谈如何培养学生对思想政治课的兴趣

根据新课程标准的要求，探索激发学生学习的兴趣，培养其思维能力，成为当前教学的重要任务，孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“好” “乐”就是愿意学，就是喜欢学。可见培养兴趣是走向成功的第一步。那么究竟如何激发学生学习思想品德课的兴趣呢？在授课中，要激发学生的学习兴趣，在教学方式方法上还要多下功夫。

谈如何培养学生对思想政治课的兴趣

一、巧设新课导入，引发学生兴趣。

创设情境一般在开端创设，贯穿整个课堂为妙，正所谓“良好的开端是成功的一半”。创设良好的开端情境，能一下子吸引学生，激起他们的求知欲望，使他们融入情境氛围中。如学习《灿烂的中华文化》时，可用舞蹈《千手观音》或2017年北京奥运会的开幕式片段来引入，使学生在领略中华民族文化的同时，感受到中华文化博大精深的特点，再逐步引导学生了解中华文化的创造者、中华文化的生命力及中华文化的地位和影响，层层深入，步步推进，学生在设定的灿烂的中华文化氛围中，去了解知识点，探究其原因。用“一石激起千层浪”的方法激发学生学习的兴趣，自然比苍白无力的讲述效果显著得多。

在思想品德课教学中，一个好的新课导入，往往会直接影响到整节课的教学内容和效果。好的课堂导入可以激发学生的学习兴趣和强烈的探求欲望，让课堂活跃起来。因此，选择导语十分重要，导语的内容必须得针对学生的实际和教学内容。形式多种多样，比如：歌曲﹑传说﹑典故﹑名言警句﹑新闻资讯﹑时事﹑生活事例﹑恰当的比喻等。只有生动有趣，和课堂内容关系密切，才可以把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发学生的情感所以说，教师妙趣横生的导入，会使课堂更加活跃，学生兴趣浓厚。

二、巧设疑问激发学生学习兴趣。

“学起于思，思起于疑”。疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，是调动学生学习兴

趣的重要手段，能够激发学生的求知欲。教师在教学中，根据教材要求和学生的生活实际，设计一些精致的小问题，引导学生讨论，在讨论中训练学生的思维能力，同时还可活跃课堂气氛。比如我在讲八年级下册《学会选择》这一节时，“云南一女大学生退学的事例”由一句“离开父母我不知该怎么活了”设计问题，教师让学生设计一些小问题，如“她为什么会退学”“父母不在身边就会六神无主”？

三、以幽默的语言等形式激发学生的兴趣。

思想品德课在很多人的思想意识中，是一门枯燥无味、呆板的课程，因此教学效果很低，学生厌学，教师厌教，所以教师在教学中巧妙地使用幽默技巧会引起学生的共鸣，激发学生的兴趣。可采用生动形象的比喻，优美感人的语言，形象的漫画等方式教学。如教材中的幽默小故事，漫画等都可以使学生产生兴趣，使学生产生新鲜好奇，而新鲜好奇正是诱发学生学习积极因素。在课堂教学中理论知识比较抽象和枯燥，如果就事论事、以理析理，学生学起来也索然无味，不利于学生对知识的掌握和理解。但如果我们能够运用幽默、漫画、典故、寓言故事、名言警句、IQ题等来对抽象的理论进行深入浅出的讲解，就会增加课堂教学的趣味性，能够激发学生学习理论知识的兴趣，例如在讲授《面对挫折》一课时，就充分利用书中的漫画等，对在青少年时代遭遇不幸，导致情绪的变化，他们是如何选择自己的人生道路，如何选择坚强等进行了形象地描绘和深入浅出的讲解，既能让同学们对挫折、情绪、坚强意志等行为有深刻的理解，又极大地调动学生学习的兴趣。

