如何培养小学生主动参与学习的意识

知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程的主动参与者。因此，在教学中必须引导学生主动参与学习，最大限度地发挥他们学习的主动性与积极性，让学生的智慧能迸发出来，使学生成为知识的发现者与“创造者”。那么，如何调动学生主动参与教学活动的积极性呢？下面谈谈自己的几点看法。

如何培养小学生主动参与学习的意识

一、激发产生主动学习参与的兴趣。

兴趣是人积极认识某事物或关心某种活动的心理倾向，是人学习活动的动力机制。兴趣是一种魔力，它可以创造出人间奇迹来，“哪里没有兴趣，哪里就没有忆”，“兴趣是最好的老师”，小学数学的一些内容，对于天真烂漫的儿童来说是有点枯燥乏味，为了让学生学好数学，就需要我们动脑筋，以知识本身的魅力来吸引学生，激发学生学习兴趣，有了兴趣就会主动探寻，深入研究。有趣的学习，能使学生感到学习既是“苦差事”又是“苦中有乐”的趣事，慢慢地使学生从“要我学”转化为“我想学”，从而达到提高教学效率之目的。慢慢地使学生从“要我学”转化为“我想学”，从而达到提高教学效率之目的。“良好的开端，是成功的一半”。如何激发学生产生与学习内容、学习活动本身有直接联系的兴趣，使学生从新课一开始产生强烈的求知欲望是至关重要的。例如：教学文字题时，课一开始，教师一言不发，在黑板上板书：“蓝蓝的天空飘着朵朵白云”。学生睁大眼睛，感到很奇怪。接着教师要求学生缩句，找出中心句。此时学生忍不住问老师：“这节课不是语文课呀！”老师还是一言不发，等学生缩句后，老师又在这句话下面写上“

78.4与43.2的和除以11.8减去3.8的差,商是多少？“再要求学生缩句，学生定会恍然大悟，纷纷举手抢着回答。如此导课，不仅抓住了解答文字题的关键，而且还能引起学生浓厚的兴趣。吸引学生产生兴趣的方法有多种多样。如创设情境、小学生对形象逼真、色彩鲜艳、栩栩如生的动态图画、卡片、实物或生动语言的描述感兴趣，思维容易被激活。因此，在教学中，要充分运用电化教学，设计一些直观、生动的图画，创设生动的情境，吸引学生的注意力。动手操作，动手操作活动是一种主动学习活动，它是具体形象，易于激发兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。它需要学生多感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立或合作自 1

觉地运用知识解决问题。它能使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的'数学知识，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。

二、为不同层次学生主动参与教学活动创设良好的环境。在课堂教学中，通过创设和谐、宽松、民主的教学环境，采用富有鼓励性和启发性的教育措施，激发学生的内在教育需求，教师就要关爱每一个学生，为每一个学生提供成功的机会。教师要善于在教学中及时捕捉和创设各种有利时机，帮助学生一次次获得成功，促使不同层次的学生主动参与到学习中来，学习的成功能促使新的学习动机产生，教育心理学研究表明，数学学习中最初的成功，能使学生产生一些积极的甚至强烈的情感，如满意、高兴、自豪等，这些情感会成为学生的心理需要，激起新的学习动机，从而出现学习的良性循环。教师要特别为学习有困境的学生创设成功的机会，教师是主导，学生是主体。学生能否获得成功体验，取决于教师主导作用的发挥。教师应根据学生的整体特点和个别差异，创设不同的机会，让每个学生都能尝到成功的滋味，尤其是那些屡遭失败、几乎丧失学习信心的成绩较落后的学生。比如，课堂提问时，老师可有意识地减少问题难度，多提一些他们力所能及的问题，使这些学生经过努力也能回答出来；课堂教学中，要使学生牢固掌握某种知识或技能，必须重视课堂练习。课堂练习的设计要面向全体学生，精心设计练习，让学生体验主动参与的成功感，学生活动最大的乐趣莫过于看到活动的成果。教师要努力优化练习设计，做到前有铺垫，中有突破，后有发展，体现趣味性、层次性、多样性、实践性等特点。使学生在完成练习的过程中认识到所学知识的用途，体会到数学知识本身的无穷魅力，体验学习成功的愉悦。教师要做到让每一位学生通过练习都有所提高。作业要根据学生不同水平的实际，布置基本题和思考题，对中下等生只要求掌握教材的基本要求，做好基本题，对学有余力的学生，既做好基本题又要做思考题。这样分层的练习和作业，使不同的学生都体验到练习成功的乐趣。体验到“我在进步”这种情感，这样才能使他们主动投身到学习中来，只有精心设计练习，才能让学生体验主动参与的成功感。

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三、把数学与生活紧密的结合起来，激活学生主动参与动机。在教学过程中，时刻注意把数学与生活紧密的结合起来，让数学在孩子的眼里，变成看得到，摸得着，用得上的学科，从而使学生从枯燥的公式中、从抽象的符号中解脱出来。

