听课小结模板（通用8篇）

　　光阴的迅速，一眨眼就过去了，相信你会领悟到不少东西，不妨把这些记录下来，写一份小结吧。那么要如何写呢？以下是小编整理的听课小结模板，欢迎阅读与收藏。

　　听课小结篇1

　　本学期，我有幸参加了我校的语文优质课评选活动，期间聆听了十几位教师精彩的课堂教学，老师们广博的知识，幽默风趣的语言，平等融洽的师生关系，课堂上教师和学生的真实的、情感的投入，师生、生生的互动过程，思维的碰撞，心灵的沟通，智慧的启迪，给我留下了深刻的印象。

　　每个老师都是我学习的榜样，我从每个老师身上都学到了受益匪浅的东西。满洪贞老师上课总是面带微笑;李俊萍老师认真负责、组织课堂有条不紊;杨静、孟海霞两位老师课堂活力四射;张隽老师的学生听话守纪律，课堂氛围非常好;吴士英老师语态兢兢业业、注重学生能力的培养;李宝亮老师解读文本总有独到之处;王耐东主任深入挖掘教材，创设情境引导学生体会文本……

　　《语文课程标准》中明确指出，“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”.反观我们现在的语文教学，片面追求人文性，使语文课没有了语文味。这些趋势都值得我们警惕。那么，在语文教学中如何体现工具性与人文性的统一呢?

　　一、根据课文特点，把握工具性与人文性的“度”

　　崔峦老师说：“语文课程贵在工具性与人文性的统一，难也难在工具性与人文性的统一。”著名特级教师于永正老师也曾说过：“语文教学如何将人文性与工具性统一起来，这的确很难，关键是个度的问题，所以我强调的是平衡。人文性与工具性要合二为一，浑然一体，你中有我，我中有你。”

　　我对两位专家的话感触颇深，犹如茅塞顿开。是呀，回顾我们所教的一篇篇文章中，体现工具特点的是结构、语言及技巧，体现人文特点的是内容，主旨。有的文章语言隽永，有的文章内容深邃，前者可侧重于工具性，教给学生学习方法，培养学生语文能力，后者可侧重于人文性，谈谈内涵的丰富。

　　二、将解读文本与感受人文自然合一，彼此促进

　　当前，在语文教学中，普遍存在读书不充分的现象。学生读了书，但并没有时间将课文所表达的形象、意象、情境、意境在头脑里“活”起来，没有足够的时间“过电影”，更没有充分的时间让学生静下来涵咏品味，就匆匆让学生去谈感受。

　　因此，在教学中，我们首先要让学生充分的读。只有通过充分的读，学生才能与作者进行心与心的对话，从而理解文本内容，感悟文本思想，体会文本情感，认识文本所描述的事物和所阐述的道理。所有这些唯读为重。因为读是对文本情感体验和表达的最直接手段，是培养学生语感的最形象最具活力的方法。有感情的朗读能最有效地促进理解，促进感悟，并反之以有感情的朗读这一形式把这种理解和感悟表达出来。如果学生理解文本内容，就会读得很符合其情感，反之，就会背离了文章的基本情感。

　　其次，教师要提高对文本的解读能力，要长文短教，抓住重点段落，找准生发感受的语言点，这需要老师有较高的语文素养，抓住这个语言点就能牵一发而动全身，引导学生理解课文，体验情感，实现学生心灵与文本的深入对话，学生既掌握了学习方法，又受到了情感的熏陶。

　　三、以学生为主体，在语文实践中学习语文

　　《课标》说：“应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径，也应是语文实践。”说简单一点，这句话就是说：“要在语文实践的过程中培养语文实践的能力。”在语文课堂上，老师要牢记课标的要求，加强对学生进行听、说、读、写的训练，注重教给学生学习方法，养成好的学习习惯。我们的教师必须还原语文的本来面目，让课堂教学“返璞归真”，就是要使我们的教学重新走上朴实、扎实、真实的轨道上，在继承传统时，也要体现现代教育思想。

