如何培养优秀生的学习方法

在教学过程中，我重视提高全体学生的学习成绩，面向全体同学，营造一个竞争向上的大环境，创造一种比、学、赶、帮、超的生动局面和良好氛围，这对优生既形成压力，又形成动力。当然，同时也对优生加强指导。事实上，我力争做到兼顾，就出现了既大面积丰收，又有优生脱颖而出的可喜局面。我主要做好下面几方面的工作：

如何培养优秀生的学习方法

第一，要调动学生的积极性和主动性。

首先要让学生了解自己

课堂上教师要善于提问，一石激起千重浪，只有提问切中要害，发人深思，学生的思维才能活跃起来，课堂上才会出现令人兴奋、有趣的一面。继而教师因势利导，这务必是提高学生学习积极性的良好方法；布置难度不同的作业，让他们独立思考、探索，进而独立完成。同时教师还要发扬教学民主，创设民主和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同的见解，提倡学生向教师提问质疑，教师对学生提出的每一个问题，即使是一个很简单的问题也要耐心启发和学生一起找答案，让他们获得心理上的满足，切忌说这么简单的问题也要问。教师更要真心的关心热爱学生，教师只有热爱学生，才能教育好学生。教师只有用自己对学生的爱才能赢得学生对自己的爱，才能建起师生友谊的桥梁，学生才愿意接近你，乐于接受你的教育，正所谓“亲其师”才能“信其道”。让学生树立信心，新接受一个班的时候，把你在教学上所取得的成绩让学生知道，在学生没了解你的时候千万不要在学生面前谦虚，尽可能的向学生介绍你的优点，学生有信心之

后才能下决心学好你的这门学科，当然不能过分，如果给学生讲的你不能做到，学生就会失去信心，学生就不会有积极性更谈不上主动去学习。

第二、要从严要求，适当评价，正确引导。

学习好的同学在各个方面都具有一定的自觉性，热爱学习，好像老师不管，也不会出现大问题，但是，要想使他们出类拔萃，稳居前列，成绩更突出，对他们就得从严要求，恰当评价。每单元检测结束后，根据他们平时的学习情况及检测结果，有意识地经常和他们谈心、好的方面及时鼓励，对于不足，则毫不留情地有针对性地指出，尤其在学习态度和学习方法上给以引导。具体问题具体分析。对好逞能、小错不断的优生，老师千万不要迁就纵容。要严中有爱，爱寓于严，帮助他们找缺点，要求学生写单元考试小结，给他们提出更高的要求，鼓励他们向更高的目标前进。有的优生对老师的暗示不一定能意识到，这时，就要找来个别谈话，先明确指出其问题所在，然后循循导之。因此，作为老师还要有意识地提供机会、创造情境，使优生感受挫折，培养优生抗挫能力。当然，教师也要创设难易适度的情境，让优生在感受挫折后获得成功的喜悦，使他们知道科学的道路上从来没有平坦的大道可以走，只有不畏艰险，沿着陡峭山路攀登的人才有希望到达光辉的顶点的深刻涵义。

第三、采用“合作学习”法。

我在多年的教学中，除了用好“启发式”教学之外,更多的是采用“合作学习”法。把前十二名的同学任命为小组长，给小组长提出明确的要求：

1.检查并收交本组作业，发现本组的同学中有不会作业的及时给予指导，大家都不会的及时向老师提出或请教其他同学。

2.带领本组同学做好实验。

3.督促本组同学完成老师布置的任务。每次单元检测后分组计算成绩，对成绩好或进步快的给予奖励。

每一个学习小组中小组长比其他同学基础稍好一些，现在让他（她）自己做小老师去教别人，他（她）就会想如何才能教好同伴，这样给指导者技能的进一步发展提出了更高的要求，也为他（她）的各方面的能力培养创造了机会，符合素质教育的要求，同时在指导同伴练习时看到同伴的成功也会激发自己在练习中更努力更加完善的完成教师交给的任务，形成你追我赶的局面，使学生可以从中更深刻地体验到课中成功的快乐和喜悦从而形成良好的学习氛围，也有利于提高优生的成绩，小组长都有这样的体会，去帮助老师做了这些事后，对自己的帮助很大，花费一些时间是值得的。

