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教学改革现场会汇报材料
有效的课堂教学方法，有助于推进新一轮课程改革，有利于探索人才成长规律。在市教育局召开的闽江课改现场会后，我们遵照会议精神，按照区教育局工作部署，对课堂教学进行了更深入的思考和探究，对郭思乐教授的“生本教育”和顾学华老师的“尝试教学法”进行反复的理论研讨和课堂实践后，确立了“先学后导”的“学案式”课堂教学核心和策略，形成了“学导互动，自主学习”的课堂教学模式，数学、语文学科运用“三段五步”教学法。这种教学方法有三个支撑点：以学定教的学案，提升教师内功的课标解读，学生乐于完成的“特色作业”。
一、以“学案”为核心，是践行“以生为本”的源头活水
学案就是学生的学习方案。学案式课堂：是以学案为载体，把课前、课上、课后有机统一在一起的大课堂。我们确立了以学案为载体的“三段五步”教学法。“三段五步”不只是一种教学方法，也是一种教育理念，它的教育学原理是承认学生在教学中的主体地位，充分发挥学生的主动性、积
极性和创造性。使学生在自主学习中获得成功，享受学习的喜悦。这种模式的主要特点是先学后导，学导结合。孩子们乐学、会学、积极学习、主动学习，为他们的长足发展奠定了基础。目前，我校学案教学已经有了比较完整的体系，各学年之间做到了有效衔接。一年级的“亲子学习”，二年级的“学前导引”，三至六年级的“三段五步”自主学习方案。
（一）“学案”式课堂教学改革的动因
我们进行这样根本性的课堂教学改革，主要是基于以下几点思考：
1、多年来，一线教师的教案大都在重复着“复制—粘贴”的工作，然后将教案束之高阁，能不能让教师从毫无意义的劳动中解脱出来，换一种形式来引导课堂教学？
2、从一年到六年，学生随着年龄的增长参与课堂的积极性为什么越来越低？越来越懒于思考？
3、在小学毕业的测试中，学生成绩优异。但是，当进入初中，需要学生独立面对学习的时候，部分学生由于没有形成自主学习的习惯，无法适应，学生的潜能在小学阶段为什么没有被我们挖掘出来？
经过一段时间的思考和研讨，特别是“生本教育”和“尝试教学法”的影响，经过市、区教育局领导和专家的指导，我们觉得主要是学生的主体地位没有充分显现，没有形成自主学习的能力。教师不能放手，放不了手，成了拉动学生的 2
纤夫，而不是生命的牧者。我们的教育应该是“为学生好学而设计的教育”，小学教育要改变应试教育“绑架”整个教育的现象。学案式教学打破了以教材为中心、以教师为中心，取而代之的是学生是课堂的主人，孩子们自主探究、合作研讨，发现问题，解决问题。我校的学案式教学经历了三年多的探索，并在实践中不断改进，已从最初的步履蹒跚到现在的初成模式。
（二）“学案”式课堂教学改革的功用
1、转变了课程文化结构。
原有的课程文化更趋于应用性、工具性，学生的主体性、教师的主导性、训练的主线性没有充分显现。“学案”式课堂着重体现自主性、民主性，把教室变成了“学室”，把课堂变成了“学堂”，学生真正成为课堂的主人，主体地位突显了，心理压力和学习压力减轻了。
2、转变了教与学的方式。
“学案”取代了教案，教师不是把精力用在“教”上，去思考“教什么”和“怎么教”的问题，而是把精力用在学生“学”的设计上，主要解决学生“学什么”和“怎么学”的问题。学生积极性增强了，有了兴趣，也就有了乐趣。
3、转变了师生关系。
课堂上学生们沐浴着和谐、幸福的阳光，生与师、生与生平等、民主，学生在校园里、在课堂上体验着幸福的成
长过程。
4、实现了自主学习。
课堂的主动权交给了学生，学生真正成为了学习的主人，在明确目标后自己去读书，自己去提出问题，自己去总结知识规律，充分体现了“高度尊重学生，全面依靠学生”的生本教育核心思想。
