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三年级语文活动计划

时间:2021-11-24 13:13:13 学期计划 我要投稿

三年级语文活动计划

  我们应该如何写三年级语文的活动计划呢?下面小编为大家整理推荐了三年级语文活动计划,欢迎大家前来阅读。

三年级语文活动计划

  三年级语文活动计划范文一

  主体性和主动性是语文课的核心。在语文活动课中,学生始终是知识、技能、能力、品德等的主动获取者。学生是否主动参与活动,这是衡量语文活动课效果的重要标志。设计语文活动课要在学生主动参与上下功夫。

  一、学习思路

  要实现学生在教学过程中的主体作用,必须让他们从事主动经历和探索发现的活动。使主动学习与科学认识相联系的是20世纪著名的美国教育家杜威,他从经验主义出发,开展主张以学生主动活动为中心的教学,使学生的认识活动从面临需要解决的问题开始,让学生积极地、多方地寻求解决问题的方案,并实施解决问题的过程,最后以验证方案的正确与否作为阶段性认识活动的结束。在杜威的教学过程中,学生始终以主动的探索者和问题的解决者角色出现。设计主动学习的思路是:

  1.从语言问题开始,激发学生主动学习的动机。以往的教学一般从学科知识开始,认为知识之间有一定的逻辑顺序,这样遵循了循序渐进的原则,使学生平稳地由已知向未知、由旧知向新知过渡。这有它的合理性,但是这仅仅是教师单方面按教材和成人的思路设计的教学开端,不利于激发学生的学习积极性。语文活动课以学生感兴趣的语言问题入手,通过一系列活动,激发学生的探索兴趣。值得注意的是,语文活动课的问题与杜威的兴趣观不同,不是以学生一时一事的个人兴趣为基础的,而是以语文知识中的基本概念或原理在生活中的表现形式"问题"作为活动的开始,因而不仅学生具有浓厚的探索兴趣,而且使之与系统语文知识的掌握相联系,从而使由兴趣而来的学习动机变成为稳定的、持久的探索动机。

  2.强化自我意识,发展主动学习的态度。在传统教学中对学习态度的培养,往往采用教师和家长督促、检查、奖罚的方法,使学生感到外力胁迫而产生勉强学习的态度,从而不能主动地参与教学过程。语文活动课是建立在学生的自我意识、主动探索的基础之上的,学生认识活动的强度和力度要比单纯接受知识大得多。在这样的活动中,学生逐渐地形成主动学习的心理倾向。具体要求:(l)活动前自找资料、自我准备;(2)活动中自我表现、自我发挥;(3)活动后自我总结、自我评价。

  3.采用交流方式,激励主动开拓的精神。以往教学是个体之间孤立和封闭的学习活动,缺少知识和经验的交流。因而学习的主动性全凭个人自觉性和能力为基础,很容易产生对学习的厌倦和放松。活动教学则不同,它强调群体间经验交流,相互启发,产生更多的探索愿望,形成自信、自强的精神。同时,同伴之间的交流还使学生逐渐破除以自我为中心的态度,养成容纳不同意见的习惯,从而使谦虚和自信有机结合起来。

  主体性具体体现在:①师生在设计语文活动时,充分考虑了学生的兴趣和爱好;2学生在语文活动中经过教师适当的指导,自我决定活动内容、安排活动进程、自我管理与调控。③活动结束后,学生自我评价活动质量,对活动中的参与程度,取得的成效进行自我综合评价。总之,语文活动课程为学生的发展提供了更多主动实践的机会,使他们"用自己的头脑来想,用自己的眼睛来看,用自己的双手来做"(郭沫若语),使学生享受做学习主人的权利和欢乐。

  语文活动课充分发挥学生的主体性,就会带来意想不到的良好效果。一位教师在三年级组织一次“语文游园”活动,让学生自己出有关语文的各类趣味题。全班学生动手,到处找资料,编写游园题。他们出题的类型有“过拼音河”、“上正字桥”(订正错别字)。“进佳句园”、“走智慧林”、“钻成语洞”等等。活动由班内发展到向学校开放,游园题从小学语文范围扩大到初、高中的语文知识。