第四、教给方法，培养学生的能力。

课堂的时间是有限的，要提高课堂40分钟的效率，课堂上能省的则省。比如解有关溶液配制的问题可省去一些解题的时间，只要讲好练好与数学的解题过程不同的，学生就知道怎么做了，课外作业可以省去抄题的时间等。期末复习我也没讲多少，也没有让学生做多少题，多数是让学生看要考的内容中已检测过的试卷，找出自己不懂的做好记载并提出来让老

师解决在课堂上讲解。

第五、注意考前心理素质的调整。

心理素质的调整是成功的关键。过分紧张和不紧张都不利于取得好成绩。平时，就要注意帮助他们学会考试，要求他们以平常心对待考试，重要的是要自信，轻装上阵方能取胜。临近考试，我在考前几天的时间里，为他们创设更宽松的环境，允许他们自主选择，自行调节，有一个最佳心理状态。

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如何培养优秀生的学习方法 [篇2]

学生英语学习方法的培养，是老师教学中的第一要务，老师只有不断潜心研究，并加以实践。同时，学习方法的培养也不是一朝一夕的事情，老师必须在思想上高度重视，培养学生坚持不懈，一步一个脚印，从实际出发，这样学生的英语学习能力就会逐步提高。

1 优化教学，发扬良好学习方法

学生拥有良好的学习英语的方法，是学好英语的关键。所以，老师应用良好的学习方法引导学生去读一些有趣的英语文章，最好让学生多读一些励志类的文章，在朗读过程中，尽量让学生坚持每一次朗读一篇文章，反复去朗读它，到第二天甚至是第三天，还是朗读该篇文章，当学生朗读同一篇文章几十遍，甚至上百遍后，再进行新文章的朗读。学生争取做到在开始另一篇文章的朗读之前，前一篇文章的内容已达到倒背如流的程度。告诉学生，不管文章长短都不要刻意地去背诵它，只是在朗读，享受朗读，享受这些美丽英语带来的美好感觉。久而之，每多朗读一遍时，学生就会朗读得更好，同时更喜欢去朗读英语。老师强调每过一两个月后，让学生回头再去朗读曾读过上百遍的文章，重温其中的美丽。

培养学生养成有学习任务朗读英语、没学习任务朗读英语、快乐朗读英语，尽量做到每天时间或长或短都去朗读英语。不想朗读时，就少读一会，感觉很好时，就会多读一会了。老师只能鼓励不勉强。

除了大量朗读外，另一个良好的学习方法就是让学生看英文电影或电视连续剧，还可以让学生收藏自己喜欢的英语片子，利用节假日或星期天重复观看，因为，是自己收藏的片子，所以都会是自己喜欢的片子，看的时候，也会跟着模仿几句。现在有很多英文电影DVD 都带有英文字幕，多看几遍会学

到很多英语口语知识。除了这两种良好学习方法外，就是要多用英语了，比如用英语写信，写日记，平时可以用英语对话等，都会增强英语的运用能力，从而让英语这种外语变得跟母语一样在学生的生活中能够被自如运用。

2 强化学习，树立良好记忆方法

记忆是学习英语必须跨越的一道门槛，学生只有掌握了英语单词良好的记忆方法，才能快速牢固的记住单词，才能为英语将来的学习铺奠出一条道路。

2.1 例句记忆和精读记忆

每当记忆一个单词，学生可以背诵典型用法的例句。这就为词汇的记忆设置了一个场景。可以让记忆深刻，还可以顺便记住单词的搭配。例如：abide 一词，可以记住：“Players have toabide by the referee’s decision.” 这样，学生不仅记住了abide是服从和遵守的意思，还知道它一般和by 搭配。当学生写作中想表达服从的意思时，也可以比照这个句子去造句。这个方法有利益于培养学生学习英语能力。精读记忆法，可以在每一次精读的训练之后增加一个环节，就是把这里面的重点词汇、高频词汇和用法具有代表性的词汇总结一下，仔细体会他们的用法和在记忆中的不同，从而查漏补缺，加强记忆。

