读写诵教学工作总结范文

　　东流逝水，叶落纷纷，荏苒的时光就这样悄悄地，慢慢地消逝了，经过这段时间辛勤付出，我们一定积累了不少经验和教训，让教学总结为这一年划上一个圆满的句号吧。但是教学总结的思路你学会了吗？以下是小编收集整理的读写诵教学工作总结范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

读写诵教学工作总结范文

　　读写诵教学工作总结1

　　岁月匆忙中，一学期的教学工作即将结束了，读、写、诵。本学期我们继续踏着"读、写、诵"课改的步伐前行，回首这一学期的教育教学工作，有得亦有失，可谓是喜忧掺半。现将本学期的教学工作反思小结如下：

　　一、读

　　新课标提出："培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书、好读书、读好书，读整本的书。"在总结五年级阅读教学得失的基础上，本学期我继续在努力培养学生的阅读兴趣和扩大学生的阅读范围下功夫。开学的第一个星期，我就在班级里成立了一个班级图书角，提议每个学生从自己的书架上带一本自己最爱看的书到学校来实行班级共读，这个提议得到了学生们的热烈响应，七十多本书一下子就摆上了书架（这其中也有我自己掏钱买一的些书）。当然，他们带过来的书要经过我的审阅，比如《阿蓑》、《摩尔庄园》一类的书一律退回。书带过来了，那就要引导学生如何去读去看了。除了每周四的一节专门的阅读课给学生读书外，学生还可以利用下课时间到书架上拿书看，或者把书带回家里看，因为要真正提高学生的阅读量仅靠每周的一节阅读课是远远不够的。由于做到了人手一本书，所以本学期的阅读课教室里特别安静，每个人都捧着书认真地看着，他们完全沉浸在了书的世界里去了，不像五年级的阅读课时有些同学由于种种原因在阅读课上没有书看而捣乱的现象。为了了解同学们的阅读情况，我把书架上存放的书编成目录贴在小黑板上，让学生对自己所看的书作出评价，可以是一两句话，也可以是一两段话，同时指导他们写读书笔记、评价书中人物、同学之间交流读书体会等，确保课外阅读活动的真实有效。

　　二、写

　　作文是用文字或口头语言表达思想感情的一种形式，是对学生进行语文能力综合训练的重要方式。我这里说的写主要是指学生的日记和单元作文两个方面。

　　在学生日记方面，我不再像五年级那样给他们统一题目，提倡"我手写我心"，心里是怎么想的就怎么写，鼓励他们把自己平时阅读中积累的好词好句运用到日记当中。不限题材，就给了学生自由发展的空间，大胆地写自己想写的东西。所以，在日记中，认真的学生就写出了很多有个性的内容。比如：杨一尘和万玉临的日记喜欢记周围的人和事，万的日记中对人物的心理活动刻画的非常细腻，杨的日记中善于对周围的人和事发表评论，语言幽默风趣又不缺乏说服力。裘文婷的每一篇日记都能带给我一些惊喜。熊立尊、敖佳钰喜欢学写诗了。王慧玲善于写景，邵佳敏长于抒情等。有些学生喜欢在日记中与老师交流，透过他们的日记，我也能及时地了解学生的思想动态以及班上发生的一些我不知道的事情，我也愿意在日记中帮助学生解决困惑，和他们用心交流。当然也有一部分同学，他们把日记当作一种负担，寥寥数语，无话可写，或者有一些同学还在记流水帐形式，如何解决这些同学的问题，才是我真正需要努力的方向。