  二、教师主导

  语文活动课要求以学生的独立探索活动为基础,但实质上这种探索活动是在教师"导演"和指导下的活动,是教师主导作用更艺术的表现。因为活动课是从实际问题切人的对语文基本知识的掌握,这不仅要求教师对语文知识有精深了解,而且对学生的活动需要。活动能力等有深入了解,才能设计出适宜的问题情境和活动的方案、程序,进而引导学生开展丰富多彩的活动。可以说,语文活动课要求教师发挥"导而弗牵""开而弗达"的主导作用,而不是传授、灌输中的主导作用。语文活动课上教师的主导作用主要表现在以下几方面:

  1.编导。语文活动课程虽然没有具体的教学大纲和教材,也没有比较固定的教学活动模式可供借鉴,但绝不能自由放任,任其发展,必须根据课程计划的总要求,有计划地做好各个年级活动内容和形式的基本安排。可从这几方面考虑:一是要根据学生的年龄特征,按科学性与思想性统一的原则安排活动的内容,选择形式;二是贯彻理论联系实际的原则,注意活动课程与学科课程的协同运行,以达到互相促进;三是要考虑各学科之间的横向联系,让语文活动课程的知识与技能的综合性得以体现。要使活动开展得异彩纷呈,富有成效,必须充分发挥教师在活动之前的"编导"作用。

  2.引导。教师在活动开始时要设计问题情境,引导学生进人活动程序之中,重在导趣、导向、导路。

  3.开导。在学生活动难以深入进行时,教师要适时地进行活动开导,这种开导主要是思维方法上的,而主要不是内容和答案上的.,重在导疑、导难、导法。

  三、活动目标

  综合性是活动课程的一个显著特点,也是语文课的一个显著特点。开设语文活动课要与学校其他活动有机结合,发挥语文活动课的整体功能。语文活动课从活动的内容、形式,到所产生的教育影响都具有很强的综合性特征。

  语文活动课中各项活动的完成,需要综合运用语文知识和其他学科知识,所培养的能力也是综合的。除语文能力外,也培养了其他认识能力和活动能力,在人际交往、行为规范、思维方式等方面也受到锻炼。而且,通过语文活动课,还受到思想品德教育、审美教育,使语文教育与思想教育、美育有机结合起来,寓教育于活动之中。语文活动课的综合性不仅表现在知识上,更重要地体现在能力和发展上。

  四、活动形式

  以班级授课制为主要形式的学科课程,从书本到书本,从书本到作业,具有明显的封闭性。现代社会是一个巨大的开放系统,教育要培养新时期所需要的人才,就必须实施与之相适应的开放式教学。由于学科课程教学内容和形式的封闭性无法与之相适应,因此小学语文教学改革必须选择开放性教学结构。

  1.活动课程开拓了学生所学知识的广度和深度,学生在活动中广泛地涉猎自己所喜爱的学科,不囿于学科课程所学;在兴趣的驱动下,学生孜孜以求,加深了知识的深度。例如,有关"寓言故事"的活动课,可以设计如下由浅入深的内容:(l)寓言故事集锦。要求学生读故事,知名称意义。(2)讲寓言故事。让学生把内部语言转化为外部语言,训练听说能力。(3)续编寓言故事。例如,撰写《新龟兔赛跑》等,训练学生的写作和思维。(4)寓言大世界。展示前期活动成果。

  2.活动课程可以促使学科与学科之间的联系,把不同学科的相关知识融会贯通,使学生的头脑中形成更概括、更高级的知识信息,从而优化了知识结构。例如,开设《秋》的活动课,可以跨越语文、自然、地理等学科,通过系列活动使学生对秋有一个全面综合的认识。又如,小学生办小报,就是综合运用各种知识和能力,融阅读、作文、美术、书法于一体,学生既当记者,又当编辑,将采访、写稿、插图、排版集于一身,从而给学生提供综合运用多种知识、技能的机会。

  3.活动课程把学校教育和社会活动紧密联系起来,引导学生了解社会、认识社会、获取最新信息,培养自己适应社会、改造社会的能力。例如,活动设计:我是字"医生"--上街找错别字。