四、构建生活课堂，创设故事情境，激发学习兴趣。

中外教育名家的经验给我们的启示是：教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。初中思想品德教材源于生活而又高于生活，是真实生活的典型化。在教学中我们围绕教学目标，创设贴近学生生活实际的教学情景，并针对学生思维的疑点，难点设计问题。发动学生充分挖掘生活中的一些小故事，让学生自己设计，自己表演，从中体会学习的乐趣，引导学生主动探究，体验知识的形成过程，进而指导学生行为实践，促进知识内化，做到知行统一。在学习《交往讲艺术》这一节时，我让学生回想自己曾经历过的家庭冲突，然后设计成小品表演。并思考："当时是怎样解决的？""现在我们学了这一课后又该怎样解决？"同学们积极性很高。一同学把自己因考试不理想而被父母责骂的事作为素材；还有-同学把自己第-次做饭做糊了而被父母埋怨的事表演出来。在小品表演中，演家长的一方越训越生气，演孩子的一方越辩越委屈。都明白了争执不是解决问题的办法。课后有的同学表示："如果我当时认真聆听，虚心接受批评，冲突就不会发生了。"一同学还在小作文中写道："我曾因把妈妈的项

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链弄坏而被训斥，当时很委屈。现在我想到假如当时转移话题哄哄妈妈，妈妈-定会转怒为喜。"

五、充分尊重学生学习的主体地位

由于学生对国情教育方面的内容欠缺理论联系实际的基础，所以课堂上跟教师配合默契度不够，部分教师干脆采用了“满堂灌”，教师在讲台上说得神采飞扬，学生在下面听得昏昏欲睡。教师没能尊重他们主人翁的地位，发挥出学生学习的积极性，让每位学生参与到课堂中来，课堂不会精彩。因此教学设计中教师应尽量让学生参与到课堂中来，倾听他们对问题的看法。如《参与政治生活》中谈及依法治国知识点时所创设的问题：“在日常生活中，你或你的家人有没有遇到过合法权益被侵犯的事情？如果有，问题是如何解决的？”这种问题其实比较贴近学生的生活实际，在课堂上，要尽量抓住，让学生借题发挥，畅所欲言，课堂气氛必然活跃，达到提高学生学习兴趣的目的。在教学辅助资料的设计上，要尽量展示一些具体的数据、尽量搜集一些贴近学生生活实际的事例、网罗一些学生容易理解的材料，使学生在数据的对比与分析中明白个中道理。如《关注经济发展》中涉及“收集近年来反映我国经济建设巨大成就的有关数据”，用数字的形式进行比较，把抽象的理论化为直观的数字，最终得出观点：我国取得这样巨大成就是现行经济制度的优越性体现，可谓水到渠成。

六、建立良好的师生关系，使学生亲其师，信其道。

在教学活动中相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。我们常说 “爱屋及乌”，对于教育来说，本身也隐藏着这样的`问题。不论什么课程，如果学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣；学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。可见，要想提高教学效率，必须顾及到师生的关系。也就是说要想激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。所以我们思想政治课教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生亲其师，才能信其道，乐其道。、

七、巧留时空空白，创设悬念情境，培养学生的学习兴趣。

思想品德新教材在内容的表达上留有适当的空白，为学生提供了自由想像、自主思考的空间，力求在启动学生思维的基础上，在鼓励他们尝试探究的过程，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，体现了教材的开放性、示范性、引领性。如在学习《孝敬父母》一节时，为了让同学们更为深刻地体会到父爱和母爱的重要作用，我给同学们补充了-则材料--"一母亲在女儿高考落榜后鼓励她去教书，不到-个星期女儿因讲不清题而被学生赶下讲台。母亲又

鼓励她去学裁剪，不到一个月女儿又因裁剪不合身的衣服而被老板辞退"讲到这里，我设计了一个悬念："同学们猜想一下这时母亲会说什么，又会对她今后的人生产生怎样的影响?"同学们普遍认为："如果母亲继续鼓励她，她终将成功。如果母亲责备她，她可能会从此意志消沉。"这种设计悬念让学生探讨的方法比直接告诉学生答案效果要好得多。

八﹑挖掘课后作业的评语，激发学生的兴趣。

作业评语要有利于师生情感交流，引导学生拓宽解题思路。作业不仅是师生之间教学信息的反馈，而且是联系和沟通师生感情的桥梁。因此，作业评语不仅要反映学生解题的正误，对学生进行恰当的学法指导；而且能培养学生的学习欲望，使学生开启心灵，激发学生探求新知的强劲动力，从而激发学习兴趣。

