一堂有趣的科学课作文(7篇)
在日常学习、工作或生活中，大家对作文都不陌生吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。你写作文时总是无从下笔？下面是小编精心整理的一堂有趣的科学课作文，欢迎大家分享。
一堂有趣的科学课作文1
今天上午第四节课，我们同学都兴奋不已，因为大家期盼已久的实验马上就要开始了。
不一会儿，科学老师拿着一个装有红色液体的大烧杯走了进来。班里开始热闹起来了，一群同学围着老师七嘴八舌地问道：“老师，今天我们学什么呢？”老师微笑着说：“一会儿你们就知道了。”与此同时，另一部分同学正在展示着老师让带的实验用品，还有一小部分同学坐在座位上小声议论着：“今天到底学什么？”
上课铃响了，同学们焦急地等待着老师说话，老师好像故意为难我们，好几分钟过去了，老师才开了口：“同学们，你们知不知道水是往低处流的？”我们懒洋洋地说：“知DD道”，老师接着问“水只往低处流不往高处流，是吗？”我们还是慢吞吞地说：“是DD”。老师接着说：“你们谁能让水往高处流？”
刚才那股懒劲一下子跑得无影无踪，教室里的气氛由死气沉沉变得高昂起来。同学们立刻异口同声问道：“怎样让水往高处流？”老师笑了笑说：“那你们看好了！”
老师拿出一块手绢，卷了几下，卷成了圆柱状。他将圆柱状手绢的三分之二插入装有红色液体的烧杯里。老师神秘地说：“不一会水就会顺着手绢头流出来”。我们齐声道：“老师你别骗我们了，这是不可能的！”老师撇了撇嘴，用胜券在握的口气说：“咱们走着瞧吧，事实会证明谁对谁错！”我们也针锋相对道：“老师，最后的结果还没出来，鹿死谁手还不知道呢？”
我们用眼睛死死盯着烧杯水平线上的手绢，过了一会儿，我们的头上渗满了汗，因为红色液体已经上升到了露在外面手绢的一半位置。我们心里不停地祈祷着：水别再涨了。但是水似乎不领人情，继续不停地向上涨，汗水已经湿透了我们的衣服，我们垂头丧气地宣布：我们输了。
老师在一旁哈哈大笑，说：“你们知道这是为什么吗？”我们叹气道：“不知道”“那你们想象一下呀！”我们又来了精神，纷纷举手回答问题。
同学们的答案不一，有的认为：老师在材料里做了手脚，从中加了一根吸管；有的认为是物品本身有孔的原因；而我认为是老师材料的事。最后老师一锤定音：是因为手绢本身有孔。
我们个个惊讶不已，老师解释到，手绢通过本身细密的小孔把水吸进去，水占满了底部空间，无处可放，只好逐渐向上层空间涌去。同学们听了一个个恍然大悟，如梦初醒。
可是还有些同学就是不相信，缠着老师不放，老师只好又做了一个实验：他从一个同学手里拿了一小张报纸，叠成条状，把一端放到红水里，说：“看好了。”
一堂有趣的科学课作文2
“叮铃，叮铃铃！”上课了，同学们跑进教室，一堂有趣的科学课拉开了序幕。
科学老师拿着一根缝衣针，塑料泡沫和磁铁不紧不慢地走上讲台，这更引起了同学们的好奇心。老师似乎看出了大家的小心思，便故意不告诉我们答案，我们急了，便开始猜测，有的说：“老师要缝磁铁和塑料泡沫？”也有的说：“老师想用磁铁吸起缝衣针？”老师摇头道：“我是想用磁铁磁化缝衣针，让它变成指南针，指示南北方向哦！”“知道了！”我们若有所思地说。“下面请同学们看好！我要做实验，实验做完后你们也要做。”“好的。”大家欣喜若狂。
老师先把缝衣针在磁铁上面沿同一方向摩擦了20次以上，缝衣针就被磁化了。老师把磁化后的缝衣针固定在塑料泡沫上，把它放到了提前准备好的装有水的小桶中，固定好，让它转动几次，完全静止后，缝衣针就指出了哪边是南，哪边是北。老师做完后，我们轮流上讲台去做，做得很成功。
