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五下分数的产生和意义优秀教案（精选6篇）
作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。我们应该怎么写教案呢？下面是小编收集整理的五下分数的产生和意义优秀教案（精选6篇），希望能够帮助到大家。
五下分数的产生和意义优秀教案1
教学目标：
1.在学生原有分数知识基础上，使学生知道分数的产生，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。
2.经历认识分数意义的过程，培养学生的抽象、概括能力。
3.利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力。
教学重难点：
教学重点：
明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。
教学难点：
明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。
教学过程：
一、创设情景，温故引新。
1、师：我们已经初步认识了分数。（板书：分数）谁来说几个分数？（板书：如1/4）你知道分数各部分的名称吗？（板书）：师：那你们知道分数是怎样产生的吗？
二、教学分数的产生。
2、能根据成语说出下面的分数吗？
一分为二（ ） 七上八下（ ） 百里挑一（ ） 十拿九稳（ ）
（1）请一个学生用米尺测量黑板的长，说一说，用“米”做单位，看看测量的结果能不能用整数表示。那剩下的不足一米怎么记？
（2）在古代，人们就已经遇到了这样的问题。（师用一根打了结的绳子演示古人测量的情况）。课件呈现情境图，介绍分数的起源和发展历史。
三、教学分数的意义。
1.师：下面老师要先考考大家，你能举例说明1/4的含义吗？（投影出示题目，学生口答）
出示一个1/4的正方形的'阴影部分。
师：阴影部分可以用什么分数表示？它表示什么意思？
2.师：下列图中的阴影部分能用1/4表示吗？为什么？
如生说可以，则问：你为什么觉得可以用1/4表示呢？生说理由。
（强调一定要平均分）（板书：平均分）
3.动手操作，探索新知。
（1）操作。
师：现在我给每一个小组都提供了四种材料，一张长方形纸、一条一米长的绳子、6个小立方体，4根绘画笔。下面请每组根据这四种一样的材料，通过折一折、画一画、分一分等方法，创造出几个不同的分数。
学生动手操作，教师巡视。
（2）交流
师：谁愿意上来说一说，你得到了哪些分数？这个分数是怎样得到的？
小组交流。
（3）认识单位“1”。
师：利用这四种材料，同学们创造出了好多分数。刚才在表示这些分数时，我们都是把哪些东西来平均分的？
生：一张长方形纸、一米长的绳子、6个小立方体、4根绘画笔平均分。
师：象把一张长方形纸平均分，我们可以称之为把一个物体平均分
把一米长的绳子平均分，我们可以称之为把一个计量单位平均分。
把6个小方块、4根绘画笔平均分，我们又可以称之为把一些物体平均分。
概括分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。
（4）理解分子分母的意义。
师：通过刚才的学习，大家知道了分数的意义，请同学们想一下，这个“若干份”是分数中的什么？（分母，表示平均分的份数）“这样的一份或几份”是分数中的什么？（分子，表示取的份数）
（5）师：接下来我想出几道题来考考大家，你们愿不愿意接受挑战？
把这个文具盒里的所有铅笔平均分给2个同学，每个同学得到这盒铅笔的几分之几？
生：1/2
师：为什么可以用1/2来表示？
师：如果把这盒铅笔平均分给5个同学，每个同学得到这盒铅笔的几分之几呢？
如果把这盒铅笔平均分给10个同学，每个同学得到这盒铅笔的几分之几呢？
如果把这盒铅笔平均分给50个同学，每个同学得到这盒铅笔的几分之几呢？2个同学得到这盒铅笔的几分之几？
如果把这盒铅笔平均分给100个同学，每个同学得到这盒铅笔的几分之几呢？10个 同学得到这盒铅笔的几分之几呢？
师：现在这个文具盒里有6支铅笔，把它平均分给2个同学，每个同学得到的铅笔能用1/2表示吗？是几支铅笔？