所以，作业评语要言辞恳切，切中要害；或热情鼓励，或委婉告戒。通过作业评语，让学生能领悟到教师对他是否关心﹑是否有信心；通过作业评语，教师尽可能把祝福﹑问候﹑关切﹑激励﹑真诚﹑信任等表达出来，这样会引起教与学的共鸣。

举个例子我曾教过的学生，其他科都很优秀；但思想品德课很差，原因就是对这门学科不感兴趣，很少花时间。针对这种情况，我在给他的作业评语中写到：“你是一个意志坚强的好学生，老师很为你的坚强意志而高兴，如果你能拿出点时间来投身思想品德课学习，我想你在思想品德课上也会是一个强者”。当这位同学拿到作业本时看了又看，眼中流露的不再是自卑，强烈的激励感使他真的就投入到思想品德课学习中去了。但毕竟学习是需要基础的，挫折在所难免，反复也很正常。当我看见他表现出急噪的心情时，我便充分利用作业评语的激励作用，给他充分的时间进行权衡反思，当时我在作业中写到：“你已做的很出色了，换了别人根本坚持不到现在。继续努力”。期待的作用真的就唤醒了他，一个学期下来，从来没及过格的他竟考了80分。由于没有偏科，名次也上升了。当再一次交作业时，他给我写了几个字：“老师，谢谢”我很欣慰。正是这种因人而异的正向期待，促使学生心理上坚冰融化了，敌对瓦解了，使他从心理上找在弱势科目上的自信。这就是作业评语的力量。

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总之，在思想品德课教学中调动学生学习兴趣和主动性的有效方法比较多，只要教师认真钻研教材，在备课的同时，注意备学生、备方法，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能达到激发学生学习兴趣，提高思想政治教育教学效果的目的。

当然，激发学生学习兴趣的方法是多种多样的，只要我们努力地去探索，把握学生的心理特点，充分调动学生的主动性和积极性，就能使学生在轻松愉快的氛围中学习，课堂效果也就更好！"问渠哪得清如许，为有源头活水来"，面对新世纪的挑战，我们教师要紧跟时代

的步伐，认真学习新课标，走进新课程，活用新教材，转变教学观念，使思想品德课真正成为"育人"的摇篮。

综上所述，兴趣是点燃一个人智慧的火花,是学习的推进剂。如何提高学生的学习兴趣因人而异，八仙过海，各显神通，以上只是我个人的一点浅见。我相信，只要我们能合理利用以上的方法，我们的学生一定会“亲其师”而“信其道”、“乐其道”；我们的学生一定会以学为乐，欲罢不能。

参考文献：1、《新课程》第6期（2017年）新课程杂志社

2、《新课程》第9期（2017年）新课程杂志社

3、《新课程》第10期（2017年）新课程杂志社

4、《课程标准》人民教育出版社

5、《课程标准应遵循的几个原则》周岳平

6、《基础教育课程改革纲要（实行）》教育部

7、《走进新课程》北师范大学出版社

8、《思想品德》人教版、陕教版：

谈如何培养学生对思想政治课的兴趣 [篇2]

思想政治课教学由于教材内容抽象乏味，在大多数同学看来都是枯燥无味，学生学习兴趣不浓，造成教学效果低下，这就难以实现思想政治课的智育和德育双重功能，这已成为目前思想政治课教学面临的一个严重问题。

面临困境的政治教师若不改革课堂教学，政治课的实效将难以落实，政治教师的地位也将“岌岌可危”。要使政治课真正受学生欢迎，政治教师除提高自身素质外，还必须进行思想政治课课堂教学改革。

改革从何入手？生物学家达尔文成长的事例给了我们极大地启示。达尔文小时侯是“一个平庸的孩子”，但他对大自然却产生了浓厚的兴趣，并以极大的兴趣去野外观察学习和采集标本从而对人类作出重大贡献。正如他在自传中说：“就我记得我在学校时期的性格来说，其中对我后来发生重大影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深入了解任何复杂的问题和事物”。我国古代著名的教育学家、思想家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐，欲罢不能。学生只有对思想政治课有浓厚的兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。因此，改变当前中学生对思想政治课厌学的一条重要途径就是激发学生的学习兴趣。本文就激发学生的学习兴趣提出几点浅见。