　　在我们的语文课堂教学中，我们必须将解读文本与感受人文自然合一，尽量以“语文的手段”解决语文的问题，减少非语文手段的运用，坚持以学生为主体，努力倡导在语文实践中学习语文的理念，才能体现语文课程的基本特点——工具性与人文性的统一。

　　听课小结篇2

　　新学期开始后,我校按计划展开了每人一节常态课的听评课活动。在教导主任的带领下，所有老师都参加了本次活动。现将听课活动总结如下：

　　1、教师严谨的态度。通过听课教师的教学观念在发生着变化，体现了教师严谨的工作和教学态度。对于各个教学环节设计教师们在课下是比较下功夫的，每一个环节紧紧相扣，学生在紧张的学习氛围中一步步深入的学习。教师严谨的态度还表现在教学目标制定准确到位，授课过程紧紧围绕目标展开。在最后的小结中都能回扣目标。练习具有针对性。

　　2、师生关系的转变。课堂上师生关系向着平等、民主的方向转变。教师与学生配合比较默契提高了课堂教学效率。教师注意与学生平等的交流，运用赏识性的语言激励学生学习。教师还注意采用商量的语言与进行交流，例如在学生回答问题后，老师语：“我有一个疑惑，同学们能帮我解决吗?”于是教师提出自己的疑问，感觉就像是向学生求救，课堂氛围很融洽。语言朴实、语气平等，学生参与率也比较高。

　　3、扎实的语文基础的学习。《语文课程标准》强调一定要扎扎实实打好语文的基础。这是我们语文教学传统的优势，决不能放弃。语文课程改革只能加强基础，然后追求创新。决不能放弃我们好的传统，片面追求“创新”。本次课堂教学老师基本都注重了语文学习的基础，进行了扎扎实实的语文基础学习。例如识字教学采用多种方法识字，使得识字、取得了较好的效果，既体现了基础，又体现了创新。阅读教学注意了一定量地读的训练，比较注意朗读方法的指导。学生听话和说话训练，注意让学生掌握方法。教师能够准确地把握教材内容，没有出现远离文本进行过度发挥的现象，注重教材资源和学生资源的挖掘和运用。

　　4、采用多种教学方式和多种学习方式。教师采用了自主、合作学习的方式，进行小组讨论，或找小伙伴讨论、或利用多媒体。教师让学生熟读课文，提出问题，共同探究，然后解决问题。在探究学习中动口、动手、动脑，在发展语文能力的同时，发展了思维能力、探究能力、合作能力、实践能力。

　　总得来说，通过这次听课，它丰富了我的教学经验和教学方法，给我的教学工作带来了很大的帮助。听课是教师的必修课，是教师成长的一条捷径。今后我将通过这条捷径获得更多的教学经验，来帮助我更好地完成教学工作。

　　听课小结篇3

　　听课形式

　　本学期文综组优质课评选校内评选听课；参加县思品优质课评选推荐老师听课；参加县思品优质课评选活动；参加滨州市思品优质课评选听课活动；学校高效课堂名师观摩课听课活动；学校高效课堂达标听课活动；县教研室关于高校课堂调研听课活动。

　　听课中体会到的亮点：

　　1、这些课中老师都经过精心设计，从教学三维目标的设计到课堂环节；从教学资源的选择到重难点的突破；从教学方法到教学评价；从教师的引导到学生的自主参与。授课老师的教育理念有了很大转变和提升，教学能力都有了很大提高。

　　2、教学方式实现新的突破：例如张春光老师的一节历史课中讲解第一届人代会中，导入采用了全国政协十一届三次会议和全国人大十一届三次会议的视频导入，看后问学生：第一届人大政协会什么时候召开的？内容是什么？很自然，同时做到了历史联系现实生活时事热点，是历史可有了新意。教学过程中提出：“假如你是人代会的新闻发言人，请你面对记者介绍一下第一届人代会召开时间、地点、主要议程；这种方式很新颖，盘活了课堂，激发了学生积极参与课堂的意识，把握住了学生的心理。体现了教师的教育理念有了很大提升。

