《教学教育过程最优化》读后感范文

　　看完一本名著后，相信你心中会有不少感想，需要回过头来写一写读后感了。想必许多人都在为如何写好读后感而烦恼吧，下面是小编为大家收集的《教学教育过程最优化》读后感范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《教学教育过程最优化》读后感范文

　　《教学教育过程最优化》读后感1

　　最近一段时间，我读了前苏联伟大的教育家巴班斯基的《教学教育过程最优化》这本书，我受益非浅，《教学教育过程最优化》读后感。我深深地感受到，在实施新课程改革的今天，该书所倡导的教育教学观念仍有其非常重要的指导意义。

　　那么，在当今新课程改革的教学教育过程最优化的关键是什么呢？通过阅读和反思，我个人认为主要有以下几点：

　　一、教学内容的最优化

　　要选择最优的课堂教学内容，教师必须采取下列的行动，这些行动，综合起来，就是教学内容最优化的程序。

　　1、深入分析教材的内容，并判断它是否能够全面地完成该课的教学任务。通过钻研、通读教材，如果发现必须充实教材内容，那么，教师就必须借助教学参考书和有关该学科的科普读物予以解决。与此同时，还应使教材内容现实化：即以反映科学、技术和社会文化生活发展的最新例子、事实等，来充实教材内容。在内容中考虑学生日常的生产环境和自然环境的特点，这是教学内容现实化的一个方面。依靠学生周围现实中所熟悉的事实、例子，探讨和完成课上所学问题的作业，可以同时完成几项教学任务：保证教学与生活相联系，促进学生的职业定向；利用学生已有的生活经验来掌握知识，从而保证提高既定时间内的教学效果和质量，而这正符合最优化的目的。

　　2、从完整选择出来的内容中找出最主要的、基本的、最本质的内容。以便在讲解教材内容时、在练在这些教学内容上。

　　3、进行学科间协调是课堂教学内容最优化的一个最重要的手段。学科之间教材不协调会产生一系列的不良现象：降低教学效率，花费过多的教学时间。还会有一些恶劣后果，一方面是教材过多重复，另一方面又很少考虑学生已经掌握相关学科的材料，依靠这些材料，本来是可以简化教学，加速获得所期望的成果，《教学教育过程最优化》在解释某些概念时，学科之间不能协调一致，有碍于学生掌握这些概念，使他们不能理解不同学科应用一些概念的特点。

　　4、按照可能规定给该课时的教学时间来安排教学（一节课或几节课）的内容，教师必须确定新授教学内容的每一部分所需时间，如果发现，讲授参与性和例证性材料的时间不够，那就从中选出最必要的内容进行讲解，其余的内容可以留给学生自学。

　　二、教学方法的最优化

　　选择对一节课来说是最有效的教学方法，这是教学过程最优化的核心部分之一。但是，这种选择却有习时、甚至在下一课提问学生时，把注意力集中很大困难，许多教师往往按照“各种方法都用”、“平均使用”的办法来使用教学方法，或者主要采用“流行”的方法，这都不利于方法的最优组合。

　　要掌握选择教学方法的方法，必须明确地认识到教学方法的多样性，能有效地运用其中的每种方法。

　　近年来，随着教育技术手段的不断改进，特别是多媒体技术在教学中的运用，使得我们课堂教学更加生动和精彩。作为一名教师，要善于选择和适时运用现代教育技术。

　　在实际教学过程中，必须配合运用各种方法。运用多种多样的方法，能为学生认知能力的顺利发展创造良好条件。当然，在多样化方面应该适度，以免使教学成为不断变换活动形式的万花筒，从而分散学生的注意力。教师切不可机械地搬用各种方法，而应根据具体情况，适当选择和使用。

　　三、教学过程的最优化

　　马卡连柯曾经说过，对教育来说，需要的并不是大量时间，而是合理地使用少量时间。他的这一明智想法，以及通过我们今天的实践，都有令人信服的证明：坚决改进研究学生的实践，是研究教学教育过程最优化的最重要手段。

