在语文教学中如何培养学生的识字兴趣
一、 激发兴趣，有主动识字的愿望
《语文课程标准》把学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。而心理学原理也启示我们：“学习动力系统的目标在于调动学生的积极性，使学生在学习过程中处于高度自觉的能动状态，在这一学习动力系统中，兴趣具有特殊的意义和作用，因为兴趣可以激发出极大的热情，从而使学生产生高昂的求知欲。”
中外历史上一些伟大的教育思想家和优秀的教育实践家均从自己的教育研究和实践中发现了兴趣的作用，孔子言“知之者，不如好 2
之者，好之者，不如乐之者”。俄-国教育家乌申斯基也曾说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。这些都充分肯定了兴趣在获得知识过程中的动力作用。
教学实践表明当学生对学习感兴趣时，他就会觉得学习内容丰富多彩，整天都处于愉快的心境中，对学习充满热情并推动他们不断学习新知识，这时学习不是一种负担而是一种乐趣。我们常说，兴趣是最好的老师。每个人都喜欢、愿意做自己感兴趣的事，低年级的儿童好奇心强，积极性容易调动。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，有主动识字的愿望，例如在教授拼音时，针对一年级儿童知识特点，很多学生还不会正确书写自己的名字，于是新生入学不久，我就把全班35位小朋友的姓名注上拼音，套上标准的四线格、田字格贴在墙上，他们的积极性顿时高涨，跑到墙前去找自己的名字，这时，我告诉他们，要想正确拼写他们，就要好好学拼音，孩子们学习拼音的兴趣就被调动起来了，以后的教学中这面墙起了很大的作用。声母、韵母、整体认读音节、平翘舌、前后鼻音的教学都在它的帮助下完成得很好。
低年级学习最容易受感情因素的影响，他们兴趣逐渐广泛，但缺乏中心兴趣，随着眼界的扩大，兴趣范围也开始扩展开来，从摆弄泥娃娃、捉迷藏发展到探索钟表、收音机的奥妙；从童话故事发展到对文学作品感兴趣。尽管兴趣逐渐扩展，但缺乏中心兴趣，对兴趣不够稳定，时间持续不长，容易被另一种兴趣取代。因此，我们应顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情景，能使学 3
生饶有兴趣的主动投入到汉字的学习中去。比如我们班学生刚入学不久，我就交给他们一个任务：能认识本组同学姓名的可以当组长，能认识本排同学姓名的可以当排长，全班同学姓名都认识的可以当科代表。没几天功夫，许多学生便能顺利地帮老师发作业本了。由于激发了学生主动识字的愿望，全班学生姓名中近100多个汉字就这样轻而易举地记住了。
可见，兴趣是学生最好的老师，有了学习兴趣，学习起来既轻松又快乐，简直是事半功倍。我工作的七年中，有四年担任的是小学低年级的教学工作，可以说当时也是花了很多心思，从各方面去激发学生的学习兴趣。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要，这也是作为一名小学老师必须具备的重要素质之一。
二、变换教学形式，在“快乐”中学习
义务教育课程标准实验教科书人教版语文一年级上册的识字量从原来的170个增加到400个，一年级下册识字量达到了550个。这一识字要求的变化，更是增重了小学低段识字的任务，因此，采取何种有效的、积极的识字方法，是摆在每位小学老师面前的一大难题，怎么来克服？需要各位老师去思考。而这一要求的变化，则可以让学完人教版二年级语文教材的小学生基本可以自己读书看报了，所以，识字要求的变化是具有积极意义的。2017年9月，我担任一年级教学工作，刚好是人教版教材实行的第一年，面对教材，我觉得内容太 4
多，识字量太大，怎么才能按质、按量、按时完成教学任务？怎么才能让学生积极、主动、有兴趣的去识字呢？在翻阅资料和借鉴经验后，我觉得我得转变教学方式。
低年级的孩子天真活泼，想象丰富，过去的教学形式扼杀了孩子的天性。如今，教育把孩子培养成具有创新意识，全面发展的人，这也就要求老师们必须变换教学方式，摒弃以前那种“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法，转变角色，和孩子平等对话，提倡宽松、和谐的教学氛围，我认为可以从以下几方面来教学识字：
1、讲故事识字。2017年9月我担任一年级教学工作，当学生把拼音学完后，我在教室里设了一个图书角，让学生把他们平时看的课外书聚集到一块儿，我也买了一些小口袋书放进去，每周准备两节课讲故事比赛，不认识的字就自己拼拼音，这样一段时间下来，学生的识字量有了一定的增加，而且拼音也得到了巩固，口语表达能力和心理素质都得到了锻炼，真可谓“一石多鸟”啊！
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