　　在思品优质课评选中李向飞老师再讲你了解自己的情绪中，在讲到情绪对人产生的不良影响中引用典故“笑死牛皋，气死兀术”中医学中提到“怒伤肝、忧伤肺、思伤脾、恐伤肾”让学生听后很简单的就能理解知识，并从中受到教育。

　　柴红英老师在讲你了解自己的情绪吗中，课堂环节最后设计了《幸福拍手歌》，让全体学生听歌，并随节拍动起来。可以说这个环节的设计让课堂得到提升，同时，与当前倡导的教学理念相吻合的，学生参与面要广，同时将所学知识得到学以致用。

　　赵素梅老师在讲你了解自己的情绪中导入采用了《邹平故事》之皮狐子娘，因为故事用周星驰《功夫足球》片段结合地方方言，幽默、搞笑、诙谐，看了后会捧腹大笑，赵老师让两个学生在台前观察学生看视频的状态，描述学生情绪状态，讲情绪基本类型很好的展现出来，本导入激发了学生的兴趣，活跃了气氛，同时将所学内容很容易展现出来，学生也乐意接受。

　　听课小结篇4

　　我们组于第四、五两周集中开展了互相听课评课活动。现将活动的有关情况汇报如下：

　　一、紧紧围绕研讨主题，努力提高课堂教学有效性

　　如何真正贯彻有效教学的思想，利用好40分钟的课堂时间？针对这个问题，我们把“提高课堂效率”作为这次听课评课活动的主题。在这次活动中，我们组的各位老师都表现出了极大的参与热情和非常认真的学习精神。讲课精心准备，努力上好每一节课；听课聚精会神，认真听好每一节课；评课热情诚恳，积极评好每一节课，知无不言，言无不尽。大家在彼此的交流中，都感到收获很大。

　　二、全员积极参与，课堂教学凸显新理念。

　　1、教师参与活动的极积性高。大家都把这次听评课活动作为自己的一次难得机遇，不怕暴露自己的缺点和不足，迫切希望提高自己的教学水平，积极参与的精神难能可贵。

　　2、教师能从人文角度设计教学过程，创设平等、民主、宽松、和谐的教学情境，充分利用现有条件，如庄文峰老师就把音乐、流行歌与欣赏诗词教学巧妙结合，营造了良好的教学情境，让学生愉快学习。

　　3、教师在教学理念设计中，能够充分关注自己的教学方式与学生学习方式的转变，教师搭台学生唱戏，培养学生自主、合作、探究的学习习惯，体现以学生为主体的新理念。

　　4、目的明确，文本吃得很透。一节课要完成什么教学任务，学生从这节课掌握什么知识，本节课的重、难点是什么，哪些知识点学生自己读书就可以掌握；课堂上要预设什么样的问题才能调动起学生的思维等，授课老师对这些都心中有数，做到有的放矢。这一点史永昕老师和庄文峰老师做得非常好。

　　5、思路清晰，课堂设计紧凑。都有生动的导语、富有节奏感的设计、层次分明的环节，都有问题设置，且能引起学生的学习兴趣，达到最好的教学效果。比如，庄文峰老师的课，环环相扣，节奏紧凑，张弛有度，学生的兴奋点被充分的调动起来，学生的思维非常活跃，在轻松愉悦的气氛中理解了《水调歌头》词的内涵。这样的课让学生紧张而快乐，“以人为本”的教学理念又充分调动了学生的潜能，学生真正成为了学习的主人。

