江苏名校学习考察心得

一、学习内容概括：

江苏名校学习考察心得

10月15日至10月20日，我有幸参加了江苏名校考察活动，考察期间我们有幸聆听了江苏省教育科学研究院赵国忠院长所做的报告《我所认识的10位校长、教师》；江苏教育科学院的周成平所做的《新课标与教师发展》报告。期间我们还考察了江苏东庐中学，江苏后六中学，江苏宜兴实验中学。更高层次的报告和实地考察给我们留下了更深的印象：

（一）、江苏东庐中学之“讲学稿”。

东庐中学是江苏省南京市溧水县永阳镇一所农村初中，曾长期处于硬件差、师资差、生源差和观念落后、手段落后、质量落后的“三差三后”状况。学校从1999年开始尝试进行“以人为本，教学合一”的教学改革，以讲学稿而著称。

来到东庐印象最深的是他们的 “讲学稿” 。

东庐中学因讲学稿而闻名，寒暑假备课：寒暑假老师各人了解学生，疏通教材，从纵横二方面把握知识体系；主备教师备课：教研组长会同备课组长开学初确定主备教师和审核人；主备教师提前一周确定教学目标，选择教学方法，设计教学程序，将“讲

学稿”草稿交备课组长审核；备课组备课：组长初审“讲学稿”后至少提前二天将“讲学稿”草稿发给全体组员；由备课组长召集组员集体审稿，提出修改意见；主备教师按集体审稿的意见将“讲学稿”修改后交审核人审查，再由备课组长；课前备课：上课前一天将“讲学稿”发至学生，任课教师对“讲学稿”再行阅读理解和补充,在上课前教师必须抽批部分“讲学稿”(多少视情况而定)，了解学情，再次进行备课，即课前备课；课后备课：第二天师生共用“讲学稿”实施课堂教学，课后教师在“讲学稿”的有关栏目或空白处填写“课后记”，用于下次集中备课时小组交流。这是一个不断打磨，不断提升的过程，经验得以积累，教训和问题便成了复习教学的重点和难点。学生则在“讲学稿”相关栏目或空白处填写学习心得等。

（二）、江苏后六中学之“常规、过程、细节管理”

10月17日下午我们进入的后六中学，这个学校在2017年投入使用，给我们的第一印象是干净的校园环境，及浓厚的育人氛围，校训，校风，教风，校长寄语等标语在各处醒目列出，时刻提醒师生铭记。我们随意到处转了转，有了一些发现：后六中学实行的小班教学，每班人数不超30人，单人单桌，教室门口悬挂的是班级标示牌，标明班级基本情况。每个班黑板报出的很好。中午饭空校园很安静，每个学生都在学习。

下午第二节课，我们进入学校的多媒体教室听了一节物理公开课，上课的是一名年轻的男教师，上课的内容是光的反射，整体感觉这名教师课上的很有新意，注重引导，注重培养学生能力，注重过程方法，在实验中注重引导学生自主小组合作探究，课堂效果不错。

接下来我们听了胡建军校长的一场报告会《常规+细节+过程=创造奇迹》，对后六中学的管理和做法有了更多的了解和认识：

1、早读：学生自觉，教师轻松。语文英语老师将第二天晨读内容、要求、任务写到黑板上，下课前5分钟抽查。不合格的同学下午第四节课补习。

2、副科不认真上，就是一种破坏。

3、重视培养学生的自主学习习惯。

（三）、江苏宜兴实验中学之“结构教学法”。

对江苏宜兴实验中学认识最深有两点：

1、考试制度。

语文每三周考试一次，多在周四；数学每周考试一次，多在周二英语每两周考试一次，多在周四；物理、化学均有月考；地理、历史、政治、生物每学期只有期中、期末两次考试。

考完试后，公布分数，然后让学生回去给家长签字。

2、知识树。

在宜兴中学，他们进行这样的课堂教学改革，目的是解决两个基本问题：第一个问题是“我们应该教给学生什么，达到什么目的？”第二个问题是“我们应该怎样教，才能使课堂教学更有效？”简言之即 “教什么？”和“怎么教？”。

在他们学校听了一节语文课，并结合所做的报告，对宜兴实验中学的知识树有了粗略的认识。宜兴中学的语文老师在教学中概括出了“阅读”的基本方法程序结构——“查—读—品—悟”。“查”是“扫除文字障碍，理解作者生平和创作背景，为切入文本提供基本保障和背景知识”；“读”是“整体把握文本内容和主旨，尽量能用纲要图示的形式，用准确简洁的语言，概括文章大意和主旨”；“品”是“重点探究最有语文核心价值的文本表达，即揣摩、研究文本某一方面的具体特色，透过文本探寻这种特色背后的规律和方法，帮助学生掌握最有迁移价值的语文知识和语文能力”；“悟”是“引导学生运用联想和想象，升华情感，感悟方法。

