如何在数学课堂中培养学生学习主动性

如何在数学课堂中培养学生学习主动性

学习主动性是学生对学习的一种由衷喜爱，是一种发自内心的学习行为和良好的学习习惯，是从“要我学”向“我要学”、“我会学”的一种学习态度和学习技能的根本性的转变。学生学习的主动性体现了学生个人自我发展的能力，是提高教育教学质量的重要条件，同时也是实施素质教育的客观要求。现行教学改革要求改变单纯接受式学习，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手的学习能力，正因为如此，培养学生主动学习数学的能力显得十分重要。

为了培养学生学习的主动性，我在教学实践中做了一些尝试，并取得了一定成效。总结以下几点。

一、明确学习的目的和方法，唤起学生的主动学习意识

教学过程是师生双边活动的过程，教师为主导，学生为主体。很多情况下，学生缺乏学习的主动性是由于教师满堂灌，学生不知道该学什么，该怎样去学，从而导致学习的积极性主动性受到挫伤，学习兴趣下降，无法在课堂教学中发挥学生的主体作用。

因此要增强学生的学习主动性，教师首先要向学生讲明每节课的学习目的，即课堂上应该理解和掌握的学习内容；其次要向学生解释本节课学习内容的价值，即现在所学的内容与日常生活实践有何联系，对学生今后发展有什么意义；最后教师还应该具体指导学生通过何种方式才能更好地达到学习要求。教师在教学中必须利用各种手段唤起学生的主动学习意识，引导学生进行正确地自我评价，开发学生主体潜能，发挥学生的主体作用，从而提高教育教学效果。

二、创设情境教学，激发学生的兴趣和求知欲

兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，学习就能取得事半功倍的效果。孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。

数学课堂激发学生学习兴趣的方法有很多。比如，在课堂教学中，我会根据教学内容的需要，以学生身边的事实为背景，结合生活实例进行教学，这样会使学生感到亲切，从而让学生以一种积极的心态投入到数学课的学习中去。比如，抓住导人环节设下悬念，能唤起学生的好奇心。我在讲授“圆和直线的位置关系”时，这样导入：“你能对日出时太阳与地平线的位置作以说明吗？”学生对贴近日常生活的这些现象是非常熟悉的，很容易想到有三种关系，这样自然导入新课，学生就能自主揭晓本节课的数学知识，可以加深对课本知识的理解，也可使所学知识得到灵活应用。

又如在课堂教学中，引入数学实验，让学生以研究者的身份，参与包括探索、发现等获得知识的全过程，使其体会到通过自己的努力取得成功的快感，从而产生浓厚的兴趣和求知欲。在学习“三角形三边关系”时，我提出如下问题：“三根木棒能组成一个三角形吗？”大多数学生回答是肯定的。这时，我拿出三根木棒进行演示，当学生看到居然不能组成一个三角形时，感到很惊奇。这时我再演示把最长的木棒适当截去一段后，与另两根组成了一个三角形。然后我启发学生自己动手用木棒去寻找三角形三边长应满足怎样的关系才能构成

一个三角形。这样的教法既能促使学生探索，又能将思维引向深入，从而激发了学生学习数学的兴趣。

三、指导学习方法，给学生学习的钥匙

“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”，这充分说明了学习方法的重要性，它是获取知识的金钥匙。学生一旦掌握了学习方法，就能自己打开知识宝库的大门。因此，改进课堂教学，不但要帮助学生“学会”，更要指导学生“会学”。在教学中，我主要在读、议、思等几个方面给以指导。

1、教会学生“读”。这主要用来培养学生的数学观察力和归纳整理问题的能力。我们知道，数学观察力是一种有目的、有选择并伴有注意的对数学材料的知觉能力。教会学生阅读，就是培养学生对数学材料的直观判断力，这种判断包括对数学材料的深层次、隐含的内部关系的实质和重点，逐步学会归纳整理，善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法。这在预习和课外自学中尤为重要。

2、鼓励学生“议”。在教学中鼓励学生大胆发言，对于对于那些容易混淆的概念，没有把握的结论、疑问，就积极引导学生议，真理是愈辩愈明，疑点愈理愈清。对于学生在议中出现的差错、不足，老师要耐心引导，帮助他们逐步得到正确的结论。

3、引导学生勤“思”。从某种意义上来说，思考尤为重要，它是学生对问题认识的深化和提高的过程。养成反思的习惯，反思自己的思维过程，反思知识点和解题技巧，反思各种方法的优劣，反思各种知识的纵横联系，适时地组织引导学生展开想象：题设条件能否减