如果我再增加2支铅笔，把8支铅笔平均分给2个同学，每个同学得到的铅笔还能用1/2表示吗？是几支铅笔？为什么同样是1/2，铅笔的支数不一样？
师：因为一个整体表示的具体数量不同，所以同样是1/2，铅笔的支数不一样。
四、教学分数单位。
师：整灵敏有计数单位个、十、百、千、万……分数是否也有计数单位呢？它的计数单位又是怎样规定的？
显示：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位。
五、拓展应用。
说出几个分数让学生回答，后再让学生自己举例说明。
六、教学总结今天这节课我们学习了？你有哪些收获？
七、作业布置。
判断（对的打“√”，错的要“×”）。
（1）一堆苹果分成4份，每份占这堆苹果的14 （ ）
（2）把5米长的绳子平均分成7段，每段占全长的57 （ ）
（3）14个19 是914 （ ）
（4）自然数1和单位“1”相同。
五下分数的产生和意义优秀教案2
教学目标：
1、了解分数的产生，理解分数的意义和单位“1”的含义，掌握分数单位。
2、通过活动，引导学生经历探究分数意义的过程，在经历分数的意义和单位“1”的探求过程中，培养学生抽象、概括、分析和推理的能力。
3、通过对分数的意义和单位“1”的探求，培养学生的钻研精神和合作意识，体验数学与生活的密切联系。
教学重点：
建立单位“1”的概念，理解分数的意义，自己发现分数单位。
教学难点：
理解单位“1”的概念。
教学过程：
一、激情导入
1、导入课题
师：把两个苹果平均分给两个小朋友，每人分几个？把一个苹果平均分给两个小朋友，每人分几个？（能用整数表示吗？）
小结：在进行测量、分物或计算时往往不能正好得到整数的结果，这时就产生了一种新的数，叫分数。板书课题：分数的产生及意义。
2、明确目标:
(1)明确分数的产生及意义。
(2)理解分数的意义和单位“1”的含义。
3、预期效果
出示1/2，关于分数，你们已经知道了哪些知识（分数由几部分组成，各部分的名称。）
二、民主导学
任务一：
1、任务呈现
利用手中的学具表示分数1/4
（1）请同学们利用手中的.学具折一折，分一分，涂一涂，表示出1/4.
（2）小组的同学互相说一说，1/4表示什么意思。
2、自主学习
学生动手操作，教师巡视。
3、展示交流
（1）把一张圆形纸平均分成4份，每份是这个圆的1/4.
把一张正方形纸平均分成4份，每份是这个正方形的1/4.
把一条线段平均分成4份，每份是这条线段的1/4.
把4个三角平均分成4份，每份是4个三角的1/4.
把8个圆平均分成4份，每份是8个圆的1/4.
（2）像一张圆形纸、一张正方形纸等都是一个物体（板书：一个物体）；4个三角、8个圆等是一些物体(板书：一些物体)。一个物体和一些物体都可以看成一个整体。
（3）一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”，（板书：单位“1” ）。
任务二：
1、任务呈现
出示2/3，它表示什么呢？要求每两人一组选择学具，表示2/3.
2、自主学习
学生动手操作，教师巡视。
3、展示交流
（1）把3条金鱼看作一个整体，平均分成3份，其中的1份是这个整体的1/3,2份是这个整体的2/3.
（2）把6把牙刷看成一个整体，平均分成3份，其中的2份是这个整体的2/3.
（3）把9朵花看成单位“1” ，平均分成3份，其中的2份是单位“1”的2/3.
师：谁来说说什么叫分数？
把单位“ 1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数叫做分数。
任务三：
1、任务呈现：
(1)出示1/（），这是分数吗？请你把它填一个分母变成几分之一。
(2)每个同学都有12朵花，请你们涂上颜色来表示它的几分之一。
2、自主学习
3、展示交流
（1）把12朵花平均分成2份，涂色的部分是这个整体的1/2.
（2）把12朵花平均分成3份，涂色的部分是这个整体的1/3.
（3）把12朵花平均分成4份，涂色的部分是单位“1”的1/4.
（4）把12朵花平均分成6份，涂色的部分是单位“1”的1/6.
观察这组分数，你发现了什么？
小结：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数，叫做分数单位。2/3的分数单位是1/3.