数学是源自于生活的，如果脱离了实际生活，内容就会显得空 2

洞而乏味。因此在教学中就尽量缩短课堂与实际生活的距离，创设一些生活情境，让学生在他们熟悉的生活环境中学习，让他们觉得数学这门学科并不抽象难于理解，相反它就存在我们的周围，在我们的生活中。所以，在我们的数学教学中要尽可能贴近生活、如学习了百分数应用题以后，可以编制这样的题目：李华2003年3月1日把压岁钱1500元拿到银行存定期二年，年利率是2.16%,那么到2017年3月1日，她可以得到多少元？这样的问题，新鲜有趣，与生活贴近，易引起学生的兴趣。也可让学生带着问题去做调查，学生就会提出：为什么要交利息税？有什么意义？目前主要有哪些储蓄方式？本金、利息、利率之间是什么关系？怎样选存款的品种，怎样存款能得较多的利息等等问题。通过学习思考、调查访问、实际计算，学生不仅学会了数学知识，而且还了解到一些金融知识。从而增长见识，培养了在实际中应用数学的能力。使学生感受到实际生活中处处充满着数学问题，从小要学会用数学的眼光去观察世界。在活动课里我出了一道这样的题：某班有43位同学要去“世界之窗”春游，门票每人80元，50人可以享受团体八折优惠。请同学门想一想，怎样买票合算？为什么？话音刚落，同学们纷纷争着发言，有的说当然是买43张票，但也有的说买50张合算，因为它可以打八折，这时我不急于把答案公布，而是让他们分组讨论。学生的积极性被调动起来了，通过讨论计算出是买50张能打八折合算，因为80×43=3440、80×50×0.8=3200，能省240元。通过各种实际例子，让学生发现数学就在自己身边，从而激发他们学好数学的积极性。

四、创设主动探索空间，促成自主参与学习。

课堂教学效率的优质、高效离不开全体学生的全程积极、有效参与。教师要努力创设主动探索空间，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。

首先教师要创造真正意识上的让学生参与尝试的机会。如教学长方形的特征，如果习惯于先让学生沿着长边对折，量一量，得出结论；再沿着宽边折一折，量一量，得出结论。这种教学表面上看似乎全体参与，全体动手，实质上是让学生按教师设计好的步子一步一步走到终点的。这种流于表面的浅层参与，难以激发学生的自主参与热情。如果让学生自己想办法，看一看长方形的边有什么特点，就给全体学生留有思考的空间，他们会从不同角度，用不同方法得出结论的，这样才能真正发挥学生的主体作用。教师

扶得过多，只会培养学生思维的惰性，不利于学生自主参与意识的培养。

学生的头脑不是一个个要被填满的容器，而是一把把需被点燃的火把。每个学生就象签名那样有个性。因此，如何培养好每个学生的学习主动性是一个长远的常新的课题，它等待我们不断寻觅，上下求索。

如何培养小学生主动参与学习的意识 [篇2]

“终身学习”是当今社会发展的必然趋势。人们也越来越关注教给孩子终身享用的知识与本领，为孩子的终身发展打好基础。着眼学生的终身学习，着眼学生的发展，必须要让学生积极主动地参与学习活动，在主动参与的过程中掌握学习的方法与技能。而我们农村的孩子面临着：父母在外打工，无人管；家长文化不高，无法辅导；再加上“读书无用论”的影响，大部分学生学习十分被动，以至厌学。面对这一系列问题，培养学生自主学习事在必行。作为教育工作者，应当紧记“授人以鱼仅供一饭之需，教人以渔则终生受用无穷”的道理。寓学法于教法中，不仅要使学生“学会”，更要使学生掌握学习方式，做到“会学”、“善学”。

一、创设氛围，培养学习兴趣。

农村的孩子社会交往活动少，生活视野比较封闭，个性心理较内向、害羞,教师应以平等的尊重、真诚的爱心去打开每个学生的心；以贴近农村生活,反映农村学生的需要，从他们的世界出发,去打开学生知识的大门。使学生有宽松、和谐、民主的学习氛围。亲密无间的师生关系能给孩子春雨润物般的熏陶，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，自觉参与学习的全过程，参与知识获得的全过程，提倡自读自悟、自学自得。

二、根据需要，组建学习小组。

合作学习是众多组织形式中小组学习是最常用、最有效的。让学生们在一起相互学习、相互帮助、相互鞭策以帮助外出打工家庭、知识水平有限的学生更好的学习。通过调查了解，把本班或本年级的学生按村、知识水平组建成为学习小组，按照学生所在村的人数、学习情况、家与家的距离情况进行编组。尊重学生自愿，选出小组长，组织学习。组建的小组时应要求小组成员间要相互友爱，坦诚相见，民主平等，养成健康文明的合作互助意识。

三、指导学法，挖掘学生潜能。

随着知识经济时代的到来，现代科学技术日新月异，发展迅猛。课堂上教师传授的知识是有限的。只有授予学生能接受的学习方法，通过训练形成学习技能，才能使学生适应时代需求，终生受益。要让学生积极参与、主动探求。这就要求教师在“引导”上下工夫，促进学生自主学习，进行探求，使学生在自主学习中领悟发现，在自主学习基础上合作交流、分析讨论；在教师悉心的渗透和指导下掌握自主学习的方法。

四、坚持不懈，养成自主学习习惯。

养成教育，决非一朝一夕之功，必须坚持不懈对学习习惯的培养。采取课内与课外相结合。课内我鼓励学生踊跃发言的名言是，“只要举手的就是好学生，只要答问就会有进步”。并注意捕捉学生的创造性火花，记载并给予热情的鼓励，期待它燃成熊熊大火。教给他们学习的方法,养成细心作业的习惯。要求学生“不动笔墨不读书”，圈、点、画、摘，每人都有摘录笔记，不断积累新知识，及时解决新问题。让学生在学习实践中不断提高“自我导向、自我激励、自我控制”的能力，并逐步达到自动化。

五、激励评价，体验进步的喜悦。

教师对学生的信任和期望，有利于激发学生积极向上的内在动力，教学中教师适时的肯定、适度的鼓励、积极的评价能有效地维系学生参与的热情，是推动学生不断进取的催化剂，这样有利于学生增强信心，我们的农村学生只有在教师精妙的引探导学下，有启思有质疑并在合作交流中完成知识的内化，才会促进学生自主学习，使其好学乐学善学；我们的课堂如果多一分精彩的活动，学生自主学习也许就会多十分活力，而其学习能力也许会百倍的提高。

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