高考生物全国卷试题分析

2018高考生物全国卷试题分析

　　自打广东高考把广东卷换成全国卷之后，广东高考也就变得越来越难了。下面百分网小编为大家整理的高考生物全国卷试题分析，希望大家喜欢。

　　1、贴近教材 突出基础

　　今年生物试题的特点之一是贴近教材，有利于考生上手。命题素材很多都是依托于教材的内容，如第4题中的高等植物叶绿体中色素的考查、第5题中的样方法调查种群密度、第29题中酶的化学本质和特性等。题目的素材内容不局限于教材正文，也包含旁栏中的内容，如第30题第(1)问中有关于多巴胺和一氧化氮的考查。

　　试题注重考查生物学科的基础知识和基本技能。必做题中涉及的内容主要包括细胞代谢、细胞的生命历程、遗传规律与分子基础、生命活动的调节等。这些都是平时高中生物学习的重点内容。

　　2、稳中求变 追求创新

　　保持连续性与稳定性的同时，在考查的形式上本套试题有意识地进行创新。如第5题考查了种群密度调查方法中样方法的具体做法，而以往这部分主要考查原理;又如第31题中的BTB(溴麝香草酚蓝)，平时经常考它与二氧化碳结合后的现象，而本次考试中却以文字信息的形式呈递给考生。与2015年相比，必做题中的非选择题没有考查生态学的内容，必修三所占的分值比例下降。同时，光合作用与细胞呼吸、遗传的自由组合定律等传统题型再次出现。必修一所占的分值比例上升。

　　3、强化实验 重视表达

　　今年的生物题注重实验的考查，如第2题、第29题、第31题和第32题，共涉及36分以上。形式上既有结合表格和图像的数据分析，又重视基本方法的运用，同时淡化纯知识点记忆，回避难繁。另一方面，文字说明题考查也较多，综合考查考生运用生物原理解释解答的表述能力，如29题(3)，31题(2)(3)，40题(3)等，这对考生来说是难点。

　　4、选修稳定 探索变化

　　相对于必考题，2016年生物科的选修三的试题，在题型上相对常规。题目简洁，情境明了，附加信息量相对较少，有利于考生迅速入题。我们也应该看到，在这一部分的问题考查上，命题者也在努力探索改变。如第39题将必修内容中的细胞呼吸与选修一中果醋的制作相结合进行考查，且以细胞呼吸为主，这是以往选修一部分题目中不常见的。

　　高考生物试题特点

　　1、体现学科前沿发展，凸显创新思维能力考查

　　试题结合学科前沿研究中最新的研究成果，以形式新颖、丰富多样的图表来呈现数据，把真科学、真研究凝练为考生看得懂、理得清、学得会的内容，用巧妙科学逻辑呈现出来，为不同考生搭建起展示学科素养的舞台。试题不仅设问巧妙、灵活而有新意，也增加了开放性试题的比例，给真正的创新人才留出了充分的发挥空间，有利于创新人才的选拔。

　　例如，29题第(5)小题，请考生结合EV(埃博拉病毒)病的系列研究，为治疗EV病提出两种思路，不仅考查考生是否完全读懂了中外科学家进行的系列研究，也搭建起一个开放性思考和作答的平台，将自己对科学技术如何更好地为社会发展服务的理解展示出来。再如，30题的第(3)、(4)小题开放性也很强，需要考生灵活运用所学知识，对遗传研究的现象进行解释和分析，考生需要在准确获取题目信息，进行独立思考分析的`基础上，运用科学的语言和逻辑进行准确表述，考生可以摆脱教材和固有解题思路的束缚，创造性地思考、分析和作答，有利于思维更宽阔、更有创新性的考生脱颖而出。

　　2、结合生活实际，体现“立德树人”

　　试题贴近学生实际，选取考生较熟悉的情境，自身的生活体验以及教材中的内容作为试题素材，考查学生利用所学知识分析解释发生的现象，解决试题中提出的问题。

　　如第2题，选用教材中葡萄酒酿制过程为情景;第4题选用了足球赛场上球员完成射门的过程为情境。这些情境与学生的日常生活关系密切，十分熟悉，考查学生运用细胞代谢、神经调节的知识和原理对发生的现象进行分析和解释。再如，第29题以埃博拉病毒的治疗为研究展开，选用了中外科学家对EV病的研究成果为试题背景，考查学生通过试题获取信息，结合免疫学知识分析解决问题并进行实验方案的设计，同时选用我国科学家在EV病研究中的成果，说明我国科学家在研究中做出的努力和成就，增强了民族自豪感。第31题以我国古代人民使用的农业生产技术——嫁接为背景，展现了我国古代劳动人民智慧的结晶以及在生物学研究中的贡献，从不同角度渗透社会主义核心价值观，体现爱国主义情感。

