这一天的三个片段作文
快乐得像孩子一样
11月8日，进入冬日的第二天，又该开我们的读书会了。
“为什么不到户外去开？”风渐冷，而阳光还算不错，让人不忍心辜负。
一路歌声，好像是一路春风。和孩子们最亲近的人儿啊，唱来唱去还都是童年的歌。我也被点了名：“校长，《西风的话》？”惭愧，我还得手忙脚乱地打开手机找歌词……不是一个唱歌靠谱的人，却也常常情不自禁。就像昨天下午，在帝湖小学，看到大队辅导员在带领孩子们排练舞蹈，我就厚着脸皮在旁边伴唱：“一个送给、送给南极，一个送给、送给北冰洋！”孩子们大笑，我也大笑。孩子们说“接着唱啊！”我老老实实地答：“下面的词儿我也弄不清楚了……”
黄河湿地公园，是加斯顿幼儿园·小学的孩子们非常熟悉的户外基地了。可我，却是第一次来——当他们欢呼雀跃着登上校车来撒欢时，我却还有不少琐事不能不抓紧时间处理，只好冲他们微笑挥手。
没想到，这里这么有意思。是的，尽管已是初冬，多少有些萧瑟。但是，草地那么大、芦苇那么多，黄河安静地流淌着。
这就够了。
我们不就是为了这清新自由的风而来？
日上三竿的时候，我们已经玩出了满身的汗——段老师设计了几个非常有意思的游戏，让我们大呼小叫、手舞足蹈，就像孩子一样不亦乐乎！
看这群姑娘们吧！看这几个小伙儿！
最受折磨的是段老师这个裁判——你想，他又能得罪谁呢？谁都嚷嚷着不公平，谁都要捶他两下！刚才还在赛场上英姿飒爽、独领风骚的他，在众姑娘的“围追堵截”下不得不抱头鼠窜、风度尽失！
等到我们跳起大绳时，其他游客也受到了感染，加入到我们的队伍中来，黄河边顿时洋溢着欢声笑语。
多好啊，就这样，快乐得像孩子一样！
被亲吻的心花怒放
我们的读书会开得很成功，尽管在开始之前，好几位老师都坦言自己好像没看懂这本《第56号教室的奇迹》。但是，他们都是肯思考也会思考的老师，自然可以结合工作实际读出门道来。
显然，雷夫老师的点子起到了抛砖引玉的作用。既然他可以领着孩子们玩类似“过3”的数学游戏，那么我们是不是也可以同孩子们商量设计一些随时随地可以进行的学习游戏？
第56号教室的成功之处在于其丰富的文化土壤，能够让孩子们走进教室即安静、专注地投入到问题的探究中去。那么，这样的土壤是怎样营建出来的呢？我们又该怎样做，才能让我们的教室达到那样的高度？
我们又该怎样提升自己的素养，成为雷夫老师那样拥有强大的人格魅力的人，在孩子的生命中留下意义深远的伟大影响呢？
最让我们感动的，是明月老师的分享。
她说：“我没想到，在放学时，当孩子们轮流给我说悄悄话时，君之没有给我说我会想你、我爱你……而是用他的刚刚吃了蛋糕的黏糊糊的小嘴巴给了我一个突然的吻！在那一刻，我觉得自己是世界上最幸福的人，因为我兑现了对孩子的一个承诺，而赢得了孩子的认可！当老师，真好啊。”
因此，她的题目，叫“心花怒放”。
我们，也听得心花怒放。
也许，未来的某一天，加斯顿小学的'老师会写一本书，名字是《孩子爱上我的秘诀》。
愿天下所有的孩子都能爱上老师们啊，多么美好！
咆哮、内省与平静
下午的培训，我迟到了几分钟。
当我走进教室时，段老师正在讲自己童年时挨过的两个巴掌。一次是入队时，他的红领巾还没有被老师系上时被风吹起，他没有及时按住，就被老师一巴掌打来；另一次是写字，还没有弄明白是怎么回事，老师的巴掌已经到了脸上。
其实，每个人都有情绪。包括我们的老师，难免会感到焦躁乃至愤怒。
Julie的培训，是引导我们从回忆自己童年时关于老师的记忆开始，接下来是回顾自己在某一刻面对孩子时真实的情绪。
是的，当我们在对孩子说：“请你认真听讲，好吗？”其实，我们常常是在按捺内心的怒火。也许我们想吼的是“为什么你不能认真听讲！”有时候，孩子的行为的确很让我们无可奈何。就像冰雪老师举的例子，午休时，她为那个孩子盖上被子，怕他着凉。而那个孩子却开始揉相邻孩子的头发，做鬼脸，经屡次提醒仍我行我素。冰雪老师始终很耐心地同孩子对话，如果是我，怕是没有那样的耐心啊……
而此刻，我们可以关上门，将这样的情绪发泄出来，用咆哮的方式。
咆哮之后，两位老师扮演孩子，其他老师则围成一圈，站在凳子上，用咆哮的方式来面对“孩子”。而孩子，只说两句话：“我只是个孩子。我需要理解和爱。”
幸好，我们的老师们在往日里能够时刻谨记加斯顿的原则，能够把情绪藏起来。但是，仅仅这样“装”着对孩子和颜悦色，是不够的。
我们需要打心眼里接纳孩子，需要让自己的微笑和言语从心灵深处传达出来。
Julie还教了老师们一些具体的沟通方式。如怎样使用启发式的提问方式来处理孩子的问题，如怎样采用“积极暂停法”来给孩子以自省的时间和空间。
受益匪浅。
这一天。
这一天！
这一天……
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