二、感受与启示：

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通过几天的学习考察，我受益匪浅。理论与实践相结合的新培训模式，带给了我对学校发展新的思索，下面是我的几点浅薄的认识：

（一）办学理念——学校的发展之魂。

一个好校长就是一所好学校。校长管理，理念为先。美国著名的管理学家泰罗说过：作为领导，要实现科学的管理，必须进行思想层面的心理革命，离开了心理革命，科学管理就不复存在。

校长的办学理念在很大程度上决定着学校发展的方向，决定着整个学校的教育

行为。没有理念所指引的学校管理实践，是一种“盲”；而缺乏实践的学校管理理念，则是一种“空”。如果没有先进的学校管理理念，学校的管理目标必然是片面的，管理行为必然是盲目的，学校的发展是被动的缓慢的。为此作为校长，需要有科学的先进的办学理念。

1、是否有利于学生的发展是我们确立办学理念的原则。

先进的办学经验有好多，但作为学校管理者首要一点需注意到底我们是基于什么去办学的。这是我们所有理念之魂，我们在制定管理学校的目标时应本着最根本的一条原则：有利于学生的发展。这也是素质教育的真谛。

2、遵循教育规律，办真正的教育。

尤其对学生发展规律的理解是任何教育要取得成功的先决条件。不理解学生的发展规律的教育是盲目的教育，这种教育，失败是难免的，成功则是及其偶然的。有生命力的教育必须适合教育规律，按教育规律办事。其实学生本身都有巨大的潜力，他们的潜力和兴趣各不相同，需要合适的教育加以开发，这样才能使学生在各个方面都能得到良好的发展，这样才是办真正的教育。也只有这样才能使学校真正优秀起来。

3、学校应以改善和改革自身存在的问题为发展载体。

学校固步不前的原因在于自身有太多的问题，我们应转变观念，树立起服务的意识，通过调研找出本校在发展中存在的问题，然后寻找对策，寻找解决途径。把问题解决了，关系理顺了，何愁学校不会飞腾发展呢？在强调“服务意识”这一点上，值得我们每一位学校管理者去深思。东庐中学与后六中学都是从“问题学校”发展而来的。

（二）、学校发展的两大关键因素。

学校要想发展，关键得抓住这两个因素：一是教师的积极性；二是学生的养成教育，培养良好的行为习惯。

作为教书育人的关键因素，教师在教育中的地位无可替代。只有调动起教师的积极性，才能激发他们工作的无穷潜力，才能更好的开展学校的各项工作。现在学校遇到的教师最大的问题莫过于教师的职业倦怠问题。作为学校的领导者应该以人文精神理解教师；用制度规范教师；用文化来引领教师。给教师多一点关爱，让他们无后顾之忧；给教师多一点激励，让他们肯定自我；当教师的生活激情被点燃后，我们也引导教师致力于提升自己的专业激情。

初中是打基础的阶段，一个人没有知识不行，比知识更重要的是能力，但制约能力的是纪律、信念、道德、规范。人才的培养，决不能以纪律松弛、信念颓废、道德

滑坡、规范消失为代价。在学生的养成教育中，我们应首先加强德育工作，对学生做好信心教育、理想教育、生活学习习惯养成教育、感恩教育等。俗话说：性格决定习惯，习惯决定命运。我们在抓养成教育时，不仅培养了学生遵规守纪的良好习惯，而且也培养了学生你追我赶、奋勇争先的竞争意识和刻苦勤奋的学习态度。从而达到素质教育中全面育人的原则。

（三）理性对待拿来主义，创办有自己特色的学校。

任何一个学校都有自己的实际情况，我们应该根据自己学校的具体特点制定相应的策略；洋思经验很多学校很多年都没学成功，东庐的讲学稿与宜兴的知识树也是如此。这几处学校的理论与实践都很成熟了，不能说人家的理论不好，究其原因是我们可能没有适宜其生长的土壤。所以我们应该理性的对待拿来主义。有些东西可以借鉴，有些东西不能照搬照抄的，我们得根据我们学校的实际情况有我们自己的特色创新。

各个学校的条件尽管千差万别，但每所学校都应该辨证地分析自身优势，并把此优势作为创建特色的“生长点”或突破口。素质教育的核心是学生创新意识和创新能力的培养，这就必须打破整齐划一的传统模式，提倡个性化教育。这个个性化表现在独特的办学思想，独特的办学内容和独特的办学策略，而这一切都源自我们各个学校自身的特点，认真分析、调查、研究我们的学校，发挥自身优势，找准突破口，应善于要依据自身优势确立特色目标，选准特色项目列入学校发展规划之中，即形成特色发展战略。

江苏名校学习考察心得 [篇2]

