如何在小学美术教学中培养学生的创新精神
开展创新教育,培养学生的创新精神是美术课程标准的核心要求,在小学美术教学中,积极地为学生提供各种有利于创新的条件,使学生思维流畅、灵活和独特,最大限度地开发学生的创造潜能,并重视实践能力的培养,使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力,是培养学生创新精神的主要途径。
一、营造创新的氛围
环境是学生创新活动的载体,学校的整体规划、校园环境的布置,如教室布置橱窗的宣传,都应富有文化气息,对学校美术教育起着潜移默化的作用。经常在校园内、社区、集市、大型商场、酒店大厅举办儿童画展,让学生周围生活中的人都了解儿童画、欣赏儿童画,对儿童的创造给予鼓励,让儿童尝到更多成功的喜悦,能无限制地拓展他们创造的天地,营造儿童美术创造的氛围。
二、唤醒学生的创新意识
1.新颖的教学模式
让儿童真正成为课堂的主人,必须克服传统的教师讲、学生听,学生的学习是临摹学习,是被动的。新颖的教学模式是完成由传统的,以知识为本的教育,向以学生为本的教育模式转变,让学生自主学习、自能学习、探索学习,教师要想方设法为学生营造一个宽松的创造氛围,使他们的想象能力、求异思维能力得到充分的发挥。如教学“缝纽扣”一课,教师走进教室直接展示布、针、线,提出要求,看谁缝的好,结果他们把自己的生活经验结合起来,进行缝纽扣的实践,结果他们缝的各种各样,各不相同,这种教学方式,让学生自主学习,学生感到有情趣,很自由,在操作中充分发挥了他们的潜能,评价作业时,变传统的教师一言堂,为学生自主评价,相互交流,注重评价的多元化,每位同学都有成功感,让他们的主动性得到充分的发挥,实现了以人为本的教育理念。
2.强化问题意识,培养质疑能力
学起于思,思源于疑。爱因斯坦认为:提出问题比解决问题更重要。变传统注入问题为放手让学生讨论,潜心启疑、悉心激问,教师尊重学生的独立意识,倡导和培养学生的主动性和创造性。为学生壮胆,鼓励他们敢说、敢问,为学生大胆质疑创造一种宽松的环境。
3.多角度、多层次观察物体,激发灵感
引导学生经常对熟悉的事物变换不同的角度去观察、思考,从中发现和领悟新的意义,从而去创造具有独特风格的作品。举世闻名的悉尼歌剧院就是丹麦的建筑师伍重从一盘早餐,切开的蛋联想创造出来的。
三、学会创新的语言
美术教育家罗恩菲德对创新性特别推崇,主张通过儿童的美术创作,发展学生的个性和创造性,在美术教育活动中,正确的应用线、形、色等美术语言,是教育活动中开展创新活动最基本的要素。首先,在美术活动中,线是学生表现情感、创造形象的重要视觉元素,在线条的运用上要注重线条的情趣性和生动性,充分体现儿童绘画中的艺术表现力。教学中要教会学生认真观察,变直为曲,使学生在歪曲的线条中得到一种放松,体验一种情趣、他们的创作会更加自由,更有个性。变有序为无序,生活中的物体不断重复的形象,会使学生的创造心理得到限制。其次,形状分自由形和几何形,在教育中要特别注重自由形的塑造,因为它更轻松,具有感性的特征。学生一般以平稳为主的作画方式,在一定的程度上限制了儿童的美术创作。教师注重引导学生,克服对形体的平稳认识习惯,追求形体的视觉效果,崇尚形体的自然和表现感受,变平衡为不规则,形体的本身是有强烈的塑造性的形象,如人物、动物、景色等,在美术活动中要求学生以不规则的形,破平衡的形,加强形体的正面和负面的表现效果,创造出具有独特意义和趣味的作品。最后,在造型的视觉元素中,颜色能触动人的感觉,最能感染人,并且能制造出一种特殊的情调。在美术教学活动中,引导学生用色,表现出自己的情绪和个性。平涂物象是学生的习惯,这影响了他们对物象表现情感的投入,教会学生变平涂为点涂,让学生体验色彩的丰富和变化,在变化中加强了对色彩的理解,从无意到有意,使整个创作过程艺术化、情感化。鼓励对画面进行色调上的思考,采用主观色调,教会他们调色,对比色相相调削弱色彩的线条,并积极创新,保持画面大调子和小调子的统一。
四、培养创新的人格