　　三、发现的不足：

　　1、个别同志对此次活动重视还不够，准备不太充分。

　　2、个别教师观念陈旧，创新意识不强。教学凭经验，吃老本，知识老化，有待学习更新。

　　3、个别教师教学方法单一，授受式传统教学，忽视对知识的发生过程和思维方法的探究，教师牵着学生鼻子走，缺乏对学生自主精神，创新意识的尊重和关怀，没有充分重视学生小组学习，学生合作互动的作用，造成师生两张皮，课堂缺乏生气，学生学习效果差。

　　4、个别教师不重视普通话教学，满口方言土语，对学生正确学习和使用祖国语言文字造成障碍，教学效果不佳。

　　四、建议：

　　1、各位教师要进一步加强理论学习，转变观念，在教学中不断渗透新的教学理念，转换角色，做学生学习的组织、引导者，参与到学生学习中来，优化课堂结构，教出特色，教出风格。

　　2、上课要有激情，学生的兴奋点才能被激发出来，老师情绪不高，学生很难兴奋起来。

　　3、“知己知彼，百战不殆”，老师吃透教材的同时更要了解学生，才能把课讲好。老师千万不要以自己的理解程度去揣测学生的理解程度，那样十有八九生掌握不好。

　　4、切忌照本宣科，如果老师的课堂教学仅仅是把课本知识宣讲一遍，不讲也罢。让学生自己解读、分析比听老师枯燥无味的讲解可能效果还要好。

　　5、备课要细，千万不要在课堂上出现知识性错误。

　　6、把板书作为备课的必不可少的一项，提前设计好。

　　7、要把握好课堂节奏，锤炼自己的授课语言，没有节奏的课堂容易让人疲惫，拖沓冗长的授课语言会让课堂变得面目可憎。

　　听课小结篇5

　　本周听了七位老师的课，这七位老师都是新上岗或者教新课头的教师。总的来说教学水平还不够高，个别教师的课还要下很大功夫锤炼，主要存在以下几个方面的问题：

　　首先是备课，这几个教师几乎把所有力气都用在了备教材上，而忽略了备课中一个最重要的环节——备学生。没有教学对象的备课只能是一厢情愿的备课。七节课没有一节有明确的学习目标，学生学习起来是雾里看花，根本不明白一节课自己要解决什么问题。备课不备学生，忽略教学对象，教学肯定没有效果。“因材施教”的道理我们每个教师都懂，但如果忽略了“材”，那就谈不上施教了。我们必须时刻关注“材”，不同的“材”用不同的方法施教。

　　其次是课堂教学。多数教师在课堂上只注重自己的“教”，而没有有效关注学生的“学”。自己教案上写得教完了，也就等于自己完成了教学任务，至于学生学得怎样，那似乎是学生自己的事情。有经验的教师都懂得，自己讲得再好，学生不认真学习，自己讲也是白讲。所以，他们的课堂上，会不时采用不同方式来关注提醒学生的课堂表现，促使他们认真学习。另外，我们倡导“一课一得”，也就是说教师一节课讲的知识点，只要学生能明白一点，这就是一种成功，我们不能对学生要求太高，学习本身就是一种循序渐进的过程。本周有一节课，个别学生听讲时间不超过15分钟，课堂教学谈什么高效呢？学期一开始就必须严格要求学生遵守课堂教学效率，每个教师都要做到：时刻关注学生课堂表现，不断规范学生课堂行为。

　　第三是课堂效率的问题。本周所听的七节课，有一半教师的课都不同程度的在课堂上留下了“垃圾时间”。我们倡导的“先学后教，当堂训练”没有实现，学生在这些时间里无所事事。高效课堂的关键之处就是要能做到“精讲多练”，通过学生的练来及时反映教学当中存在的问题。如果一节课学生一次练都没有，那么提高课堂教学效率只能是一句空话了，尤其是理科教学，只有通过练才能让学生真正参与到学习当中，以后的听课要把当堂完成作业作为一个重要的评课标准。