  活动目的:正确辨析形近字和同音字,减少错别字,提高遣词用字能力。

  活动过程:在"行医"之前,告诉学生要当好一名文字"医生",要精通"医术"--理解"患者"的音、形、义,才能对症下药。然后教师举例指导,如"歌午厅""批另兼营""食盐每代1元7角",等等。最后限定时间交"病历卡"--即摘录街上广告或招牌里的错别字,并写上正字。

  实践证明:这种开放型的活动,可以提高学生语言文字的敏感力,加深对字的音、形、义的理解,减少错别字,同时增强了书写规范意识。

  语文活动课的开设优化了课程结构,形成一种"大课程"体系,在实践活动中,充分发挥学科课程的学习功能,活动课程的开发功能,环境课程的辐射功能,使三个板块的功能相互渗透,相互促进。

  五、活动内容

  语文活动课的内容是丰富多样的。

  1.多层次。语文活动课可以在个人、小组、班级、学校四个层次上开展。个人的活动如图书阅览、小日记等,小组活动如兴趣小组、小记者团、小报编辑部、语文游艺宫、课文内容大串连等,还有班、队、校的集体活动等。就活动的内容而言,个体和集体的活动又有其不同的深度和广度。

  2.多渠道。语文活动课以整个社会为背景,开展活动的渠道是很多的,从大的方面看主要分为学校、家庭、社会三条渠道。三者有机结合,互相协调,构成了信息影响的全方位状态。

  3.多形式。语文活动课可根据具体情况,灵活机动地开展各种形式的活动。如语文兴趣小组、语文知识竞赛、语言警察巡逻、错别字信箱、诗词朗读等。

  4.多系列。例如,设计"互赠格言"的活动课,课前让学生人人收集古今中外有关读书及励志的格言,上课时,进行讲格言故事-给格言分类-互赠格言-朗读格言,课后进行格言展览等活动。又如,因地制宜设计的"观'红岩魂'图片展览-办'红岩魂'手抄报-诵'红岩'诗歌-明'红岩'精神"的系列活动,学生的主动性、创造性、实践性得到淋漓尽致的体现,在教师营造的良好语言环境中,学生理解语言运用语言的能力得到提高。

  六、语文活动课的设计方案

  小学语文活动课的活动方式包括两个方面:一是活动的组织形式,二是具体的活动形式。

  1.语文活动课的组织形式

  组织形式是指为完成特定的活动任务,教师和学生按照一定要求,结合起来进行活动的结构。根据活动的目的、内容以及小学语文活动课的特征,目前普遍采用下列两种最基本的组织形式。

  (l)班级活动。班级活动是指以班级为单位进行活动,全班同学共同参加,是目前普遍实施的组织形式,主要完成必修的语文活动课程。这种组织形式,适于同一位教师身兼学科课和活动课两职,有利于学科和活动有机结合,相互配合;有利于教师针对学生实际状况,培养学生全面的素质。而且全班同学共同参加活动,共同受益。班级活动面向全体学生,便于组织,时间与空间安排以及内容安排都有较大的灵活性,既可以安排每周一次的语文活动,又可以配合一个活动主题,集中安排。例如,语文竞赛周、文学欣赏周、读书周、晨会活动、班队主题活动、校外实践活动等。

  (2)小组活动。小组活动形式是指在统一的活动时间内,以学生的兴趣小 组为单位进行活动,是小学语文活动课的主要组织形式,适用于主要完成选修的语文活动课程内容。有综合性的语文兴趣活动小组,也有专门学习某些内容的小组,如文学社团、业余电台、小主持人、小记者团、视听欣赏等。学生参加活动小组可打破班级、年级的界限,建立在学生的兴趣爱好和自愿结合的基础上,有专门的辅导教师,固定的活动时间和空间。低年级的语文小组活动以兴趣活动为主,注重普及;高年级语文小组活动以特长活动、创造性活动为主,注重能力的提高、特长的发展。小组活动形式有利于因材施教,及早发现语文人才,培养语言人才。

