教材通研学习汇报材料二年级语文

2012 年 2 月

教材通研学习汇报材料二年级语文

寒假期间，街道教研室安排了各年级的教材统研活动，本人承担了二年级的语文教材简介、单元辅导。可以说这次活动开展的非常有效，几个单元分析下来，对于担任本年级本学科的各任课老师启示特别大。

二年级语文教材既要落实第一学段的教学目标，又要在学习方法、学习能力上为第二学段的学习奠定基础。所以，我们要带着孩子去哪，这个教学目标一定要系统、明晰。即通过本学期的学习，究竟要让孩子掌握哪些知识，积累量达到多少，形成哪些能力？以单元为单位，将年段目标分解为具体的单元目标，提出具体建议，让大家找到有效的教学路径。

通过教材统研，让我们更加明确单元主题内容，教学目标，教学重点难点，以及教材的编排特点，了解这些之后，结合自己的教学实际，学生特点，以便采取适用的教学措施。

比如：第一单元春天里的发现，重点是让学生感受春天激励学生走进春天，去发现春天的特征，去探索春天的奥秘。在这个单元我根据自己的体会，让学生学会多角度观察，看、听、闻、触，引导学生感受春天，带领学生走进大自然，有切身的体会。另外让学生搜集有关春天的诗歌，并进行诗配画，加深对诗意的理解，让学生在感受美好春光的同时，领略古代文学成就。另外，本单元的拟人写法处处可见，可以让学生试着有你人手法说一些春天的发现，兴致很高。

第二单元奉献与关爱，重点让学生在阅读的基础上，感受人间处处见真情，爱在世界的每一个角落。在感受这份情感基础上，付诸于自己得行动，学会关爱别人。

如此，每一个单元，我们都进行了详细的分析，通过投影教材内容，教学课件展示，重点慢点的突破，大家都提出自己不同的见解，相互学习促进。

我们共同讨论归结了在二年级语文教学中应注意的问题

1.树立用教材教的意识。学习语文不仅仅是在引导孩子认识自然、认识社会，更重要的是学习语言，提升语文能力。

不放过特殊的语言现象。低年级教材的特殊性表现在──课后练习除了“朗读课文”“抄抄写写”几乎没有其他，用教材教，就不仅仅围绕课文内容打转，更把目光关注到语言、关注到语文的工具性上，真正回归到语文教育的本真上来。

2.低段并不“小”，大语文观更要树立。为孩子以后的学习打底。语文学习习惯、生活中学语文、坚持日有所诵等意识都需要一步一步培养，

3. 培养学生课外阅读兴趣，注重学生读写绘、诗配画、讲故事、演讲比赛各种活动的开展，定期召开读书会。

4.一定要实现积累与运用并行。

第一，每篇课文学完后，要采用恰当方式，让学生学习和运用语言。

第二，阅读中反复诵读和品读的点，要让学生通过情境性填词、造句等模仿性练习强化积累下来。

5.识字教学要突出重点。二年级孩子已有一定的识字基础，具备一定的识字能力，教学中要尽可能利用学生已有经验，自主识字，突出识字重点，不要面面俱到。识字方法也要视教学情况或集中识字，或分散在课文中进行。强调语境，重视复现巩固。

写字教学要重视发现规律，抓住重点，示范写典型字，教给规律，追求举一反三的效果。指导书写时要引导学生自己发现书写规律，教师辅助提炼，触类旁通。

6.写话教学应给以足够重视。不能只依赖于单元写话，日常练笔要加强，听写、仿写、抄写、课堂素描、校园记事、单元卷中的看图写话，要持之以恒，注意养成写后修改的习惯。二年级下册的表达应与中年级相衔接，语句通顺连贯，表达流畅，有运用词语的意识，开始学习分段表述，每次写话不应少于220字，这是保底要求。

可以说本次教材统研，对老师们今后教学有很大的指导作用。首先我们从整体上把握教材的内涵,教材特点、理清了知识脉络，提高了自己分析教材的能力。更有效的是找到最适合学生掌握知识，学习语文的最佳途径。

教材通研学习汇报材料二年级语文 [篇2]