　　3、注重理性思维，突出能力考察的全面性和层次性

　　理综北京卷生物试题的命题始终坚持能力立意，在考查基础知识的同时，注重对考生独立思考能力和学科思维品质进行考查。试题不仅考查了理解能力，同时考查对信息的获取和处理能力，更突出考查了实验探究能力和综合运用能力，关注考生的可持续发展及终身学习能力。

　　试题的研究背景将考生置身于一个真实的“科学研究任务”中，让考生结合所学，发挥其特长答题，综合地对不同能力层次的考生进行考查。如第1、2、4题考察理解能力;如第3、5、29、30、31题的试题以实验研究作为素材，将对高中生物学知识的考查与之巧妙地结合，意料之外，也是情理之中。试题从科学研究的思路出发，用不同的题目，全面考查实验探究能力涉及的不同层面，如，对实验原理的分析(第3题)，对实验现象、数据和结果的分析(第29题、第31题)，设计新的实验并预期结果(第29题)，对实验结论的分析(第30题)。特别突出考查的是实验研究的逻辑推理能力和科学思维能力。

　　4、关注自然学科本质，推动学习方式转变

　　生物学科是一门以实验为基础的自然科学。试题充分关注了学科的本质，考查考生对生物科学的研究方法和学科思维，以及对概念之间关系的理解。这对于以“机械记忆”和“题海战术”为主的学习方式无疑是一个有力的否定。

　　如第1题的概念图的构建，需要考生在平时的学习中，多构建自己的知识体系。选择题的第3、5小题都设置了一定的研究情境，考生需要结合已有生物学知识对结果进行分析。非选择题中第29、31题均以实验研究贯穿始终，第30题看上去是在分子水平进行相关分析，但杂交实验依然隐含在其中，因此可以看出来本套试题考查突出生物学科本质。第31题以嫁接技术为背景，在此基础上结合现代生物学研究，在(1)(2)小题落实了细胞分化、生物变异、基因表达的基础知识;第(3)小题结合学科的前沿研究考查实验探究能力。考生如果在平时的学习中，没有更多的致力于学科本质的追求，不仅仅很难作答，而且获取相关信息也会有相当大的障碍。由此可见，今后的生物学科学习，必须从学科本质和特点出发，培养实验探究能力，加强概念之间的联系，养成良好的学科思维习惯。

　　高考生物复习方法

　　对于高二学生而言,生物科教学从某种意义上说仍属于"启蒙教育",因为本届高二学生在初中时学习的生物既不属于会考学科,更不属于中考学科,许多初中校的生物课基本属于走过场,往往是在期末考前划出一定的范围或指定几套练习让学生死记硬背.所以在学习高中生物时,要求学生首先要转变观念,要认识到高中生物无论从知识的深度还是广度上来说,都与初中生物有很大的不同.

　　另外,教材里章节之间并不完全是层层递进的关系,因此我们刚开始学习时可能会感到比较抽象,这时一定不能有畏难情绪.

　　想要学好高中生物,我认为就应该抓好预习,听课,复习,作业四个环节.

　　动笔画出不理解的'地方

　　高二生物第一章《生命的物质基础》涉及较多的有机化学知识,而此时学生尚未学过有机化学.因此对这部分教学内容做好预习工作尤为重要,以免从一开始就落于人后.预习时要动笔画出不理解的地方,提醒自己明天上课要特别注意内容,使听课更有目的性.

　　三种方法结合进行

　　不断回顾,温故知新.生物教材中有些知识会在前后不同的章节中出现,如关于DNA的知识,我们会分别在绪论,组成生物体的化合物,遗传和变异等部分学习到;各种细胞器的功能又多在新陈代谢部分有具体的描述.这些内容在学习后面的知识时应注意不断回顾,将前后知识联系起来进行理解,形成知识网络,做到温故而知新.

　　利用图表,善于归纳.教材中有大量的图表,这些图表在课后复习时应很好地利用.如学完《生命的基本单位——细胞》一章后,可利用"动物细胞亚显微结构模式图","植物细胞亚显微结构模式图"对细胞各部分的结构和功能进行复习.另外许多知识点我们在复习时也可以自己通过列表进行比较,如线粒体与叶绿体的比较,动植物细胞结构的比较,有丝分裂与减数分裂的比较等.

　　联系实际,学以致用.生物学是一门与生产和生活联系非常紧密的科学.我们在复习生物学知识时,应该注意理解科学技术和社会(STS)之间的相互关系,理解所学知识的社会价值,并且运用所学的生物学知识去解释一些现象,解决一些问题.近年来高考理科综合生物部分联系实际的题目所占的比重也逐年增大.

 

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