  此外还有学校活动、个人活动等组织形式。学校活动有艺术节、体育节、故事节、科技节、编报节、六一节、教师节、国庆节、母亲节等;个人活动有自制读书卡片、记观察日记、整理新闻摘要、采访、自编作文集、收看新闻联播、收听儿童节目、科学小实验等等。

  2.具体活动形式

  (l)语文竞赛式

  有计划地、适当地开展语文竞赛活动,对调动学生学习语文的积极性有促进作用。竞赛可在不同范围进行,竞赛形式可模仿电视综艺节目的布局,全体学生分成手持"鲜花"的红、黄、绿、蓝几队,或是戴上动物头饰,组成几个大家族,进行对抗赛。例如:识字赛、写字赛、限时间说成语赛、即兴发言比赛、辩论赛、读书知识竞赛等等。语文竞赛活动不提倡淘汰制,面向大多数学生,使大多数学生在竞赛中都能取得好成绩,从而体验成功感,激发学好语文的动力。

  (2)语文文艺式

  常见的语文文艺活动主要有语文文艺会和语文故事会。文艺会演出用有关语文知识编排的文艺节目,如语文故事、语文童话剧、语文灯谜、语文相声等。例如,将童话故事改编成课本剧让学生表演,将约定俗成的成语让学生演绎成情节生动的故事,结合一年一度的"桂花节",让学生扮演各种角色,举行桂花节新闻发布会,或让学生自编自演小品。语文故事主要介绍国内外文学家的故事、成语故事、寓言故事等。

  (3)语文游戏式

  语文游戏的特点是趣味性强,简单易行,深受小学生尤其是低中年级学生的喜爱。活动时,学生不受整齐划一的课桌椅的约束,而且在动态组合中,开展语文接力游戏、找朋友游戏、开火车游戏、摘苹果游戏、大转盘游戏、猜词游戏、语文拼板游戏、语文智力游戏等。

  (4)语文情境式

  创设活动情境,设计一个特定的氛围,使学生浸于角色的体验之中。此外还有尝试式、操作式、讲座式、调查式、阅读式、思维训练式、摘录式、编报式、汇报式等。教师可根据自身的特长、班级学生的特点以及语文课所涉及的内容范围,选择一种合适的形式,或选用一种形式多种辅助形式的综合活动。

  三年级语文活动计划范文二

  一、 指导思想:

  为了全面提高学生语文素质,激发学生的语文兴趣,使学生在一系列有趣生动的竞赛活动中,进入一个精彩、多元、充满智能创意的语文新视野,从而丰富校园生活,培植浓郁的读书氛围。我们三学年组将结合本册教材中的有关知识,开展丰富多彩的活动,调动学生学习语文的积极性。

  二、活动主题:

  品味书香、享受快乐

  三、活动时间:

  4月13日——4月24日

  四、活动形式:

  以班为单位开展的活动,由各班班主任负责。以学年为单位开展的活动,由学年组长负责安排。

  五、活动内容安排:

  1、开展“人人争当小小书法家”活动。

  此项活动要求全体学生参加,老师统一发放纸张,一律用钢笔书写,内容是课文中精彩的段落,每班挑选十名选手参加学年的评选活动,并把作品及时地粘贴在教室走廊里。起到督促学生认真书写的目的,提高学生的审美的能力。

  2、开展“好词伴我身边”活动。

  要求三名教师精心塞选课本中学过的好的词语,而且是生活中经常用到词语(四字的和两字的)选取50个,由各班主任进行测评,要求书写工整,美观大方。用以检查学生开学这段时间掌握词语的情况。

  3、开展“讲故事猜成语和表演成语小品活动”

  此活动的开展是在语文园地四中的趣味语文“看图说成语”的基础上进行的。活动一是讲故事让其他人猜成语。讲故事的学生要求语言表达流利,清楚明白,还要讲的生动形象。活动二是表演成语小品。可以几个人一起合作完成,表演的要形象逼真。让更多的学生了解更多的成语内涵,积淀更多的成语知识。使书香校园氛围更浓厚,全面提高全体学生学习成语的兴趣,感受我国成语文化的博大精深,最终提高运用成语的能力。