“你们知道这是什么原理吗？”老师问。我们都跃跃欲试，抢着回答。老师又说：“这是磁场的作用。磁场是一种看不见、也摸不着的特殊物质，由运动电荷或电场的变化而产生。地球磁场是偶极型的，类似把一个磁铁棒放到地球中心，使北极大体上对着南极而产生的磁场形态，但不与地理上的南北极重合，存在着一定的磁偏角。实验时，缝衣针在磁铁上摩擦被磁化了，在地球磁场的作用下，缝衣针停下来时，就一头指向地球的北极，一头指向地球的南极，并不是任意指向随便的方向。”“哦！好神奇呀！”我们惊讶地说。“那是当然，科学上就是有许多这样的奥秘！”
讲完这些，老师让我们玩了一个小游戏：针在水中，不用手捞，怎样能把针取出来？我拿了个磁铁，从桶外面隔桶吸住缝衣针，一点一点往上移，终于把针拿出来了。
这节课我们上得很有趣、很开心，因为不仅学到了许多关于科学的知识，还自己动手做了实验，让实验过程深刻地记在脑子里。时间过得真快，我希望时间慢点，让我好好体会学到的知识和内容。这节课真是又有趣又生动呀！我们都很开心！
一堂有趣的科学课作文3
阳光暖暖地照着大地，越过树林，撒下斑斑驳驳的光影，一切是如此静谧美好。
上午第三节课是科学课，大家都在议论科学老师是何方神圣，糟老头子还是戴着深度眼镜，一丝不苟的中年人。正猜测间，一位文质彬彬的老师走了进来，三十岁上下，戴着黑框眼镜，头顶的头发却与他的年龄不成比例。
他手上还拎了一个小木箱，坐在位子靠前的同学探头探脑，想看看这小木箱里装的是什么。科学老师拍了拍手，示意大家安静：“我就是大家的科学老师，姓苏，大家很想知道这个小木箱装的是什么，对吧？”介绍干脆利落，学科如其人，科学高效。
同学们连连点头，那一双双迫不及待的眼神瞪着老师。老师嘴角上扬，打开木箱，从里面拿出了一个精致小巧的显微镜。“大家猜猜看这是什么？”
“凹凸镜。”快嘴的小何脱口而出，等待他的却是苏老师的摇头。
究竟是什么？同学们众说纷纭，却离答案十万八千里。小袁同学或许想到了答案，“啪”的一声，手拍打在桌子上，却丝毫不感到疼痛，沉浸在兴奋之中：“老师，我估计是显微镜，我在初中实验室好像见过的。”
老师朝他投去赞许的目光，连声夸好。哎，有个妈妈在初中，幸哉乐哉，真是见多识广！
苏老师拿着显微镜，介绍道：中间的是手柄，上面是镜筒，下面是托盘，显微镜可以看到我们肉眼看不到的东西，用左眼看，还有一只手要遮住阳光。
接着，苏老师拿起一个血液标本，放到显微镜下，让我们同学来看。第一组同学排成队一个一个地看，轮到自己时，都是磨蹭着不肯离开，即使后面的同学催促，也依然不舍离开，直到被别人推着离开，才意犹未尽地走向座位，还不时回过头来再瞄上两眼，似乎还能看到啥。究竟显微镜下是什么，这更让我多了一份期待。
总算轮到我了，我小心翼翼地俯下身子，一只眼睛对着镜筒，另一只手遮住光，咦，怎么啥都没有的？哦，看到了！太神奇了显微镜下的橘黄色点点漂泊在一片红海中！恍若是一个个游泳运动员，身着黄色比赛服，在红海中比赛呢！我看得入了神直到后面的人发出**，我才恋恋不舍地离去。
这堂课很快就过去了，看到标本的兴奋地交流着，没看到标本的同学唉声叹气。苏老师的一句“没事还有下堂课呢！”让我们对下节科学课充满了期待。
这节课让我们见识到了科学的趣味横生，见识到了科学的神奇。科学，我爱你！
一堂有趣的科学课作文4
从前，我很讨厌科学，可是有一节科学课深深地印在我的脑海里，到现在还记忆犹新，回味无穷。
那天，悦耳的铃声一响，我们就端端正正地坐在教室里等待老师上课。"噔、噔、噔……" 响起了一阵脚步声，老师拿着教科书进来了，用手推了推鼻梁上的眼镜，笑咪咪地走进教室说"同学们考你们一道数学题：1+1等于几?"一个同学不加思索地站起来说："1+1=2!"
