教师心理健康知识与干预技能。

　　3. 一线应急教师队伍：以班主任和任课教师为主。要求第一时间发现学生异常心理状况，及时上报，在专家指导下初步安抚学生情绪，协助后续干预措施落实，密切关注学生日常行为动态，与家长保持密切沟通。

　　预防与预警机制

　　1. 定期开展心理健康普查，每学期通过专业心理测评量表对全体学生进行心理筛查，建立心理健康档案，重点关注有家庭变故、学业压力过大、人际交往困难等高危因素学生。

　　2. 加强教师心理健康教育培训，每学年组织至少x次专题培训，提升教师识别学生心理问题能力，掌握基本心理疏导技巧，确保能早期发现潜在危机。

　　3. 建立心理危机预警信息收集网络，鼓励学生相互关心、报告异常，设立匿名心理信箱、线上反馈渠道，安排专人定期收集整理信息，分析研判学生心理动态，一旦发现高危信号立即启动预警程序。

　　应急响应流程

　　1. 突发事件报告：任何教职工发现学生有自伤、伤人、严重抑郁、焦虑等紧急心理危机表现，或接获学生报告相关情况，应在[15 分钟]内报告班主任及心理教师，班主任[30 分钟]内上报年级主任与心理应急领导小组，情况危急时可直接拨打 120 急救电话并通知家长。报告内容需精准涵盖学生基本信息、异常行为表现、事发地点及初步处理情况。

　　2. 现场紧急处置：事发地教师应迅速疏散围观学生，确保现场安全，若学生情绪激动有过激行为，由接受过专业训练的教师在保持安全距离前提下，运用温和言语安抚情绪，稳定学生状态，等待心理专家与医疗救援团队到来，期间避免刺激学生加重危机。

　　3. 专业评估干预：心理咨询专家团队在[2 小时]内对涉事学生开展全面心理评估，依诊断结果制定个性化干预方案，轻度心理困扰学生由校内心理教师跟进辅导，每周x次咨询面谈；中度危机学生安排校外专家会诊，结合心理咨询与必要药物治疗，家长陪读照料，教师定期家访反馈；重度危机学生立即转至专业精神卫生机构住院治疗，学校协助家长办理休学等手续，持续关注康复进程。

　　后期跟进与恢复

　　1. 针对经历危机事件的学生，设立专门复学支持小组，由心理教师、班主任、同学代表组成。在学生康复复学后，为其制定个性化学习与生活适应计划，心理教师每周x次辅导，助其重建心理韧性，融入校园；班主任协调任课教师课业补习，同学主动陪伴关怀，消除复学压力。

　　2. 事件平息后[1 周]内，心理应急领导小组组织全校范围心理健康教育活动，如主题班会、心理健康讲座等，引导全体师生正确看待心理危机，消除恐慌焦虑情绪，强化心理保健意识，提升校园心理安全感。同时总结事件处理经验教训，完善方案细节漏洞，定期复盘演练，持续提升学校心理应急处理效能。

　　保障措施

　　1. 学校设立专项心理应急资金，确保心理测评工具购置、专家咨询费用、危机干预物资储备、教师培训开支等资金充足，每年投入金额不低于x元，并定期审计公示资金流向。

　　2. 建设专用心理危机干预场所，配备舒适放松环境、心理宣泄设备、紧急联络通讯工具，场所选址静谧私密，方便学生紧急求助时迅速抵达，安排专人管理维护，确保随时可用。

　　附则

　　1. 本方案自发布之日起实施，由学校心理应急领导小组负责解释与修订。

　　2. 各班级、年级应依据本方案制定细化执行细则，确保心理应急处理工作精准落实到学校每个角落，师生全员知悉应急流程，遇危不乱。

　　学校心理应急处理方案 7

　　总则

　　1. 为有效预防、及时控制和妥善处理学校学生因心理问题引发的突发事件，保障学生身心健康和生命安全，维护学校正常教育教学秩序，特制定本方案。

　　2. 本方案遵循“预防为主、以人为本、快速反应、协同应对”的原则，建立健全学校心理应急处理机制，做到早发现、早报告、早干预、早化解。

　　应急组织机构及职责

　　心理应急处理领导小组

　　由学校校长担任组长，分管副校长担任副组长，成员包括学生处主任、教务处主任、各年级组长、学校心理咨询室负责人及校医等。

　　全面负责学校心理应急处理工作的.组织领导、统筹协调和决策指挥，制定学校心理危机干预政策，定期召开会议研究部署相关工作，保障应急处理工作所需的人力、物力和财力。

　　心理咨询室

　　配备专业心理咨询教师，作为学校心理应急处理的专业支持力量。

　　负责日常学生心理健康状况监测，建立学生心理健康档案；对有心理困扰或心理问题的学生进行心理咨询与辅导，制定个性化干预方案；在突发事件发生时，第一时间对涉事学生进行心理评估，提供紧急心理援助，并配合后续干预工作；组织开展心理健康教育活动，普及心理健康知识，提高学生心理素质。