三、检测导结
1、目标检测
2、结果反馈
3、反思总结
板书设计：分数的产生及意义
一个物体
单位“1”
一些物体
把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份或几份的数，叫做分数。
表示其中一份的数，叫做分数单位。
五下分数的产生和意义优秀教案3
教学目标：
1、在具体情境中认识、理解单位“1”，掌握分数的意义，理解分数单位的含义。
2、通过观察、思考和动手操作，初步培养学生分析问题的能力和逻辑思维能力，并在探索中逐步体会数学知识与生活的紧密联系。
3、引导学生主动地参与数学活动，树立学习数学的信心，培养学生的探索意识和实践能力精神。
教学重难点：
理解单位“1”，掌握分数的意义，理解分数单位的.含义
教法学法
1、突破重难点的方法：自主探究法、合作学习法
2、“激趣”教法设计：演示法
3、“乐学”学法设计：自主探究法、合作学习法
教具准备：
课件
教学过程：
一、导入
1、这些都是什么数？（分数）你们知道分数是怎样产生的吗？
（课件：古时候，没有尺子，他们会用一根打了结的绳子测量石头的长，发现这根石头长三段多一点，这样应该怎么记呢?） 师：测量得不到整数的结果，生活中分东西也有这种情况。
2、了解分数。（课件）把桌上的东西平均分给两个同学。每样物品每人平均分到多少？
小结：像刚才在进行测量、分物、或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。
3、日常生活中分数的应用非常广泛，今天我们就来学习分数的意义。（板书课题：分数的产生与意义）
二、学习新课
（一）分数的意义
1、（课件出示）你能说明四分之一的含义吗？ 说一说：每一幅图的四分之一分别表示什么？
2、小组汇报。 （要求：要指着图来讲，手势比划出整体与部分的关系） 小结：把一个物体平均分成几份，其中的一份或几份就用分数来表示。 （学生回答，老师板书）
3、举例说明。 师：（指着板书）把这个圆平均分成4份，一份是它的1/4，那么两份是它的.几分之几？（2/4） 那3份呢？（3/4）
4、一条1分米（一个计量单位）的线段平均分成5份，其中一份用1/5表示，其中4份用4/5表示。
5、游戏：说一不二。用适当的数学语言描述所给的情境，描述时只允许用数字“一”，不允许用“二”或比“二”大的数。（大屏幕出示图片，学生回答）
6、突破单位“1” 课件出示六只熊猫，师提问：6只熊猫能否平均分成若干份，要平均分，把什么看作一个整体？ 学生在题卡上分别表示出1/6、2/3、1/2
师：几个苹果、4根香蕉、8个面包都是一些物体。（补充板书）一个整体可以用自然数来表示，我们通常把它叫做单位“1”（板书），这个1要用双引号，因为它不单表示一个物体也可以表示一些物体。
师：谁来举例说说可以把什么看作单位“1”？（学生举例）
7、生尝试总结分数的意义，课件展示。
（二）学习分数单位。
1、3/5 分母表示把单位“1”平均分成5份 分子表示有这样的3份。
2、根据分数的意义，你能说说这几个分数（2/7 、4/15、11/18、7/100）所表示的意义吗？分数由哪几部分组成？分子和分母各表示什么意思？ 把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份的数，就叫做“分数单位”。（板书：分数单位） 2/3、3/4、5/6的分数单位是什么？
三、练习
1、课件出示：用下面的分数表示图中的阴影部分，对吗？
2、课件出示：用分数表示下列图中的涂色部分。
3、课件出示：选择一副图，涂出它的2/5。
4、猜猜一共有几枝？
四、小结
同学们你们学了这节课有什么收获
五下分数的产生和意义优秀教案4
一、学习目标
（一）学习内容
《义务教育教科书数学》（人教版）五年级下册第45页～46页的内容。有关“分数”的教学分为两个阶段，本册教材属于第二阶段，第一阶段在三上。本节由分数的产生、分数的意义、分数与除法的关系三个层次的内容组成，帮助学生比较完整地建立起分数的概念，加深和扩展学生对分数的意义的理解。
（二）核心能力