二、以课标解读提升教师品质，使课堂教学本固枝荣
所谓课标解读，就是把课标中的学段目标真正落实到每节课的学习目标中来，既要定性，还要定量。把宽泛的课程标准具化为一个个学生易懂的小目标，让学生明确本节课的学习方向及应达到的程度。同时，教师在解读课标的过程中，也必然是经过深入研究的，这也是教师精心备课的过程。每节课虽然只有几个小目标，但短短的几十个字，却耗费了老师很多的心血，每一课的课标解读都经过了几次甚至十几次的修改。应该说每一份课标解读都是一份浸透智慧与汗水的精品。
课标解读是课堂教学模式的准备阶段，是“学导互动，自主学习”模式的必要条件。教师只有充分梳理教材，掌握学情，对每一节课的“课标”有了透彻、明晰的解读，才能成竹于胸，才能精心设计学案，才能把学生推向精彩的舞台，让“学”与“导”真正互动起来，让学生自主学习得更充分更扎实。如果缺少了课标解读这个重要环节，那么教师就无
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法形成切合学情的学案，教学模式也会成为空中楼阁，教学改革也就成了无本之木。
课标解读是教师自觉的隐性的劳动过程，是提升教师内在的德智品质的过程，课标解读让教师为学案式课堂灌注智慧和勤劳的汗水，使教学改革本固枝荣。
三、以“特色作业”为链接，使教学建构趋于完善
我们进行课堂教学改革的要务是：功夫在课前，效果在课堂，完善在课后。如果说课标解读是课前功夫，学案在课堂上显现效果，那么，特色作业和循环日记等就是课后的完善。
特色作业的形成，是因为学案式教学减轻了学生的课业负担，促使学生把学习延伸到更广阔的空间。我们根据不同的学段，布臵相关的适合学生自身特点的具有学年特色的作业。有的是根据一年中重要日子来设计，有的是根据学校的相关活动来设计，有的是根据知识要点、难点来设计，把特色作业与日常学习、品质习惯养成紧密结合在一起。孩子从繁重的作业中解脱出来，把时间用在动手动脑，用在读书积累上。特色作业成了他们的渴望，孩子们乐此不疲，这样的作业不是孩子的负担，而是孩子们的乐趣。
循环日记我们已经实施了三年。由教师自主设计，主要分为三个板块：“日记”、“评价”、“积累”。它最大限度的将老师、家长和学生融为一体。把班级分成多个小组，每个小
组在完成自己日记的同时，要将前一个同学的日记认真阅读、修改。小组内同学循环书写，相互欣赏。学生从这样的相互评价中看到了别人的优点，提高了自己的写作能力。家长也从循环日记中看到自己孩子与同学之间的差异，理解老师，找到问题，促进了家长与孩子、家长与老师、师生之间、生生之间的融洽。
学案、课标解读、特色作业构成了我校课堂教学模式改革的基本框架，“三段五步”教学法是这个框架的载体，建构了我校这种“三位一体”的教学策略，形成了“学导互动，自主学习”的教学模式。这种模式的八个字中缺少一个“教”字，但不否认课堂教学中教师的存在，承认的是教师的“导”的角色，肯定的是学生的主体地位，学生是课堂的主人，生和师是互动、平等、民主、和谐的关系，完全符合素质教育的要义。
我校关于“学导互动，自主学习”课堂教学模式的探索也仅仅是个开始，还有许多困惑。但是，从几年的实践来看，我校两千多个农民的孩子在思想、习惯、基础、兴趣、求知上发生了根本变化，这是因为学生的主体性得到了充分发挥，学生真正变成了学习的主人。学生的课业负担减轻了，心理压力减弱了，思想负担去除了，学生的能动性、主动性、自主性、民主性、创造性、创新性得到了发展。“一花引得百花香”，课堂教学改革的春风吹得百花满园。我校的德育、