　　第四，“满堂灌”的现象比较严重。很多教师一节课滔滔不绝地讲，但学生就是不买账，没有几个人认真听。老师累得满头大汗，但出力不讨好，学生学习兴趣逐渐丧失，对老师更是不感冒，提起老师满脸不屑。我们的课堂上如果没有学生的自我思考和独立练习时间，那这节课就是低效的甚至是“负效”的课。

　　总之，一周的听课，感慨良多，明白了一点：深入课堂应该是学校领导班子必做的功课，只有深入课堂，走进师生，才能发现问题，并找到解决问题的方法，今后给自己一个承诺：每周听五个以上教师的课，尤其是今年新上岗的几位老师，每周要听他们一节课。

　　听课小结篇6

　　4月10日——12日，我县在博奥幼儿园举行了为期三天的学前教育优质课评选活动。在园领导的关心组织下，11日、12日，我有幸得到了这两天宝贵观摩学习的机会。在这两天里，共听了15节活动，每位参赛教师的教学方法、构思等都各有所长，教学活动有如行云流水，教师教得轻松，孩子学得轻松，对于听课的老师们来说更是一种享受。通过这次听课观摩学习，受益匪浅感触颇深：

　　感触一：授课教师有着高度的理论。

　　每节课的开始都是由授课教师简单介绍本节活动的设计意图、教学策略、教学方法等，老师们在介绍的时候从理论到实践、由浅到深、层层剖析，我不禁惊叹老师们的理论高度。我在想这些课的设计实际上并不是有多难，主要是每个环节老师都能从理论的角度出发，由理论作为指导和依托来完成自己的教学。而我们平时在上课的时候虽然环节也与这大同小异，但就是缺少理论的指导，致使一节课不是看起来太花哨就是太空洞。这正是自己以后需要改进和加强的地方。

　　感触二：授课教师的个人魅力

　　面对评委和几百个听课的老师，每位授课老师都是那么的自如和放松，用自身的独特魅力来感染孩子和我们。让我感触最深的是：实验园的刘少杰老师执教的一节大班语言活动《醒来后的惊喜》，她的教态非常自然，语言精炼，具有启发性，声音优美动听，亲和力较强，从开始的入场就与众不同，每个环节都会给孩子与在场教师留下一个悬念，一步一步把我们融入其中，在活动过程中，她注重每个小细节，每句话都是那么经典，特别是最后给孩子带来的惊喜，在优美的音乐声中，不仅感染了孩子们，也把我们带入到了爱的海洋中，令全场教师及评委为之震撼，并送出阵阵掌声。刘老师的大胆、自信，充分展示出了她较高的文化素养及专业素质。整个活动设计严谨，独特，环环相扣，面向全体幼儿，她以独特授课的个人魅力赢得了在场参评教师的深度赞扬。

　　感触三：教学设计创意新颖，教具丰富多彩

　　所有参赛教师教具准备充分，尤其是教具的制作丰富多样，每一种形式都深深把幼儿吸引，高度调动了幼儿的积极性。如：博奥幼儿园的卞笑老师指教的《快乐拥抱》，她根据活动情节设计了一本大型故事图书，把主人公‘马克把卡’对小树的拥抱，小花、太阳、玩具等的拥抱全记载在画面里，让幼儿一目了然，深深感受到了‘马克把卡’对它们的爱，然后延伸到了对同伴的爱，老师的爱，用拥抱的形式表达出来。整个活动利用大型教具，多媒体教学，影像资料等形式，配以优美的音乐、极富感染力的语言吸引幼儿。教师富有启发性的提问、教师的每一个眼神、每一个手势、每一个动作，都让孩子们深受感染。把与同伴之间的爱、老师之间的爱等不同方式的爱很自然的.让幼儿体会到自己亲人对自己不同方式的爱。

　　听课小结篇7

　　每位初涉教育的血气方刚的青年教师都带着憧憬欣然走入拥有无数辉煌的菁菁校园，都梦想自己的人生走向卓越，奔向崇高，在自己的工作中开拓出一片天地。也都希望通过自己的搏击掀开莘莘学子们向上翱翔的天穹。然而，任何成绩的取得和理想的实现仅仅靠一腔热血是绝对不够的。