　　三、诵

　　乌申斯基所说："一个民族把自己全部精神生活的痕迹都珍藏在民族的语言里。"只有学习好民族的语言，才能了解民族精神、民族文化、民族智慧。诵读经典对于提升人的境界，丰富人的内涵、开阔人的胸襟、净化人的灵魂，启迪人的智慧有着极其重要的作用。而我们的校本教材《书声琅琅》收入的大部分也正是我们的民族经典。对于《书声琅琅》的诵读，我还是坚持每节课的课前十分钟，每个星期诵读一个单元。六年级的校本教材文言文比较多，一般在每个星期一的时候，我会让学生先初步了解一下这个单元的内容，对于一些学生理解有困难的适当讲解，接下来再让他们熟读成诵，在理解的基础上读出感情，读出韵味。每到星期五则检查他们这一单元的背诵情况，确保每一个学生都能背出来。虽然现在我们没有看到什么效果，但是我想，从孩子们的长远来看，小学的经典诵读对他们将会是一笔宝贵的财富，终生受用，或许这就是所谓的"润物细无声"吧。

　　走在教学一线，我将不断地探索、实践、反思、总结，也许我不能做到最好，但我一定会不断地努力超越自己，争取做得更好。

　　读写诵教学工作总结2

　　不知不觉，读写诵工作又在摸索学习中走过了一个学期，回顾这一学期以来的读写诵工作所走之路，虽不说是收获颇丰，却也有一些可圈可点之处值得回味。

　　三年级是小学阶段一个重要的转折期，知识从一二年级的以积累为主阶段开始转向逐步运用阶段；读书也从一、二年级的以听老师讲故事，不限内容地读自己喜欢的读物以培养读书兴趣阶段逐步过渡到有意识地引导学生多读书读好书阶段。于是，本学期一开始，我们年级组就组织讨论并拟定了本学期的课外阅读内容及方式，采用班级共读与学生自主课外阅读相结合的方法，让学生得法于课内，得益于课外。

　　班级共读

　　受益于我们学校图书室的.大量藏书。这学期的读书课上，孩子们终于能人手一本，共读一书了。因为这是一个新举措，为了及早引导学生去正确面对纷坛繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，让他们尽快掌握读书方法，每一次的班级共读课前，我都会先自己熟读读本，认真地备好课。然后引导学生按以下步骤进行班级共读：第一步，引导学生了解本文的作者，细读内容提要、前言、书序和目录。了解这本书的层次、结构及主要内容，做到心中有数。第二步，在自己熟读本书的基础上，针对本书的内容与人文性设计相应的自读提示，让学生养成边读书边思考的习惯。第三步，集体交流读书所得，如：你喜欢书中的哪个人物，为什么？那个故事你最想讲给大家听一听？你有什么收获…第四步，引导学生做好读书笔记。不动笔墨不读书。读书不做笔记，犹如雨点落入大海，无踪无迹。于是，我要求学会生做读书笔记时，先把书名，作者，抄下来，然后用自己的话简单的介绍本书的内容，再把读书过程中发现的精彩的段落或名言、警句或自己非常喜欢的优美词句记下来。（它不仅能提高学生的欣赏审美能力，更重要的是积累了作文的素材，方便运用。注意每条抄录笔记应当"少而精"，而且要注明出处。）能力强的孩子，可简单地用几句话写一些自己读后的感受。一个学期训练下来，有一部分孩子的已经较好地掌握这些读书方法，并爱上了读书。

　　课外阅读

　　因为二年级放暑假时，曾给学生每人一份购书单，要求学生按购书单选择购买自己所喜爱的书籍，进行广泛的课外阅读。于是，开学伊始，便组织学生每人拿出一本课外书建立班级图书角。图书角的书由我亲自管理，定期收回与发放，与班级共读交叉进行，相辅相成。引导并激励学生尽量把班级共读中习得的读书方法运用到自己的课外阅读中去。每次，学生都凭自己的读书笔记进行还书与借书。（当然，不同的孩子，读书笔记的要求不同。对那些读书笔记写得好或有进步的，进行大力表扬，树立榜样。）这样不仅兼顾了学生的喜好，拓展了学生的视野，扩大他们的阅读面，而且能更好的让他们得法语课内，得益于课外。

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