2017年6月10日至20日，在县教育局的精心组织安排下，我们一行人从伊宁县出发奔赴全国教育名市——江苏省南通市进行了为期三天的学习，之后又赴北京人民大学和清华大学参观。在这短短的几天时间里，我们先后在南通一中、南通中学、南通三中、通大附中和正大中学几所学校进行了参观学习。被考察的学校教育水平很高，多数都是享誉全国的名校。这次我们抱着“百闻不如一见”的思想深入实地查看，真是大开眼界，倍受鼓舞。他们大气的发展战略，特色的发展思路，务实的发展步伐，令我们叹为观止。

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（一）高品位建设，特色化发展。有特色的学校不一定是成功的学校，而成功的学校一定是有特色的学校。比如镇海中实行了真正意义的聘任制，南通中学的素质教育，栟茶中学的年级组管理制度，扬州中学的国际版，都给人深刻的印象，发人深思。

（二）改变和更新教学观念，激发学生进行探索性、创新性学习，全面提高学生的综合素质。在素质教育大背景下，教师角色的定位应该更多样化，立体化，教师就是学生知识的启发者，学生学习的指导者，学生活动的参与者，学生学习动力的开发者，学习兴趣的培养者。要建立自主开放的学习系统，从学生方面来讲，应把整个学习过程视为一个自主开放的系统，学生的学习方式在教师的指导下应发生一些根本性转变：从强迫性学习走向主动性学习，从训练性学习走向启发

性学习，从孤立学习走向合作学习，从静态学习走向动态学习，从讲述学习走向探究性学习，从苦涩学习走向快乐学习。为了追求和达到这种境界，应尝试将学习过程由“吸收——储存——再现”转向“探索——转化——创造”，比如扬州中学的课堂教学提出“无序--有序--无序”，“无法--有法--无法”的理念，充满哲理。

（三）大力推进教学创新，大面积提高教学质量。教育科研是学校发展的第一生产力，是一所学校可持续发展的不竭动力与源泉，是使学校办出特色、办出成效的重要条件。只有以科研促教改，学校才能长盛不衰，永葆青春活力。应着力实现五个转变：在学科设置上，由单一学科向学科课程与活动课程、选修课程有机结合方向转变；在教学目标上，由偏重知识传授向注重培养能力、创新精神、实践能力和全面提高学生素质方向转变；在教学关系上，由偏重教师支配与控制向注重发挥教师、学生双主体作用转变；在学生潜力开发上，由偏重智力开发向同时注重智力因素与非智力因素开发的方向转变；在教学评估上，由重视教学结果评价向重视教学过程的评价转变，构建现代主体式教学模式，使学生全面、和谐、生动、活泼、主动发展。

（四）课堂教学讲究落实，增加含金量，务求使学生学有所获、学有发展。上述学校的老师们认为，查漏补缺是不得已的补救措施，忽视课堂教学中的知识落实，却又去抢时间争地盘加班加点，危害性很大：一是浪费时间，浪费师生精力，剥夺学生自主发展的天地，得不偿失；二是当有些知识形成错误概念和错误习惯后，“先入为主”，难以纠正，后患无穷；三是由于课堂上某些知识没有学好，影响到对

新知识的接受和理解，久而久之，产生恶性循环，连锁反应，这是产生所谓“弱科”、“跛腿”、“困难学生”的重要原因之一。课堂教学讲究“精、活、实”，最后要落在“实”字上。教学要搞好，对教师的要求就要严，就要实。平时，学校通过不定期地组织各年级学生代表与任课教师的教学研讨和对话会，师生双方的及时沟通，双向反馈，起到了优化教学的作用。

（五）必须确立先进的教育思想、超前的办学理念。无论是聆听几所学校校长的讲话还是深入参观他们学校，都能感觉到他们高-瞻远瞩的办学思想。都有“以人为本，为学生的终身发展奠基”的人本发展理念，有明确的“规范化——特色化——品牌化”办学目标。一是确立全面的人才观。要确立学生必须在思想道德、科学文化、身体素质及劳动技能、艺术修养等方面全面发展，才能适应社会发展需要的观念；要确立教育个性化观念，要认识到“无个性即无人才”，在学生品德、文化、身心素质充分得到发展的基础上挖掘学生潜力，培养其特长。二是确立正确的学生观。树立每个孩子都是好的，一切学生都是可以教育的，一切学生都有发展潜能的思想。三是确立科学的教育观。学生中心观念，学校的一切工作都是为了努力创造适合学生发展的环境，创造适合学生成才的教育。教育的发展性观念，教育是为了学生的发展，为了学生的未来。教育的个别性观念，每个学生部是具体的而不是抽象的，要因材施教，为每个学生提供适合的学习内容和学习方法。教育的鼓励性观念，多让学生体验成功，用成功和表扬

激励学生奋进。教育的灵活性观念，教师要把书教活，提供多种教育的最佳结合。

总之，这次江苏学习之行，感触很深，受益匪浅。作为一名一线教师，虽然他们的管理模式我们干涉不了，但他们的教育教学理念、教育教学风格、教学模式和手段等等都值得我们去学习和借鉴，从而提高我们的教育教学质量。

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