　　课堂教学的最优化不仅取决于教学方法，而且取决于教学的组织形式。优秀的教师善于把全班的、小组的和个别的教学形式有机结合起来。

　　教学的阵地不仅是在课堂，也可以是在户外，可根据需要，组织学生到工厂参观、到乡村去郊游、到农村去实践，等等。

　　教师真正的技巧是在教学过程中最大限度地发挥个人所具有的禀赋和才干。纯朴的作风、机敏的手法、有分寸的情感等，直接影响课堂教学的效果。

　　各位老师，让我们把现代化和最优化结合起来，就能产生巨大的潜力，使教学符合现代社会的要求，让我们设计出最优化的壮丽大厦。

　　《教学教育过程最优化》读后感2

　　我读了前苏联伟大的教育家巴班斯基的《教学教育过程最优化》一书，受益匪浅，感慨颇多。全书分为十章，详细的表达和介绍了我们教育的原则，任务及如何更好的进行教育。在我19岁参加工作进行的教学工作几年后，离开岗位继续进修学习，现在重新回到自己的岗位，担任初中一年级的语文教学，相隔几年的时间，我发现了我们的教育对象-----学生已经发生了巨大的变化，他们的生活物资条件变得特别好了，心理表现也有了很大的不同。他们这一代的人更具有个性化的性格，主张自我感觉。因此巴班斯基所提的所有观点中，我最想和大家分享一下我读了他的第七章选择最优的教学方法和第九章的关心节省教师的时间的一些切身感想。

　　在第七章中，选择最优的教学方法。他概括了3种方法：

　　1，组织学习认知活动的方法。

　　2、激励学习认知活动的方法。

　　3，检查学习认知活动效率的方法。

　　书中为我们详细描述了各种例子，比如使用口述法（讲述，讲演，谈话等。）直观法（演示仪器，指示图解）实践法（练习，实验室实验，劳动活动）等。旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的学习责任感的一些特殊方法。这一点也是我重新回到讲台上实验后发现的一个有效的方法，因为我的学生大多数来自农村，普通话训练不到位，而且大部分胆量也小，在我刚接手的时候，也是无人敢举手发言，我通过操行分的奖励，一句句语音的纠正，向学校申请买了一个带USB接口的.录音机，在网络上下载大量有优美背景音乐的课文朗读，让他们感受语言的声音美，激发他们学习标准语音的兴趣，无形中反复的朗读训练就增加了他们的汉语语感。现在的语文课文，贯彻了素质教育的理念，所选用的都是优美，有吸引，贴近学生生活的文章，我在教学中就能更容易的开张各种活动和学生来讲的机会。比如前次我们和同级班级组织的课本剧《空城计》的表演就十分的成功，学生在愉快的气氛中学习了课文，还锻炼了他们综合的能力。

　　巴班斯基在第九章的提到的关心节省教师的时间，这个观点也是我个人最感同身受的地方。书中提到：教学最优的目的不仅在于提高教师的工作效率而且在于节省他们的时间和精力。强化教师的劳动，要求他们在课堂上同时做好几项工作，指导学生独立学习，全面检查他们的家庭作业和课堂作业等等，他对这些建议持十分怀疑的态度。因为他们不符合教师的实际可能性。教学它应当以教师的标准工作量为根据，要考虑到班级的实际人数已达饱和状态以及他们整天整周都必须积极开展的工作等。教师工作量的变化，我在回来的现在是最想表达的观点。从前我任2个班的英语课和一个班的政治课，当时班上少则50人，多则80人。每天的时间就是仓促中度过，不是上课就是批作业。无法有更多的时间来精心设计教学内容和其他。虽然教学反映还不坏，但是我自己都感觉这个是失败的教育。现在的工作量少了，班上人数的也相对减少，我能有更多的时间来设计课堂内容，力求新颖有趣来吸引学生，让学生觉得我的语文课是一种分享，是一种交流，而不是一种任务。书中还提到实施优化就可以不必做过多的课堂练习，不向学生布置过多的家庭作业，不要求学生做低效的课外作业等。尽可能的避免把时间用于返工劳动。现在我们的学生，从小学的2科一下子增加到6课，相应所有的负担增加了太多，所以为了减轻他们的负担，还他们一个快乐的学习时光。我自己在自己的课堂了主张做有质量的作业，而不是只有数量。每次我布置家庭作业的时候，都要具体询问学生当天其他作业的情况，做到学生明白老师理解他们，尊重他们，要的是有质量的完成作业，他们有了这样的心理，也就不再觉得我的家庭作业只是一种任来完成，而是作为一种情感的交流来做。

　　以上浅谈，只是巴班斯基教学教育最优化理论的凤毛麟角。通过阅读，使我学到很多新的理念，对教学教育最优化理论也有了更深刻、具体的理解。相信自己在今后的教育教学生活中，会继续努力学习着，反思着，实践着，让最优化理论指导自己的实践，最大限度的促进学生各方面的发展。因为最优化是我们教学教育永恒的追求！

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