　　各班级班主任

　　密切关注班级学生日常行为表现、情绪变化等情况，每天与学生进行沟通交流，及时发现潜在心理危机学生。

　　在突发事件发生时，协助心理咨询教师做好涉事学生的安抚、陪伴工作，及时向领导小组汇报班级学生动态，配合落实各项干预措施，组织班级同学给予涉事学生关心支持，营造良好班级氛围。

　　其他教职工

　　全体教职工均负有发现并报告学生心理异常情况的责任，在教学、生活过程中，留意学生心理状态，一旦发现异常及时告知班主任或心理咨询室。

　　在应急处理过程中，按照领导小组安排，协助做好学生管理、秩序维护等相关工作，保障学校教育教学活动正常进行。

　　预警与预防机制

　　1. 心理健康筛查：每学期开学初，采用专业心理测评量表对全体学生进行心理健康普查，重点关注新生、学业困难学生、家庭变故学生、人际关系不良学生等高危群体，筛查出需重点关注对象并建立名单，定期跟踪回访。

　　2. 日常观察：班主任、任课教师及宿管人员等要加强日常观察，关注学生课堂表现、作业完成情况、就餐睡眠状态、人际交往互动等，对情绪低落、行为异常、言语偏激等学生及时记录并上报。

　　3. 信息收集与反馈：建立多渠道信息收集机制，鼓励学生之间相互关心，发现问题及时报告；开通心理热线、网络咨询平台等，接受学生匿名倾诉，定期梳理反馈信息，分析研判学生心理动态。

　　应急响应流程

　　突发事件报告

　　1. 任何教职工、学生发现学生有自伤、自杀、伤人或严重心理崩溃等紧急情况，应立即向距离最近的教职工或班主任报告，后者需在第一时间赶到现场，确保学生安全，同时向心理应急处理领导小组报告。

　　2. 报告内容包括涉事学生基本信息、所在位置、大致表现及已采取措施等，若情况危急，可先口头报告，后续补充书面报告。

　　现场紧急处理

　　1. 现场教职工到达后，保持冷静，轻声安抚学生情绪，避免过度刺激，若学生有自伤行为，在确保安全前提下，小心移除危险物品；若学生处于情绪极度激动状态，保持适当距离，耐心倾听其诉说，用温和言语稳定情绪。

　　2. 校医迅速赶到现场，对学生身体状况进行初步检查评估，如有受伤及时进行简单急救处理，判断是否需送医救治，如需送医，立即联系急救车并安排专人陪同前往医院，通知家长赶往医院。

　　心理危机干预

　　1. 心理咨询教师在接到通知后尽快到达现场（或医院），对学生进行心理评估，判断心理危机严重程度，制定相应干预策略。对于轻度危机学生，采用现场心理疏导，引导其宣泄情绪、调整认知；对于中度危机学生，制定短期心理干预计划，安排定期心理咨询，必要时联系校外专业心理机构转介；对于重度危机学生，协调医院精神科专家会诊，配合医疗救治开展心理支持，24 小时专人监护，防止二次伤害。

　　2. 在干预过程中，注重保护学生隐私，仅向相关必要人员透露信息，根据学生恢复情况适时调整干预方案。

　　后续跟进与支持

　　1. 学生返校后，班主任、任课教师协同心理咨询教师为其制定个性化学习生活帮扶计划，合理调整学业负担，安排同学陪伴互助，帮助其逐步融入正常学习生活。

　　2. 持续关注涉事学生心理健康状况，心理咨询室定期回访评估，根据情况延续或调整干预措施，确保学生心理状态稳定；同时，组织面向全校师生的心理健康教育活动，如专题讲座、团体辅导等，消除突发事件不良影响，提升全体学生心理调适能力与危机应对意识。

　　培训与演练

　　1. 定期组织教职工参加心理健康教育培训，内容涵盖常见心理问题识别、危机干预原则技巧、与学生沟通方法等，提升教职工心理素养与应急处理能力，确保能及时发现并妥善处理学生心理问题。

　　2. 每学年至少开展一次心理应急演练，模拟不同场景的学生心理突发事件，检验各部门及人员应急响应流程熟悉度、协同配合默契度，演练结束后总结评估，针对问题及时整改完善方案，不断提高学校心理应急处理实战水平。