智育、体育、美育、合育全面发展，素质教育彰显硕果。2017年7月1日，市教育研究院在我校召开中小学特色学校研究与创建现场会议，我校“阳光教育”特色办学经验两次在武汉市“全国十二个省市阳光教育联盟”论坛上介绍经验。2011年10月26日，省精神文明办在我校召开全省乡村学校少年宫科技展示现场会议。今年5月9日，香港大学圣约翰学院汤显森院长莅临我校，深入课堂听课，看了孩子们表演“阳光书韵”课间操，很受感动，决定6月下旬安排港大师生和致富始南小学师生到我校进行课堂教学和大课间活动专项交流活动。
教育家陶行知先生说过：好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。教学改革要求教师把教会学生学习培养学生能力作为重要的职责。有句话说得好：教孩子六年，为孩子想六十年，为祖国想六百年！
各位领导，各位专家，在“一考定终身”的体制还没有完全改变的情况下，小学阶段的教学改革还有许多困惑，特别是我们这样的农村学校存在许多难题。但是，我们要克服困难，我们要积极探索和践行课堂教学改革和教育改革，真正让孩子们成为课堂的主人、校园的主人、教育的主人、国家的主人。教育是一项工程，其绩效并非朝行夕现，需要不断地探索和实践。我们也是处于探索阶段，还有很多地方不
够完善，不够理想。请各位领导和专家提出宝贵的意见和建议。
教学改革现场会汇报材料 [篇2]
自2017年9月XX同志担任校长以来，XX中学在各级领导的关怀帮助下，得到了突飞猛进的发展，校容校貌焕然一新，我校全体教职工在收获喜悦的同时，进一步转变思想观念，调整工作思路，凝神聚力抓教学改革，下面我主要就我校教学改革方面的一些点滴做法向大家做一汇报。
－、改革思路
XX中学地处XXXXXXXX最北端，是一所纯粹的农村单轨初中，近五年来，因为政策的导向与学校顽固自守、管理滞后等原因影响下，学生流失情况非常严重，学校由原来的三个年级12个班400多名学生锐减为现在的三个年级3个班45名在校生，教职工也由原来的45人分流至今天的22人，生存现状严峻。在此背景下，XX校长带领的新领导班子明确意识到，只有坚定不移地贯彻执行党的教育方针，深入实施素质教育，借助基础教育教学改革的春风，齐心协力扎实推进教学改革，创新育人管理模式，以质量求生存，用特色谋发展，转变办学思路，寻求一条可持续发展的生存之路，柏板中学才会有明天。为此，我校立足于学校实际，从师生全面、长远发展的角度出发，提出了“求生存 谋发展 齐心协力扎实推进课堂教学改革，创新育人管理模式”的改革思路。
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二、改革措施
1、成立教学改革组织领导机构
由XXX校长任组长，教导主任XXX，教研室主任XXX任副组长，组员有XXXXX、XX、XXX、XXX，组成以上人员负责《教学改革方案》的实施。班子成立后，XX校长通过一对一谈话，每周一次的例会形式努力增强班子凝聚力，统一思想。通过开展学校中层领导听课评课制度，教师跨学科听评课活动，加强学习，提高政治理论素养和业务水平，使我们的教改小组逐步成为了一支年轻，有战斗力的坚强集体。
2、观摩借鉴他人先进，树立符合本校实际的教学理念 ⑴组织全体教师学习《方案》，领会教改精神实质，树立符合本校的教改思想，在全体教师中达成共识。
⑵组织全体教师分批，分组去上海、灵石二中、左权宏远中学、阳泉十二中参观、学习、取经，听取专家对课改的解读，采用走出去，引进来，消化掉的渠道，先让骨干教师起到学科带头和示范作用，再让全体教师逐步跟进。
⑶每周一次教研组研讨活动，认真讨论借鉴回来的教学理念，把握实质，发现问题，解决问题，改进措施，制定出符合我校实际的教改方法。
例如:●小班化教学，面对面辅导法
● 整合教材，主抓落实，以练带讲-法