一采用能激发学生兴趣的教学手段

激发学习兴趣的教育手段不胜枚举，下面简单介绍几种常用的教学手段：

1．幽默

教学幽默的基本特征之一就是趣味性，它与学生的学习兴趣密切相关。教师巧妙地使用幽默技巧就会引起学生情感上的共鸣，激发学生的学习兴趣，使枯燥乏味的学习变成一种精神享受。比如：生活中幽默：如教师、学生和周围其他人在日常生活中所发生的轶闻趣事和出现的形象比喻、俏皮话、顺口溜、打油诗等。对于这些活的幽默素材，教师应独具慧眼、善于发现，精心运用。如在讲述我国原有经济体制的弊端时可以运用一句顺口溜：“外国有个加拿大，中国有个‘大家拿’。”又比如在讲述我国农村生产力落后状况时，把农民形象地比喻为“1007部队”，“1”是一条扁担，“00”是两只水桶，农民种地就是拿一把锄头，刨一个坑，撒上种子，然后挑水浇地。这一比喻形象地揭示出我国几亿农民搞饭吃的落后生产状况。此外，在学习模仿的基础上教师还可以加工幽默、改造幽默、创造幽默。例如：“金钱不是万能的。”这一格言人人皆知，把它改变一下，就会产生幽默创新：“金钱不是万能的，请不要让别人有机会向你说这句话。”“在市场经济的条件下，没有金钱是不能的，但金钱不是万能的。”这同样可以激发学生的学习兴趣。

2．音乐

使用音乐导入新课，能使学生产生耳目一新的感觉，能激发学生的学习兴趣，迅速集中学生的注意力，为新课的顺利进行奠定良好的基础。如在讲“事物是普遍联系”时，先播放音乐《说句心里话》，接着让学生思考并回答：作为军人的我为什么还要想家？我为什么还要出来当兵？我和妈妈、他之间，家与国之间存在怎样的关系？学生回答后归纳：他们之间存在着相互影响、相互制约的关系，这种关系就是联系。这样导入，形式新颖，能激发学生的兴趣。思想政治课讲述的概念、原理一般比较抽象、枯燥，学生往往对教师在理论上的讲解不感兴趣，因此在理论讲解时借助于音乐能激发学生的兴趣，加深学生对理论的理解。如在讲“一切事物都是变化发展的”时播放音乐《山不转水转》：“山不转那水在转，水不转那云在转，云不转那风在转，风不转那心在转”通俗的歌曲能激发学生的学习兴趣，也使枯燥乏味的哲学原理变得形象生动。

3．电教媒体

现代教学论认为：学生对知识的理解是建立在对客观事物感知的基础上的。教学中运用富有直观性的电教媒体有助于解决名词术语脱离事物，抽象概念脱离具体形象，理解脱离感知的矛盾，有助于吸引学生的注意，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。如在讲述“我国还处于社会主义初级阶段”时，先组织学生观看录象片《神州吟》第四集《漫长的跑道》片段，使学生看到了新中国40年来的成就；然后看第五集《不平衡的舞台》片段，使学生看到了广大山区生产力落后，人民生活水平不高的状况。在学生看完录象的基础上，教师再结合教材内容进行分析，使学生了解我国的基本国情。

4．寓言、典故

思想政治课的许多观点深奥抽象，而寓言典故则具有具体形象、生动有趣的特点。因此，在剖析观点时，适当地引用一些寓言典故，能使枯燥的内容具体化、形象化、通俗化、趣味化，做到寓教于乐。例如：用“拔苗助长”的寓言说明客观规律性和主观能动性的关系；用“塞翁失马”的典故说明矛盾双方相互转化的原理；用“城门失火，殃及池鱼”、“唇亡齿寒”说明普遍联系的原理；用“荆人袭宋”说明事物是变化发展的；用“五十步笑百步”、“愚人吃饼”说明量变和质变辨证关系原理等等，这样可以使课堂气氛活跃起来，课堂教学生动有趣。