老师轻轻地摇了摇头,转身在黑板上写下： "1+1≠2"。大家简直不敢相信自己的眼睛,你看看我,我看看你,感到迷惑不解，并在下面悄悄议论着："张老师会不会计算?1+1≠2，那1+1=?……"
老师似乎看出我们的心思，便说："让我们来做个实验。"于她拿出了实验器材：一个空矿泉水瓶、白醋、清水、一支记号笔、一个漏斗。
实验开始了，只见老师先拿着漏斗放在空矿泉水瓶上，接着利用漏斗往矿泉水瓶中装入半瓶水，然后在水中倒入一些白醋，用记号标记混合液体的'高度，最后轻轻摇晃瓶子中的液体。
这时，老师问我们："你们猜猜这时会水的高度会发生怎样的变化?""当然会变多。"一个同学回答说。"对!"同学们一致赞同。
老师笑而不答，只是又摇晃一会儿后标记混合液体在瓶中的高度。同学们都聚精会神地看着老师操作，教室里安静得连掉一根针的声音都能听清楚。
"咦!"同学们异口同声地叫起来。奇迹出现了，第二次记号的高度低于第一次记号的高度。可老师在下面又没做什么"小动作"，这是怎么回事?
"大家感到奇怪吧?"老师耐心地给大家解释，"同学们，第二次记号的高度低于第一次记号的高度，也就是说摇晃后，液体的体积变小了。这是因为分子与分子之间存在空隙，摇晃瓶子，空隙得以填补，使总体积减少，所以产生了‘一加一不等于二’的情况。"
噢，原来这就是奇怪的"1+1≠2"呀!真有趣!
因为这堂课，我发现了科学很奇妙，我爱科学，因为它还有很多神奇的地方等我们去发现。从今以后，我要好好学习科学，发现更多的奥秘，让它更好的为人们服务。
一堂有趣的科学课作文5
从一年级到五年级，我上过许多次科学课，但四年级的一节科学实验课让我终生难忘。
“叮铃铃叮铃铃……”一曲欢快的上课铃响起来，我们快速回到座位上等待老师的到来，同学们十分安静，因为这节是我们最喜欢、最有趣的科学课。这时，老师神秘地出现在前门，手里拿着什么东西，藏在身后。突然，老师拿出一块木板和布，我们惊奇得好像一群长颈鹿似的，纷纷伸长脖子注视着讲台上。我也在想，今天老师要做什么？一位同学等不及了，就问老师：“亲爱的老师啊，您葫芦里卖的是啥药啊？”“对啊，老师，别卖关子了告诉我们做什么实验。”“就是，就是。”同学们七嘴八舌地纷纷议论起来。这时老师又拿出了一小包沙土，一瓶白醋，还有一小包小苏打，一杯切开的小柿子，以及一些工具。大家都静静地，用期盼的目光看着老师。老师说：“今天，我们来做个火山爆发实验。”话音刚落许多男生就欢呼起来，有的女生还尖叫起来。
一会儿实验开始了，教室里顿时鸦雀无声。只见老师把一块布放在桌上，布上放一个木板，在木板上用些土和沙堆成一座山的形状。这时老师提醒道：“同学们后退些。”老师戴上了实验眼镜，拿起一杯切碎的小柿子倒入土中，还放了些小苏打。同学们感到有一点紧张的气氛。在这时，老师拿起白醋小心翼翼地倒了一滴在这座山上。突然，这座山立刻鼓胀起来，只听见老师数“三、二、一”木板抖了一下，一丝白烟冒了出来，随着“砰”的一声巨响，火山爆发了，岩浆和岩石向四周喷发，那情形又像在空中炸开的烟花，既惊险又美丽。再看板子上，白布上都是土粒和柿子汁。女生们吓得尖叫起来，男生中就连最大胆的王杉也叫了起来，还有的就在一处拍手鼓掌说：“精彩、有趣！”之后，老师给我们讲解了实验的原理，说：“小苏打遇到白醋就会发生化学反应，就算一滴的白醋，都会快速彭胀，随即冒出白烟，立刻爆炸，彭胀的物质就会喷射出来。刚才的实验很成功，大家都目睹了这精彩的一幕。”
“叮铃铃”下课铃响了，我们都还沉浸在这有趣的实验课中，我多么希望下次还是这样的实验课。
一堂有趣的科学课作文6
同学们，你们最喜欢哪一节课？美术课？音乐课？还是体育课？如果要我说，我会毫不犹豫地回答道，我最喜欢科学课。
今天，在去科学教室的路上，同学们三三两两兴奋地猜测着今天会做什么实验，往常就不安静的路队变得更吵了，无论值周班长怎么管都无济于事。
