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如何培养学生学习英语的积极性
就心理学而言，兴趣是一个人探究事物或进行某种活动的积极态度，是一个人优先对一定事物发生注意的倾向。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣”，我国古代教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，朱熹云：“教人未见意趣，必不乐学”可见，培养学生的学习兴趣是提高教学质量的关键，那么如何培养学生学习英语的习惯呢？
一 导趣法
初学医英语的学生对英语有着强烈的好奇心，如果教师抓住这一点并加以正确引导树立学生的自信心将会收到事半功倍的效果。因此，教师在上英语导言课之前要认真准备，收集大量的能说明英语广泛用途和学习英语的重要社会意义的例证（如商务、科学、文化）在导言课上进行演说和讲解，让学生感知英语的英语广泛用途和学习英语的重要社会意义，使学生对英语产生浓厚的兴趣和强烈的学习愿望，为以后积极主动的与老师配合，学好英语打下基础。
二 激趣法
兴趣是最好的老师，而创设真实的情景则是掌握知识，培养能力，激发兴趣的一个有效途径，创设一个情景，让学生在玩中学，乐中学，运用活泼多样的形式对学生的知识进行巩固从而激发学生的兴趣。例如：学习“Smile”与“angry”时，我画了两副简笔画，通过寥寥数笔让学生在漫画中得到快乐，在不知不觉中学会了单词。又如在进行由学生用教师提供的各种职业名称来做“Jim′s father is a teacher”的机械替换练习后，老师提问：What does your father do?要求学生根据自己父母的真实职业来回答，这样就形成了从机械到实际操作训练的过度，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的观察记忆和运用能力。
三 享趣法
我们知道，幽默是一种最有感染力的艺术，它能以轻松愉快的方式使人获得精神上的快感。比如，在学习“look out”这一短语时，我给学生说了这样一个笑话：一天，一个人正在看电视，听到外面有人喊“look out”他伸头向外看去“哗”一盆水从天而降，淋了他一个落汤鸡。原来别人的意思是“小心”或“注意”，而他理解为“向外看”。又如，在学习形容词的比较级时有这样一句话：My hair is longer than my sister′s ，许多学生写成：My hair is long thaner my sister′s ，我便说cool ！你的头发竟然比你姐姐的还长，可是人能用长短来形容吗？于是，学生们微微的笑了。通过幽默诙谐的语言不久使学生掌握了短语的更多意思，而且受到了快乐的 感染，提高了学习的效率，达到了事半功倍的效果。
四 护趣法
对初中学生来说，引导和激发其学习兴趣并不难，难的是如何维护已培养起来的兴趣，使其能保持浓厚的兴趣一步步进入更高层次的学习活动。
首先，优化学习氛围，创设会话环境，激发学生的学习兴趣。要使英语学习从必然王国走向自由王国，语言环境是非常重要的，要激发学生的学习兴趣，就一定要给学生创设一个学英语、用英语的环境，这个环境包括硬环境和软环境。所谓“硬环境”，就是在室内设置英语墙报、英文标语、英语画刊等，在室外，开办“英语角”，强化对各种物品的英语名称的识记，以此体现和强化一种外语氛围；所谓“软环境”，就是师生之间、同学之间在课内外经常用英语进行会话。新生刚入学时，在课堂上大都露出迷茫的神情，这是因为还不太适应教师用英语教学的缘故。因此在每节课的前几分钟让学生用英语谈论天气、班级活动、值日安排、自我介绍、讲笑话、表演短剧；或者在课堂上运用挂图、投影仪等创设情景，让学生用英语看图说话，用英语搞抢答赛，用英语进行思维和想象，最大限度地创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求、自我完善、自我提高的兴趣。当然，在这一过程中，教师应以热情、和蔼、平等的态度对待每位学生，给学生创设一个愉快的学习气氛，使学生对所学内容产生兴趣，诱发学生的学习热情，从而使学生好学乐学，在掌握知识的过程中与老师产生情感上的共鸣，达到“亲其师，信其道”的目的，从而获得良好的教学效果。
其次，影响学生学科兴趣有诸多因素，有的受家长影响；有的受同学影响等等，而教师的情感对学生是否对该门学科产生兴趣起着至关重要的作用。在我们这类普通中学中，学习成绩差、英语成绩更差的学生有一定的数量。如果教师对这些学生采取冷漠态度，他们就会自暴自弃，更谈不上学习的兴趣。因此，我先从关心他们着手，在课余时间经常有意识地与他们聊天，了解他们有哪些具体困难，使他们感到我既是他们的老师又是他们的朋友。在交往中，我尽可能地发现他们身上的闪光点，让他们克服自卑感，增强信心，把英语学习搞上去。有个同学英语测验常不及格，当我了解到他喜欢上台表演节目时，就常请他上台表演英语的情景对话。每当他们表演完了，尽管有点结结巴巴，我还是表扬他们、鼓励他们。
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总之，学生的学习兴趣是提高课堂教学效果和学习成绩的关键。在教学中，教师要充分挖掘学生的潜能，
