王崧舟一夜的工作教学片断赏析

　　[教学实录]

王崧舟一夜的工作教学片断赏析

　　师：同学们对总理的这一夜都有了自己独特而真实的感受，哪一点让你感触特别深呢?让我们选择某一点，再次走进总理的一夜，从具体的语言文字中去深切地体会和理解。(生读画句子)

　　生：我对总理“简朴”这一点感受特别深，如“那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已”。

　　师：了不起的发现，还有哪些同学也发现了这句话，(生举手示意)还没有画出的赶紧画出。(生补画)让我们一起读读这句话，有没有哪个词儿跳了出来?为什么?(师示句，生读句)

　　生：极其简单。(教师点画)

　　师：“简单”的前面为什么要加上“极其”呢?请大家再读读句子。

　　生：因为周总理办公室内的陈设还比不上普通的人，所以作者在“简单”前加上了“极其”。

　　师：“普通的人”是指什么人，而你现在见到的是谁的办公室。

　　生1：普通的人就是千千万万一般的人，就是平民百姓。而我见到的是中华人民共和国总理的办公室，陈设只是一张不大的写字台，两把转椅还是小的，台灯也只有一盏。

　　生2：总理的办公室很高大，而且是宫殿式的，但里面的办公用具却少得可怜，真的是“极其简单”。

　　师：“高大的”“宫殿式的”，请大家注意这两个词，再读读句子，你想到了什么？

　　生1：“高大的宫殿式的房子”是非常豪华的，里面的陈设也应该是很高档的，但没想到里面的陈设非常非常的简单。

　　生2：今天这间“高大的宫殿式的房子”是总理的办公室，过去也许是一位大人物住的。

　　师：这屋原来的主人，比皇帝还要大，想知道吗?我来告诉大家：他是清朝最后一个皇帝溥仪的摄政王，什么是摄政王?就是专门管着皇帝的那位亲王。够大的了吧!你想想当时这屋里可能会有些什么?

　　生1：可能会有许多珠宝玉器、名人字画。

　　生2：会有琳琅满目的古董文物，金银器皿。

　　师：大家说得真好，会有的，肯定会有的。但是这间曾是如此金碧辉煌的屋子，现在成了我们敬爱的总理的办公室，我们只见到——(生读句)。

　　师：总理的办公室里有名人字画吗?有珠宝玉器吗?有金银器皿吗?……(生逐一答：“没有”)是呀，我们万万没有想到，总理的.办公室里只有——(生：“一张不大的写字台”)，只有——(生：“两把小转椅”)，只有—— (生：“一盏台灯”)，如此而已，你说这“简单”之前能不加上“极其”吗?让我们一起再去看看中华人民共和国总理的办公室——(生读句)。

　　师：你能给“极其”换个词吗?

　　生1：非常。(师：不够)

　　生2：特别。(师：还不够)

　　生3：十分。(师：更不够)

　　生4：超级。(师：够吗?)

　　师：能换吗?(生：不能）让我们再次去感受一下总理办公室陈设的”极其简单”——(生读句)

　　师：现在这屋子里的主人是谁? (生：是总理)是呀，是堂堂的中华人民共和国的第一任总理啊，他的权利大不大?(生：大)他工作担子重不重? (生：重)但是在总理的办公室，我们竟然看到的只是——(生读句)，请你告诉人们，在总理的办公室我们只看见了——(生读句)

　　师：简单吗?

　　生1：简单。

　　生2：极其简单。

　　师：在极其简单的背后，你感受到极其不简单的是什么?在你内心深处产生了怎样的情感?让我们以这样的情感将你所见到的总理办公室大声地告诉自己、告诉世界——(生读句)。

　　师：同学们，总理的一夜看似极其简单，其实极其不简单的地方还很多，让我们再次走进总理的一夜，你还会有更新的发现，更深的感受。

　　[教学赏析]

　　王崧舟老师的观摩课《一夜的工作》，关于“极其简单”的教学，是一个非常经典的教学片断，真的“极其不简单”。

　　一、激情中充满智慧。中国古代有一句话“道始于情”。小学语文是感性的，强调情意浓浓，需要师生、文本之间的多向的、深层的情感交流。王老师在课上自始至终充满着激情，言谈举止，动人心弦，喜怒哀乐，溢于言表。他被文本感动着，也被学生感动着，同时也感染着在场的学生和老师，真情在课堂上流淌，生命在教学中涌动。这种激情源自王老师对文本的深度理解，对学生的深切关爱，对教学的深刻追求。激情中的教学行为，彰显着王老师的教学智慧。他对教学规律性的把握，对文本创造性的驾驭和深刻洞悉、敏锐反应及机智应对的综合能力，都表现为真正意义上的尊重学生生命、关注个性，追求幸福愉悦的教学。他总是在学生最需要的时候，及时地出现在学生面前，给学生激励和赞赏，给学生帮助和方法，给学生信心和力量，给学生关怀和情趣，推进着每一位学生不断发展。教学如行云流水，出神入化，达到了心相通、情相融、行相随的理想的艺术化的境界。

　　二、简约中追求和谐。母语学习的主要形式是感悟。而感悟是一种省去烦琐的逻辑推理过程，在经验范围内做出综合性，直接性、快速性结论的体悟式思维模式，其基本特点是整体把握。王老师在课上坚持让学生在语言环境中去整体感悟，坚持一点突破，以点带面，点点相连，涵盖全文。教学内容由“繁”变“简”，教学环节由“碎”变“整”。这一教学片断始终紧紧围绕“极其简单”组织教学：切入，整体感知——突破，深刻感受——拓展，真切感悟，从一段话读出一个词，从一个词读进一段话，又从一段话提炼一组词。三大环节，事—理—情，“教”，层层推进；“学”，步步升华。课上没有烦琐的分析，但有深刻的感悟。教学过程中工具性与人文性，自主与合作、主体与主导、文本价值与独特体验、独立与合作、尊重文本与超越文本，相伴共生、相辅相成、相互促进。王老师在追求朴实的教风，踏实的教程，扎实的效果，以最经济的教学手段，获取了最高值的教学效益。

　　三、三维中夯实双基。阅读教学应充分体现语文课程的根本特点：工具性和人文性统一，突出语文的本体任务：落实知识和能力。应引导学生以语言文字学习为核心，整合语文教学的“三维”目标，致力于语文素养的整体优化。王老师的课不仅上得情意浓浓，而且扎扎实实。他以文本语言为最重要的教学资源和最主要的情感源头，深入探究语言的意蕴，感悟总理的精神。坚持学生是对话的主体，对话的主要形式是读书。他着力引导学生全身心地沉浸在语言环境里去口诵心维，使其知其意、得其趣、悟其神，明其意。坚持了以读为本，以读攻读，反复诵读，让学生零距离地与语言文字交往。如紧扣“极其”读进文本，感知内容；突破“极其”，巧用比较：人与人、物与物、人与物的多层次比较，读透文本，感受意蕴；推敲“极其”，理清思路，求得理性的规律性的认识，读深文本，感悟神韵。王老师并没有在朗读形式上变花样，在朗读技巧上做文章，而是精心设计了诵读的层次和坡度，加强情感的激发和情境的创设，从而达到常读常新，百读不厌，渐入佳境。扎扎实实地让学生经历了语言文字的学习、理解、积累、感悟、内化、运用、生成的过程。知识和能力的目标，通过科学的过程和方法得以落实，同时又生成了情感态度和价值观。

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