和平时一样，吴老师一脸严肃地走进教室，向同学们扫视了一圈，同学们叽叽喳喳的说话截然而止，瞬间安静下来。等到我们安静下来以后，吴老师才缓缓开口：“今天我们研究深色和浅色的反光能力。大家说说，为什么人们夏天穿浅色的衣服，冬天穿深色的衣服呢？”同学们马上你一言，我一语地展开了激烈的讨论，各有各的观点，互不相让。每个人都说得头头是道，但又无法证明，所以根本无法分辨哪一种说法是对，班级里闹哄哄的。
讨论过后，吴老师走到材料箱旁，从箱子里取出两根煤油温度计和两个颜色分别是黑和白的塑料套子，对我们说：“既然大家争论得那么激烈，那我们就用实验来证明吧。今天我们的材料是两支温度计和两件给温度计穿的颜色不同的‘衣服’。实验方法是给这两个两支温度计穿上衣服，放在太阳底下观察它们的温度并记录，写下的结论。”我们等的就是最后那句话。吴老师的话音未落，各组的材料员便蜂拥而上，争先恐后地挤向讲台。我们组一拿到材料就向外冲。此时，骄阳似火，快把大地烤焦了，但是它丝毫没有影响到我们的心情。我们把两支温度计分别放在两件“衣服”里，每隔两分钟记录一次温度。衣服长得像一根试管，它的一端有一个小洞，正好可以把温度计插进去。随着时间的推移，两支温度计的温度在不断的升高，但是，装在“黑衣服”里的温度计的温度总是比装在“白衣服”里的温度计的温度高。由此，我们发现：浅色可以更好的反射光，不容易吸收热，所以人们在夏天一般穿浅色的衣服；深色反射光差，吸热好，人们在冬天一般穿深色的衣服。
时光飞逝，下课铃声响了，这节科学课结束了。虽然我被太阳晒得汉汗如雨下，但是我依然“渔得鱼心满愿足，樵得木眼笑眉舒”，因为我在科学课上有趣的实验中获得了知识。我爱科学！
一堂有趣的科学课作文7
上课铃刚响，科学课杨老师走进教室，合上门，转过身，一只手里拿着教案夹，另一只手里拿着一个茶叶罐。
杨老师走上讲台，把茶叶罐和教案夹放在讲桌上，打开茶叶罐，轻轻地捏出茶——不，不是茶叶。我往前挪了挪凳子，伸长脖子一看，啊？鸡蛋壳？半个鸡蛋壳？杨老师拿鸡蛋壳做什么？只听杨老师说：“今天我们通过这几个鸡蛋壳研究物体的形状与承受力的关系。”我好奇地看着杨老师举起半个鸡蛋壳，口朝下，并说：“下面咱们做个实验，请同学们仔细观察。”做实验！我立马来了兴趣，眼睛盯着老师手里的鸡蛋壳，眨都不敢眨。
杨老师先向前排的同学借了一根自动笔，又找了一位同学，要求该同学把自动笔举在鸡蛋壳中心上方15厘米的位置，说：“大家看好了啊！一会儿我喊开始，这位同学松手，自动笔会掉到鸡蛋壳上，看看鸡蛋壳会不会被自动笔尖扎破。”我想：鸡蛋壳那么薄，说不定还不到1毫米厚，肯定能被扎破。
“开始！”杨老师喊。“啪”的一声，自动笔击中了鸡蛋壳，顺着蛋壳外侧滑下来，掉在了桌子上。什么？鸡蛋壳竟然毫发无损！
杨老师把手中的蛋壳翻过来，口朝上。同样的人，同样的蛋壳，同样的笔，同样的方法，哧——自动笔没有掉落，而是扎穿蛋壳卡在了蛋壳破了的洞上。教室里一片哗然，吵吵闹闹，像沸腾了的水一样。
为什么？教室里顿时安静下来。“那是因为蛋壳口朝下，表面凸起，把自动笔作用到蛋壳上的力分散了；而蛋壳口朝上，表面凹下，把自动笔作用到蛋壳上的力集中起来了。分散使得力变小了，所以蛋壳不会破；集中使得力变大了，蛋壳就被扎破了。”同学们听完还是一脸茫然。看着我们不解的样子，杨老师拿起前排同学的水壶，拧开，往表面凸起的蛋壳上倒了一股水，水沿着周围散开流到地上，说：“你们把自动笔作用到蛋壳上的力想象成我刚才倒的水，是不是在凸起的蛋壳上分散了？”杨老师又把蛋壳翻过来，倒了一股水，水全部被蛋壳接住了，说：“看，水是不是都集中到蛋壳里了？”“是——”同学们拖着长长的调子。教室里又开始吵了，我也兴奋地加入了吵闹的队伍。
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