能借助几何直观理解分数意义，渗透比较、数形结合等数学思想方法，提高抽象概括能力，培养数感。
（三）学习目标
1.通过课前调查，收集“分数产生”的有关资料，了解分数的发展史，知道分数产生的现实原因。
2.通过动手操作、小组交流，在教师的引导下，能结合实例表示出“一个整体”的，理解单位“1”的含义，渗透数形结合的思想。
3.能利用学具经历创造不同的分数的过程，通过交流、讨论，用自己的话归纳出分数的意义，并说出分子、分母的含义，认识分数单位，提高抽象概括能力，培养数感。
（四）学习重点
理解单位“1”的含义及分数的意义。
（五）学习难点
突破“一个整体”的教学。
（六）配套资源
实施资源：《分数的.产生和意义》名师教学课件、长方形和正方形纸、水彩笔，一些物体的图片
二、教学设计
（一）课前设计
1．课前预习
收集有关分数产生的资料。
（二）课堂设计
1.谈话导入，了解分数的产生
师：我们的生活离不开数，看，老师这里有一个蛋糕，可以用1来表示，把它平均分给两个同学，可以用2来表示，每位同学能分到多少呢？你想到了哪个数？（）说说你的想法。（XXXXXXXXXX）看来，当我们分物时，得不到整数结果的时候，可以用分数来表示。
师：其实在测量的时候也会遇到这种情况。（课件出示）
师：除了以上这两个例子，我们在计算时也常常遇到这种情况。
【出示课件】1XXXXX3＝？（0.3XXXXXXXXXX）还可以怎样表示结果你知道吗？
小结：正是在分物、测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，可以用分数来表示，所以分数便产生了。【板书课题：分数的产生】
2.问题探究
（1）理解分数的意义：
①研究一个物体的平均分
师：我们以前已经初步认识了分数，（出示）你们认识这个数吗？
师：会读这个数吗？它的各个部分（分别手指分母、分子、分数线）分别叫什么名字？
师：老师给大家准备了一些学具，你能用自己喜欢的方式，表示出这个分数吗？看来大家很有信心！下面大家就通过折一折、画一画等方式，表示出。
学生动手表示。
师：表示完的同学可以先和同桌说一说你所表示的。
反馈交流。
师：现在谁来说一说你是怎样表示出的？
学生回报交流。
②归纳小结，认识单位“1”。
师：很好！（用课件在一个画面中分类呈现学生汇报过的几种情况）现在请大家仔细观察同学们的这些作品，它们有什么相同的地方？有什么不同的地方？先自己想一想，再和同桌说一说。
学生观察、比较，再组内互相交流。
师：谁想说一说它们有什么相同的地方和不同的地方？
小结：相同的地方是我们都是平均分（板书：平均分）成4份，取其中的一份的。不同的地方是我们分的东西不同，分的东西的总体的数量也不同。
师：你们把什么平均分成了4份？
（把一个图形或者一段绳子，还有一些面包。）
师：回答得非常好！在这里，我们是把一个物体或一些物体（手指课件）看作了一个整体，把这个整体平均分成了4份，其中的一份就用来表示。这个整体我们可以用自然数1来表示，我们通常把它叫做单位“1”。
师板书： 单位“1”
师：现在请同学们想一想，我们还可以把哪些东西看成单位“1”？和你的同桌说一说。学生思考后同桌交流。
师：谁来说一说？
学生自由发言。
小结：看来单位“1”不仅表示一个物体，一个图形和一个计量单位，也可以表示许多个物体组成的一个整体。
③认识几分之几
师：还想找新的吗？现在请大家拿出练习纸，找一找并表示出来。
学生活后，反馈交流：
小结：我们把单位“1”平均分成4份，其中的一份就是单位“1”的。
那两份呢？可以怎样表示？（）
师：你还可以找到哪些分数？（）
师：为什么单位“1”相同，表示的分数却各不相同呢？
师：我们把这8个正方体看成单位“1”，你能找到其他分数吗？请你拿出这张练习纸，先想一想，然后来试着表示出一个分数。（其中的3份可以用分数表示）
小结：看起来把单位“1”平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。
师：除了这些分数，其实还有很多分数存在，比如，把单位“1”平均分成5份，3份就是它的。你能再像这样说几个分数吗？（生举例，师板书）