  活动一每班推选5名学生参加,活动二人员不限。最后选出讲故事大王若干名,表演小能手若干名。进行表彰奖励。地点在三年三班教室。

  4、开展“关爱父母”活动。

  此活动是结合语文课本第五单元综合实践活动进行的。要求学生了解自己的父母关心爱护自己的事情都有那些,把你最想对他们说的感谢的话以及心里话写出来,做成既美观漂亮又有收藏价值的卡片。看谁的感情表达的最真挚、卡片的样式最奇特,卡片的颜色搭配的最合理。卡片不能做的过大,也不能太小,用素描纸即可。

  六、活动要求:

  为确保语文周各项活动顺利进行,请各老师提前动员学生积极参加、准备,确保学生参加活动的广度和深度。

  三年级语文活动计划范文三

  一、指导思想

  认真贯彻学校教导处的工作安排,强化教学常规的学习、落实与管理,加强开展课堂教学的调研,扎实推进“英雄教育特色评价”改革和“学习分享型”教师团队,重点关注后20%学生,不断提高教学质量。在日常教学中加强学生阅读和写作能力的训练,落实三维目标,切实提高学生的语文综合素养。

  二、教研理念与目标

  1、继续坚定不移地开展新课程实验,努力“构建有效教学 追寻幸福课堂”大力推进学科文化建设,培植学生的学习幸福感。

  2、继续打造教研组团队文化,以“教研案例策划”为载体,培育教研特色,扎根课堂研究教学,促进教师专业化成长,提高教学研究幸福指数。

  3、认真学习平湖市小学学科教学常规,并在实际教学中加以落实,关注后20%学生的成长,扎实推进“英雄教育特色评价”改革,促进学生自觉能动学习,有效“减负增质”提升教学质量。

  4、以反思、案例等方式记录教育教学生活,进行主题话题讨论等,带领教师关注问题、付诸行动、冷静思考,将读书、实践、写作相结合,在这样的反复循环中逐步发展。

  三、主要工作

  1、本学期要继续保持教研组融洽、团结、向上的气氛,使教研组凝聚力进一步加强,使每一位教师热爱学生,热爱学校,自己爱学习,乐学习,争取创建先进教研组。

  2、本学期教研组长认真落实随堂听课制度,每人每学期随堂听课2次,及时发现问题,及时解决问题,督促本组教师自觉准备好每一堂课。上好每一堂课,提高教师课堂教学能力。

  3、本学期尽可能让组内每一位教师多听课,琢磨课堂教学的每一个环节,利用教研组活动时间,组织教师评课、反思,学习先进的课堂教学模式、理念、方法,并运用到自己的课堂教学实践中。

  4、作业本的质量关系着教学质量,本学期组内的每一位教师要从作业上抓起,养成学生认真、踏实的学习习惯,争取有一叠“卷面整洁、评改规范、数量齐全、训练合理”的作业本,利用教研组活动年级组内进行优秀作业本的评比和展出。

  5、本学期继续要实行学困生成绩跟踪管理。教研活动时,每位老师对班中的跟踪生作好口头的交流和建议,以利于同组教师针对性地进行辅导和教育。做到不使任何一位学困生掉队,真正实现“我班无差生”。

  6、厚实学生的文化底蕴,唯一的方法是教会学生读书,教会学生热爱阅读!本学期我们继续像上学年一样,争取每班都有自己的读书特色。每班师生共读一本好书,开展好读书交流活动,评比一回读书笔记,展出一版读书心得。本学期共读书目是《新语文读本5、6两卷》。使课内向课外延伸,使学习语文的课堂无限延伸开去。

  7、语文又是一门生活的课程,没有生活就没有体验,就无法品味。苏霍姆林斯基就提倡“到自然界去旅行”,这样才能让孩子们心中的诗的琴弦响起来。所以本学期仍旧要开展丰富多彩的综合实践活动。总之,争取每个月有一个主题活动,让学生在活动中、在体验中感知语文,热爱语文。
 

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