　　附则

　　1. 本方案由学校心理应急处理领导小组负责解释与修订，根据国家法律法规、政策要求及学校实际情况变化适时调整。

　　2. 本方案自发布之日起施行，全体师生员工应严格遵守，确保学校心理应急处理工作科学、规范、高效开展。

　　学校心理应急处理方案 8

　　总则

　　1. 目标：迅速、有效地应对校园内各类突发心理危机事件，保障学生、教职工的心理健康与生命安全，维护学校正常教育教学秩序。

　　2. 适用范围：涵盖学生因学业压力、家庭变故、人际冲突、心理疾病突发等引发的自伤、自杀、严重精神失常等极端行为倾向，以及重大灾难、事故后全校性的心理应激反应情况。

　　应急组织架构

　　1. 心理应急领导小组：由校长担任组长，分管副校长任副组长，成员包括德育处主任、教务处主任、各年级组长、校医及专业心理教师。负责全面统筹危机处理决策，调配学校资源，与上级教育部门及外部专业机构沟通协调。

　　2. 心理危机干预小组：以专职心理教师为核心，吸纳经过专业培训的班主任、骨干教师组成。具体实施心理危机评估、干预、疏导工作，为涉事人员制定个性化心理援助方案，并跟踪后续康复状况。

　　3. 后勤保障小组：由学校总务处人员组成，负责保障应急处理期间物资供应，如布置安全舒适的临时心理干预场所，确保医疗急救设备、药品齐全，以及满足因长时间干预工作所需的.餐饮、住宿安排等。

　　预警及发现机制

　　1. 日常排查：班主任每周通过班级心理委员汇报、观察学生日常行为表现、与任课教师交流等，填写《班级学生心理健康周报表》，重点关注成绩波动大、人际关系紧张、家庭特殊的学生；心理教师每月开展一次全校性心理筛查，运用专业量表评估，筛选出高风险学生名单，建立动态心理档案。

　　2. 信息报告：一旦发现学生有异常言行，如扬言自杀、暴力伤人、长时间情绪极度低落等，第一发现人（同学、教师、宿管等）需立即向班主任、心理教师报告，班主任 15 分钟内上报年级组长及德育处，情况危急时可直接拨打校医室急救电话，启动应急预案。

　　应急响应流程

　　1. 现场紧急处理：事件发生现场，若学生出现自伤、自杀行为，校医迅速实施医疗急救，确保生命体征平稳；安保人员维持现场秩序，疏散围观人群，保护现场隐私；心理教师或经过急救培训的教师即刻开展心理安抚，稳定学生情绪，用温和言语引导其放下危险物品或脱离危险环境。

　　2. 危机评估与干预：心理危机干预小组在 1 小时内对涉事学生进行专业心理评估，综合症状表现、心理测评结果、成长背景，判断危机严重程度，制定干预策略。轻度危机安排每周 2 - 3 次一对一心理辅导，中度危机联合家长实施 24 小时监护，增加辅导频次，必要时转介校外专业机构；重度危机需立即送医，并安排专人跟进治疗进展。

　　3. 家校沟通协作：班主任在事件发生 2 小时内通知家长到校，如实告知情况，安抚家长情绪，共商应对措施；心理教师为家长提供心理支持，指导家庭环境调整、亲子沟通改善方法，要求家长配合学校监管与治疗计划，定期反馈学生在家状态。

　　后期跟进与恢复

　　1. 复学支持：学生康复返校后，班主任组织班级欢迎会，消除同学异样眼光，营造温暖氛围；心理教师为其制定复学适应计划，每周辅导调整学习节奏、重建人际关系，持续关注 1 - 2 个月，确保平稳过渡。

　　2. 总结提升：每次危机事件处理结束后一周内，心理应急领导小组召开复盘会议，剖析事件原因、应急处理成效与不足，针对性修订完善应急预案；定期开展全校师生心理健康教育讲座、培训，提升心理危机识别与应对能力，预防类似事件重演。

　　培训与演练

　　1. 专业培训：每学期邀请校外心理专家对心理危机干预小组成员进行不少于 8 课时专业技能培训，内容涵盖危机评估工具使用、不同心理障碍干预技巧、与特殊家庭沟通策略等，提升团队专业素养。

　　2. 应急演练：每学年组织一次全校性心理危机应急演练，模拟多种场景，如学生课堂突发精神失常、宿舍内自伤等，演练信息报告、现场处理、转运救治、家校沟通环节，确保各部门协作流畅，师生熟悉应急流程，不断优化方案操作性。

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