④揭示分数的意义。
师：通过刚才的观察和学习，你能说说什么时候可以用分数表示？
引导总结：把单位“1”平均分成若干份，这样的1份或几份都可以用分数来表示，这就是分数的意义
【板书课题】
（2）认识分数单位
师：你会用今天所学的知识解决一些问题吗？请完成课本第46页的“做一做”。
学生完成后汇报。
师：这里把什么看成单位“1”了？
（一堆糖果）
师：像这样，把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫分数单位。请你说一说黑板上这些分数的分数单位，并说说它们有几个这样的分数单位。
学生分别汇报。
3.巩固练习
处理课本47页第1--3题。
4.课堂总结
师：通过今天的学习，你有什么收获呢？
小结：我们知道一个物体，一些物体等都可以看作一个整体，通常把它叫做单位“1”，把单位“1”平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。
（三）课时作业
1.下图中阴影部分的面积占整个正方形的。
答案：
解析：先把一个正方形平均分成四份，阴影部分占的，所以是。
【考查目标2、3】
2.下图中露出的图片是单位“1”的，被遮住的部分是，一共有（ ）个图片。
答案：，15个。
解析：露出部分是，是三个圆片，表示把这堆圆片平均分成6份，1份是3个，5/6表示有这样的5份，所以是15个圆片。【考查目标2、3】
五下分数的产生和意义优秀教案5
一、教学内容
分数的意义
教材第61页的内容。
二、教学目标
1.使学生进一步理解并掌握分数的意义。
2.知道一个物体、一个计量单位、一个整体都可以用单位“1”表示。
3.引导学生学会抽象概括，培养初步的逻辑思维能力。
三、重点难点
1.理解和掌握分数的意义。
2.理解单位“1”。
3.突破一个整体的教学。
四、教具准备
投影，练习投影片，长方形、圆形纸各一张。
五、数学过程
(一)导入
请学生举出几个具体的分数。(老师板书)
根据学生举例的分数，请同学们说出都知道这个分数的什么?如这个分数表示的意义，它的各部分名称，以及自己的课外知识等。
老师举例并板书：
请学生说出表示什么意思。
学生甲：表示把一块月饼平均分成4份，吃了其中的1份，可以说吃了这块月饼的。
学生乙：还可以表示把一根绳子平均剪成4份，其中的1份，就是
这根绳子的。
(二)教学实施
1.认识单位“1”。
(1)动手操作。
老师：如果用图表示，可能你们每人会有不同的表示方法，现在请你动手折一折或画一画来表示。
学生展示成果。
(2)老师投影出示图片。
老师：投影片上的这些图，你能在每一幅图上表示出它的吗?学生先小组内交流，再集体反馈。
学生甲：我把4根香蕉看作一个整体，一根香蕉是这个整体的。
学生乙：把8个苹果看作一个整体，把这个整体平均分成4份，每份两个苹果是这个整体的。
学生丙：我把12个△看作一个整体，把这个整体平均分成4份，每份3个△是这个整体的。
学生丁：我把1米看作一个整体，把它平均分成4份，其中的1份，就是1米的。
(3)概括总结。
老师：刚才同学们在表示的过程中，有什么发现吗?
学生甲：都是把物体平均分成4份，表示这样的一份。
学生乙：我发现有的是把1个图形平均分，有的.是把8个苹果、12个△平均分，还有的是把1米平均分。
老师：一个图形，一个实物比较好理解，我们把它称为一个物体，那么8个苹果、12个△是由许多单个物体组成的，我们称作一个整体。一个物体，一些物体都可以看作一个整体，一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。
(4)举例。
老师：对于这个整体，你还能想出其他的例子吗?
学生：这个整体还可以是一筐茄子、一车煤、一个年级的人数、全中国人口等。
2.概括分数。
老师：通过上面的学习，同学们对于单位“1”有了一个全新的认识，可以表示一个物体、也可以表示一些物体。整体“1”可以很小，也可以很大......
刚才同学们举了很多分数的例子，那到底什么是分数，你能尝试用文字描述一下吗?
先引导学生交流：把“谁”平均分?它表示的是一个什么样的数呢?
