望远镜的发明教学案例赏析
现在，人们在战争的时候，用望远镜来侦察敌情；研究天文的时候，用望远镜来观察天空……
师：这段话中讲了望远镜的哪两个用途？
生：侦察敌情，观察天空。
师：侦察和观察各是什么意思？这两个词有什么不同，它们能混用吗？
生：侦察和观察都有看的意思。
师：对，但观察是不是就等于看？（教师看向窗外）我正在看窗外，能说我在观察吗？
生：不能。
师：我这里有一个文具盒，但不知什么原因打不开了，请大家讨论一下，谁能用这个文具盒做道具，将观察的意思表演出来？
（学生讨论）
一生上讲台表演：他拿着文具盒，试图打开，试了几次后，无可奈何地摇了摇头。他将文具盒凑到眼前，仔细地翻来覆去地看……
师：这位同学看文具盒多——
生：仔细啊！
生：他就是在观察。
师：你说对了一半，观察有仔细看的意思，但仔细看还不是观察，请同学们再想想。
生：他想把文具盒打开，他是有目的的。
师：你真会动脑筋。现在谁能完整地说说观察的意思？
生：观察就是有目的地仔细地看。
师：谁能用观察说句话？
（生练习说话略）
师：侦察，一般在什么时候用？
生：侦察敌人的情况。
师：假如我们教室的不远处就是敌营，谁上讲台表演一下，侦察敌人正在干什么？
一生表演：他走到教室门边，悄悄将教室门打开一条缝，用手作望远镜状，从门缝向外望去……
师：他表演得怎么样？（众生鼓掌）（师问表演的学生）你为什么不把门打开来侦察？
生：那样敌人就会发现我了，侦察时不能让敌人发现。
师：对极了，现在谁能说说侦察与观察有什么不同？
生：侦察是悄悄进行的，不能让别人发现，要偷偷摸摸；而观察可以大大方方，不需要躲藏。
……
简评：准确理解和辨别词意，有助于学生语文表达能力的.提高。理解“观察”一词时，教师引导学生主动探究，层层推进：看——仔细地看——有目的地仔细地看，可谓水到渠成。整个教学片断，教师就地取材，学生两次表演，化抽象为具象，不仅使学生在活动中深切理解了词意，更明确了两词存在的差异。没有呆板的死记硬背，学生学得轻松愉快、积极主动。可见，运用多样手段，创设有效情境，对学生的学习大有裨益。
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