二、激发学生的求知欲、建立学生的学习信心

学生的求知欲强烈，学习兴趣就浓厚，而求知欲的产生需要新奇的刺激。如果教师能在教学中巧妙地预设疑问，利用学生的好奇心理，避实就虚地设置悬念，这样就可以使学生产生浓厚的学习兴趣，急于探知其中的奥秘。但是光有求知欲，没有自信心那也不行。如果一个学生学习信心不足，自卑心强，怀疑自己的学习潜力，这样不可能产生学习兴趣。美国心理学家罗森塔尔曾抽取某校18个班部分学生的名单留给学校，并说他们都是“天才”的学生，8个月后，他来该校复试，结果他名单上的学生成绩增长很快，求知欲旺盛，差生表现也突出。事实上这些学生名单都是随机抽取的，学生并非天才。罗森塔尔通过自己的“真实的谎言”暗示教师，从而坚定了他们对名单上学生的信心，在教师的信任和爱护下，这些学生更加自尊、自信、自强。罗森塔尔效应说明教师要帮助学生树立信心。

对学习信心不足的学生，教师要善于发现和利用他们的闪光点，及时表扬和鼓励，以增强其信心。学生经常受到激烈、鼓舞会产生肯定性愉悦性的心理体会。

三. 要优化教师形象，提高人格魅力,“身教最为贵，知行不可分。”

作为一名政治教师，应具有高尚的道德情操、完美的人格。如果政治老师的师德与学生的期望相去甚远，甚至背道而驰，学生就会对政治课内容的科学性、可信性产生怀疑。相反，如果老师的师德形象与学生期望一致，或者更好，学生就会由敬佩老师的人格而坚信政治课的科学性，坚信思想政治课对人的全面发展的重要作用，从而对思想政治课产生浓厚的学习兴趣。

四、老师要使学生保持主动的学习状态

人们常说：“好的开头是成功的一半。”就政治课教学而言，如果老师能设计出诸如小品导入，故事导入，设疑导入，新闻导入，讨论导入等各种各样的方式来激发学生的学习欲望，增强参与热情，唤起学生学习动机激活思维，则能起到先声夺人的作用。譬如：在讲述实践和认识的关系时，我问大家著名教育家陶行知原来叫什么名字。并指出他是受王守仁的“知是行之始”影响，将名字改为陶知行，但最终却又改为陶行知。然后提问：“知”是什么，“行”是什么，到底“知是行之始”还是“行是知之始”？他们究竟是什么关系？“打开一切科学的钥匙毫无疑问都是问号”。有效的课堂提问可以活跃课堂气氛，启发学生思维能力，提高课堂效益。教师在教学中，可以根据教材要求和学生的生活实际，设计一些精致的小问题。比如在讲《提高经济效益》时，我用了这样一则材料：曾是美国首富的石油大王保罗盖蒂，刚开始开发油井的时候，他发现每个矿井都有非常严重的浪费现象，并屡禁不止。后来，他请教了一位管理专家。专家只说了一句话，“因为那是你自己的油田”。就是这一句话，让保罗盖蒂恍然醒悟，他采取了一项措施后，工人的积极性大大提高，浪费现象再也没有出现过。在这里，我提问：保罗盖蒂是如何解决石油浪费现象的？这给我们提高经济效益提供了什么启示？随着多媒体逐渐进入课堂，过去单纯的说教式教学就走到了尽头。多媒体技术把色彩、动画、音效等有机地结合起来，真正做到“图文并茂”，使学生身临其境，轻松自然地把理论转化为知识和能力。使学生进入最佳的学习状态，从而收到良好的效果。

课堂不仅要有一个响亮的引人入胜的开头，而且也应该有一个让人感到余音回绕、不绝于耳的精彩收尾。不同的课程不同的教师收尾的方法各不相同，我们可以浓缩精华，画龙点睛，也可以巧悬念，预示新课等等。

有效课堂是一种理念，更是一种价值追求。我们教师要踏踏实实立足于平时的教学，在学习中实践，在实践中反思，在反思中改进，在改进中再学习。这样，我们的课堂教学一定能真正达到教学目标，才能真正地激发学生的兴趣。

托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”苏霍姆林斯基也认为：教师应当始终把引发学习和发展的内在动力即个性兴趣和求知欲摆在首位。激发学生的学习兴趣，是各科都要注意的问题，作为思想政治

课来讲更为重要。激发学生学习兴趣的途径和手段是多种多样的，只要我们在教学实践中勇于探索，就一定能找到对学生进行教育的有效途径。我们政治教师只要肯下苦功，启迪真理的钥匙一定会掌握在我们手中，我们的教学一定会感动学生，受到学生由衷的欢迎。

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