学生相互交流补充。
明确：把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数，叫分数。(板书)
老师强调必须是平均分。
(四)思维训练
说一说下图中的阴影部分占整个图的几分之几。
(五)课堂小结
这节课我们学习了什么?师生共同回忆总结。
五下分数的产生和意义优秀教案6
一、教材分析
（一）教学内容：
九年义务教育小学数学教材第十册第四单元的第一课时
（二）教学目标：
1、让学生在说一说、分一分、画一画、写一写、折一折、涂一涂等体验活动中理解单位“1”，感受并理解分数的意义，培养学生实际操作的能力和抽象概括的能力。
2、在实践中培养学生收集、处理信息的能力以及自主探究、合作学习的能力。
3、通过创设互相协作，积极探索的学习情境，培养学生的学习兴趣，并渗透数学于实际生活的思想。
（三）教学重点：
建立单位“1”的概念，理解分数的意义。
（四）教学难点：
理解单位“1”的概念。
二、教学方法
学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进的。学生虽然在前面的学习中对分数有了初步的认识，但要使学生理解单位“1”的概念，进一步明确分数的意义，必须遵循他们的认知规律。因此，本课坚持以学生为主体，教师为主导的原则。采用启发诱导、探究等教学法，并穿插自学、练习。通过动手操作、直观演示，让学生充分感知，再经过比较、归纳，突破许多物体组成的一个整体也可以看作单位“1”这一难点，层层推进、步步深入，并在此基础上理解分数的意义，培养了学生的多种能力。
三、学法指导
学生学习过程的始终，都离不开学法。在本课的教学中学法的指导寓于教学过程的始终。
（一）教给学生探索知识的方法。
教师为学生提供了一些动手的材料8颗棋子、2块糖、10粒豆子、一幅熊猫图等，让学生用这些学具以小组合作的形式将他们分一分、画一画、折一折表示1/2。然后观察、比较他们的相同点和不同点，领悟出单位“1”不仅仅可以是一个物体、一个计量单位、还可以是许多物体组成的一个整体。达到感性认识到理性认识的升华。
（二）引导学生在获取知识的同时，掌握对事物本质进行归纳总结的方法。
学生在在动手操作、比较之后归纳出了单位“1”也可以是许多物体组成的一个整体。让学生进行2次操作体会由于分的份数不同，取的份数不同，产生的分数也不同，在此基础上进一步明确分数的意义概括出：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。
四、教学程序
（一）展示资料，了解分数的产生
通过谈话自然引入，让学生通过调查、把自己知道的说给大家听。使学生有满足感，产生对学习分数的兴趣，感受到分数产生的必要性。
（二）唤醒已知、探究未知
1、通过回顾旧知，为学习新知作准备，激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性。
第一次动手操作理解单位“1”的`含义。
（1）教师提出：1/2除了可以表示把一个苹果平均分成2份，取其中的1份，还可以表示什么呢？为了便于同学们研究问题，老师为学生提供了一些动手材料（8颗围棋子、1米长的绳子、一张圆形纸片、一幅熊猫图等），以小组合作的形式将他们分一分、画一画、折一折，用这些学具试着表示1/2。
（2）集体交流、共享成果
各组选派代表到实物投影仪前，向大家展示自己的操作方法及成果。
（3）重点、难点问题教师利用多媒体技术予以突破。
如：学生用8颗棋子、6只熊猫表示1/2这个分数后，教师出示，通过直观演示、使学生明确单位“1”可以是一个圆、一个计量单位、还可以是许多物体组成的一个整体。
（4）引导归纳，通过比较相同与不同，让学生亲自去发现，去学习，去探究，体会、理解单位“1”并结合实际谈单位“1”，体会生活中的单位“1”
2、再次操作，领悟分数意义
（1）再次操作，让学生用学具表示出不同的分数，在操作中让学生体会到同样是这些学具却表示出了不同的分数，从而得出分的份数不同，取的份数不同，分数也就不同，为概括分数的意义作准备。同时，在操作过程中，培养了学生的创新思维，
（2）引导学生试着概括分数的意义
（3）阅读课本86页什么叫分数，自学分数各部分所表示的含义。
（4）巩固分数的意义和分子分母的含义。
（三）反馈练习
这一环节，教师根据学生反馈的信息及时调控教学，使学生切实掌握知识，达到训练和提高的目的。为了能使面向全体和因材施教相结合，让每一位学生获得成功，我设计下列练习：
1、用分数表示下面各图中的涂色部分
2、用下面的分数表示图中的涂色部分对吗？为什么？
以上两道题是基本练习题，目的是：突出本节课的重点、难点、深化对分数意义的理解。
3、游戏“夺红旗”
男、女各一队，派代表到前面夺红旗，但要听老师指挥，拿对了红旗归这一队，错了机会自动转给下一队，老师当发令员，其他同学当小小裁判员。女同学代表到前面拿走全部的2/11、男同学拿走剩下的1/9、女同学拿走剩下的1/4、男同学拿走剩下的2/3、女同学拿走剩下的1/2，剩下的一面奖给全班。
此题设计加深了学生对分数意义的理解，又增强了学习的趣味性，符合小学生的心理特征，同时训练学生的思维，培养了学生思维的广阔性、灵活性。
（四）全课小结，揭示课题
“这节课，我们一起学习了分数的意义，对分数有了进一步的认识，关于分数还有很多很多的知识哪！同学们课下继续去学习、去探究吧！”教师将学生的学习兴趣延伸到了下节课。
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