● 教学内容当堂清、当日清落实法
⑷进行了导学案改革，把教案改成了导学案，出台了本
校《导学案》模板，明确了导学案是指导学生学习的方案，是学生学习的路线图，要求教师要针对学生的实际，认真研究制作导学案，并根据我校实际（班容量小，人数少的优势）将导学案根据情况适时分成几等，针对不同层次学生的学习能力进行下发。
3、加强培训，提高教师专业化水平
教师是新课程的实施者，是学生发展的引领者，教师的专业化程度直接影响着教育改革与发展的方向和水平，我校领导始终坚持组织教师参加各级各类的继续教育，教改培训，教材培训，观摩研讨课活动等。
4、创建合作小组，构建以小组合作作为主体的学习与管理体系。
我们制定了3人合作小组，设立一个小组长，一个记录员，一个汇报员。小组长的职责是组织小组成员有序地进行自主学习，讨论交流，动手操作，合作探究等学习活动，记录员的职责是记录小组合作，学习过程中独立学习的认真程度，小组交流时的发言情况、纪律情况等，汇报员的职责是将本组合作学习的情况（疑难问题及解答）进行归纳总结后在全班进行交流汇报，这三种职务实行职责轮换制，每月一轮换，推磨进行，以便培养学生好的学习习惯。另外，在分组过程中，我们力求体现一个班级的缩影，在学业成绩、性别、性格等方面均具有异质性和代表性，一般遵循组间同质、
组内异质的原则，首先由班主任综合各种能力选择出小组长，然后由小组长、班主任协作，按照学生的学业基础、学习能力、性格特点、性别、家庭情况等的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。组内异质为小组成员内部互相帮助提供了可能。而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。
5、创新育人管理模式
班级管理的好坏，决定着学校课改能否顺利进行，新课改下进行班级管理模式的改革和探索是非常必要的，在是常管理中，我们积极推行学生自主管理，打造了四级一体的育人管理模式。既政教处、教导处→班主任、导师、班长→小组长→小组成员，就是小组成员服从于组长的管理，组长服从于班长与班主任、导师的管理，班主任、导师、班长服从于政教处、教导处的管理，各小组之间互相考核，展开有序竞争，充分发挥层级式学习，管理的优势，实现学生高度的自主性管理，班长每月更替一次，凭学生综合表现，民主推选产生。并且在在四级一体管理模式基础上，实施全员导师制，做为班主任工作的有效补充。将班级管理的目标任务分解到担任“导师”的任课老师身上，在我校，每名教师都有受导的学生，每名学生也都有导师，导师的工作主要是关心学生的身心健康，及时做好学生的心理疏导和健康指导：引
导学生树立远大理想，确立正确的世界观、人生观，与其他任课教师，家长及时沟通，形成有利于学生健康成长的全力。
三、教改活动体现
1、联片教研
以“课堂教学模式研讨”为重点，展开研究与实践的联片教研活动。
2、校园公开课评选
以“公开课”形式举行的校园“新课改”赛课评选活动。
3、导学案评比
根据学校导学案模板的出台，举行的《学案》评比活动。
4、骨干教师外出培训
选派骨干教师出去学习，为学校带回新理念的外出培训活动
四、教改效果呈现
1、确定了“面向全体，因材施教，发展个性，全面育人”的办学理念。
结合学校实际情况，经过充分酝酿、讨论、思考，为了柏板中学的生存，我们把“面向全体，因材施教，发展个性，全面育人”确立为学校课改后的办学理念，全校教师下决心建立民主平等、和谐的师生关系，推行素质教育，让学生得到全面发展。“面向全体，因材施教，发展个性，全面育人”这一办学理念成为全校师生的共识和行动指南。
2、学校教学成绩稳步提升