　　年轻的老师们必须要学会冷静的思考，客观的审视，在工作中努力探索，大胆实践，才能走出一条属于自己的成长之路。为了给年轻的老师们搭建一座平台，实现教学理念到实践的跨越。我们在临近学期结束的时候仍然克服诸多困难开辟了这次教研领地-----青年教师成长课课例研讨。

　　本次课例研讨采取的教研模式是“一课三备三反思”。也就是利用一个课题在平行班的不同三个班级分别授课。在第一个班进行第一次备课、上课后第一次反思简称“一备一反思”，以此类推，后面两节是“二备二反思”、“三备三反思”。现将本次教研总结如下：

　　一、成长课成为推动教研活动的契机。

　　1、教师重视，准备充分。

　　本学期工作繁忙，为了把课上好，上课教师在百忙之中收集资料，钻研教材，制作教具，设计教案，征求意见……花费的时间和精力是不难想象的。正因为老师们重视了这次教研活动，在备课的环节上下了不少功夫，所以整体上看上课的效果比较好。

　　2、集体研究，集思广益。

　　由于校长室的高度重视，参加此次活动的老师们十分珍惜这难得的互相学习、切磋、展示自我、提高自我的机会。备课环节上老师们不仅查阅了大量资料，而且虚心求教。备课组内老师热心帮助、组织说课、评课，对每一个知识点，教学环节反复探讨、修改，备课组教研之风空前浓厚。

　　3、评课不走过场，点评具有针对性。

　　在这次活动中，老师们对前一节课及时的反思、整改、校正不足，就像自己给自己面前放了一面“镜子”。老师们这次都比较透彻地表达了个人的观点，态度诚恳，气氛很民主。这种团队意识、一个大家庭中共生共长的倾情关爱的精神正是我们学校教师成长和学校持续发展的不竭源泉。

　　二、课堂使得年轻的老师们青春澎湃，激情四溢。

　　尽管参加本次课例研讨的都是年轻教师甚至是刚踏入教师行列的新兵。但他们的一招一式已表现出今后良好的发展态势，可以预见，不久的将来他们将成为学校教学的骨干和中坚。

　　三、成绩中有不足，欣喜中有遗憾

　　如果说课堂教学是一门艺术，那么它是一门遗憾的艺术。所以我们追求完美但是不能苛求完美，更不用“完美”来要求和评价一节课。我们搞教学研讨的目的就是为了提高教学能力进而提高教学效率，进而提高教学质量。仅给这次活动的提几点建议：

　　1、明确方法规律与练习的关系

　　2、明确预设与生成的关系。

　　3、反思能力有待提高。

　　四、后面的希望和想法

　　这次青年教师成长课研讨活动的开展，几位年轻的老师在这个平台上充分展示了自己最优秀的课堂艺术，体现出了年青人的朝气和他们的工作热情，青年教师的成长可以看到湖望的希望，相信不久的湖望一定会因为拥有你们感到欣慰和骄傲。同时也希望高效勤奋的湖望团队肯定会把教学科研放在重要的位置上，我们还有许多披荆斩棘的工作，努力进取是我们的不二选择。

　　这次临近期末的备课再反思活动只是小试牛刀，下学期我们会有更多的机会、更多的方式提升我们的科研水平。

　　听课小结篇8

　　本学期我在准备微型课题时, 因为和语文于老师一起共同教授两个班,所以我们就一起研究，最后把微课题定为一个——《培养学生语言表达能力，提高学生数学（语文）素养》研究。