增强学生的参与意识、实践意识和竞争意识，引导学生自主学习、合作学习，改变原来那种学生围着教师转、教师围着教材转的呆板局面，充分调动学生的积极性，加强课堂双边活动的实现，使学生在轻松愉快的学习环境中学习英语、运用英语，同时，建立一个科学、有效的评价体系，增强师生间的信息反馈，以达到教学的最佳效果。在新形势下，转变教学思想是搞好新教材教法的前提，更新观念是用好新教材的保证。英语教师在实际教学中应尽快解决教材新与方法旧的矛盾，变"不适应"为"适应"，掌握教学的主动权。
如何培养学生学习英语的积极性 [篇2]
课程标准要求我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生学习英语的积极性。小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调，为进一步学习打下基础。由此可以得出小学生英语学习中的一大障碍归根到底是学习积极性。那么，如何更有效地帮助学生解决这一问题是需要我们进一步研究的。
一、建立良好的师生关系是调动学生学习英语积极性的一剂良方。
在英语教学中，要实现师生之间、学生之间的情感交流，需要通过多种有效的途径，加强师生间的情感沟通。从而提高学生学习英语的积极性。
（1）注意与学生情感沟通和交流的方式，时间，场合。有些情感沟通可以面向全体；有些需要个别沟通比如：有的学生自尊心特强，平时学习好，常受到老师的表扬。若他偶尔犯错，你当着全班同学的面批评他，他感到没面子，自尊心也会受到伤害。会很长时间不开口讲英语。还有当学生发言答错时，别的同学讥笑他。（这种现象在课堂上经常出现）教师应立即制止这种现象。否则有的胆小又缺乏自信的同学就更不敢开口发言了。 （2）多使用鼓励性语言，增进师生间的情感沟通。每一个人都希望受到表扬,肯定,所以要想增进师生间情感沟通,教师在课堂上要多使用鼓励学生的语言,看到学生的点滴进步都要给予及时的肯定和鼓励。当学生答对时，教师要给予及时的肯定和鼓励。即使学生回答错了，教师要给予及时的帮助，并给予鼓励。教师的话会给予学生成功的喜悦，从而不断增强学生参与交际的信心。
（3）教师本身可以凭着自己的丰富知识，开展相应的兴趣小组，吸引学生参与到里面，而进行学习交流。在活动中，更能增加师生情感的交流。当然，唯一可以肯定的是教师必须要有足够的时间去参与。使师生情感更加的融洽。我们不仅仅是师生关系，而且还是生活上好朋友，达到轻松愉快学习。坚持以这种形式与学生交流相处，自然大部分学生会主动学习，积极学习。
二、渲染英语课堂气氛，激发学生的学习积极性。
（1）“良好的开端是成功的一半”。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟营造出一个良好的课堂气氛。比如唱一些英语歌曲、歌谣、开展如“everydayenglish”有趣的复习旧知识型的游戏，能活跃课前气氛并能过度到新教授的句型。增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。
（2）英语教师应该对英语课堂教学活动的设计有一个清晰、完整的把握。以培养学生的言语能力为目的，以学生主体的言语交际活动为主要构成成分，以学生主体的积极性和主动性的充分激发为前提，以学生对言语的亲身体验为基本要求，以真实的人际交往为表现特征。只要我们一切从学生的学出发，一切从学生的学习心理出发，设计适合学生年龄特点、形式多样的活动。在教学中穿插一些游戏，歌曲、角色表演，让学生在看看、做做、玩玩中学习，即可以活跃整个课堂气氛，又可以增加用英语交流的机会，能增强课堂教学的生动性。我们的课堂活动才会真正活起来。
（3）在课堂上采用组与组比赛的形式（学期末看哪一组同学课堂表现得分最多，到时会有奖励），以此来激励学生努力争取，从而营造一种长久的学习英语的氛围。在小学英语教学中充分运用激励机制，可以大大强化学生的学习活动，促进学生积极主动地获取语言知识，推动课堂教学气氛。从而提高学生的学习英语的积极性。
（4）多采用合作学习，培养合作精神。在英语课堂教学中，教师要尽可能多组织学生运用pair-work，group-work或tasktime等方式进行合作。这样四人小组内优劣互补，互相帮助，有利于共同提高。他们共同努力，完成老师布置的各项任务，每个人的努力都能得到认可，由此学生就会有一种被重视、被接受和被尊重的感受，自尊心和自信心大大增强。
三、让英语课后作业与评价成为学生的需要和快乐从而提高学生的学习积极性。
小学英语课外作业是课堂教学的延伸和巩固，所以作业形式应多样化而有趣味，使学生乐于积极自主的完成作业，在评价上也应灵活多样，以激励为主，这样才能温故知新，进一步强化课堂教学效果，培养学生创新能力和英语综合运用能力。
小学英语作业可分为笔头作业和口头作业，各有侧重，低年级以口头作业为主，高年级以笔头作业为主。作业形式应该多样化，而具有趣味性，让学生能动口，动手，动脑，能充分发挥他们的积极性，提高能力，展现个性，更好的在情境中运用所学的英语。使学生积极完成英语作业，并达到巩固作用。
在评价方式上，不能总是简单地用a、b、c、d来抽象地评价学生的作业，可以根据作业的类型采取不同的评价方式，将教师的评价、学生的自我评价、小组的评价和家长评价相结合，改变了以往只有教师一人评价的简单方式，让学生参与到作业评价之中，更有效地发挥他们的潜力，激起他们积极学习英语的激情。
总之，在平时的英语教学中关注和培养小学生的积极学习态度。有利于强化学生的学习效果，增强他们学习英语的自信心和培养学习合作意识。教学中多使用鼓励性语言，增进师生间情感沟通，使教学达到事半功倍的效果。
2017年10月
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