过去的几年里，XX中学是一所生源较差的“收底”校，学生有“三差”既非智力因素差，学习能力差，基础知识差，许多学生的学习动机属于“随波逐流型”或“混日子型”。这主要是因为我们的办学思想不够端正，顽固自守，没有找到应对实际生源现状的教学方式、方法，从而造成了不良后果，于是领导怨老师，老师怨学生，学生怨学校，师生关系紧张，学校与家长关系疏远，连年全区中学排名垫底，成为名符其实的“收底”校，而这种现象也随着我校教改的进程悄然发生着变化，特别是最近的几次全区排名，不论是单科排名还是总体排名我们都有明显上升，就拿本次期中考试而言，八年级全区总排第五，七年级全区总排第3，其中地理、英语学科全区第一。
3、初步形成师生互动课堂教学模式
在教学中另一重大改变是变我校传统的教师“自导自演”课堂教学为“师生互动”、“生生互动”的对话式、互动式教学，在这种教学中，教师的作用是“导”，学生的作用是“演”，这两条主线贯穿课堂教学的始终，把大量的课堂时间留给了学生，让学生通过高效参与促使课的形成，这也使他们有机会进行相互切磋，展示交流，获得共同提高。而教师则充当管理者、促进者、咨询者、参与者等多种角色，教师与学生之间原有的“权威－服从”关系逐渐变成了“指
导－参与”的关系。一种人格平等，教学相长的新型师生关系，互动课堂教学模式逐步形成。
4、教师整体素质得到全面提升
新教改以来，我校注重对教师整体素质的提升，积极选派教师参加各种培训活动，各级、各类、各科说课，赛课活动，组织教师撰写论文，并取得了显著的成果，其中我校XXX老师在XXX首届“升华杯”新课堂教学竞赛中荣获个人一等奖，XXX老师在太原市“成长杯”决赛中获得第二名，XXX、XXX、XXX、XXX等几名教师在“联片教研”活动中的讲课都获得了兄弟学校老师、区教研员的高度评价。
五、教改突出问题反思
1、学生分组讨论流于形式，实效不高
我们学校学生基础差，识字率低，逻辑思维能力不强，自学互学还有困难，特别是在分组讨论过程中，有时候纯粹流于形式，毫无实效可言，课堂管理中教师在此阶段浪费的时间最多。课改以来，我们根据这一现象制定了不少措施解决，但效果并不明显。
2、部分教师模仿的多，创新少
做为基层教育者，实践告诉我们没有任何一种课堂教学模式能适用于所有的课堂，也没有任何一种课堂教学模式能适用于所有老师，更没有哪一种课堂教学模式能适用所有的学生，因此，不论我们去那里学习教学模式，都不能“照葫
芦画瓢”，但由于我校部分教师外出培训少，见识少，自己又想不出好的课改办法，只能是模仿，教学效率不高。所以还有一些科目成绩较差，难以提高，排名靠后。
3、“教学进度”与“学习接受度”调控的还不够好
因为我校的生源现状，我校教改中提出了“低起点，碎步走”的教学方案，让教师调节自己的教学进度去适应学生学习的接受度，力争让每个孩子都能“跳一跳，够的着”。总的来看，效果还是明显的，成绩就说明了一切，但问题也是有的，就是两者间的调控没有做好，好多科目在测试阶段都出现了“前松后紧”的现象。
六、求生存、谋发展，借新课程为“新起点”努力“从头越”
我校实施的教学改革起步晚，基础弱，问题多，虽然经过多半年的努力，我们围绕课堂教学、创新管理进行的一系列改革措施有了一定的成效，但我们也清楚，这些还远远不够，XXXX要想生存下去，要想发展壮大起来，前方的路还有很长，还要去解决更多的困难，还得去接受更大的挑战，但我们坚信“认真做事只会把事情做对，用心做事才会把事情做好”这一信条，只要齐心协力，一步一脚印扎实推进教改进程，不断总结成绩，面对问题。柏板中学就会借新课程为“新起点”努力“从头越”，打造出美好的明天。
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