　　一、微课题的制定

　　这是针对低段学生很难用简洁、准确、清楚的语言表达，课堂上往往想说却说不清、甚至不知如何表达自己思维的过程的问题。而且数学学习过程任务之一，就是学生应该有从生活的真实情境中抽象出数学问题的能力，即把我们生活中的真实情境用数学语言表达出来。因此我以“以人为本的生命课堂和实验小学核心素养”为理论依据，以低年级学生语言表达水平为基础制定。目的是让学生明确学习和规范运用语言文字的重要性，关注学生在数学课堂上发言时出现的种种问题，发展学生正确地理解和运用语言文字的能力，丰富语言积累，培养数学语言，促进学生形成积极的人生观和正确的价值观，提高文化品味和审美情趣，从而全面提高学生的数学素养。

　　二、课堂上的实施

　　学生语言表达能力的培养需要每节课的潜移默化，尤其低年级，很多时候更需要让孩子们先学习一些语言，自己学着说，再不断规范语言。在教学中，我通过三个活动教学环节来达成教学目标。

　　活动一：通过“猜一猜”一对双胞胎的活动，调动孩子们学习的热情。先让孩子任意的猜，再引导孩子思考为什么“瞎猜”很难猜得到，启发孩子发现要想猜得准需要借助一定的条件，使学生感知并明确有依据的猜才有效。并学习用“因为……，所以……”来表述：因为左边的说我不是哥哥，所以右边是哥哥，左边是弟弟。

　　活动二：简单的猜一猜游戏，根据一条信息猜一猜。我双手写着不同的数字8、9，给学生一个提示条件：“我的左手写着不是9。”让学生推理猜测。学生很快就能判断出我的双手分别写着什么数字，并说清楚推理的方法。这时我又引导孩子们用“因为……，所以……，那么……”来表述：因为左手写的不是9，所以左手写的是8，那么右手写的是9；或者因为左手写的不是9，所以右手写的是9，那么左手写的是8。

　　活动三：根据两条信息猜一猜。书上的例题让学生们猜一猜“他们分别拿了什么书？”。学生先通过自己思考分析推理，再与同伴交流，最后全班进行交流反馈。反馈中学生均能从每一个提示条件中分析推理出其中隐藏的信息。引导孩子们用“因为……，所以……，那么……；又因为……，所以……，那么……”来表述因为小红拿的是语文书，所以小丽、小刚拿的不是语文书，那么就是数学书或者品生书；又因为小丽拿的不是数学书，所以小刚拿的是数学书，那么小丽拿的是品生书。

　　三、上课后的反思

　　1、实践建构，精啄语言

　　整节课以学生喜爱的卡通人物“柯南”为主线，创设了一系列含有数学问题联起来的情景。以实现从实际生活情景到书本情景再到实际生活情景的过度，满足学生的学习需要，激发学生的求知欲望，强化学生的知识体验过程的目的。

　　这是一节逻辑推理课，学生的说在整节课占了相当大比重。如何引导学生严谨有序的说清推理的过程，并且本节课让学生体会推理三件事时，只要把已经知道的先确定，其实和推理两种物体的方法完全一样。《简单的推理》就是让学生在具体情境中，经历从可能性到确定性的过程，有条理的根据条件进行思考作出判断，并对自己得到结论的合理性做出解释的过程。

　　2、抓住本质，定教法学法

　　“教是为了不需要教，学是因为需要学”。道理等同于“授之以鱼，不如授之以渔”。因此，上课的教师除了对教材、学生清醒的认识、分析外。如何选用合适的教法、学法，这个问题也是需要反复度量的。

　　本节课学生需要经历一个直观猜想、有序思考、简单推理、验证结果的过程，因此这节课主要采用的教法是情境法、实验法。学法则主要采用的合作交流的方式进行。

　　3、找出不足，改进教学

　　正因为本节课关注了学生的语言表达能力培养，因此在布置下去用多种方式解决问题后，对连线、表格法都没有着重强调。而这两种方法对于解决推理问题又是很重要的。而且由于过多关注孩子的语言的完整性，整堂课内容过少，这些在以后的教学中还要更多改进。

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听课评课小结08-26