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弱？结论能否加强？问题能否推广？等等。

四、鼓励学习创新，让学生学有创见

在数学教学中，我们不仅要让学生学会学习，而且要鼓励创新，发展学生的学习能力，让学生创造性地学习。注意培养学生发现问题和提出问题的能力，老师要深入分析并把握知识间的联系，从学生的实际出发，依据数学思维规律，提出恰当的富于启发性的问题，去启迪和引导学生积极思维，同时采用多种方法，引导学生通过观察、试验、分析、猜想、归纳、类比、联想等思想方法，主动地发现问题和提出问题。要引导学生广开思路，重视发散思维．教师要精选一些典型问题，鼓励学生标新立异、大胆猜想、探索，培养学生的创新意识。

总之，要让学生主动地学习数学，教师必须转变角色，接受“教师应当作为学生学习活动的促进者，而并非知识的传授者”的观点，而应致力于“为学生的学习活动创造一个良好的学习环境”和培养一个好的“学习共同体”，从而正确地发挥教师在教育体制和教育对象之间的“中介”作用，这样才能把培养和发展学生学习数学的主动性落到实处。

如何在数学课堂中培养学生学习主动性 [篇2]

在课堂教学中，我常常有这样的感受，一部分学生听得非常认真，思路随着老师的讲解在走，对于老师提出的问题能认真思考，大胆准确地表达出自己的想法．面对这样的学生，老师的课会越上越生动，课堂气氛越来越活跃，老师感觉上课有一种愉悦感和成就感．如果每节课上每个同学都能这样，那么上课对于老师和学生来说都是一种享受．可事实上在我的课堂上还有一部分学生并不是如此，他们听课时间不能持久、爱动、精力不够集中，不能主动参与到学习当中来，老师的讲解他们偶尔听听，这种情况往往都是在老师的盯视下才不得与为之，大多数时候，他们在小声讲话，或拿支笔在本子上随意写画着，对于合作学习小组讨论他们往往保持沉默．学习效果比较差．那么，面对这样的学生，我们怎样做才能培养起他们学习数学的兴趣，让他们积极主动地参与到课堂学习中来．经过长期的思考和实践，我认为要让学生在课堂上主动参与到学习中来，应该做到以下几点．

一、利用学生原有的知识和能力来提高他们的课堂参与度

奥苏伯尔认为：学生是否能吸取到新的信息与学生认知结构中已有的有关概念和经验有很大关系．数学学科有其严密的系统性和逻辑性，大多数数学知识点都有其前期的基础，后期的深化和发展．给学生必要的知识和技能的准备是学生积极参与数学课堂教学的必要条件，因此，在数学教学过程中，教师应把所学的知识作适当的“降格处理”．

所谓“降格处理”，有的是把新知识通过难度下降，使新知识变成学生似曾相识的东西．激发学生解决问题的欲望；有的是找准新旧知识的连接点．学生在学习数学中完全陌生的内容是很少见的，对学习的内容总是既感到熟悉，又感到陌生．要让学生在新旧知识的比较中找出共同点与区别点，顺利的完成正迁移．

二、培养学生获取知识的能力

小学生的特点是：有求知欲望，但学习不刻苦，听课时间不能持久、爱动、精力不够集中，为了使学生注意力集中，我们在讲课时，要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来．数学教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向，使教学本身不仅要向学生传授知识，而且更重要在于使学生主动获取知识．解决问题的过程中积极思考，使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学；使学生在概念、法则、公式的推导过程中，体会数学知识的来龙去脉，从而培养其主动获取数学知识的能力．

三、注重学法指导，培养学习能力

要想使学生主动听课、积极动脑，就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来．教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样才能使学生真正地喜欢学习，主动学习．四、营造创新氛围，细心呵护学生的好奇心

小学生具有强烈的的好奇心，对什么都感到新奇，#url#对什么都要问个“为什么”?而好奇心是创造的起源．教学时若能给学生营造一个宽松、愉悦的学习环境，如教师微笑的面庞，亲切的话语，信任的目光，平等的角色使学生如沐春风，心情舒畅，学生便会有许许多多稀奇古怪的念头涌现，思路开阔，思维敏捷．教师加以鼓励、启发、诱导，细心呵护他们的好奇心，便会大大激发学生的求知欲望．

五、鼓励学生敢想敢说，树立自信心

课堂上，教师要鼓励学生大胆发表意见，不怕说错．胆小、内向的孩子不利于创造、而勇敢、自信的性格是创造的重要条件．要让学生说自己所想到的，说自己所看到的，允许他们说错了可以自己纠正，说不完整还可以补充，允许他们提出质疑．

六、创设民主和谐的课堂教学氛围

课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的．教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习．

教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，在课外也应多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况，拉近师生间的心理距离．

教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生．在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中．

总之，在教学过程中，作为老师，我们要学会怎样才能充分调动起学生的积极性，创造良好的问题情景和学习氛围，使学生积极主动的参与到教学的整个过程中．这样，我们的课堂才是一个灵动的课堂，高效的课堂．

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