一、深入钻研教材积极参与教研活动、掌握教材体系、基本内容及其内在联系，抓住主线、明确重、难点，搞清要点，把握关键。精心设计教案。每课教案要做到“五有”：有明确的教学目的；有具体的教学内容；有连贯而清晰的教学步骤;有启发学生积极思维的教法；有合适精当的练习。要提前备课。课前，能认真学习教学大纲，钻研教材，根据本班学生的特点，备好每一节课。课后布置作业力求少而精，努力做到既减轻负担，又提高质量。坚持写教后反思。授课后及时记载本课教学的成功和失误；以便不断总结经验，吸取教训，改进教法，不断提高。同时，利用课余时间到图书室阅读和教学有关的书籍，使自己能够更好地掌握教材的中难点，有针对性地利用不同的教学手段进行教学。自己身为一名年轻的教师，在教学中经常向一些有经验的教师请教，向师傅请教。与他们共同讨论教材，共同研究教法。我认真听好每一节课，课后，所有老师又同时评课，从中找出先进的教学理念和方法，集体理解、消化、吸收，达到了提高教学能力的目的。课后又作了自我教学反思。实践证明，每一次认真的反思和小结都是总结经验和自身提高的过程，还是教学水平都有了长足的进步，我更是受益匪浅。

二、更新观念勇于改革

随着教育事业的发展，陈旧的教学方法，与当今不适应了。特别是那种"满堂灌"。"满堂问"的教学方法，更不能适应性21世纪的学生了。21世纪的学生，好动，好奇，求知欲强。所以，当今的课堂，就要从这个"动"字来做文章。学生既然好动，我们就让他们"动"吧！让他们在动中学会求知，在动中掌握知识。因此，我更新了教学观念，树起新的教学理念：调动学生“动”的积极性，在“动”中自主学习。就是说，要在教育教学的活动中，进行大改革。如教会学生预习的方法（读课文、划出生字词、想想讲了一件什么事情、查资料、找问题、思考课后题），坚持课前预习，让学生在课前就自主“动”起来，并让学生在预习中发现问题，在学习课文时，大胆质疑，我充分鼓励，并根据问题的难易让他们进行独立思考、同桌讨论、前后桌讨论、小组讨论或全班争论，我当引导者，最后还由个别同学上来做总结。这样，就为学生创设了一个民主平等和谐的学习氛围，排除学生作消极听课的现象，而让他们成为积极的求知者和主动的参与者，成为学生的主人，既体现了学生的主体性，又发挥了教师的引导作用，既符合了教改特点，又提高了课堂效率。

三、学好新课标，明确目标，突出重点

（一），多种渠道教识字

本学期的时间短任务重，一年级学生的识字量又很大，这给我们的教学带来了很大的难度，怎样让学生学得轻松学得愉快是我很头疼的问题，这就需要我们教师在教学中创设一种宽松、愉快的环境，使学生心情愉快，乐于思维，勇于探索。在课堂中，我以创设丰富多彩的'教学情境，运用多种形象、直观的教学手段，如课件、卡片、表演、等方式帮助学生识字。并教给学生各种记忆字的方法，比如，形声字记忆，换偏旁记忆，同音字记忆，自编儿歌记忆。比如，在学习“苗”字时可以结合情境图，让学生说说秧苗的样子，并用会意字的知识教学“田地里长出来的草”。还可以同类记忆“笔”“休”两字。这样，抽象的字与学生的生活经验和好奇心很好地结合起来，这样学生在生趣盎然的生活情境中识字，就会取得事半功倍的识字效果。

（二）、生活中教识字

在学生掌握识字方法，乐于识字，善于识字后，我还有意识地引导学生在生活中识字。如1、利用广告牌、商标识字。2、让学生通过搜集资料去识字。3、认姓名，课堂中发同学的本子，记住本班小朋友的名字。4、认实物。如门、窗、讲台、黑板、电视机等。5、让学生在逛商场、超市时认字。6、平时同学之间互相做字卡识字。多给学生展示的机会。教学中多加赞赏。这样在无形中给学生埋下一颗颗在生活中识字的种子，激励学生离开课堂后仍有识字的主动性。使学生尽快从“我”的世界跨入更广阔的世界，吸取各种信息，拓展想像的空间。

（三）、培养学生的朗读

我很喜欢朗读有感情的学生，所以我希望我的学生在朗读方面有所收获。书读出感情了，也就说明把握了文章。所以在平时的教学中我特别注意对学生读书的指导。

首先，调动学生读书的积极性是最为重要的，在课堂上，我经常设立各种各样的读书比赛，小组读、男女读、指名读、教读、分角色朗读等形式在一定程度上激发了学生读书的兴趣；

其次，我注重在阅读教学的过程中，尽量引发学生能打开想象的翅膀，读出自己的感受出来。当然也注重自己的示范性。由于学生模仿性较强，所以在教学生读课文之前，我都要特别注意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面，尽可能地为学生作出很好的示范。

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