2.2 分类记忆与比较记忆

将同类词汇收集在一起，同时背记。教学时得让学生注意，同类词汇与同义词不同：同义词是指意思相同，而同类词是指基本属性相同、具体意义的层次，级别或范围不同的一类词汇。将同类词汇放在一起记忆，当遇到其中一个词时，头脑中出现的就是一组词，会提高记忆效率。另一个方法就是把同义词或形近词放在一起，加以区别、说明来掌握单词的方法。记忆的过程是一组组，一对对单词同时记忆。这种记忆方法可以记住单词拼写的同时，还掌握了词与词的区别和各自特殊的用法，于是将平时极易混淆的单词清楚地区别

开。例如同义词：abide, adhere, conform, comply 的用法区别。再例如形近词：historic 与historical，electric 与electrical，economic 与economical，industrial 与industrious，considerable 与considerate 等的区别。

2.3 联想记忆加专题记忆

英语的词汇有其特定的构词法。很多生词就是有熟悉的单词和不同的词缀而构成的.。而这些词缀往往有其特定的含义。例如表示否定的前缀：“in-，il-，un-等。了解了动词的后缀-ee 表示动作的受动者，而–er 表示动作的实施者，那么用联想记忆employer 和employee 就显得容易多了。掌握了基本的构词法知识，还可以推测从未见过的单词的意思，这对于扩大词汇量很有帮助。

随着英语教学的不断进深化，学习英语并运用英语进行口头交际已成为社会发展的需要。因此，提高学生的英语运用能力已成为学校和老师所必须重视的问题。

目前，由于英语教学的定位和教学方法没有得到完全改善。在教学过程中很多教师不注重英语本身的特点，学习英语的出发点不是为了用来进行交流，而是为了完成教学任务。另一方面，教学方法过于机械化，在教学中一味地强调语法的重要性，不断地纠正语法错误，从而使学生感到厌倦，挫伤了积极性。使用这种教学方法，从表面上看可以体现教学工作的有序性，在某种程序上，这种方法也是可以接受的。然而，实际上它却对整体理解和交际产生了很大的阻碍作用。除此之外，还有一部分学生对英语的认识不够。由于他们来自交通闭塞、经济落后的地方，他们看到和接触到的新鲜事物也比较少，看不到外面的世界，也感受不到外面的世界。这样一来他们根本就意识不到英语作为一种交流工具的重要性。外面的世界距他们很遥远，他们视英语如其它学科一样，认为学习就是为了完成学业，而不是想到将来有一天要用它进行交流。

久而久之，就到了基础差，无法张口的的境地。老师面对这种局面应坚定信心，对学生大力提倡良好的英语运用方法，对学生学好英语有着积极的推动作用。

其一是抓好基础教育。常言道：“万丈高楼平地起。”要想让学生能张口说英语，学会英语发音是关键。因为，来职校的学生，大多数低子薄弱，老师应结合实际，开始科学教学。首先应该把英语国际音标教好，学好了国际音标，同学们就可自己试着拼读单词，同时还可根据其字母和字母组合的发音来记忆单词，这样学生们就不会觉得记单词难了，由此一来，将可达到事半功倍的效果。一方面，轻而易举的扩大了学生们的英语词汇量；另一方面，还可提高学生们的学习兴趣。从而为他们以后的学习和交流奠定了基础。

其二是加强听力与朗读训练相结合。英语教学是语言教学，它和语文教学一样，重在反复读，时刻练，从而培养学生一定的语感和良好的语音语调基础。提高英语交际能力，口语表达是关键；而口语表达除注意措词外，语音语调也是非常重要的。为了提高学生的英语交际能力。坚持每天让学生听英语录音磁带，跟读是很必要的，正规的录音磁带发出的是纯正的原版录音，这样就起到了纠正和培养学生语音语调之效。

其三是设置语言情景，让学生开口。语言是交际的工具，而交际必然发生在一定的场合，使学生在情真意切的环境里感知、理解语言材料的意义、用法、功能及作用，并通过操练与练习使学生达到“见景生情”的目的，从而开口说英语。尽量安排一些活动，让学生们用所学到的语言去组织这些活动，一方面激发学生的学习兴趣；一方面让学生感受到英语在实际生活中的运用价值。

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