我校以创建青海省农村示范性高中作为学校校本课程开发的切入点，以 “质量立校，全面育人”作为校本课程开发的着重点，把校本课程作为国家课程、地方课程有益的补充，逐年推进校本课程开发，并在3—5年内构建学校创新型、开放性、个性化的校本课程体系；以校本课程的开发促进教师专业化发展，提升和发展教师的专长；以校本课程的实施促进学生自主发展，丰富和发展学生的个性，促进他们形成积极学习的态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。
一、科学规划，有序开发
（一）、成立校本课程开发领导小组，明确职责，细化管理。
学校成立了以校长为第一责任人的校本课程开发领导小组，从宏观上对学校校本课程的开发予以了调控和指导，并细化了校本课程开发的管理体制。
1、课程开发工作领导小组负责课程资源分析评估，课程规划与审议、课程实施的管理与执行、评价以及教师校本培训工作。
2、学校教务处负责校本课程开发的日常管理工作，积极构建校本课题开发管理制度和激励机制，通过听、评、查、访等形式对教师的教学过程实行督查与考评，使之与教师的学期考核、评先晋职相结合。
（二）确立并执行了校本课程开发的五项原则。
1、科学创新的原则
我校关注了校本课程结构体系上的科学性，使开发出来的校本课程与国家、地方课程构成科学合理的课程体系；我校开发的校本课程共分三大类，即学科类，如《高中物理思维方法培养》、《英语俱乐部》，实践生活类，如《物理与生活》、《化学与生活》，兴趣类，如《青海民间小调赏析及演奏》、《围棋》。这些课程一定程度上既充实了学科知识的广度和深度，
又紧贴学生学习生活的实际，激发了学生的好奇心，培养了学生的创新和实践能力。
2、联系实际的原则
我校充分考虑到当地的风土人情、传统习俗，并结合学校实际，从学校现有的师资力量、教育教学设备、教学活动场地、学生兴趣爱好等来考虑开发实施课程。如利用吕学清、李宝仓、苏明贵三位教师书法家会员的身份开发出了《写好钢笔字》的课程，充分发挥朱成刚老师擅长电器维修的特点，开发了《电子基础和简单维修》的课程等。
3、促进发展的原则
学校对每门课程的开设建立了课程纲要，有明确的教学目标规定、实施的要求和具体的考核办法。实现了通过校本课程开发，成长学生，成就教师，发展学校的目的。
4、开放实践的原则
我校校本课程的实施中积极鼓励和引导学生亲身实践体验, 在活动中教，在活动中学，在教与学的基础上不断提高实际做事能力。如山忠香老师开发的《我们身边的美术》课程就关注了让学生在生活中发现、体验、创作美的过程，创造了开放、宽松、平等和多样化的校本课程教学环境。
5、常态管理的原则
首先，保证了校本课程的课时，每周1－2节，并写进了课表。其次，制定管理制度，实施校本课程的制度化管理。第三，学校领导经常带领校本课程开发的老师一起探讨关于校本课程方面的理念，召开座谈会积极探索有关校本课程实践操作的方式方法并及时给予指导。第四，教务处定期了解老师在实施过程中遇到的困难和存在的问题，及时进行总结，做到一边学习，一边开发，一边实施，一边反思，一边改进完善，每学期对校本课程实施情况进行总结，真正把校本课程当作了促进教师成长，发展学生个性，激发学生潜能的一门重要的课程来抓。最后，教研组通过集体备课
和教研活动帮助校本课程的老师，解决在校本课程实施中存在的问题。这种常态化管理，使我校的校本课程焕发出了生机与活力。
（三）、有序开发，不断完善。
在校本课程实施的过程中，我们依据学生发展的需要不断充实完善了校本课程的内容，在原有16个校本课程的基础上，又开发出了6个校本课程。如针对当前学生存在诸多心理问题的状况，组织专人开发出了《心理健康教育》校本课程，对学生在学习成长过程中的一些心理问题进行指导和纠正，使学生健康成长，快乐学习；针对传统文化逐渐淡化的现状，开发出了《国学经典诵读》、《中国史话》等校本课程，让学生通过诵读《三字经》、《弟-子规》、《增广贤文》、《四书》、《五经》中的经典片段，从爱国、立志、处事、学习等方面对学生品质进行引导，深入理解中国传统文化的深刻内涵；从生活中的数学的角度入手，开发出了《趣味数学》的校本课程，激发学生学习数学的兴趣，培养了学生解决生活中的数学问题的能力。这些贴近学生实际而又实用的校本课程的开发，进一步完善了我校的校本课程体系，彰显出了学校特色。
二、细化管理，有效落实
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