心理因素是非智力因素的主要部分,是个体重要的自下而上的能力,是发掘情感潜能,运用情感力量,影响生活各个层面和人生未来的`关键品质要素。所以美术创作活动也是学生抒发自己情感的途径。它可以树立学生自信心以及养成健康的成功感。成功是创新基石,学生在绘画劳作之后,体验成功,增强对本学科的兴趣,才能有所创新。
总之,在小学美术教育中,作为一名美术教师,在教学实践中,应竭尽全力地为学生营造创新的氛围,正确引导唤醒学生的创新意识,学会创新的语言,培养良好的心理素质,不断实践、鼓励其异想天开,标新立异,这样学生的创造性才会得以发挥。
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如何在小学美术教学中培养学生的创新精神 [篇2]
一、 营造氛围 诱发好奇心
好奇心是兴趣的先导，是人们积极探索新奇事物的倾向，是人类认识世界的动力之一，对于形成动机有着重要的作用。富有创新精神的人往往有着强烈的好奇心。根据这一心理特征，在美术教学中运用合理的手段、恰当的措施，营造良好的创新氛围，诱发孩子的好奇心，激发他们对新知识的渴望，从而培养学生的创新能力。如：在低年级美术教学中，我设计了一个“小小魔术师”的游戏。让学生积极参加趣味想象画活动，学生的积极性得到充分调动，使学生敢于创新，产生创新见解，表现了一定的想象力和创造力，营造出了你争我赶、争做“小小魔术师”的良好氛围。有一次，我在黑板上画了两个圆，让学生自由组合、想象添加，同学们运用学过的知识，大胆创新：有“鸟妈妈喂食”、“大鱼和小鱼”、“彩色太阳镜”、“大西瓜”……真是千姿百态、新颖别致，一个个稚气、巧妙的造型充满着灵气。课堂气氛活跃，学生情绪高涨，都想戴上“魔术师“的帽子。
二、 突破定势 鼓励发散
没有发散就无所谓创新，定势心理制约着人的发散思维。学生从刚刚入学我就发现，大部分的孩子接受的学前美术教育基本上以临摹或学习简单绘画技法为主。他们所画的房子就是一个长方形加上三角形屋顶，再加一个田字形窗户。树画得像蘑菇，甚至连太阳的位置都差不多，存在思维上的定势。如果不打破这些定势，思维就不会活跃，久而久之就丧失了创新意识。所以我在教学中，特别鼓励学生的发散性思维。一个事物，力求学生从全方面、多角度地去表现它。如：画树，通过让学生事先观察树，我带领学生分析树的结构、外形及一年四季的变化，再让学生欣赏不同的树。最后让学生自由画一幅有关树的画，许多同学都大胆创新，画出不同季节、不同姿态的树，以及花草、小动物、小鸟等，有的还画出了晚上的树林，真美！我想这就是创新，就是在原有模式上的新突破、新拓展。
三、 启发想象 培养创造
学生想象能力的培养是学习创新方法的一种重要手段。在美术教学中，我尽可能地利用各种方法启发学生的联想和想象，培养创造能力。
1、 添画练习 学生根据自己的自由想象，在教师事先准备的范画上添画东西。如：我在黑板上画了一根香蕉，让学生上台添画。同学们兴趣盎然，各显神通，一个个争着上台添画，结果有的添了盘子，有的添了其它水果，有的添了一只猴子，正在往嘴里送香蕉……让人忍俊不禁，意犹未尽。
2、 课文想象画 让学生给学过的课文画插图。既是对课文的复习巩固，更是对学生想象力的培养与创造力的检验。如：学了《乌鸦喝水》一文，根据课文的描写和图画，我让学生想象乌鸦有没有别的方法喝水，或者是又发生了什么新情况等等，并把它创作成画。学生想象奇异：《新乌鸦喝水》、《五只乌鸦找水喝》、《城里的乌鸦》……等。作品风格独特，充分体现了个性与丰富的想象力。
3、 画科学幻想画 这是儿童最喜欢的绘画形式，也是想象与创造力的最佳表现方式。孩子爱看科幻动画片，听科幻故事，甚至做梦都是科幻世界。什么星球大战、恐龙时代、未来世界、发明创造……头脑里对科学的幻想比较感性，画起来也就得心应手，教师在表现技法上略加辅导即可。
除了以上三种训练形式，还有很多，如把局部变完整，画诗歌、换背景等等。这些做法可以使学生大脑活动起来，开发右半脑，发展智力，对启发学生的想象力和培养学生的创造能力大有益处。学生的美术作品一定会洋溢着创新的灵气，闪烁着创新智慧的火花。
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